2.1关于高校体育教育教学的时代背景分析
2.2简述知识经济的概念以及其主要特征
2.3知识经济时代背景下人才需求的主要特征简述
首先,需要具备创新能力的人才,这是由于具备创新能力的人才能够对知识以及技术进行不断创新,同时,还可以对管理以及制度进行创新,从而有效推动本企业的可持续发展,因此,当前知识经济时代背景下人才需求首要要求需要具备一定的创新能力;其次,需求复合型人才。一般情况下,复合型人才不仅具备较高的综合素质水平与较强经济观念,而且还有具有优化资源的能力,从而大大推动企业的发展,因此,复合型人才是当前知识经济时代背景下最重要的资源;第三,健康型人才。健康型人才不仅拥有良好的身体素质,而且还需要具备良好的心理状态,从而更高的投身于社会主义经济建设活动中;第四,信息性人才。信息型人才依据自身积累的知识,能够对周边事物进行思考与质疑,从而针对此问题而探索解决,这种运筹能力即是知识经济时代背景下应具备的重要人才。
2.4知识经济时代背景下高校教育的地位价值以及其作用分析
高校教育是培养创新人才的重要基地,人才是推动社会经济发展的重要的主体,其决定着社会经济的发展,同时,也是运行知识的重要生产力,如果没有人才,即是拥有高端的科学技术以及知识,也无法发挥其作用,因此,人才是知识经济时代背景下最重要的生产力,而高校教育是培养学生们认知能力与综合素质水平的重要的基地,所以说,高校教育在知识经济时代背景下具有着十分重要的地位。另外,高校教育是新知识的创造源,知识创新性越强,则其价值就越高,因此,高校教育以创新新知识而为知识经济时展提供动力。此外,高校教育是新思想的发源地,在知识经济时代背景下,科学技术是推动其发展的重要的动力,而人们的思想是运用科学技术的先导,因此,培养学生们的新思想是高校教育的重要责任与义务。
3试析高校体育教育改革中所存在的主要问题
3.1高校体育教育教学模式相对落后
传统的体育教育教学模式是在教学教师的严格管理下而进行的,使得学生们的主观能动性得不到有效培养,同时,只强调提高学生们的运动量,而忽视了对学生们体育兴趣与能量的培养,以至于学生们对体育教学活动失去学习兴趣,致使学生们的身体素质以及心理素质水平均得不到有效提高,从而严重影响教学质量与教学水平。
3.2高校体育教育师资队伍建设程度较缓慢
由于教学教师是课堂教育的实施者,因此,随着社会经济的发展以及科学技术水平的提高,对教学教师的计算机应用技术以及综合水平提出了更高的要求,但是根据目前高校师资队伍现状来看,均存在着以下问题:首先,具备高学历与高职称的体育教师数量偏少;其次,学科专业知识过于陈旧,并且知识结构普遍存在着不合理的现象,从而为体育教学改革带来一定的难题;第三,高校体育教学教师的数量存在着严重不足,加上高校领导对体育学科的不重视,以至于参加体育教学的教师数量逐渐减少,同时,参加体育学科的学生们也越来越少,致使培养出来的学生们其身体素质以及心理素质水平均不高,从而严重制约着高校体育教学课程的改革。
3.3学生们参与高校体育教学活动中的积极性普遍不高
3.4运动器材相对缺乏
4.1做好当代科学教育技术应用环境的建设工作
首先,需要建立足够多的多媒体教室,能够有效满足体育教学课程的正常开展需求;其次,建立校园网与电子阅览室,使得学生们能够通过该平台而增加互动学习的兴趣,从而有效提高学生们参与体育教学活动的兴趣;第三,网络远程教育中心,从而促进高等教育的发展。
4.2加快体育教学师资队伍的建设工作
关键词：互联网背景学生管理问题对策
由于学生管理中事务比较繁杂、琐碎，管理难度较大。尤其在互联网广泛的影响之下，给学生管理带来众多问题，包括自组织改变管理权限、提高管理难度、实体管理平庸等，阻碍了管理作用的发挥，影响了学校正常秩序。
1.互联网背景下学生管理的问题
1.1自组织改变管理权限
由于互联网交互传播，赋予每个学生使用媒体的权利，能够传播、接收信息，学习环境与和他人沟通方法都出现了重大转变。在该种情况下，以往对学生进行的集中管理已经彻底覆灭，自组织结构开始接管学生的学习与生活，使管理权限发生了重大转变。以往使用层级管理方式，学校与教师能够将管理权限进行集中，与学生代表进行配合，制定全方位、全过程的管理层次，具有比较广泛的范围，但是层次较为繁杂，实际实施中不具有很强的灵活性。在互联网的冲击下，以往层级的管理结构已经向扁平方式发展，自组织形式具有很强的开放性，不需要外部进行干涉，管理权利慢慢在学生内部形成。
1.2提高管理难度
1.3实体管理平庸
学校管理包括对学生学习与生活提供一些辅助作用，处理日常事务等。实践发现，大部分管理工作将重点放在招生与就业等方面，不能与当前互联网时代培养学生独立性等要求相契合。由于当前的管理的关键目的不是促进学生成长，导致实体管理手段十分平庸。
2.互联网背景下学生管理问题的对策
2.1发挥自组织作用
2.2加强舆情管理
由于互联网能够产生更强的自发性凝聚力，在当前的学生管理中，不能切断信息源阻碍学生接收外界的信息，以往管理中具有强制性的方式只能适得其反。在现代管理中，需要加强对舆情的管理，具体包括：为学生提供情感释放的途径，与其进行心理上的沟通。在信息传播中，人作为主导地位发挥重要作用，基于每个人都有表达自身想法和与他人进行沟通的意愿，仅仅加强信息上的管理对于促进学生良性发展是不足的，为防止学生走入思想上的弯路或者出现一些过激行为，需要为学生进行感情诉求途径的建立，与学生对发表言论的需求相适应。所以，学校需要拓宽校园论坛等的覆盖范围，为保证网络健康与信息安全的前提下，能够帮助学生进行压力与不满的释放，其中的关键点为对学生看法进行收集，从客观的角度分析学生对现行管理方式的评价，站在与学生同等的角度展开双方的交流；建筑网络舆情预警机制。互联网不仅帮助学校管理使用最为快捷的途径对学生困惑与不满进行派遣，也为一些偏激言论的表达构建了平台。在这种开放程度极高、任何人都能参与的网络环境中，学生难免会被一些恶劣信息侵蚀，甚至引发更为严重的后果。由此可见，学校应该将防范措施提前进行，避免在后果出现以后进行弥补。
2.3创新管理手段
3.结语
本文对互联网背景下学生管理出现的问题，提出发挥自组织作用、加强舆情管理、创新管理手段等方式，希望能够为学校管理人员提供一些参考。作为管理人员，需要认识到当前背景下对传统管理方式造成的冲击，积极转变管理方式，适应当前时展。
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[关键词]大数据时代；高职院校；计算机；应用；教学
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.16.000
0引言
大数据时代的到来是信息化技术全面发展的必然结果，是社会的发展趋势。大数据时代对传统行业造成了极大的冲击，在带来便利的同时也迫使社会做出改革，适应时代的变革。基于此，本文在此浅谈大数据时代背景下的高职院校计算机应用基础课程教学，以期能够帮助教师明确教学方向，切实提高高职学生的计算机能力。
1大数据时代对计算机基础课程教学影响
由此可见，大数据时代要求高职院校对计算机基础课程的内容、模式等进行变革，让学生了解大数据时代的特点，且能够让学生将其当作高效的处理工具。
2当前高职院校计算机基础课程教学的弊端
2.1学生的基础参差不齐
当前的高职院校和传统高校仍然存在一定的差距，导致高职院校的生源素质相对较差。高职院校学生的素质特点主要表现为学生组成复杂、理论知识不牢、录取分数较低、学习主动性不高等。
这种特性拉大了高职院校学生能力差距，再加上学生地域性的差异，学生对计算机的认知也并不相同。在这种背景下，高职院校学生在计算机基础课程教学中的收获是不同的，基础好的学生能够快速理解教师讲解的内容，但并不排除部分农村学生甚至连计算机的基础运用都并不熟悉的情况。
此外，当前高职院校计算机考核的方式和内容却是固定统一的。由于基础的差异，不同学生的收获也是不相等的。这就决定了统一性的考核方式并不能真正衡量学生在计算机基础课程教学中的收获，也就无法用于设计下一步的教学内容。
2.2教学内容陈旧
调查显示，当前高职院校计算机基础课程教学的内容陈旧缺乏时代性。大多数高职院校开展的计算机基础课程包括计算机基础知识、Office办公软件的应用以及网络基础知识讲解三个部分。
计算机行业本身就是一个发展迅速的行业，技术和设备的更新换代非常迅速。但高职院校所用的教材并不具有这种特点，教材的内容已经远远跟不上时展的需要。
2.3难以满足学生需求
高职院校以培养社会应用型人才作为最重要的教学目标，这也是高职院校与传统高校最明显的区别。这种特质决定了高职院校拥有更多的专业，不同专业的学生需要学习与掌握不同的专业技能。在这种背景下，不同专业的学生却接受着相同的计算机基础教育，这本身就是一种不合理的现象。
进一步说，高职院校应该充分考虑到学生的实际需求，应该根据不同专业的特点和实际用途规划计算机基础课程教学。基于此，学生才能有针对性地学习各自专业需要掌握的计算机知识，从而更好地运用计算机，以提高工作技能。
3大数据时代高职院校计算机基础课程教学的改革探索
3.1立足时代更新教学内容
大数据时代具有数据更新快、技术改革快的特点，高职院校应该立足这种特点，积极改革计算机基础课程教学。例如：在计算机基础知识的讲解中，高职院校可以将教学重点投入到学习研究新时代产生的技术与设备上。具体地说，教材可以涵盖诸如新型量子计算机、光子计算机等，让学生了解大数据的数据存储和提取技术，带领学生探索3D打印机的未来发展趋势等。深度挖掘市场的需求，跟随时代的变化，高职院校才能设计合理的计算机基础教学内容，帮助学生更好地掌握时展的信息，助学生成长为现代化优秀的人才。
3.2借助技术优化教学内容
如上文所述，高职院校学生基础和能力的差异是导致教学成效不明显的主要因素。高职院校应该利用现有的信息化技术有针对性地进行改善，借助当前的技术，优化教学内容和评价标准与方式，在此基础上，教师可以对学生进行客观公正的教学评价，同时掌握学生的学习情况，设计更有效的教学内容。
3.3师生结合做好教研工作
针对不同专业学生的不同需求，高职院校应该从专业教师和学生两个方面展开调研工作。只有掌握大量实际的信息，高职院校才能够合理设计有效的教学内容，才能尽量满足不同专业学生的实际需求。
一方面，高职院校应该与各专业教师进行探讨，专业教师根据自己的教学经验以及工作实践罗列出各自专业在实际操作中常用的计算机知识，以此明确不同专业对计算机能力的不同需求；另一方面，高职院校也应该与学生进行交流，了解学生的心声和需求，做好教学研讨工作。
4结语
大数据时代对现代市场的冲击是巨大的，也要求高职院校立足时代背景对计算机基础课程进行改革。这就要求高职院校改革自身理念、加强教学研讨，提高自主创新能力和教育能力。
关键词：互联网；浪潮；高职院校；创新创业
信息技术水平的不断提高为高职院校的发展提供了一个新的发展环境，高职院校在互联网时代背景下，只有坚持发展理念，才能够将创新创业教育与互联网深度融合，才能构建一个高职院校创新创业教育体系，为学生提供一个优质的创业环境。
一、互联网浪潮下开展高职院校创新创业教育改革的必要性
当今的时代进入了一个互联网时代，这个时代背景下，高职院校的教育改革面临着新的挑战，高职院校学生的就业问题也成为高职院校面临的重要问题。解决高职院校学生的就业问题的又一个有效的方式是开展创新创业教育，因此，高职院校应该把创新创业教育与互联网的发展融合在一起，提高创新创业教育水平，提高高职院校学生的竞争力。
（一）互联网浪潮下高职院校开展创新创业教育是时代的要求
当前的创新企业、创新产品占据的地位越来越高，因此对于创新创业能力的人才的需求量也是比较大的。再加上互联网技术的飞速发展，所以在高职院校创新创业教育是时代的要求，也是时代对高职大学生的呼唤。高职院校通过创新创业教育可以丰富学生的知识架构体系，培养学生的创新能力和创业能力。高职院校的学生有了创新能力和创业能力，才能成为社会创业者和工作岗位上的创新创造者，才能在互联网浪潮下提高自己的竞争力。
（二）互联网浪潮下高职院校开展创新创业教育推动地方经济发展
面对信息化、知识化、经济全球化的新形势，高职院校要想适应地方经济区域发展的新形势，就应该通过教育改革选好切入点和结合点，以学生为本，对学生进行创新创业教育。高职院校对学生开展创新创业教育，可以让学生认识到自己担负的重要的创业使命，认真履行自己肩上的职责，激发自己的战斗力。
学生通过接受创新创业教育，将会提高自己的专业技能，使自己成长为一名创新型人才，从而展现自己的知识和技能优势，使自己在激烈的竞争中脱颖而出。这样的高职学生对于推动地方区域经济发展、服务社会有巨大的帮助。地方区域经济社会在创新型人才的推动下，将会实现新的繁荣，实现经济的腾飞。
（三）互联网浪潮下高职院校开展创新创业教育是促进学生创业成功的催化剂
当前的时代是信息技术飞速发展的时代，也是知识更新速度比较快的时代，在这个时代，学生如果没有实践能力、就业能力、创新能力和创业能力只能被时代所淘汰。学生只有具有了这四个能力，才能在激烈的互联网背景下展现自己的优势，把握成功的机会。因此，在互联网浪潮下，对高职院校学生开展创新创业教育对于提升学生的综合能力有着极大的帮助。高职院校的学生通过参加创新创业教育可以丰富自己的理论知识架构体系，提高自己的文化修养，在实践与探索中提高自己的技术水平。与此同时，高职院校在学生具有了实践能力和就业能力之后，还要培养学生的创新创业素质，通过开展一系列的教育活动，提高学生的创新创业知识和技能。由此可以看出，高职院校开展创新创业教育可以促进高职学生的发展，为学生的成功创业奠定基石。所以，在互联网浪潮下高职院校开展创新创业教育是一个明智之举。
二、互联网浪潮下高职院校创新创业教育与实践的模式探索
（一）互联网浪潮下高职院校创新创业教育必须转变教与学观念，开展教育教学改革
互联网时代对高职院校的教育教学产生了深远的影响。高职院校的教育教学只有进行改革，才能培养出适应时展的创新型人才。
1.互联网浪潮下需要新的教与学理论
在互联网浪潮下，学习不仅仅是一简单理解知识的过程，学生不再是被动地接受知识，教师也不再是呆板地讲解知识，而是一个把多个知识进行构建，建立一个知识网络体系的过程。同时，在互联网浪潮下，当学生面对碎片化的知识和信息超载的情况时，要改变学习方法，进行创造性地学习，对这些知识进行积极的创造。学生只有通过对知识进行创新，才能获取有价值的知识。这样的教与学的方式才符合互联网浪潮下的创新创业教学改革，才能为改革注入动力。
2.互联网浪潮下，将颠覆传统的高职教学模式
传统的高职教学模式不适合互联网时代的发展，只会影响高职教育的成功发展。随着互联网时代的到来，知识和信息的载体不再是纸质材料，而是有巨大优势的互联网。因此网络已经成为阅读的主要方式，纸质书籍已经慢慢被人们疏远。所以，这样的情形下，高职院校的教学模式也应该进行变革，应该在教学中发挥互联网的优势，满足教与学的要求。高职院校在进行教学时，教师使用互联网来教学，学生使用互联网来学习，学生和教师通过互联网进行互动，教师在使用互联网进行教学时，还需要利用线下的活动对互联网的教学进行知识的拓展和补充，这样的教学课堂才符合互联网浪潮下的教学，才能有效培养学生的创新创业意识，提高学生的创新创业能力。
3.互联网浪潮将引领高职教学改革新方向
（二）加强师资队伍建设，提升教师创新创业素养
教师作为学生创业的指导者，如果没有较高的创新创业素养，很难提高学生的创新创业能力。因此加强高职院校师资队伍建设，提升教师的创新创业素养是创新创业教育开展的重要保障。高职院校需要建立一支具有创新精神和创业能力高素质教师队伍，给这些教师进行科学的创新创业指导。高职院校需要给教师进行创新创业教育技能的培训，让这教师通过参加培训提升操作水平和实践能力，组织教师加入国际创新创业教育领域的学术研究和学术交流，让教师学习先进的方法，积累丰富的经验。高职院校还需要给教师提供到企业实习锻炼的机会，教师通过参加实习，可以提高实践能力，积累丰富的工作经验，为教师的创新创业教育工作提供有力的理论支持。高职院校的教师只有提升了自己的创新创业素养，才能成为学生创业路上的优秀导师，成为一名合格的引路人。
（三）借助“互联网+产业”模式搭建创新创业实践新平台
高职院校需要构建一个“互联网+”校企合作创新创业实践平台体系，在这个平台体系的指导下，组织教师去企业学习，并对一线生产的实际情况进行全面的了解，以此来丰富教师的知识架构体系，改善教师在教育教学中的不足，为教师的创新创业教育工作提供有效的参考。
（四）完善配套政策，建立健全工作机制和保障措施
高职院校开展的创新创业教育是离不开配套的工作机制的。首先，政府部门应该根据“互联网+”时代背景的具体情况，制定满足学生的优惠政策，给学生的创新创业行动进行资金的支持，解决学生在创新创业中的资金问}；利用多方融资的方式给高职学生创立创新创业基金，保证学生的顺利创业。其次，政府还要组织行业协会、知名企业及高职院校制定互联网时代背景下的高职学生创新创业的规范标准和评价体系，对学生的创新创业水平科学的评估，减少创业中的风险。最后，政府还应该制定法治保障体系，对高职学生的创新创业进行合理的保护，规范互联网市场秩序，为学生的创业提供一个安全的环境。
一、初中政治教学的现状分析
思想政治教育，是我国现行教育体制中的一个重要教学科目。无论是九年制义务教育阶段还是高等教育中思想政治教育都是一门必修的课程。在初中阶段，进行思想政治教育的课程就是我们通常说的政治课。当前，初中政治教学仍然处在以升学为目的、僵化的应试教学模式上，教学方法单一，教师照本宣科，学生死记硬背。在新课程改革的背景下，初中政治教学的目标和应有的功能已经发生了变化，在新课程理念的指导下，政治教学对学生的创新能力、思辨能力有了更高的要求。传统的填鸭式的教育已经不适合当前的时代特征和我国教育改革的潮流方向，初中政治教学应该在这种时代背景下探寻一些新的教学思路。
二、针对学生群体特征进行教学思路的转变
当前初中阶段的学生，应该以90后为主要的群体。当代中国的学生，按照80后、90后、00后已经分成了三个不同的群体，在80后已经逐渐走上工作岗位以后，90后变成为当前中国教育体制中最大的群体。每一个群体，其实就是一个时代特征的写照，90后作为一个成长在经济快速增长时代的群体，他们的思想意识、思维方式已经发生了很大的变化。甚至与80后的学生相比，他们更加自我，更加善于表现自我。我们现在的很多老师，不喜欢90后学生的这种行为方式，作为一个时代背景下的产物，90后的这种群体特征是不可能被更改的，相反，我们老师应该积极地发现这种行为方式中的优点和优势，利用这种特征来对自己的教学方式进行调整和转变。
第二，重视学习内容的学以致用。任何一门教学，归根到底还是要求学生能够学以致用。讲授学生政治知识的目的就是让学生能够更好地理解日常生活中的政治问题。所以我们在课堂教学中应该有意识地开展一些课堂教学活动，帮助学生在学习和使用之间建立良好的联系。例如，粤教版的初中政治中的《我们的人身权利》这一个单元，能够有效地展现政治学习的有用性。90后的学生，对个体自身享有的权利有着更为清醒的认识，引导学生对自身权利有所了解，不仅有利于学生权利意识的培养，而且能够让他们认识到什么样的行为是侵犯别人权利的行为。特别是在未成年人的人格尊严受法律特殊保护这一章时，教师可以拿出之前网络上流行的“龅牙哥”、“淡定弟”的网络PS图片让学生进行分析，这种行为是否侵犯了别人的人身权利，应该怎样处理等一系列问题。通过真实存在的案例让学生感受到政治学习其实与我们的日常生活有着密切的联系，它不是空洞无物的，而是能够在具体的生活中得以体现和利用的。
第三，确立灵活、科学的评价标准。作为我国现行教育体制中的初中政治教育，服务于中考是很多老师在选择教学方式时的主要考虑因素，我们在认同现行教育体制的同时，也应当根据当前学生的群体特征来确定灵活、科学的评价标准，这种评价标准就是不将分数作为唯一的评价依据，将学生的课堂表现、日常行为作为评价的依据。因为在粤教版的初中政治教材中，更重视学生品行的培养。例如《尊重他人是我的需要》一课，采用分数制的评价方式是不能体现这门课程的价值和意义的。以《尊重他人是我的需要》为例，对这一单元学生学习效果的评价标准就应该包括以下几个方面的内容：学生的自我评价、学生与学生之问的交叉评价、老师对学生的评价、家长对学生的评价等几个不同方面的评价才能组成一个全面客观的评价结果。政治课程的教学内容决定了采用单纯的试卷考核、分数制无法体现最终的教学效果，所以我们必须采用灵活、科学的评价机制。
结束语：
关键词：“互联网+”；室内设计；教学模式；改革
1研究背景概况
2中职学校室内设计专业教育现状分析
2.1中职学校室内设计课程教学模式过于单一化
我国室内设计教育从1957年开始，至今已有将近60年的历史。经历了各个时期的发展，室内设计专业教育水平呈现出参差不齐的状态。现阶段，我国中职学校室内设计专业课程仍然停留在“工艺美术教育”的观念上，有当代设计教育的内容，但与当代所言的“设计教育”还有相当大的距离。[1]课程之间没有连贯性和时代性，缺乏多学科的交叉学习和综合训练，仅注重单项技能的培养，导致学生过度依赖设计工具，造成设计作品往往只是模块库之间的生硬组合。互联网时代信息技术的到来，室内设计人员如果无法适应时代的发展，将面临被淘汰的窘境。
2.2学生文化素质普遍偏低，学习目标不明确
大部分中专生的文化基础薄弱，学习主动性较差。在专业上没有基本的艺术修养，把学习当作一种负担，意识不到学习的重要性，不能把学习和自己的生活、成长和发展联系起来，没有学习目标，主动性差，缺乏兴趣，最终难以在专业学习上取得进步。
2.3毕业生就业率低，教育水平明显滞后于社会人才的需求
通过分析，当前的室内设计教学中存在两种常见问题：一种是教学与时代、市场脱轨，设计教学内容陈旧，不能激发学生学习的兴趣；另一种是虽然打着与市场接轨的旗号，实际效果却与目标相差甚远。前一个问题主要是因为教师不接受新的事物，抱着原先的教学模式不放，墨守成规，没有升级或更新课程中被时代淘汰的内容，而需要重点掌握的知识内容被削减，甚至被取消。后一个问题是因为教学模式力图与市场接轨，急功近利，一心想着学生学习一些课程后就能够快速上手干活，但却忽视了一个设计师的设计能力与长期发展，最终难以达到教学的实际意义与目的。
中职学校如何适应“互联网+”的时代要求，培养新型人才，转变室内设计专业教育的传统教学模式，是当前中职教育亟须解决的问题。
3中职学校室内设计课程教学模式改革研究
3.1明确创新的目标与思路
3.2室内设计课程教学新模式的确立
建立“1+2+2+4”教学模式，设置“互联网+”与室内设计课程相结合的教学体系。依托“互联网+”技术，打破传统教学模式，建立“1+2+2+4”教学模式。“1”指一个载体，即“互联网+”技术；第一个“2”指两个主体，即教师和学生；第二个“2”指两种主要教学方式方法，即信息技术教学和现代教学。信息技术教学指的是依托于数字化技术的信息收集，不仅大大提高设计前期资料收集的容量，进而提高了效率，而且能与当前的市场接轨，让学生了解当前的市场信息，也改变了教学模式的被动性。这种数字化环境下的室内设计教学，充分利用了网络共享的教学资源平台，并将数字化的教学资源融合到课程教学中去。“4”指四个基本教学流程，即导入、教与学、评价、总结。导入就是突破传统教学框架，增加以“互联网+”为主导的教学模块，提高学生的综合知识学习能力，以互联网技术平台为载体，在教师的引导下，对获取的知识进行筛选和整合，与传统的训练方法相结合，从而转化为最终的学习成果。
3.3建立联动校企合作教育实践教学机制
建立联动校企合作教育实践教学机制，实现教学过程与企业生产过程一体化发展的教学方法。广泛开展企业项目导向教学、任务驱动教学等教学组织方式，创新室内设计课程教学模式的发展。建立校企合作，按照企业设计岗位的技能要求，与企业共同设置课程教学方案，广泛开展企业项目导向教学，实现教学与生产相结合，创新室内设计课程教学模式。
3.4对接职业标准，搭建创业平台
根据社会发展和产业升级的需求，培养学生的实践能力和创新思维已经成为未来专业发展的重要途径。室内设计专业教学需要衔接时代和市场的发展，建立一个面向市场的室内设计创新创业电商平台，学生可以在网站上建立自己的空间，对外出售自己的设计作品、装饰产品等。学生通过网络系统，对信息进行收集、处理及运用，从而提升整体创业能力，为未来就业与创业建立较好的平台。
“互联网+”时代的到来及新技术的出现，都在不同程度上影响了室内设计及教学的内容及方式，作为从业者或专业教师，应当站在时代的大背景下，从专业的特殊性出发，从培养新一代设计师的角度出发，以开放的心态探索符合时代变化的室内设计教育教学模式。