导语：如何才能写好一篇线上教学学习情况总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
中图分类号：G630文献标识码：B收稿日期：2016-02-07
一、培养观察思维，灵活解题路径
谈到数学学习，我们总是会将目光聚焦到对知识内容的着手处理上，却往往忽略了处于首要位置的，也是最为重要的一个步骤――观察。虽然数学知识比较偏重理论性，却丝毫不影响观察活动对数学学习作用的发挥。所谓培养观察思维，就是引导学生将观察作为一切知识认知的基础，养成以观察为前提的思维习惯，让数学学习细致入微。
培养学生们的观察思维，方法有很多：既可以从激发学生的观察欲望与兴趣入手，也可以从培养学生正确的观察思维方式入手，还可以将观察作为一种思维能力予以重视。观察思维的培养，最重要的是学习观念的转变。当观察成为学生数学学习中的习惯之后，灵活宽阔的思维路径也就随之打开了。
二、总结思想方法，提升视野高度
高效的知识学习离不开总结，这个规律在初中数学学习当中体现得尤为明显。知识内容越是繁杂，就越需要经常予以总结，这不仅能够对学生头脑中的知识定期进行整理，更可以让学生从中发现提升学习视野高度的有效入口。
例如，为了强调分类讨论思想方
三、大胆开放头脑，开展自由探索
一次完整的数学学习，并不是以对教材知识内容的掌握为终点的。教师还应当有意识地将学习过程加以拓展与延伸，引导学生在现有知识的基础上进行二度思考，在灵活开放的思维环境当中积极探索，丰富数学知识。
就知识内容进行自由探索，是很多学生从心理上有所畏惧的。有的学生自信心不足，认为自己无法脱离教师的力量而自行开展知识探索；有的学生则是由于知识学习过于死板，难以迈出自由思考的关键一步。然而，要想将数学知识学得透彻，就必须做到将数学内容的精髓融会贯通，除了按部就班地运用其中的方法去解答问题，还要将其作为工具，去研究更为深刻长远的数学结论。因此，学生能开放头脑，实现研究探索，既是有效学习的必然要求，也是掌握知识到位的重要标志。
对于上述三部曲，我们可以从两个角度进行理解：第一，它明确了初中数学知识学习的先后顺序。对于新出现的知识内容，先要学会观察，通过观察来全面掌握其中的每个细节。学习任务完成之后，要学会总结与提炼，用规律性的思想方法将零散的知识点串连起来。最后，还要学会在基础知识之上深入思考，让思维能力得到深化与拓展。第二，这三个步骤也是实现初中数学有效学习的关键着力点。以这三个步骤为节点，有重点地加以强化，定然能够让学生在初中数学学习当中有的放矢，事半功倍。
参考文献：
【关键词】问卷调查；测试技术；线上教学；多维混合教学；平时成绩评定；教学反思
2020年春季因肺炎疫情的影响，全国高校停课不停学，将教学转至线上。在此背景下，为了更好的开展线上教学，首先需要了解学生的学习状态。因此，以嘉兴南湖学院机械设计制造及其自动化专业的学生为样本，制作了一个问卷调查。基于该问卷调查的结果，以及线上教学面临的问题，以测试技术课为教学载体，采用多维混合式教学方法[1-3]及相应的学习状态评价与考核方法，以期更好的开展线上教学，实现课堂环境虽然改变，但教学质量不降甚至提高的教学目标。
1线上教学面临的问题
1.1学生学习状态无法适时感知、监督
从图1、图2所示的问卷调查结果可以发现，嘉兴南湖学院机械设计制造及其自动化专业学生的学习主动性不够，喜欢玩手机、玩游戏。又由于在线上上课，不能直观感知学生的学习状态，不能面对面督促学生。如果学生将老师上课界面及音视频打开，人离开去干别的事情，老师是不能够及时感知的。这一问题是影响线上教学质量的一个主要因素，也是要着力解决的问题。
1.2MOOC课程精炼，讲解速度过快
本测试技术课程是在嘉兴南湖学院机械设计制造及其自动化专业的大三两个班开课，共计64个学生。在学测试技术之前学过控制工程基础，因此有一定的专业基础，有些概念之前学习过。但测试技术课程是机械专业的专业学位课，要求高，分析、理解、计算较多。由于学生的微积分知识不够扎实，分析计算能力不强，因此对于学生来讲，本课程的学习具有一定难度。MOOC平台上的课程完整度高，名师表述准确，有些环节展示生动形象，但也存在一个问题，即老师语言表达凝练，讲课速度快。学生由于基础知识不太扎实，来不及反应、消化与吸收。
1.3师生面对机器，缺乏面对面对话与沟通的亲切感
由于线上教学，师生之间存在大的物理距离，缺乏面对面的沟通，肢体语言的特殊作用不能凸显，语言的艺术性不能完整、生动的全面体现，影响线上课堂的生动性、互动性、活跃性。
2线上多维混合式教学方法及实施
针对线上教学面临的问题，通过多维混合式教学方式，利用先进的教学软件及教学手段来规避这些问题，将坏好事，充分发挥出线上教学的优势。下面以机械设计制造及其自动化专业的测试技术课程为例，来说明基于网络的多维混合式教学方法，以期实现上述线上教学的目标，提高线上教学质量。
2.1腾讯课堂平台为基础
2.2MOOC教学资源为主线
如图3所示。本次线上教学的测试技术课程以MOOC平台[5]上武汉理工大学王三武主讲的测试技术为主要线上教学资源，该网课的课程结构完整，PPT及教学视频清晰。每节课的知识点衔接自然，对一些知识点有一定程度的展开。但针对嘉兴南湖学院机械设计制造及其自动化专业的学生，其数学基础不够扎实，有些难点需要进一步的补充与展开讲解，同时视频讲解速度过快，学生来不及消化吸收，因此需要在腾讯课堂平台上构建线上课堂的基础上，老师统一、随机的暂停教学视频来进行补充、停顿及重复。
2.3问卷星练习辅助强化
2.4希沃白板游戏作业增趣
3线上教学过程中平时成绩评定方法
公平的评价能有效提高学习效果。本课程的平时成绩由四个部分组成，其组成及比例见图8。其中各项评定[9]具体措施如下：
3.1课堂笔记
3.2上课考勤
3.3课后作业
3.4课堂互动
100分课堂互动主要从在线回答问题跟参与希沃白板游戏来进行评价。即每主动参与一次答题或者游戏奖励5分，回答正确或者游戏胜出再增加10分，算累计得分。如图9所示的是某一同学相较于班级平均得分情况，从中可以看出，该同学的课堂笔记、课堂互动环节低于平局水平，课后作业高于平均水平。
4教学总结与反思
线上教学从开始的生疏到逐步的改进、完善。通过采用上述多维混合式线上教学方法及平时成绩评定规则的实施，最后发现其线上教学整体效果比预期的要好，有些环节甚至比教室上课还要好，但也存在不足。下面是从不同角度进行的教学总结：
4.1线上教学纪律依然良好
4.2学生参与度高，比教室课堂更加活跃
本学期线上上课期间，有记录的在线回答问题是11次，每次都有一大半的同学踊跃线上抢答。共设计了6次希沃白板游戏答题，学生积极跟关系好的同学PK答题，气氛热烈，这一形式得到大家的喜爱，即使是上课不怎么认真的同学，但游戏答题环节，也是积极参与。从课堂气氛来看，明显超过教室课堂。线上互动效果比预期的好，有些以前教室上课不积极的学生，在线上很积极的参与答题，参与游戏。这主要是跟现在的学生喜欢在电子世界、虚拟网络世界表现有关，他们喜欢也善于在这样的环境中表现自己。
4.3知识讲授效率上升
4.4学习效果整体有所改观，但存在两级分化现象
4.5未来教学及评价的改进方向
未来要结合线上教学的上述优势以及教室课堂教学中师生面对面对话与监督的优势，构建新型全过程教学监督、评价与考核机制，让三者共同作用，增加开放式学习任务及其相应的监督与考核办法，提高学习应付难度，让学生主动的归纳、理解、活用知识，以此来扭转学生应付式、被动式学习状态，进而提高广大学生的学习能力。
参考文献
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[3]杨树元,刘芳.基于移动云平台的高校混合式教学的实践探索[J].高教学刊,2020(16):145-149.
[4]魏梦楠,马燕.基于大数据分析的在线教育用户基本属性的研究——以“腾讯课堂”为例[J].中国信息技术教育,2018(19):103-105.
[5]崔越.MOOC学习支持服务体系构建研究[J].智库时代,2019(52):168-169.
[6]罗怀香,张潜,许家洲,等.利用“问卷星”提升人体解剖学实验课随堂测试的教学效果[J].中国医学教育技术,2020,34(2):217-220.
[7]杨理.交互式电子白板与传统教学设备的比较研究——基于希沃电子白板与“多媒体+黑板”的视域[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(12):12-14.
2020年，史上最长的寒假，这漫长的假期改变了学生的学习形态，也改变了我们教师的教学生态。作为一名一线教师，我也想来说说这个假期我都经历和感悟到了什么。
一、停课不停学，教学的“新”
1、云备课、录微课、做直播
面对新的挑战，我们高一化学备课组早早就开始了集体备课。线上开学前，大家共同探讨工作方法，分工合作，把全册教材的每个章节都录制了统一的授课视频，布置作业、安排测验也都是大家共同出谋划策。
2、创新上课形式，整合网络资源
为了避免学生自律性差，听课效率低，课上总是想办法变换新的学习模式，提高学生的兴趣。课前准时打卡，课上随机语音提问作答、抢答式练习题，随堂测验上传图片、以及指导学生自主整理等等教学方式都在不断应用中创新，最让我感动的是学生们对学习的渴望和热情，课上的积极性还是挺高的，觉得很新鲜，所以师生互动和生生互动的氛围相对来说也很热烈。
同时，线上还有很多优质的教育资源，经过筛选后择优推荐，引导学生进行自主学习，来使学习内容质量得到再提高。
3、作业监管，线上答疑
为了加强对学生的督促，每天课下利用接龙方式查阅学生笔记和批改作业。直接在上传的照片上找出问题，反馈给学生，第二天及时总结，对学生进行表扬鼓励并指出问题。并且问题集中的题目，我会逐道题发送语音讲解，加强作业反馈，夯实重点解决难点。
二、停课不停学，反思的“心”
1、学习生态改变了教师心态
2、自学才是未来学习的主打歌
然而，学生在家学习，一切都发生了变化。我们仍然不放心，可是我们没有机会从头讲到尾，因为你讲得多了，电脑那端却沉默了，甚至可能早就没有人影儿了；线上的合作并不容易，受到网络技术以及学生自觉性等各方面因素的影响，可能比线下更低效。
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，我发现在内容方面：科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容，尤其是培养学生发现问题、解决问题、从中获取知识。
再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。
2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
关键词：农村教育；初中学生；数学学习兴趣；教学策略
正所谓“兴趣是人类最好的老师”，因此，在初中教育阶段中培养初中学生对数学学科学习兴趣的教学工作就显得至关重要了，并且在对于有效提高初中生数学学习成绩的方法中，最关键的一个方法就是要培养初中生对数学学科的学习兴趣。但是，着眼于当下我国初中教育阶段中数学教学的情况，大多数的农村初中学生对数学学科的学习并不感兴趣，有的甚至对数学学习怀有厌恶的心理，基于此，我们要充分的意识到对提高农村初中学生数学学习兴趣的必要性、重要性以及急迫性，只有当学生对数学学科的学习充满了兴趣，才能在积极主动参与课堂教学过程的前提下提高自身的数学素养和综合能力。
一、提高老师教学水平，保证课堂教学质量
作为农村初中教育阶段的数学老师，我们要想提高农村学生对数学的学习兴趣，就要从自身的实际情况出发，通过对自身人格魅力的提升和专业教学能力的提高，拉近与学生之间的距离、保证课堂教学的专业。具体来说，首先我们要充分尊重学生的人格和尊严，切身实地的关系学生的日常生活和学习情况，从而挑选合适的时机给予帮助，并且对所有学生都要做到一视同仁，不可以以学习成绩来区别对待；其次我们要定期参加教学培训，转变教学理念、提高教学水平和教学能力，通过把自己培养成一个学术功底深厚、专业能力极强的初中数学老师来实现对学生数学学习兴趣的激发和数学学习能力和水平的提高。
二、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣
三、加强教学指导方法，培养学生学习习惯
在当下我国农村的初中教育阶段中，初中学生普遍存在固有的不好的学习理念、学习方法和学习习惯，因此，要想通过行之有效的教学策略提高目前农村初中学生的数学学习兴趣，必须针对性的开展学习理念、学习方法和学习习惯的指导教育，只有这样才能保证班内全体学生能够在同一水平线上前进，进而在数学学科的课堂教学过程中通过学生与老师的共同努力实现学生数学学习兴趣提高的目标。具体来说，一方面是要加强学生课前预习教材内容的强度，以此来为展开课堂教学时的学习打下夯实的基础，弥补学生自身在对数学概念和数学公式等方面理解不到位的缺陷；另一方面要在课堂上通过与学生保持良好的沟通和交流，鼓励学生养成积极主动参与课堂教学的良好学习习惯，进而实现初中数学课堂教学效率和教学水平的大幅度上升；最后一方面是要在课后引导学生进行总结复习，以此来实现对课堂教学内容更牢固的记忆，有效避免对学过的知识出现遗忘的情况的发生。
结束语：
总而言之，农村初中教育阶段数学学科的教学目标就是要培养初中学生热爱学习、主动学习和善于学习的良好学习习惯，因此，我们在数学学科的课堂教学过程中，要充分结合农村初中学生的兴趣爱好、学习水平和学习习惯，通过对各种教学策略的灵活运用最大限度的激发初中学生对数学学科的学习兴趣，从而将枯燥乏味的课堂教学过程变得生动有趣起来，使初中学生由以往的“让我学”转变为“主动学”。当然，对于学生自身的学习体验而言，初中学生在老师所营造的生动有趣的课堂氛围中，能够拥有更多独立思考的空间和表现自我的机会。本文仅以笔者近几年的教学工作出发对培养农村初中学生数学学习兴趣的教学策略做了简单的分析，随着新课程改革进度的不断发展和学生自身的变动，其教学策略仍有待于我们根据具体情况做出进一步的考察和研究。
一、紧扣教学要素特点，设置针对性数学问题，使问题教学有的放矢。
教育学指出，学生是学习活动的主人，教师是教学活动的总导演，课堂是构筑教与学活动的“桥梁”，三者之间组成了教学活动这一有机体，并且三者之间密不可分，互为补充。教学实践证明，学生作为具有反复性和差异性的学习个体，在有效教学活动中具有不稳定性，因此，教师要结合教学活动，特别是学生主体实际，根据学生智力发展和学习能力特点，开展针对性的教学活动，实现“人人学有价值的数学，人人掌握必需的数学知识”。这就要求，初中数学教师进行问题教学时，要遵循学生认知发展规律，设计符合不同学生学习能力水平的数学问题，采用层次性教学方式，进行有的放矢的问题教学活动，让不同学生在同一教学环节获得问题解答和锻炼实践的时机，促使全体学生获得进步和发展。
如在进行“三角形全等判定”新知巩固练习环节时，我根据该知识内容的教学重点和学生学习的难点，并结合以往学生解题的实际情况，提出问题：“一个长方形，如果它的长和宽都增加3厘米，所形成的新长方形面积比原来长方形面积大36平方厘米，原来长方形的周长是多少厘米？”让学生运用所学知识进行问题内容和条件的分析活动，了解并掌握进行该类型问题解答的一般方法，为我在该问题教学中掌握学生解答该类问题的实际情况，提供了事实依据，切实提高问题教学的效能。
二、紧扣问题发散特性，注重开放性问题教学，使创新思维能力显著提升。
数学是一门智力发展的艺术、思维“飞跃”的学科，在培养学生的创新思维能力的过程中展现着独特的魅力。在问题教学中，可以发现，同一知识点内容可以通过不同形式的问题进行有效展示，同一问题可以采用不同的解题方法进行有效解答。由此可见，数学学科章节与章节、知识点与知识点之间，是一个相互独立又密切联系的有机整体。因此，初中数学教师在创新思维能力培养中，要抓住数学学科知识点之间具有的深刻关联性，利用数学问题这一有效载体，在问题设置过程中，选择能够包含多个知识点内容的发散性数学问题，引导和鼓励学生找寻出知识点之间的内在联系，使学生运用开放性思维方式进行发散性问题的有效解答，提升思维创新能力。
例1：如图1，在∠AOB的两边OA，OB上分别取OM=ON，OD=OE，DN和EM相交于点C.求证：点C在∠AOB的平分线上.
我在学生进行该例题解答后，结合该例题所包含的知识点内容性质，在研究分析、创新基础上，提问：“如果两个三角形的两条边和其中一条边上的高对应相等，那么这两个三角形的第三边所对的角的关系是摇摇摇.”“如图2，在正方形ABCD中，E是AD的中点，F是BA延长线上的一点，AF=AB，已知ABE≌ADF.（1）在图中，可以通过平移、翻折、旋转中的哪一种方法，使ABE变到ADF的位置；（2）线段BE与DF有什么关系？证明你的结论.”让学生结合上述解题内容，开展思考分析活动。学生在解答上述问题的过程中，运用“发展性”和“整体性”思维形式，认真研究分析问题内容和结论，从而找出该知识内容与其他知识点之间的关联特性，并结合解题经验，进行问题有效解答活动，从而让学生在解答开放性问题的过程中提升创新思维能力。
图2
三、紧扣评价指导特性，重视典型错例辨析，使学生学习的习惯得到有效培养。
教学实践证明，初中生基本的学习习惯已经养成，但还处于不断丰富和发展的阶段，反思和剖析能力还没有完全形成，在一定程度上影响了学习习惯形成的进程。教学评价作为评析教师教与学生学的效果的方式之一，能够让教师和学生对各自自身优点和不足得到及时科学的认识，并为教师形成有效的教学方法和学生良好的学习习惯提供经验指导。
例2：王英同学从A地沿北偏西60°方向走100m到B地，再从B地向正南方向走200m到C地，此时王英同学离A地多远？
图3
在上述例题讲授时，我采用“解答―评析―总结”的教学方法，先让学生根据所学知识进行问题的解答活动，初步形成解题思路，接着我向学生出示某一学生的解题过程：“解：作出如图3所示图形，则∠BAD=90°-60°=30°，AB=100，所以BD=50，”让学生结合所学知识，进行解题过程评析，指出上述解题活动中在解题过程、解题思路及解题方法等方面存在的不足，并提出意见和建议。最后，让学生开展针对性问题解答活动。同时，我进行点拨和总结。在这一过程中，我有效运用教学评价这一手段，使学生解答问题更具针对性和灵活性，有效促进了良好学习习惯的养成。
关键词：线上教学；高职院校；混合式教学；疫情防控
1线上教学组织与实施
无论是对教师还是对学生来说，线上教学都是一种相对新鲜的教学模式。为使该校的线上教学工作落实、落地，主要从学院和教师两个层面抓实、抓细。
1.1学院层面：全面统筹推进，做好组织者和推动者
1.2教师层面：精心设计实施，做好引导者和实施者
2线上教学反思与改进
2.1教学目标达成度分析
2.2线上教学反思
2.3线上教学改进措施
3结语
线上教学模式在疫情防控期间体现出巨大的优势，也显现出存在的问题。而线上教学绝不只是一时的应急之策，线上教学、线上线下混合式教学都是未来国家大力推行的新型教学模式[4]，因此，需要不断总结、反思和改进线上教学过程，助力教学模式的改革。
[1]邓嘉琪.疫情防控期间高职院校线上教学工作策略研究[J].成才之路2020，4(15)：10-11.
[2]刘文宏，刘立新.吉林工业职业技术学院多措并举扎实开展线上教学工作[J].技术与教育，2020(3)：62-64.
[3]甘伟.教育信息化视域下高职教育慕课的应用与反思[J].现代职业教育，2020，4(50)：4-5.
关键词：轻负；高效备课；高效课堂；高效总结；高效作业；初三复习课
如何优化中考复习模式，追求复习效益最大化是我们初三老师孜孜追求的目标。中考复习的目的是帮助学生对已学过的零碎的数学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，能更好地提高学生分析问题、解决问题的能力。如何真正做到轻负担，高效率，我认为要把工夫花在每节课上，只有提升了每节课的教学水平，才能真正地做到轻负高效，所以，我坚持上课质量第一的原则，把功夫下在课前，效率体现在课中，素质展现在课后。
一、轻负源自高效备课
在平面直角坐标系中，抛物线y=ax2+bx-3与x轴的两个交点分别为A（-3，0）、B（1，0），且交y轴于点D，顶点为C，连结AC。
（1）直接填写：a=，b=，顶点C的坐标为。
（2）已知R（-2，-3）是抛物线上的一点，则在抛物线上是否存在另一点H，使得SABH=SABR，若存在，请直接写出点H坐标，若不存在，说明理由。
（3）在x轴上是否存在点E，使得ACE是等腰三角形？若存在，求出点E的坐标；若不存在，说明理由；
（4）在y轴上是否存在点F，使得ACF为直角三角形？若存在，求出点F的坐标；若不存在，说明理由；
（5）点M（-0.5，b）在抛物线上，点N为抛物线上一动点，在x轴上是否存在点P，使以A、M、N、P为顶点的四边形是平行四边形，如果存在，求出所有满足条件的点P的坐标，若不存在，请说明理由。
（6）在此抛物线上是否存在点Q，使得以A、C、D、Q四点为顶点的四边形是梯形？若存在，求出点Q的坐标，若不存在，请说明理由。
（7）过点C作CC1AB于点C1，若点P1为x轴下方的抛物线上一动点（点P1与顶点C不重合），P1Q1AC于点Q1，当P1CQ1与ACC1相似时，求点P1的坐标。
存在性问题是探索型问题中的一种典型性问题，这类考题是近年来全国各地中考的热点问题，其特点是在一定条件下探索发现某些数学结论或规律是否存在的问题，纵观中考的压轴题，有关点的存在性问题，无非就是找第三（或第四）个点，使得某三角形（或四边形）为等腰三角形或直角三角形（或平行四边形、梯形等），于其零零散散地讲，不如将其综合到一起，讲个痛快，讲个明白，让学生也清清楚楚。
二、轻负源自高效课堂
高效课堂的主要特征为主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中，带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂的智慧、、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。
生1：设点F的坐标为（0，y）可根据勾股定理得AF2+CF2=AC2解出即可。
生2：可用相似，设点F的坐标为（0，y），过点C作CGOD于点G，证明AOF∽FGC即可。
生3：直接借助于三角函数（当然这是在两三角形相似的前提下）
生4：只要以AC为直径画圆交y轴于点F，接下来求点F坐标方法颇多……
学生在这种乐学、好学的氛围中完成着后面几题。这样的课堂真正由“一言堂”变成“群言堂”，每个学生都成为课堂的主人，效率还会差吗？我觉得初三复习课重要的是要扣联系点，拓展外延，深化内涵，总结升华，整合知识，以提高解题能力。
三、轻负源自高效总结
四、轻负源自高效作业
[1]孙强.论人的全面发展思想对教育创新的启示[J].扬州大学，2008.
[2]刘艳，钮丽丽，邹泓.对中学生压力状况的研究[A].第九届全国心理学学术会议文摘选集[C]，2011.
[3]刘燕青.从知识传授能力培养到人的全面发展：人类教育观念变革初探[J].中央音乐学院党校，2009（3）.
[4]孙启胜.数学教学要注意培养学生的现代意识[J].山东教育，1997（24）.
关键词：混合式学习中职教育计算机专业
随着信息时代网络技术的快速发展，计算机技术与信息技术逐步应用于教育教学过程中，而中职院校作为培养技术性人才的重要基地，其承担的责任也越来越重。如何培养出更加专业的计算机技术人才，改革创新人才教育模式，成为各大中职院校研究与探索的问题。教育工作者通过总结长期教育经验，混合式学习教学方法脱颖而出。所谓混合式学习，是指在专业课的教育教学过程中，通过结合面授教学方式，使用有关教学理论设计教学方法，从而增强学生学习效果。
一、中职计算机专业课程教学过程中存在的问题
1.学生本身的问题
就学生方面而言，首先，中职院校录取的学生相较于其他普通高校而言，其自身素质与知识水平相对较低，由于受到目前社会环境的影响，很多学生更倾向于进入大学学习，中职院校往往会降低分数要求，录取文化课水平较低的学生，来达到学校的计划生源要求。这类学生一般文化基础差、学习能力较弱，没有养成良好的学习习惯，对文化知识的学习也缺乏兴趣，这就导致了学生厌学等问题。由于中职教育偏重向培养学生专业技术水平，这就要求中职学生高度集中于课堂，尤其是计算机专业课程，需要学生掌握大量计算机术语和方程式，才能保证计算机专业教学的顺利进行，然而目前中职学生很难满足这一课堂要求。再者，受到传统教学模式的影响，中职院校计算机专业教学还处于“教师讲、学生听”的模式。关于计算机专业课程的理论知识，教师一般都是讲解、演示、操作一起进行的，没有考虑到学生自身的理解水平，学生有一点听不懂，就会出现注意力不集中的情况，跟不上教师的整体思路，最终对其专业所学知识完全失去学习的兴趣。
2.计算机专业课程培养学生动手能力的成效不大
3.计算机专业课程设置不合理
随着新课改的不断实施和社会环境对中职教育实用性的肯定，中职教育得到社会各界的重视。计算机专业作为普遍性较强的专业课程，主要包括计算机基础应用、Flash、网页制作、计算机语言和数据库系统原理等课程。目前各个中职院校理论课课时逐渐增加，课外实践减少；授课教师进修机会少，不能及时更新有关计算机的专业知识；中职院校计算机授课软件版本较为落后，不能适应高速发展的现今社会需求。
二、采用混合式学习模式的必要性
1.运用多媒体教学，培养学生运用线上线下相结合的学习方法
2.教师采用面对面授课方式，运用多种教学方式，吸引学生的注意力
教师应该采用面对面授课的形式传输有关计算机理论知识，在了解学生学习基础的前提下，深入讲解有关计算机专业的知识。在授课过程中，还应加强与学生的互动交流，及时掌握学生接受知识的情况，再计划下一步的教学任务。这种面授教学方式不但能够让教师更加便捷地掌握学生的学习进度，还能让学生体会到学习计算机专业知识的乐趣。在面授教学模式的影响下，教师不仅扮演课堂中传授与监督的角色，还是课堂的参与者，同学生一起努力进步，激发学生学习计算机专业知识的兴趣，形成良好的课堂氛围，改善教学效果。
3.运用新型交流模式，跟进学生学习情况
[关键词]初中数学；课堂教学；措施
引言
初中数学是学生数学思维培养教学的开始，是学生学习数学最为关键的时期，这一时期的数学学习对学生具有十分重要的启发和导向意义.从形式上看，初中数学最主要的教学模式还是课堂教学，即教师传授知识，学生学习知识，因此，课堂教学效率直接关系到学生掌握数学知识的多少和能力的强弱.
然而，很多一线数学教师普遍反映目前的初中数学课堂教学效率并不高，不仅学生掌握知识和技能的积极性不高，课堂气氛死气沉沉，而且学生通过课堂教学以后对知识依然一知半解，课后并不能自己独立运用.久而久之，很多学生对数学学习失去了兴趣和信心，对数学学习越发懈怠.在一些大型测试当中，数学便成了“拖后腿”的科目，学生也因此对数学产生了莫名的恐惧或厌恶.
笔者认为，初中数学教师一定要对此引起足够的重视，不能放任不管，要在数学教学中采取一系列的有效措施，提高学生学习数学的积极性.本文就从课堂教学入手，结合实例谈谈如何优化数学课堂教学，提高数学教学效率.
磨刀不误砍柴工
据笔者了解，很多同学不喜欢数学很大程度上是因为不喜欢教师教学的方式.有的教师，尤其是青年教师，上课具有随意性，想到哪里讲哪里，跳跃性很强，往往让学生摸不着头脑，把握不住教师教学的方向，这样会造成学生逐渐对自己的思维水平和能力产生怀疑，对数学学习也产生畏难情绪.出现这种现象主要是因为这些教师没有做好课前准备，没有对教材进行仔细分析，在课前没有计划好本堂课的教学安排.这种做法看似无碍，教师临场发挥也能完成课堂教学，但实际上对学生存有极大的负面影响.学生在这种教学模式下也很难把握住知识的重点和难点，数学学习也就逐渐失去了基本方向.
这些教学准备虽然花费了笔者很多精力，但实践表明，这些教学准备为课堂教学指明了方向，大大提高了课堂教学效率.
好的开头是成功的一半
一堂高效的数学课堂必然有一个成功的课堂导入.然而，在实际教学工作中，很多教师意识不到课堂导入的重要性.有的教师为了提高所谓的教学效率，一上来就直奔主题，直接引入知识概念进行教学.通常，学生还没有从下课的兴奋当中缓过来的时候教师就已经讲解到了知识的核心、关键点，学生们自然跟不上教师的节奏.
有的放矢，循序渐进
知识的讲解是数学课的重头戏.教师如果不能有计划、有条理地讲解新知识，之前所做的教学努力就会付之东流.很多学生向笔者反映，数学课往往虎头蛇尾，有些教师会把课堂导入做得很吸引人，但一旦到了新知讲解阶段，数学课还是同以往一样，没有丝毫乐趣，也很难跟上教师讲解的步伐，因此，教师在数学课堂教学时，必须坚持从一而终，除了把课堂导入做得吸引人以外，还必须在新知讲解的过程中做到有的放矢、循序渐进.以“数轴”这一课的教学为例，笔者将新知讲解分为以下几个教学环节.
1.得出定义，揭示内涵
经过课堂导入，学生会对“什么是数轴，怎样画数轴”产生强烈的困惑.因此，教师首先要做的就是解决学生们的这一困惑，让他们掌握好数轴的定义.教师在黑板上画出一条水平直线，并且随意取直线上某点作为一个原点，同时把原点向右的方向标上一个箭头，作为正方向.完成这一系列的操作以后，教师要让学生明白，之所以画水平直线、把右作为正方向，完全是因为方便操作，并没有明文规定.为了提高学生参与课堂的积极性，笔者抽取两个学生让他们在黑板上继续完成数轴，即选取一个单位长度，分别在正负方向上标上刻度.接着笔者又安排全班学生进行小组讨论，让学生回顾刚刚画数轴的过程，自己总结出数轴的定义，同时比一比哪一组同学给出的定义最接近数轴的原定义.这样的方式，不仅再次活跃了课堂气氛，还顺利得出了数轴的定义和内涵，让学生加深了对数轴的印象.
2.强化概念，加深理解
得出概念以后，教师往往需要对学生进行强化，让学生真正把握住概念的内涵，加深理解此数学概念，并能独立运用该概念.得出数轴概念以后，为了让学生们加深对这个概念的理解，笔者在课堂上进行了一系列的强化练习，在练习的同时尽可能保持活跃的课堂气氛.笔者开展了“火眼金睛”的游戏，在黑板上给出10个形式各异的“数轴”，这些“数轴”中有真有假，假数轴都是学生在平常练习中会出现的错误.笔者要求学生在一分钟之内完成十个“数轴”的真假判断，并说明原因.学生们对这样的趣味活动参与积极性都很高，争相要求检验自己的答案.这样的强化练习不仅加强了学生对数轴的认识，还训练了学生快速观察的能力，可谓一举两得.在完成“火眼金睛”的练习以后，笔者再安排学生进行“画数轴”练习，在练习过程中，笔者巡视学生们的情况，并且给予个别指导，纠正他们在画数轴过程中出现的错误.以上两个强化练习，一个是让学生动脑想，锻炼学生的观察能力和思维能力；另一个是让学生动手画，锻炼学生的动手能力和实践能力.通过这样的搭配练习，学生们加深了对数轴的理解，完成了强化训练.
3.实战操作，初步运用
学习知识的最终目的是运用知识解决问题，因此，在学生掌握相应的概念以后，教师一定要提供机会让学生运用所学的知识.例如，笔者为了让学生感受数轴与有理数的对应关系，安排学生进入实战操作这一教学环节.在这一教学环节中，笔者首先安排学生完成课本上的例题，让他们利用几何画板在数轴上表示出相应的有理数.通过这样的实战操作，学生进一步掌握了有理数和数轴的对应关系，同时激发了学生学习数学的积极性，使学生真正成为教学的主体.在基础练习的基础上，笔者再安排学生进行分层练习，巩固所学内容.具体来说，就是笔者给学生设置了5个相应的题目，由易到难按顺序排列，让学生根据自己的学习情况完成这五个题目.前2题为基础性题目，全班同学都可以完成，第3题到第5题属于应用提高类题目，需开动脑筋，灵活运用所学才能完成.笔者在练习中鼓励学生尽可能完成所有题目，对于学习能力较差的同学，完成前3题笔者也给予了充分地肯定和表扬.通过这样的分层训练，每位学生都享受到了学习的乐趣，树立了数学学习的信心，大大提高了数学课堂教学效率.