在奴隶社会和封建社会，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立学科。古代一些思想家、政治家和教育家，如中国的孔子、孟子、老子、《学记》等和西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等，在阐明其他各种社会现象的同时，也涉及教育这种现象，并试图对它做出各个方面的说明。
（一）中国萌芽阶段的教育思想
在奴隶社会和封建社会，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立学科。中国古代教育思想和著名教育家及著作，主要有孔子、孟子、荀子、老子，《论语》、《学记》等。
1.孔子的教育思想
孔子是中国古代最伟大的教育家与教育思想家，是儒家学派创始人。在中国教育史上，孔子第一个创办大规模私学。他还整理编写了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》等文化典籍。由他弟子和再传弟子整理而成的《论语》，是反映中国古代教育思想的代表性著作。孔子的主要教育思想有：
在教育作用上：首先，教育的社会功能——“庶、富、教”；其次，教育的个体功能——“性相近也，习相远也”。
在教育目的上，主张培养君子、贤人。
在教育对象上，提出了有教无类的主张。
在教育内容上，提出“子以四教——文、行、忠、信”，即文化、言行、忠诚、诚信。
在教学原则上，提出了“不愤不启，不悱不发”的启发式教学原则，孔子是世界上最早倡导启发式教学的教育家，还特别强调因材施教。
在教学过程上，主张学、思、行结合。
2.孟子的教育思想
孟子，被称为“亚圣”。孟子认为人性生来就是善的，有不学而能的“良能”和不虑而知的“良知”。认为人人都先天具有仁、义、礼、智四个“善端”，教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展。
教育的目的是“明人伦”，培养“大丈夫”的人格理想。
孟子在政治上宣扬“王道”，批判“霸道”。
在教学上提出观点：“深造自得”，“盈科而后进”，“教亦多术”。
在学与思的关系上，过分夸大“思”的作用，提出了“思则得之，不思则不得也”。
3.荀子的教育思想
荀子主张“性恶论”，认为教育的作用是化性起伪。
在学习过程上，荀子主张闻见知行，同时，强调环境对人的影响，提出了“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。
在学与思的关系上，特别重视“学”，提出了“吾尝终日而思矣，不如须臾之学也”。
4.老子的教育思想
老子是道家学派的创始人，主张“弃圣绝智”“弃仁绝义”。
根据道法自然的哲学，老子在教育上主张无为而教，倡导自然教育思想。
5.《学记》中的教育思想
《学记》是《礼记》中的一篇，是战国末期思孟学派的著作。是中国古代，也是世界上最早的专门论述教育问题的论著。《学记》是中国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括与总结。（见表2-5）
（二）西方萌芽阶段的教育思想
在西方，教育学的萌芽可以追溯到古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
1.苏格拉底的教育思想
苏格拉底是西方最早的教育思想家，以其雄辩和与青年智者的问答法著名，提出“知识就是美德”，并系统提倡“精神助产术”作为教育的根本方法和原则。
2.柏拉图的教育思想
柏拉图在《理想国》中系统总结了当时雅典和斯巴达的教育经验，提出了一个比较系统的教育制度，论述了其教育理论，提出培养哲学家的教育理想。
3.亚里士多德的教育思想
亚里士多德肯定了教育与政治之间的紧密关系，提出教育应该由国家负责，受国家控制。其教育主张在他的《政治学》中有大量反映。
4.昆体良的教育思想
古罗马时期的昆体良，其著作《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）既是一本修辞学教程，也是世界上第一部教学法论著，是西方最早的一部教育著作。
2.教育学独立及开始发展阶段
一个学科要称之为独立学科形态，必须具备四个条件：第一，要有自己独特而专门的研究领域；第二，要有自己专门的概念或范畴的体系；第三，要有专门的、系统的论著或理论体系；第四，要有自己的科学方法体系等。
（一）学科初创时，以夸美纽斯《大教学论》为代表
1623年，英国哲学家培根在《论科学的价值和发展》一书中首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来。他还提出了实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。
1632年，捷克教育家夸美纽斯完成《大教学论》。《大教学论》被称作西方教育思想史上第一部教育学著作，也是近代最早的一部教育学著作，被普遍认为是教育学学科独立的标志。由此，夸美纽斯被誉为“教育学之父”。
夸美纽斯提出了周全的教育；提出了泛智教育，主张把一切知识教给一切人；制定了学校教育制度，即根据身心发展的婴儿期、儿童期、少年期和青年期分别设置母育学校、国语学校、拉丁语学校和大学；首次系统论述了班级授课制度；提出了百科全书式的教学内容体系；提出了系统性、直观性、巩固性等教学原则；高度评价了教师的职业，认为“教师是太阳底下最光辉的职业”。
（二）规范教育学的建立，以赫尔巴特《普通教育学》为代表
1806年，德国教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》，这是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作，被西方教育家称为第一部有科学体系的教育学著作。他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应把伦理学和心理学作为教育学的基础。因此，他被誉为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。这标志着教育学已从哲学中独立出来，成为科学大家族的一员。
赫尔巴特提出了教育性教学原则；提出了教学过程的四阶段，即明了、联想、系统、方法；他提出了以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的“三中心”思想。他被看作是“传统教育学派”的代表人物。
（三）其他著名教育家
1693年，英国教育家洛克出版《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系，他认为，绅士教育要把德行的教育放在首位。他轻视国民教育，主张绅士教育应放在家庭实施。同时，他提出了著名的“白板说”；他主张取消封建等级教育。
1762年，法国教育家卢梭出版名著《爱弥儿》，这部著作与柏拉图的《理想国》、杜威的《民主主义与教育》，被誉为教育史上的三大里程碑。卢梭的教育思想的核心是自然教育理论，他认为，自然教育的培养目标是“自然人”。
1776年，德国著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学。这是教育学列入大学课程的开端。
1781年，瑞士教育家裴斯泰洛齐出版《林哈德与葛笃德》。他认为，教育目的在于按照自然的法则全面、和谐地发展儿童的一切天赋力量。他还提出要素教育论作为中小学教学的理论基础。
1861年，英国教育家斯宾塞出版《教育论》。他认为，“什么知识最有价值”揭示了教育目的问题，认为教育目的就是“为完满的生活作准备”。在教育内容方面，他主张科学知识最有价值。
3.教育学的多样化阶段
（一）实验教育学
19世纪末20世纪初在欧美国家兴起，反对以赫尔巴特为代表的强调思辨和逻辑推论的传统教育学，主张用自然科学的实验法研究儿童及其与教育的关系。其代表人物是梅伊曼—《实验教育学纲要》（1914年），拉伊—《实验教育学》（1908年）。
（二）实用主义教育学
19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮。实用主义教育学注重教育和生活相联系、学校和社会相配合，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，从做中学等。其代表人物是美国的杜威、克伯屈等。
1916年，杜威《民主主义与教育》的出版是20世纪教育学发展历史上的一件大事，具有里程碑意义，被看作是“现代教育学派”的代表。他反对传统教育的“三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心；主张新的“三中心”，即学生中心、活动中心、经验中心，强调儿童学习的独立性和创造性。
（三）马克思主义教育学
19世纪40年代以来，马克思主义的诞生为教育学的发展奠定了科学的世界观和方法论基础，指明了教育学研究的新方向，开拓了教育学研究的科学化道路，使教育学的发展进入了一个崭新的阶段。
它认为教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性；现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；现代教育与现代大生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一方法。
凯洛夫于1939年主编、1948年和1956年两次修改的《教育学》。马卡连柯1935年完成《教育诗》，强调教育应尊重信任并严格要求儿童，提出集体教育的原则和方法。杨贤江于1930年以笔名李浩吾出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作。
2023年华公携程教招笔试课程
1v1督学|个性化指导
封闭管理|小班授课
上课安排
01
早上8:00-8:50
人员到齐后将会由督学开始早自习的学习计划，背书，默写。根据每人的学习情况进行每日登记
02
上午9:00-12:00；下午14:00-17:00
一天的课程的开启
尽管老师的课程充满激情，但还是有部分同学会在课堂上开小差（溜神打瞌睡，聊天什么的），这个时候随堂督学老师将会及时进行提醒，教招人怎么能够开小差呢？
03
晚上18:30-21:30
晚自习的回顾
复习一天的课程，督学老师将会从：抽背、默写、刷题等几个方面入手
同样跟早自习一样，每日任务跟踪分组记录，当日任务未完成，督学老师可不会放你走的哟~