1、高中语文课程内容结构性重组普通高中语文课程标准2017版解读普通高中语文课程标准2017年版下简称新课标围绕核心素养重组了语文课程资源设计了十八个学习任务群构建了一个宏大而完整的语文课程体系它以语言与思维能力培养为基础涉及革命传统现当代文化跨媒介社会交往文学审美思辨等方方面面以学生的语文活动为主线覆盖语文教学的各种话题情境与文体等对任务群教学不只提出目标和建议而且清晰地描述了学业质量水平新课标一以语文学科核心素养支撑课程结构新课标明确了语文核心素养它包括语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解四个核心要素其中前两个要素是最核心的语言思维是语文学科所独有的是其他要素的基础语言是思维的符号也是思维本身语言建构与运用思维发展与提升两者相互依存相辅相成审美鉴赏与创造文化传承与理解都是通过语言思维来实现的关于核心素养的内涵课标组负责人王宁老师在语文核心素养与语文课程的特质一文中用了一个图表来说明如下素养是人身上的综合品质存于内而现于外素养常常在微观的心理和细节的行为上体现本来无所谓
2、核心与外围所谓核心不过是一种更明确的宏观概括这几个方面可以带动一些更细微的内容素养是综合的本来是不能分解的分解开来说是为了表述和阐释语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中通过主动的积累梳理和整合逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律形成个体的言语经验在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分也是语文素养整体结构的基础层面学生语文运用能力的形成思维品质与审美品质的发展文化的传承与理解都是以语言的建构与运用为基础并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一语言建构与运用应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验具有良好的语感能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解分
3、析和评价能通过梳理和整合将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略并能在语言实践中自觉地运用思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升语言的发展与思维的发展相互依存相辅相成因此思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分是学生语文素养形成和发展的重要表征之一思维发展与提升应该能获得对语言和文学形象的直觉体验能在阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究活动中运用联想和想象丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解丰富自己的经验与语言表达能够辨识分析比较归纳和概括基本的语言现象和文学形象并能有依据有条理的表达自己的观点和发现能运用基本的语言规律和逻辑规则分析判别语言有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通准确清晰生动有逻辑性地表达自己的认识能运用批判性思维审视言语作品探究和发现语言现象和文学现象形成自己对语言和文学的认识能自觉分析和反思自己的言语活动经验提高语言运用的能力和思维的深刻性灵活性敏捷性批判性独创性审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语
4、文活动中体验欣赏评价表现和创造美的能力及品质语文活动是人形成审美体验发展审美能力的重要途径在语文学习中学生是通过阅读鉴赏优秀作品品味语言艺术而体验丰富情感激发审美想象感受思想魅力领悟人生哲理并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美形成自觉的审美意识和审美能力养成高雅的审美情趣和高尚的品位因此审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分也是其语文素养形成和发展的重要表征之一审美鉴赏与创造应该能感受汉语汉字独特的美表现出热爱祖国语言文字的感情能感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美能欣赏鉴别和评价不同时代不同风格的语言和文学作品分析其思想情感和语言特点具有正确的价值观高雅的审美情趣和高尚的审美品位能运用语言祖国语言文字表达自己的审美体验表现自己对美好事物的情感态度和观念表现和创造自己心中的美好形象具有创新意识文化传承与理解文化传承与理解是指学生在语文学习中能继承中华优秀传统文化理解借鉴不同民族和地区文化的能力以及在语文学习过程中表现出来的文化视野文化自觉的意识和文化自信的态度语言文字是文化的载体又是
6、高度接近的写作情境对考生的语言文字表达能力提出更高要求也清晰指示了语文素养提升的具体方向将试题材料与教材内容相结合创设综合的探究情境全国卷文学类文本阅读第8题考查对鲁迅理水中人物形象的理解并不直接提问而是借用教材中鲁迅中国人失掉自信力了吗中的话引导考生在鲁迅的作品群中进行综合思考全国卷论述类文本阅读第3题考查对铁凝原文内容的推断引入老舍的名言也与之类似这种综合的探究情境创设可以帮助考生由此及彼由试题而教材连点成面在综合思考中获取新知实现高考语文对创新性的考查要求将试题设置与生活现实相结合创设开放的问题情境全国卷实用类文本阅读第6题要求考生对单车猎人可以看作新型的志愿者说法进行分析但新型的志愿者这一说法并未直接出现在材料之中是结合生活实际而设定的特殊问题情境考生必须结合生活实际才能理解考查内容全国卷实用类文本阅读第6题为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片也引导考生从材料中迁移出来结合中国当代的伟大成就来深刻理解考查内容这些试题设置都着力于引导考生在更广阔的视野中探究问题在更开放的情境中
7、解决问题为考查和提升考生的语文学科素养拓展了更大的空间以美育人以美化人是语文学科的特色和优势2019年高考语文试题突出美育导向遴选艺术经典培养审美能力以美启真以美向善充分发挥美育促进素质教育的功能引领考生徜徉艺术经典享受审美愉悦培养健康情趣涵养浩然正气升华人生境界徜徉艺术经典享受审美愉悦2019年高考语文试题注重引导考生在艺术经典的审美熏陶中感受美体悟美全国卷中既有邹忌讽齐王纳谏人物的形象美也有阿房宫赋雄壮的建筑美还有赤壁赋中婉转悠长延绵不尽的乐声美题许道宁画的淡雅之美插田歌中的劳动之美北京卷和张规臣水墨梅五绝的墨梅清姝气质之美天津卷通泉驿南去通泉县十五里山水作的自然之美都让考生获得美的滋养全国卷莫泊桑小步舞以其含而不露的写作风格娓娓道来塑造了酷爱艺术的舞蹈师夫妇形象考生可以领略到文学大师深刻的艺术观察力和高超的艺术表现力以美启真洞悉人文历史文学艺术博大精深润泽后世优秀文化传统是化人之本全国卷论述类文本摘编自叶嘉莹论杜甫七律之演进及其承先启后之成就阐释了伟大诗人杜甫的健全才
8、性及诗歌成就使考生在审美陶冶中认识到成就一代诗圣的原因全国卷关于古琴艺术卷关于国画艺术的材料以及江苏卷的现代文阅读书家和善书者上海卷以音乐的中国味为主题的作文加深了考生对民族艺术与传统文化的理解和把握北京卷现代文阅读北京的大与深旁征博引情趣盎然导引考生游历京城品味深厚的历史感与鲜活的生命力既有感性体验又有理性思考以美向善提升人生境界优秀的文学作品有助于增强正确辨析美与丑真与假善与恶的能力升华人生境界2019年高考语文命题将艺术审美与价值导向紧密结合在完成审美能力考查目标的同时实现对考生人生观价值观的正面引导天津卷的现代文阅读萨丽娃姐姐的春天一文考生可以领略到呼伦贝尔草原春天的旖旎风光之美感受到老祖母的人性之美与人性之善从萨丽娃姐姐以奋斗谱写美丽人生的经历中激发对美好人生的追求北京卷的微写作题直接考查对呐喊红岩平凡的世界老人与海边城红楼梦等名著的鉴赏力启发考生品味经典思考社会实现美育润物细无声的功效三以学习任务群构建语文课程内容新课标围绕语文学科核心素养设计了语文学习任务群高中
9、语文课程由必修选择性必修选修三类课程构成三类课程分别安排79个学习任务群我们以语文必修学习任务群为例来分析高中语文教学内容增减了什么将会产生哪些变化必修学习任务群由整本书阅读与研讨当代文化参与跨媒介阅读与交流语言积累梳理与探究文学阅读与写作思辨性阅读与表达实用性阅读与交流七个任务群构成这七个任务群涉及语文课程内容的方方面面并作了明确分类形成立体的结构性的体系从学习内容看增加整本书阅读与研讨当代文化参与跨媒介阅读与交流语言积累梳理与探究四个学习任务过去虽然在必修中有这些方面的教学内容但没有单独列出学习的目标和方法很模糊随意性很大这次单列出来对师生来说是个新的挑战语言积累梳理与探究引导我们从语用学的角度分析文本观察句子语序的变化探索语言词汇风格的差异体会文学语言的灵活性和创造性尝试用多种文体语体媒介多样地表达自己的思想和情感追求表达的准确性深刻性灵活性生动性在积累梳理与探究的同时势必进入语体语境和语义等领域从语言角度分析各类文本它要有语料语感语理等语言经验的积累在此基础上运用提取
10、重组补充包括补充隐含的信息推断转换调整等方法梳理语言运用涵泳比较分析归纳拓展等方法来建构语言意义整本书阅读与研讨的内涵是为构建读整本书的经验以及对适合自己读书方法的反思它有利于促使我们从整体上把握作品全貌丰富的内涵和精髓从而改变阅读碎片化的现象整本书阅读要选择对学生终身发展有利的经典书籍书籍类型上要有文学类实用类和学术类的代表作比如文化经典著作论语孟子小说红楼梦四世同堂人物传记杜甫传冯至学术著作歌德谈话录爱克曼等要根据作品特点正确运用学习方法有些读书方法具有普适性比如钩玄提要多角度多层次阅读既能钻得进去把书读厚又能跳得出来把书读薄而不同类型的书在读法上有不同的特点比如小说要从最使自己感动的故事人物场景语言等方面入手学术著作首先要读懂要梳理全书大纲小目及其关联做出全书内容提要把握书中重要观点和作品的价值取向当代文化参与的学习目标与内容可归为以下几类社会调查类聚焦社会现象及当代生活热点等由学生自主梳理材料确定调查问题编制调查提纲访谈调查对象记录观察内容完成调查报告展开