在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。当然，作为一种新兴的教学方式和手段，多媒体教学也存在一些问题，但这不是本文讨论的重点，下面结合教学经验浅谈一下多媒体教学的好处：
一、交互性，学生学习更主动，更积极。
二、图文并茂，充分调动学生的学习兴趣。
兴趣是学生认知的需要，也是学生学习的强大动力，多媒体教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。例如教师教《三峡》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了三峡，紧接着教师让学生一边看投影片上三峡的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的江水、两岸峰峦叠嶂的的山峰活生生地呈现在学生的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我们说多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
三、直观性，增加教学信息量，提高教学效率。
四、突破时空限制，使抽象的知识变为具体。
关键词：多媒体教学学习兴趣思维
在高中数学课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、思维创新等方面的不足以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式显示出得天独厚的优势。然而，任何事物有所长亦有所短，如果我们不能恰到好处地使用它，唯它独尊，很可能会走进教学中的一些误区。教学中我们要恰到好处地发挥它的作用，提高教学效率.下面结合自身的教学实践，谈一点粗浅的认识。
一、多媒体教学的作用
1.化难为易，突破难点。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难。如在“函数图像的描绘”中，学生对图像的特征虽然了解，但在应用上把握不好。在设计这一部分课件时，采用动画显示曲线或图表，可以使曲线自左飞人，然后按动画叠放次序播放，甬数图像中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移人的方法，让学生体验到自变量X与Y的对应关系，从而加深了函数图像的特征的掌握。
2.情境导人，激发兴趣。兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导人新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情境导人的方法有很多，如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。如在讲授“变量和常量”概念时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，教师难讲，学生难懂。应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题。
3.巧设质疑，开拓思维。多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维E的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲授“函数的概念”时可设计问题情境，先向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？制造悬念，创造质疑的氛围。等学生回答后，从计算机中调出函数的图像式、图表式、解析式。再让学生集中精神观看，这时学生心中的疑问豁然开朗，情绪高涨，思路开阔。
4.课外延伸，发散思维。数学教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过学生的发散思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生增加听和看的机会，用文字、图像、声音的巧妙结合，町以增加信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。既做到学法迁移，叉培养了学生的创新思维。
二、多媒体教学应注意的问题
1.计算机下留“情”。这里的“情”，即“师生情”。在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂节奏太快，师生间情感失去交流，削弱了学生主动构建自己知识的过穗。教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。
2保证充足的思维空间。多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生的逻辑思维能力和创造能力。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切包办到底，否则会害了一代青少年的成长。
【关键词】语文教学;多媒体
Slightlydiscussesinthelanguageteachingthemultimediamethods
XuYunping
【Abstract】Alongwiththetimedevelopment,themodernizedteachingmediaalreadyenteredourclassroominstruction,andplayedthenoticeableroledaybyday,themodernteachingwasalreadygettingridofthebeforehandeducationalmodel.Themultimediateachingopenthechannelforthelanguageinnovationeducation.
【Keywords】Languageteaching;Multimedia
随着时代的发展，现代化的教学手段已经进入了我们的课堂教学，并日益发挥着不可忽视的作用，现代的教学已经摆脱了以前的教学模式。过去的教学，无非是一只粉笔外加一本书，教师带着一张嘴，教师说什么学生就听什么，在我看来，这种教学模式显得有些枯燥，缺乏趣味性。多媒体以具体的形、声、光、色创造了教学的立体化环境，增强语文教学的直观性，使学生获得一种“如见其人，如临其境”的艺术感受，其优势是显而易见的，尤其是在提倡素质教育的今天，它可优化课堂教学结构，真正改革传统的教学模式，它能创设情境，激发学生兴趣；为释疑解难创设巧妙的突破；为学生发掘文本价值取向；为语文创新教育开辟通道。
现在，现代化的多媒体教学手段进入我们的生活，给我们的教学活动增添了无穷的乐趣。将多媒体技术运用到语文教学的课堂中来，不但可以激发学生的兴趣，启发学生的想象力，增大课堂教学的容量，而且还可以创设良好的学习氛围，弥补教师自身知识能力的不足，提高学生对生活的体验和感悟，不断完善课堂教学结构，进一步提高教学效率。同时，由于多媒体是一种新鲜的事物，学生觉得新鲜便于接受。在实际教学中，有许多教师产生了疑问，多媒体教学是让学生感到新鲜，但对提高学生的成绩好象并无多大好处，所以对采用多媒体教学产生了怀疑。而在我看来，只要合理利用多媒体资源，不仅可以吸引学生的兴趣，更有利于学生成绩的提高。将多媒体技术应用到语文学科的课堂上来，不但优化和完善了教学结构，而且能够提高课堂效率，给教师和学生都带来了很大方便。
究竟怎样才能运用好多媒体的语文教学呢？既要让学生感到有趣，又不能违背教学大纲的要求。我对这个问题有我自己的看法：
第一，多媒体教学并不适应所有的课文，有的课文采用多媒体教学效果很好，有的课文就不适合用多媒体教学，教师应该选择性使用。比如在教学小说时，由于篇幅比较长，就可以采用多媒体图片向学生展示，让学生梳理小说的情节。有效的帮助学生理清了小说的故事情节，并且通过感受图画，形象的画面加深了学生对人物形象的了解，有助于学生分析小说的主题。
第二，教师只是一个平凡的人，知识不可能面面俱到，有时也会遇到一些自己无法解决的问题，而这些问题可能正好在多媒体资料中就有，教师可以采用，可以减少一些不必要的工作量，有更多的精力去做其它的事情。
第三，语文教学是要用教师的情感去感染学生的，教师的情感对学生的影响非常大，教师的朗读方式也会被学生模仿。然而，有些教师天生的音质就不好，在给学生范读时就会有许多麻烦，多媒体资源中设有课文朗读，而且都是读得非常标准的，教师可以采用这种范读方式来弥补自己的不足，诗歌教学和散文教学都可以采用这种方式，这样能让学生更好的把自己的情感融入到课文中去，有利于教师更好的教学。
【关键词】多媒体教学传统教学教学方法扬长避短
在现代教育技术的普及下，多媒体教学的集成性、交互性、开放性、个性化、信息时空化等特征得到了充分肯定。因此，它的运用，不仅改变了传统的教学方式，而且还对传统的教学观念、教学手段、教学内容等都产生了重大影响。如何运用多媒体教学变革传统教学，探索新型的现代教学方法，切实提高教育教学的效益，成为教育教学水平发展的内在动力。目前多媒体教学和传统教学方式同时并存于教育教学中，我们应当根据实际情况，扬长避短，互通有无，有效的将多媒体与传统教学法相结合，发挥整合优势，使教育教学效益最大化。
一、多媒体教学的优势
1、改变学生的学习方式
课堂中多媒体的运用不仅改变着教师的教学方式，同时改变着学生的学习方式。多媒体辅助教学突破了传统教学单一的讲与听、教与学的局限局限性，拓宽了学用渠道，增强了课堂教学的多元性与开放性，并为自主性、合作性、探究性学习的实现提供了基础体现。
学习方式的转变主要体现在四各方面：一是使学生单纯依赖书本学习转向有效利用多种资源学习；二是学生由被动的接受转变为自主构建式的学习；三是由依靠教师讲解与传统学习转向自主发现与探究的学习。四是由课内学习延伸到课外学习。例如在英语辨析“is、am、are”的用法时，师生可以小组合作运用计算机网络进行资料的查找，下载，并将所得的信息进行整理，在这个过程中，学生搜集和整理信息的能力得到锻炼，其学习方式也随之发生转变。
2、创造生动的教学环境
传统教学中教师多以具体的图片、模型等来帮助学生理解抽象的事物，这些手段多是平面的、静态的，学生理解起来有一定的难度，而多媒体的运用则创设了更为丰富的教学情境，对于帮助学生理解所学的内容，优化教学过程，提升教学效果具有不可替代的作用。此外，多媒体技术具有集成性的特点，它可对文字、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息进行相应的处理，刺激学生的多种感官，帮助学生加深理解。
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在教学中，运用多媒体技术，能够创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，充分激发出学生的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而达到了较理想的学习效果。
3、弥补传统教学的不足
传统的教学不仅教师的教法比较单一，教师侧重“自导自演”，学生的主体得不到充分体现。同时，学生的学法也比较单一，教师与学生之间经常处于一种对立的状态，课堂上学生的学习始终处于被动状态，缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的氛围。而这些不足，通过多媒体教学能够很好的得到解决。
多媒体的运用，可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了教学质量。
二、传统教学的优势
传统教学作为教师熟悉的教学方式，不仅有其存在的价值，更有多媒体教学无法比拟的优势。
1、有利于师生情感的交流
传统教学最大的优势在于教师能够跟学生面对面的进行交流，虽然多媒体教学采用先进的交互式功能，但始终离教师现场解答学生具体疑惑比较遥远。传统教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生情感交流的过程，既开发了学生的智力，更陶冶了学生的情感，大大提高教育教学质量。
2、有利于学生思维能力的培养
思维能力的培养是实现素质教育的重要体现，我们在日常的教育活动中应注重培养学生的抽象逻辑思维能力。我们常常发现有些教师为了一时的教学轻松，而过于依赖运用多媒体为学生提供的直观材料，禁锢了学生的发散思维，降低了学生应具有的思维水平，丧失了对学生思维能力的全方位培养。
我们经常会讲：授人鱼不如授人渔。教师在给学生教授知识的同时，更重要的是要培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在讲课时会经常有意地将自己对解决某个问题的思路讲解出来，让学生从中去学习、体会，从而在润物于无声之中对学生能力进行了培养。而这都是多媒体教学无法替代的。
辩证法告诉我们，不能简单地用“新的东西代替陈旧的东西”的程式来判断一切。有的时候，新与旧也是一种继承与发展的关系，多媒体课堂教学与传统教学法之间就是这样的一种关系。下面就谈谈如何将多媒体教学与传统教学法相结合，实现扬长避短，互通有无。
一是运用多媒体创设教学场景，激发学习兴趣。对于知识点相对枯燥乏味，题目抽象的课堂，教师主要是思考如何创设适当的情境，调动学生的学习兴趣。教师可以通过自身的言谈举止、幽默风趣来活跃课堂气氛；也可以通过把数学问题与生活问题相结合；更可以通过多媒体，运用它图文并茂的特点来设置情景，激发学生的学习积极性。这里我们不禁要想：是否可以取长补短，分别利用各自的优势，在教学中适当利用多媒体的图像和动画效应来创造教学情景，再结合师生互动，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，而且也让学生参与到学习中，寓学于乐，从而尝到成功的喜悦和学习的快乐。
二是利用多媒体化静为动的特点来感知知识的形成，使教学内容具体化、清晰化，进而突出重点，突破难点。在教学过程中，对于知识的重、难点，或某些抽象知识，可以借助多媒体的形象具体，动静结合，声色兼备的特点变抽象为具体，变难为易，同时调动学生各种感官，集中学生的注意力，以攻克知识的重难点。由于多媒体教学具备有鲜艳的色彩、图像和动画，这一点是传统教学所不具备的。一方面可以强烈地刺激着学生地视觉神经，从而使大脑开始活跃，精神兴奋，注意力集中，另一方面也可以提高课堂的效率，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。
四是好钢用在刀刃上，多媒体要用的恰到好处。多媒体的教学方式虽然集文字、图片、视频等多种媒体于一身，也易于激发学生的形象思维，创设情景，使学生各种感官并用，甚至可以优化学习过程和学习效果等等好处，但我们也不能整堂全用或天天用，而应该和传统教学进行有效结合，将多媒体作为好钢，用在传统教学这把刀的刀刃上。
多媒体教学的诸多优势得到了广大教师的肯定，其使用的次数也越加的频繁，这是现代教育技术带来的利好。另外，在充分利用多媒体教学的优势的同时，我们也不应该对传统教学一票否决，而要看到其存在的价值。根据实际情况，扬长避短，互通有无，有效的将多媒体与传统教学法相结合起来，才能达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]徐晓飒；多媒体教学与传统教学之辨[J]；河南职业技术师范学院学报（职业教育版）；2005年03期
[2]方威，邓德胜；多媒体教学与传统教学方式的比较研究[J]；经济师；2004年05期
Outofthe"MultimediaTeaching"Errors
ZhangJin
（山东经济学院，济南250014）
（ShandongEconomicUniversity，Ji'nan250014，China）
摘要：伴随着多媒体的广泛应用，也对多媒体的管理者和使用者提出了更高的要求。在这个过程中，很容易出现混淆概念、滥用技术甚至反作用于教学活动的情况发生。只有走出多媒体教学误区，正确有效的使用多媒体技术进行教学活动，才能保证多媒体更好的为教学服务。
Abstract:Withthewiderangeofmultimediaapplications,itputforwardhigherrequirementsforthemultimediamanagersandusers.Inthisprocess,itispronetoconfusetheconceptandmisusetechnologyandevenreactsupontheteachingactivities.Onlyoutofthemultimediateachingerrorsandcorrectandeffectiveuseofmultimediatechnologyinteachingactivities,canweensurethebetterteachingservicesofmultimedia.
关键词：高校教学多媒体误区教育技术
Keywords:collegeteaching；multimedia；errors；educationaltechnology
1教育技术工作人员误区
不同高校对教育技术工作人员的归属部门安排不同，比如挂靠教务部门，或者成立单独的实验中心，还有的归属后勤保障单位。但不管归属如何，教育技术人员是现代教育技术的推广者和执行者，而不是现在普遍“误区”中狭义的“管理员”。很多人认为管理员的职责就是开关多媒体教室门、收发多媒体钥匙、清洁多媒体设备卫生及处理简单的设备故障。其实这仅仅是他们职责中最普通的一环，因为稍经培训，普通的物业管理人员也可以做到这些，这也是为何现在很多高校直接将多媒体教室交给本校的物业部门管理的原因。
高校教育技术人员，作为教辅单位的重要人员组成，其工作直接影响到日常教学活动的开展。其职责体现应该是系统的、全面的。
1.1现代教育技术人员在日常工作之余应当不断提高自身业务素质，对技术创新、新兴软硬件、多媒体发展趋势等信息必须不断了解和研究，对设备的布局、硬件配置、维修维护等工作必须不断去实践、去掌握。没有扎实的理论基础和务实的动手能力，是无法保证完成岗位职责的。至少应该先觉于本校教师和其他工作人员，这样才能更好的为多媒体教学提供强大的技术支持，才能保证现代化教学优越的技术环境，才能真正体现现代教育技术岗位的服务职能。
1.2技术职能之外，教育技术人员还应该发挥对高校多媒体教学方案的构思、环境的设计、参数的制定等规划职能，这也是很多高校教育工作者最容易忽视的。一个多媒体教室的建立，从计划、设计到合理布局、配备软硬件设施，都应该是教育技术部门的直接职责。这就要求技术人员潜心研究产品市场、深入教学活动、掌握其他高校多媒体使用情况并分辨其优劣，才能根据本校教学的特点，构建出最适合本校的多媒体规划方案。合理的多媒体教学环境配置是有效利用多媒体进行教学活动的基础。
1.3多媒体设备的管理与维护。看似最普通的工作部分，却是整个教育技术部门最基础的工作。设备管理应该是科学的、人性化的，技术人员应当熟知本校多媒体设备的分布、特点，结合各个教室课程的安排，对设备进行有效管理。维护不是简单的清洁或是系统更新，而是从软件到硬件、从输入设备到输出设备、从音频设备到视频设备系统而全面的维护，这样才能保障整套多媒体设备的正常运转。只有基础工作做好了，多媒体设备才能正常运转。
1.4与教师的互动。作为多媒体设备的管理者和使用者，现实中他们的交集大多仅仅发生在教师因为设备故障时联系教育技术人员。显然这不是二者在教学活动中应有的关系。教育技术人员应该充分发挥在此领域的先进性和积极性，主动与教师们互动。具体体现在两方面：第一，教育技术人员应该尽可能的与教师们沟通，熟悉他们所需的教学软硬件环境，了解教师们到底需要何种类型的多媒体设备来发挥多媒体教学的优势，以便更好的为多媒体教学服务。第二，应该充分利用各种交流形式来增强教师的多媒体使用水平，比如讲座、竞赛、考核等，只有教师真正掌握多媒体教学的技术，才能更大发挥多媒体教学的作用。
2高校教师的误区
随着信息时代的到来和基础教育教学改革的深入，多媒体教学在高校教师中得到越来越广泛的应用。它作为当今的一种重要教学手段，在课堂教学中的作用是显而易见的，具有其它教学手段不可替代的作用，形象、生动、具体，能在形、声、光、色等方面让学生以多感官认知事物，提高教学效率。但是，不容忽视的是，现在相当一部分教学活动中对多媒体的不当使用甚至滥用，正不知不觉地侵害我们的多媒体教学。所以教师不应该盲目青睐多媒体教学，在运用多媒体教学时，应辩证地分析其优劣，谨防陷入使用误区。
这需要多媒体的直接使用者――教师，真正认识多媒体、充分有效发挥这个教辅工具，恰到好处地运用它，以便较好地完成预定的教学目标，提高课堂效率。
2.1随着计算机等信息化电子产品的日益普及，教师们在多媒体设备的使用上较以往有了较大改观，但相当一部分教师由于不能很好的掌握各种设备性能及其特点，在教学活动中并不能行之有效的利用多媒体设备，充分发挥其优势。在课件的选择与设计、制作方面，也有较大不足，丞待提高。作为教师应该不断完善自身多媒体知识，提升多媒体使用技术，利用多媒体这个载体将自己要讲授的知识更好的展现在学生面前，这样才能发挥多媒体教学的优势。
2.2如果将多媒体课堂简单的理解为板书讲授的替代者，势必与多媒体教学的本质背道而驰。让多媒体课件比板书讲授更好的让学生接受更多的知识是多媒体教学的精髓。多媒体课件的设计应该紧扣教材内容，充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，并注意遵循学生的思维规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必需的教学情景，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的互动机会，充分体现多媒体课堂教学的实践性。教师在多媒体的使用上要符合教学目标的完成需要，选取的多媒体课件要与教学内容相适应。教师应该利用现代化教学手段让自己要讲授的东西图声并茂的展示给学生，有了现代化教学的能动性、灵活性和创造性，多媒体教学才更有“生命力”。