导语：如何才能写好一篇统计学内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、y计学专业实验课程的教学现状
实验课程是统计专业人才培养方案中的一个重要环节，是提高学生解决实际问题的重要途径，但在实际的教学中，仍存在一些需要改进的地方.
（1）在所开设的实验课程中，有些课程会出现重复的知识内容.比如，线性回归模型是统计学中重要的知识点之一，在数理统计、多元统计分析、应用回归分析、计量经济学等课程中多次出现，并占有相当大的比重.同一知识点的反复练习，势必影响实验课程其他教学内容的安排.
（2）根据教学内容以及教师对实验课程的要求，学生使用的统计软件有所不同.例如，多元统计分析、统计计算与软件、数理统计、计量经济学课程要求学生分别采用SPSS、Matlab、R和Eviews来解决实际问题.虽然学生可选择的软件多样，但由于不同课程只涉及某个软件的一些功能，学生对这些统计软件的使用只停留在表面，对软件深层次的运用还有所欠缺.
针对统计学专业实验教学过程中的教学现状，如何优化现有实验课程体系和教学内容，更好地整合教学资源，以达到培养应用型统计人才的目标，是本文的初衷.
二、实验课程体系与教学内容的改革
为更好地提高学生解决实际问题的能力，改善目前的教学现状，笔者结合自己的教学经验提出以下几点教改方案，其教学改革结构图如下图所示.
（1）结合统计学专业所有实验课程的教学计划和安排，整合现有实验课程内容，优化实验课程教学体系，在突出各实验课程的侧重点和难点的同时，也使学生有的放矢地通过实验环节提高解决实际问题的综合能力，以达到更好地分配教学资源.
（2）针对学生对多种统计软件掌握得多而不精的状况，可以尝试选择一至两个主流的统计软件，这样通过不同实验课程内容的学习，逐步加强学生对软件使用的深度，能熟练运用软件分析数据和解决实际问题，进一步提高学生动手操作能力.在此基础上，编写适合统计学专业学生的实验课程教材，规范实验课程格式，加强实验教材建设.
（3）不断更新实验课程内容，在现有实验教学内容的基础上，融入新的统计方法和技术，如现在流行的大数据处理方法中的python技术，与实际社会需求接轨，为学生将来的就业奠定一定的基础.
三、结语
本文结合笔者的教学经验，深入地分析了高校统计学专业实验课程在教学中存在的一些问题，并分别从课程体系、教学内容、统计软件等方面提出几点建议：整合现有实验内容，优化课程体系，更好地分配教学资源；选择一至两个主流统计分析软件，贯穿整个统计实验课程，使学生熟练运用，从而具备解决实际问题的综合能力；加强实验教材建设，编写通用的适合统计学专业的实验课程教材；不断更新实验课程内容，融入新的统计方法和技术.本文旨在研究如何优化统计学专业实验课程体系和教学内容，为培养具有一定的实践操作能力的统计人才奠定基础，从而提高学生解决实际问题的综合能力和统计专业毕业生在社会上的竞争力.希望以上几点建议，能够对高校统计学专业实验教学改革起到抛砖引玉的作用，为提高教学质量打好基础.
【参考文献】
[1]何宁，徐云池.关于整个统计专业实践教学的改革[J].统计教育，2000（5）：22-23.
[2]徐秋艳，万秋成.统计专业实践教学一体化模式研究[J].实验室研究与探索，2006（4）：532-534.
关键词：统计分析；课堂教学；育人为本
一、问题的提出
义务教育阶段，学生已经学习了一些简单的统计知识，了解了简单的收集、整理、描述和分析数据的方法，已经会用平均数、中位数、众数等样本数据特征和简单的统计图表（如扇形图等）描述数据。高中阶段，将在此基础上进一步学习统计，不仅学习更多的统计知识和方法，更注重体会用样本估计总体及其特征的统计思想，体会统计思维与确定性思维的差异。顺着这条线索，我们可以整理出高中阶段统计学习的知识结构图。
因此在高中阶段，学生应通过对统计知识的学习，不仅学会收集、整理、分析数据的方法，学会从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并做出准确的判断；同时也要逐渐形成数据意识，学会用数据说话，将统计知识主动运用于实践，这就是统计教学的重点。而统计不同于一般的数学内容，统计思维不同于确定性思维，统计推断有可能犯错，教学中如何把握统计思想，而不是把统计教成画图表或按照公式计算，则是统计教学的难点。
二、高中数学教学现存的问题
1.教学方式陈旧，未能认真贯彻新课程改革的方针
新课程改革以来，不少教师树立了新的教学理念，开始尝试转换教学方式，激发学生的学习兴趣。但实际上，落实到课堂教学的效果却不明显。基于成绩和升学的压力，教师依然是课堂上的控制者和主导者，没有充分考虑学生的学习情况，没有把学习的主动权交给学生，学生只能被动地学习。
2.课堂气氛沉闷，教学效率低下
初中数学内容相对较少，学生负责听，教师负责讲，然后便是重复的练习。到了高中阶段，数学教学内容多了，而且较为复杂，但教师和学生依旧按照旧模式，学生只会盲目地听教师讲课，没有自己的思考空间，课堂气氛沉闷，难以形成良好的学习习惯。
三、高中数学统计内容教学改善的具体措施
1.改善教学方式，树立以育人为本的教学理念
“填鸭式”的教学方式已经不符合现在的教学实际，也不符合时代的发展。新时期新阶段，我们倡导的是以学生为主体、一切有利于学生个性化发展的教学方式，教师要协调好教与学的关系，使学生从课堂教学中获取真知。
2.创设新颖的问题情境，营造活跃、和谐、平等的课堂气氛
四、结语
新课程改革是包括教学理念、教学内容、教学方式、教学实践、教学评价等的全面改革，不仅要在教材上有所改变，还应当将新课程改革全面落实到课堂教学当中。加强高中数学统计内容的教学研究，改善高中数学统计内容教学的方式，走进学生的实际学习生活，对深化课堂教学改革有着重要的意义，对数学人才的培养、业务精英的造就都有着不可替代的作用。
参考文献：
1.张文义.基于新课标的高中数学概率统计教学方法研究[J].当代教育论坛，2011（1）.
一、统计的观念与方法——意识比方法更为重要
统计内容，学生的普遍反应是“好学”。内容很容易懂，就是数一数数据，画一画图之类的，没有什么深奥的东西。老师们也觉得统计内容“好教”，教学没有“压力”，可以作为教学其他内容的“休息期”。事实也像是如此，学生学完例题后，完全能独立地完成相应的作业，应付试题的考查完全没有问题。可是在每次教学之后，我总觉得似乎还缺少些什么，学生的学习就像飘浮在空中一样。一次学完统计内容后，我对学生进行了问卷调查，“你们觉得学习统计有什么作用吗？自己在生活中能用到统计知识吗？”学生的回答很出乎我的意料，除少数的人认为有用之外，更多的人要么选择不知道，要么认为没有作用，没有意义，自己不会在生活中使用到。可以说，教材中的例题与学生的生活很接近，统计内容与学生的生活联系很紧密，生活也已先于数学教材将统计知识推到了学生的面前，电视、报刊、网络等常有统计的信息出现在学生面前。学生学习了统计知识却觉得统计没有什么作用，这无疑是教学的一种失败。
“课标”总体目标中对统计的要求是：经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念；掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。而学生缺失的恰恰就是统计观念。学生觉得统计好学，其原因是教师在讲授时，往往偏重于对学生解答方法上的指导，重在指导学生完成相应的课后练习题，而这些习题多是要求学生根据提供的数据，去数一数，画一画，并依据图表作一些简单的分析与回答，学生解答起来并不是难事。事实上，统计的教学目标远不是只让学生学会收集数据、制制表、画画图的简单技能，其核心目标应当是“发展学生的统计观念”，让学生有用统计的方法去解决生活中的一些简单问题的意识。应用意识远比方法更为重要，学生有了用统计知识来解决实际问题的意识，才能避免他们解答统计题目时得心应手。
二、内容的理解与定位——确定好每节课的教学目标
统计内容在小学一至六年级数学教材中均有分布，且单元内容显示的均是统计，很容易给人以相似的感觉，其实整个统计知识在数学教材体系中是按一定梯度分布的。从学段内容标准来看，第一学段主要是让学生学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，对数据的统计过程有所体验；第二学段是让学生经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测。具体到教材各分册又有其具体教学内容与教学要求，教师在教学时，首先要深入了解本册教材中统计的具体内容以及它在整个统计内容体系中的地位，确定好每节课的教学重点，而不能前后知识混着讲，让学生抓不住重点。
三、情境的创设与运用——密切联系学生的生活实际
有研究表明，学生对活动对象的熟悉程度将影响他们收集、整理和分析数据的兴趣。因此，教师在实际教学中，可以根据学生的生活实际，从一些贴近学生身边生活的事例着手，对教材例题、习题进行适当改编或补充，以提高学生的学习兴趣与应用意识。
四、活动的分组与合作——注重学生合作意识的培养
1问题提出
2基于短消息移动学习的现状研究
目前，世界上许多国家都已开展基于短消息的移动学习的研究，英国Kingston大学进行了评价短消息服务应用于教育教学有效性的实验。在芬兰赫尔辛基大学，短消息服务被应用于教师培训。初步的试验结果令人满意，同时他们计划在接下来的研究中把彩信(MMS)技术应用于教育教学，通过移动设备实现数字图像的生成和传送。在我国，基于短消息的学习也越来越受到教育机构、培训机构、商业机构的重视，例如金山词霸就推出定制英语短信来学习英语短句的商业学习模式，在高校，目前短消息主要应用在成绩查询、短信通知、监控上报等学校业务管理方面，基于短消息的移动学习还没有比较成功的案例，尚处在起步探索阶段，因此，本课题将此作为研究课题具有创新价值和实用价值。
3基于短消息的微内容学习系统方案实现
3.1学习内容的选择
通过短消息的方式，用户之间可实现有限字符的通信，也可实现用户与互联网服务器之间的有限字符的传送，所以在内容的选择上要选择那些“小的信息单元、之间松散连接但又有一定关联、相对简单的问题”，这些微内容主要是需要记忆的概念知识。为了更好地掌握这些概念，这些微内容要形成语义群。前后关联由易到难进行内容的排列。
3.2系统架构的设计
基于短消息的微内容学习系统的系统结构，与通常的短消息系统相比较，在硬件配置上完全相同，软件系统方面，需要在短消息服务器与应用终端上增加相应的软件模块。基于短消息的微内容学习系统的架构图如图1所示。
3.3系统功能的实现
学习者的学习体验是微内容学习系统的第一主体，以“微内容”形式的学习内容，通常是学习者容易遗忘的概念性的内容，所以根据艾宾浩斯(H.Ebbinghau)的遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以在内容发送的重复频率上，例如同一组内容先开始隔一小时重复发送一次，发送三次以后变成隔三小时发送一次，然后变成隔一天发送。最后要隔一个月发送一次。直到通过测试，放入学习记录库内，隔几个月再提醒复习。此外，针对某一内容。如果学习者觉得没有完全掌握，可以通过发送短信至调度模块实现重新学习。
4结语
参考文献
[1]黄荣怀，移动学习――理论、现状、趋势[M].北京：科学出版社，2008，5
［关键词］会计信息系统；实验教学；内容体系
实验教学与理论教学是密切联系的有机统一体，两者相互联系，相互促进。我国会计信息系统实验教学已开展多年，但对其内容体系还没有统一的认识，特别是随着会计信息化工作的不断深入发展，对会计信息系统实验教学内容提出了新的要求。本文通过分析现行会计信息系统实验教学内容的局限性，按照会计信息化人才培养需求和会计信息系统应用需求，充分考虑会计信息系统的构成要素，建立了三维一体的分析模型，全方位、多视角地对会计信息系统实验教学内容体系进行分析与设计，以丰富、发展和完善会计信息系统实验教学内容体系。
一、现行会计信息系统实验教学内容分析
信息技术在会计工作中的应用，使会计环境发生了重大变化，新的会计环境导致会计理论与实务呈现新的特征，会计信息系统实验教学必须充分考虑会计信息系统的发展规律与企业信息化的发展水平，不断丰富与更新教学内容，以适应社会对会计信息化人才的需求。然而，目前我国高校会计信息系统实验教学未能紧跟企业信息化的步伐，也未形成完整统一的内容体系，还存在一定的局限性与不足之处。
1．教学内容滞后，不能适应会计信息化的发展
从我国会计信息化的发展过程来看，会计信息系统主要存在3种模式：面向财务部门应用、面向财务业务一体化和面向集团企业全面应用。由于信息化发展不平衡，在实际工作中，这3种模式同时存在。许多高校在会计信息系统实验教学中大都局限于面务财务部门应用和面向财务业务一体化，很少涉及面向集团企业全面应用的实验内容，难以适应信息化程度较高的集团企业对会计信息化人才的需要。
2．重视软件功能的应用，忽视内部控制与审计
熟练掌握会计软件应用是会计信息系统实验教学的基本目标，在实验教学活动中，普遍侧重于会计软件功能的应用与操作，而忽视了会计信息系统的控制与审计。随着企业会计信息化水平的不断提高，企业的经营管理将高度依赖于信息系统，忽视会计信息系统的内部控制与审计，将会对会计信息系统的有效运作带来风险，内部控制与审计越来越重要。因此，在会计信息系统实验教学中，必须考虑会计信息系统的内部控制，加强会计信息系统审计实验活动。
3．偏重基础性实验，综合性实验较少
现行会计信息系统实验教学内容多为基础性和操作层面的实验，综合性实验较少，不利于提高学生的综合分析能力。在掌握会计信息系统应用的各项基础性实验后，应按照企业整体信息化管理的要求，充分考虑系统的集成性和信息共享性，在企业整体信息化环境下，优化业务处理流程，进行综合模拟实验，加强综合性和设计性实验。
4．实验数据不充分，缺乏实验案例库
5．多为单机实验模式，实验方案单一
为便于会计信息系统实验教学的进行，目前大都采用单人单机模式，实验方案单一，难以真正体验网络环境下的业务处理流程与数据共享。为适应企业信息化的发展，必须将基于网络环境的会计信息系统实验活动模式纳入教学内容之中。通过单人单机模式掌握会计信息系统的应用操作后，可以由多人组成一个小组，根据角色进行分工，在网络环境下运行会计信息系统，按照业务处理流程依次进行各项业务处理，从而使实验活动置身于更为真实的环境中，以便更好地提高学生的实践能力和团队协作能力。
6．侧重于应用操作，忽视系统实施与管理
现行会计信息系统实验教学的内容注重于会计信息系统的应用操作，而实际工作中对会计信息化人才的需求，既要有应用操作人员、又要有系统实施人员和系统管理人员，每类人员知识结构的侧重点有所不同，系统实施人员和系统管理人员对IT技能的要求更高，在设计会计信息系统实验教学内容时，应全面考虑各类会计信息化人才的知识结构需求，设计完整的实验教学内容体系，以适应实际工作对各类会计信息化人才的需要。
二、设计与完善会计信息系统实验教学内容体系的总体思路
通过上述分析可以看出，我国现行会计信息系统实验教学的内容滞后于信息化的发展，必须根据会计信息系统理论与实践的发展，从会计信息化人才培养体系出发，不断丰富与完善会计信息系统实验教学内容体系。在设计与完善会计信息系统实验教学内容体系时，应全面考虑会计信息系统的应用需求，具有一定的前瞻性，以适应企业会计信息化的发展。因此，本文从会计信息化人才培养维度、会计信息系统应用需求维度和会计信息系统构成要素维度出发，通过全方位、多视角的三维一体分析模型（如图1所示），阐述完善会计信息系统实验教学内容体系的总体思路。
1．会计信息化人才培养维度
会计信息化的飞速发展，不仅使会计信息系统不断更新与升级，而且对会计信息化人才的要求也在不断变化。从会计信息化人才培养维度来看，伴随着会计信息系统的发展，会计信息系统的规划、开发、实施、应用、管理、评价、审计与咨询都对会计信息化人才提出了新的需求，在设计会计信息系统实验教学内容体系时，既要考虑培养会计信息系统应用人才的需要，也要考虑培养系统规划、系统开发、系统实施、系统管理和系统审计与评价人才的需要。
2．会计信息系统应用需求维度
从会计信息系统应用需求维度来看，既要考虑面向财务部门应用的需求，也要考虑面向财务业务一体化应用的需求，还要考虑面向集团企业整体应用的需求。（1）面向财务部门应用的会计信息系统是财务部门专用的信息系统，会计系统与业务系统之间没有实现集成。对于这种应用需求，主要从财务部门应用的角度，设计会计信息系统实验教学的内容。（2）面向财务业务一体化应用的会计信息系统，实现了会计信息系统与业务系统的集成，通过全面优化企业的业务流程，使物流、资金流与信息流融为一体，实现信息共享。对于这种应用需求，应从企业ERP整体应用角度出发，设计会计信息系统实验教学的内容。（3）面向集团企业全面应用的会计信息系统，实现了集团会计与财务管理的信息化，全面预算管理、网上资金结算中心、集团物流管理等均依托信息化环境而产生。对于这种应用需求，应按照集团企业管理的模式和要求，从集团企业整体信息化角度出发，设计会计信息系统实验教学的内容。
3．会计信息系统构成要素维度
会计信息系统的构成要素包括人、硬软件平台、应用系统、数据文件和运行规程。人是对会计信息系统进行管理，应用会计信息系统处理会计信息，并利用信息进行决策的信息系统使用者。硬软件平台是会计信息系统开发和运行的基础和支持环境。应用系统的主体是应用软件，用于会计核算、管理与决策。会计系统运行过程所采集和产生的数据信息将存储于数据文件中。运行规程规定了会计信息系统本身的运作规则。从会计信息系统构成要素维度出发，设计会计信息系统实验教学内容时，应全面考虑会计信息系统的各项构成要素，包括会计信息系统各项构成要素如何搭建、集成与有机组合，合理构建会计信息系统的运行环境，使会计信息系统有效运作，以满足企业会计信息化的需求。
三、会计信息系统实验教学内容体系的具体设计
在综合分析会计信息系统实验教学内容设计思路的基础上，对于会计信息系统实验教学内容体系的具体设计，应将会计信息化人才培养目标与会计信息系统课程的教学目标相合，从三维一体分析模型出发，设计以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的实验教学内容体系，主要从会计信息系统日常应用、会计信息系统构建与实施、会计信息系统管理与控制、会计信息系统审计与评价、会计信息综合加工与应用方面进行具体设计。
1．会计信息系统日常应用
会计信息系统日常应用是指会计信息系统各项功能模块的应用，会计信息系统日常应用实验活动，应按照现阶段会计信息系统存在的3种模式：面向财务部门应用、面向财务业务一体化和面向集团企业整体应用，分层次设计实验方案、实验内容、实验流程和实验数据，由浅入深、由易到难，逐步进行，并注意比较3种模式在数据采集、信息传递、业务处理、信息存储和系统控制方面的区别。
2．会计信息系统构建与实施
3．会计信息系统管理与控制
会计信息系统管理与控制是为了保证会计信息系统的正确性、有效性、安全性和可靠性而实施的管理与控制过程，它是通过各项管理控制措施来实现的，既包括人工实施的管理控制活动，也包括由计算机程序实施的管理控制活动。会计信息系统管理与控制实验活动应结合会计信息系统管理与控制的案例来进行。对于人工实施的管理控制活动，可以通过分析案例加以理解与认识；对于计算机程序实施的管理控制活动，可以在全面了解应用系统的各个控制环节与具体控制措施后，针对各项控制设计测试数据，在系统运行过程中逐项进行控制测试实验活动，以体验嵌入到会计信息系统中的各项控制措施是否健全有效。
4．会计信息系统审计与评价
5．会计信息综合加工与应用
会计信息化的一项重要工作是充分利用会计信息系统所提供的信息为管理服务。企业的经济业务经会计信息系统处理后，除了按照系统提供的输出功能输出凭证、账簿和报表数据之外，还应根据管理的需要对会计信息进行综合加工与利用。Excel作为常用的工具软件，具有强大的处理与分析功能，如何应用Excel对会计信息系统中的数据信息进一步加工与分析，应列为会计信息系统实验教学的重要内容。XBRL的推广与应用，有利于会计信息的抽取与分析利用，因此，还应借助XBRL应用平台，开展XBRL应用实验教学活动。
综上所述，会计信息系统实验教学内容体系涉及不同层次、多个方面，在实际教学过程中，应按照会计信息系统实验教学内容体系设计的总体思路，根据会计专业本科生和研究生的培养目标进行具体设计，实施会计信息系统实验教学，以适应社会对各类会计信息化人才的需要。
主要参考文献
关键词：学习内容管理；内容；模板
一、学习内容管理系统
LCMS的主要优势在于：可以不依赖于第三方提供的软件和信息就可以快速的建立起知识内容系统，不需要任何的编程经验；学习内容的组织者只需使用一些他们已经熟悉的知识创建工具，而不必使用LCMS中内嵌的工具。
LCMS作为一个完整的网络教育系统解决方案，体系结构研究主要包括以下几部分:
1)LCMS的架构设计：LCMS的系统架构主要包含三个层次，即内容制作层、内容存储层和内容层。
2)内容制作与开发：LCMS的内容制作工具必须功能强大、易于使用，使没有编程经验的内容开发者能快速制作标准化的、可重用的学习内容。
3)现有内容的转换：LCMS可以提供转换功能，将几种常见格式的学习内容转换为能够分解成以学习对象形式存入学习内容组件中。
4)学习对象的存储：LCMS的特征之一就是以可扩展标记语言（XML)的形式存储和交换学习对象。
5)学习内容策略：学习内容由存储到，由到存储的过程实际上构成了学习内容的生命期。
二、模板在学习内容管理系统（LCMS）中的应用
基于上述分析，若要实现学习内容界面的定制，必须将内容本身与表现相分离。即需要采用不同的方式分别对学习内容本身和对内容显示方式进行描述。同时，还要对界面元素进行抽象和描述。为此系统通过建立模板机制和应用模块机制来解决以上问题。
学习内容时通过把页面使用的模板，包括内容以及处理的方式发送给处理程序，实现页面的生成。模板则通过XSLT技术实现。这里的模板特指XSL文件，因此模板管理就是对XSL的文件操作。XSLT文件通过Xpath来对模板上显示的内容进行定位，这使生成的XML页面与模版能够以多种形式。
模板管理分为内容模板管理、表现模板管理、框架模板管理以及模板间转换。
（一）内容模板管理
内容模板即对学习对象的抽象描述，表明学习内容的结构。利用内容模板可以在学习内容创建时将其结构化，并分割成学习内容组件。对于半结构化和非结构化的学习内容，可以利用内容模板来添加元数据，并利用一个开放源码的全文检索引擎Lucene来建立全文索引。
内容模板使用XMLSchema来定义和描述。一个内容模板要定义的信息有：本学习对象中有哪些元素，各元素分别是什么类型，映射到数据库中各字段的大小、类型、名称以及映射生成html内容创建界面所需的必要信息等等。
对于半结构化、非结构化的内容，内容的主体不在相应的XML描述文档中，XML描述文档只包含指向内容真正载体的URL。
用户可以自定义内容模板，将用户输入的信息以此内容模板定义的格式存放此内容。
表现模板管理
表现模板对应于特定的内容模板，每一个表现模板都是对它所对应的内容模板描述内容的显示方式的规定。一个内容模板可以对应多个表现模板，而一个表现模板只对应一个内容模板。表现模板使用XSLT来进行描述和转换。
表现模板就是简单的Jsp页面。页面中包含系统自定义的taglib，其中有获得内容管理系统功能的功能标签，还有用于页面控制的控制标签。模板作为一个资源实体被系统所管理，用户可以自己增加、删除、修改、查询模板，方便用户自定制模板。
表现模板的管理可以分为以下两个主要的子功能：自定义标签的管理以及模板制作工具。
（1）自定义标签的管理。标签的制作是为了更好的分工网页设计人员和java程序员，提高工作效率，减少生产维护成本，它是由学习内容管理系统的开发者完成的。
表现模板可以通过功能生成静态HTML页面，再通过在线学习网站展现给学习者。通常使用在表现模板上的标签有三大类：一类用于控制内容在页面上的展现样式；第二类是用于获取系统功能的功能标签，如include标签；第三类是用于页面个性化的标签。
（2）模板制作工具。目前不少学习内容管理系统都定义了很多的标签，同时提供内嵌有自定义标签的HTML编辑器，使自定义标签的使用就如同普通的HTML标签的使用一样简单，大大降低了系统培训的费用。Dreamweaver编辑器是业内使用最普遍的HTML编辑器。
框架模板管理
对学习界面的定制是建立在通过对框架模板操作的基础上。框架模板可以实现对界面的布局描述，并可指定界面的每一部分放置什么功能模块。框架模板使用AML定义和描述。
模板之间转化
模板之间的转换是指学习内容在各模板之间的转换，包括内容模板之间的转换、表现模板之间的转换、内容模板和表现模板之间的转换。
实现模板之间的转换可以用XSLT，它不用像在Java中为执行某一任务而必须写出特定的步骤，只要描述想要的结果。
为了使学习内容便于学习者的阅读理解，需要将信息显示出来或者打印出来，例如将数据变成一个HTML文件，一个PDF文件，甚至是一段声音，为了使数据适合不同的应用程序，必须有能够将一种数据格式转换为另一种数据格式，比如需求格式可能是一个文本文件，一个HTTP信息，一定顺序的数据调用等，而XSLT就是用来实现这种转换功能的语言。
XPath是用来帮助XSLT在XML源文档中查找定位信息的语言。如果将XML文档看作一个数据库，XPath就是SQL查询语言；如果将XML文档看成DOS目录结构，XPath就是cd，dir等目录操作命令的集合。
三、结束语
关键词：儿童；简笔画教学；内容设计；教学方案
简笔画是运用简单、凝练的线条以及图形对事物进行表达的一种方式，具有形象生动的特点。在对儿童的教学过程中简笔画教学是教师常用的一种教学方式，在对儿童的简笔画教学过程中，能够提高儿童的学习兴趣，符合儿童对外界事物的心理活动[1]。简笔画作为儿童教学过程中常见的一种形式，能够在课堂上起到活跃气氛的效果，增强儿童的想象能力，对儿童的创新思维的培养也有重要的作用，能够有效提高教师的课堂教学质量。
一、简笔画教学内容的设计
儿童简笔画的教学在教学内容的设计上涉及到很多方面，包含教学内容上的安排、在课堂教学中的一般形式、对学生的指导以及课外作业的跟踪讲解和训练等方面。
（一）在教学内容的安排上
在对儿童简笔画的教学过程中在内容上的划分主要有静物、动物、风景以及固定的场景等。通过这些顺序的教学，在对儿童的教学过程中是采用由易到难的方式，保证在对儿童简笔画教学过程中能够取得良好的效果。在静物的简笔画教学上是通过对静止不动的物体进行详细的描述，这样的方式相对简单，这种方式的简单特点促使着在教学的过程中首先对儿童进行教学[2]。风景简笔画的教学是让学生对自然的景观现象进行描绘，例如天空中的白云、蓝天等。教师在对儿童简笔画的教学过程中最好能够对这类的简笔画进一步细分，可以划分为山水简笔画和花草树木简笔画，这样的详细区分能够保证在教学的内容上主体更加鲜明。在所有的简笔画的教学中人物简笔画是最难的，因此，需要放在最后对儿童进行教学，人物本身具有复杂性，儿童在进行观察的时候很难进行整体性的把握。由于人物教学法具有自身的复杂性，需要教师在教学的过程中进行细化，首先采用较为简单的线条进行勾勒，通过人物五官的详细描述进行简笔画的教学，从而达到一定的教学效果。
（二）在教学方法的选择上具有多样性
儿童在学习简笔画的过程中，教师应该对儿童的行为加以指导和鼓励，给孩子在心理上产生快乐，从而提高对简笔画的学习兴趣。作为简笔画教学的教师，可以对儿童的行为进行适当的引导，但不能打击学生的自信心，让儿童在学习的过程中认识到自身存在的不足，从而在未来的学习过程中调整好学习状态，逐步提高简笔画的技能[4]。此外，对儿童的简笔画教学过程中可以采取游戏和比赛的方式，在儿童在课堂的娱乐活动中提升自身的简笔画技能，带动整体学生的学习积极性。这样的活动不仅能够提高学生的学习兴趣，形成一个良好的学习氛围，还能够很大程度上提高学生的绘画水平。让儿童在活动中培养一个良好的心理素质，为以后的成长奠定良好的基础。
（三）在学习中对儿童进行指导
儿童在简笔画学习过程中，教师要对儿童进行详细的指导，儿童的心理还处于发展的过程中，需要教师对其加以引导，让儿童在临摹的过程中发挥自身的创新思维[5]。临摹对于儿童来说是一种有效的学习方式，可以通过对图画进行模仿，在模仿的过程中能够提高对简笔画的认识，掌握其中的一些技巧，从而在未来的学习过程中发挥重要的作用。但儿童在进行简笔画的学习过程中倘若一直模仿，对儿童的创新能力很是不利，不利于儿童创新思维的培养，长期下去会造成思维上的僵化。在经过一定时期的模仿之后，需要引导儿童进行自主学习，首先从简单的图形开始，自身有了一定的学习基础之后再对复杂图形进一步的学习，逐步提高儿童的简笔画技能。
二、儿童简笔画的教学构思
简笔画在教学的过程中需要教师通过构思来对儿童进行教学，简笔画在教学方式上也存在多种。通过不同的教学讲授方式，让儿童掌握学习简笔画的方法，首先需要对简笔画进行分解，从简单的方式着手，帮助儿童进行学习。
（一）演示的方式
儿童对知识没有多少的了解，对外界的事物缺少自身的认知，需要通过学习方式上的指导，才能够帮助儿童形成视觉上的审美[6]。美术具有其自身独特的魅力，教师可以采用演示的方法向儿童分析简笔画的主要步骤，让简笔画的整体教学呈现出系统的结构。儿童对教师所演示的图形进行仔细的观察，这一步骤能够增强学生的认知能力，能够积极主动地对外界的事物进行模仿学习。
（二）练习的方式
（三）谈话的方式
简笔画对儿童的教学离不开谈话法，教师在课堂的教学过程中总是向儿童提出各式各样的问题，让儿童通过思考来进行回答，引导学生对以往知识的回顾，从而在不断的学习过程中掌握新的学习方法[7]。谈话法能够对儿童的思维能力的培养起到积极的作用，同时培养儿童的创新能力，发挥儿童在学习过程中的主动性，对儿童形成健康的心理也有很大的帮助。
（四）运用现代化教学方式，提高教学整体效果
随着社会经济的不断发展，在教学的过程中逐渐融入了先进的科学技术。对儿童简笔画的教学可以运用网络上的一些图形引导儿童进行思考，打破教师自身水平的束缚，用科学来弥补教师教学上的不足，增强对儿童简笔画教学的整体效果[8]。这样的教学模式不但让教师的教学更具有科学性，又能够提高儿童的认知能力。
三、儿童简笔画教学方法的利用
（一）提高兴趣法
儿童的心理特征是采取简笔画教学方法选择的有力依据，通过故事的形式，提高儿童对简笔画学习的兴趣，引导学生参与到课堂的活动中来，从而增强儿童简笔画的整体技能[9]。例如，在向儿童讲述到人物时，可以采取动态描绘的方式，模仿人物本身的喜怒哀乐，然后在让儿童进行猜测，教师和儿童同时进行简笔画的具体内容的描绘。
（二）做好调查工作，为儿童树立学习目标
在对儿童进行简笔画的教学前期，需要做好调查工作，建立一个正确的课堂教学计划，帮助儿童树立学习目标，从而确保每个儿童都能够受到相应的训练。针对零基础的儿童，教师需要具有足够的耐心，在总体的教学过程中要面向全体儿童，尊重学生的个体差异性[10]。在简笔画的日常教学过程中需要对儿童技能的掌握程度进行了解，对整体教学质量有一个整体性的把握。与此同时，在儿童简笔画的教学过程中还需要为儿童树立学习目标，在制定目标时结合儿童的身心发展状况，不能采取一刀切的方式，让学生在简笔画的学习中掌握熟练的技术，开拓思维，逐步形成自身的创新能力。
（三）掌握正确的方法，进行准确的连点
儿童的整体思维能力还处于发育的状态，只能够对一些简单的图画进行识别，因此，教师在进行儿童简笔画的教学过程中需要逐步提高儿童的思维能力。首先，身体健康是学习知识的前提，教师要引导儿童形成正确的坐姿，帮助儿童进行握笔的训练，然后在课堂中先对儿童进行点与点之间连线的训练，从简单的点与点之间的连线，然后再过度到简单图形的学习，由简到繁地进行简笔画的训练，让儿童在学习的过程中提高对知识的探索能力，增强对自身思维的开拓。
（四）进行线段与图形特点的概括
简笔画的教学对教师的创新能力有一定的要求，需要在教学的过程中概括出自身教学的主要目的，针对所要教学的图形在课堂进行之前进行详细的概括。在日常的教学过程中需要做好归纳工作，对以往的教学内容进行总结，从而在对儿童的教学过程中，也提高自身教学的能力[11]。在对儿童描画的目标教学中，最终目的是让学生学会简笔画的主要技能，从而在未来的学习过程中能够很快地适应，提高儿童的学习能力。
（五）观察模仿，形成图形
结语：
[1]武存喜，刘莹，张玲玲.简笔画在高职《化工制图》教学中的应用[J].延安职业技术学院学报，2013，01：63-65.
[2]赵凯龄.高职类院校教育专业简笔画教学改革探究[J].美术教育研究，2015，03：152-153.
[3]臧燕平.浅析高师学前教育专业美术教育存在的问题及对策[J].美术教育研究，2015，07：128-129.
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[5]陈晓清，王栩.浅谈生物教育专业师范生简笔画技能的培养[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，12：263-265.
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[9]郑有进.试析简笔画在英语教学中的创新运用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，06：198-200.
关键词：传统体育；武术教学；套路技术；教学研究
当前，武术教学作为具有文化特色的教学活动，正逐渐得到发展。但总的来说，很多学校缺乏对武术教学的正确认识，也缺乏开展体育专业武术教学的条件，导致传统体育武术专业的发展状况面临着严重的危机。本文结合实际，针对武术教学中的套路技术内容进行了简单的分析。
一、传统体育专业武术的发展现状
众所周知，武术运动是中华传统体育项目中非常具有民族特色的一项，在中国历史上有非常重要的地位。武术运动的目的不仅仅在于强身健体，更重要的是通过武术表达一种文化精神。这种文化精神正是体育精神的集中体现，也是武术学习者价值观和世界观的集中体现。尽管时代在变迁，但是武术精神却传递至今，并且结合当今的时代主题在武术形式和内容上产生了一些微妙的变化，以适应现代人的学习需要。但是目前传统体育的专业武术教学还存在着很多问题。
首先，很多学校都没有充分认识武术教学的重要性。很多学校都没有开设此类课程，即使开设了也只是流于形式，缺乏师资力量和教学设备。其次，教学方式比较落后，武术教学仍然以运动路线的讲解、动作的攻防为主要的方法，而这种教学模式比较僵化，缺乏趣味性和灵活性，难以真正激发学生的学习兴趣，更难达到理想的教学效果。总的来说，专业武术的教学现状与预期的目标还有很大的差距，必须采取行之有效的措施才能解决阻碍，全面提高体育专业武术的教学成效。
二、专业武术的套路技术教学研究
1.武术套路技术的教学缺陷
当前很多学校的武术教学都是以竞技为唯一目标，这就导致学生以急功近利的心理去学习武术，一味追求武术套路的快速学习，缺乏对理论知识和精神寓意的深刻理解。如果没有正确的理解，则武术学习很难取得真正的突破。因为竞技武术缺少对攻防技击的使用练习，学到的套路和技术缺乏实用性。而且竞技武术的训练节奏十分紧张，以得分为目标的训练往往会忽视学生的主观能动性，因此学生可能会感到无聊乏味，从而失去学习武术套路技术的积极性。
2.如何提高武术教学质量
（1）体用结合。武术是一种实用性很强的运动项目，能够帮助人们强健体魄，并将之运用到生活实践中去。因此，武术套路技术的教学应该提倡和落实体用结合的教学理念，以实践为基础进行强化训练，才能充分发挥武术学习的作用。这就要求武术教学不能简单地以竞技为目标，更应该重视教授武术技击。具体来说，必须将传统武术的技击融入课堂教学中去，不仅要重视老师的讲解和学生单独的练习，还要将实打训练作为重点进行教学。练习是对武术套路和技术进行分解学习，从每一个细节的动作把握武术的技术，这也是呈现武术形态美的方式。打是综合性的运用，将练习的动作连贯使用起来才能产生打的效果，能够检验练的熟练程度和流畅程度。只有打与练相结合，才能帮助学生在实战中发现自己的不足，并且根据自己的强项和身体素质情况进行针对性的加强训练，以弥补武术学习的不足，全面提高武术水平。
（2）优化教学方法。武术教学首先需要专业的武术教师，为了保证教学质量，学校应该积极吸收优秀的教师人才。武术教师应该以开放进取的心态进行教学，并且不断提升自己的专业能力，与学生之间建立良好的沟通，这些都是优化教学方法的必要前提。具体来说，优化教学方法需要增强课堂的趣味性。武术本身就可以作为个人的兴趣爱好，在教学中也是动态性的体育运动，对学生具有一定的吸引力。武术教师要做的就是充分发挥武术运动的文化魅力，保持课堂轻松活泼的氛围，以吸引学生的学习兴趣。武术教师应该尊重学生的想法，鼓励学生以兴趣为出发点进行武术学习。还要从教学内容的生动性方面入手，采取更加直观有趣的方式呈现教学内容，而不能仅仅依靠枯燥的讲解和重复的训练来进行教学。武术教师利用网络技术的便利，结合教学目标和学生的实际情况，选择一些教材之外的教学素材，往往能取得更好的教学效果。
（3）强调武术精神。武术精神本身就是武术套路技术教学中必不可少的内容，对学生进行武术精神的教育，能够通过武术锻炼提高学生的文化素质和思想修养。体育武术锻炼是一个需要长期坚持的过程，也是一项十分消耗体力容易疲惫的运动，可以培养学生坚持不懈、吃苦耐劳的品格。同时，武术锻炼需要心平气和、内心沉静，可以帮助学生舒缓心情、减少抑郁情绪的负面影响，从而促进学生的身心健康。
关键词：现代通信技术；教学改革；教学手段；探索
1概述
近年来，各种通信技术层出不穷，通信技术正在沿着高度集成化、智能化、IP化、信息化的方向不断发展，使得当前通信行业的应用现状与人才培养存在着一定的差距。另外，为了适应我国高等学校的本科专业教学的调整和改革，不断地拓宽学生专业面，培养既具有通信专业共性，又能突出专业方向特色的高素质、广适应、强能力的人才，因此当代大学生学习并掌握现代通信技术是很有必要的。通信技术和通信产业是发展较快的科技领域，如何在不断地变革中将各种新技术，新手段，新业务和新系统很好地融入到现代通信技术课程的教学中，激发学生对课程的兴趣，提高学生的创新能力，成为目前“现代通信技术”课程急需解决的问题。
2“现代通信技术”课程教学现状及存在的问题
另一方面的问题是现代通信技术课程的教学内容主要是对当今的主流通信体系的介绍。与其它专业课程相比较而言，现代通信技术课程的内容更广泛，概念性较强，且对于当代信息化社会，通信技术及通信系统革新较快，相对来说教学内容更新缓慢。因此，若完全以书本知识进行课堂教学，则很难让学生将实际通信技术和课堂知识结合起来。
因此，综合各方面考虑，对目前“现代通信技术”课程的教学内容进行优化整合，改革探索新的教学培养模式是很有必要的。
3课程教学改革的具体思路
3.1优化整合教学内容
3.2教学方法及手段的改革
3.2.1传统教学方法的改革
现代通信技术课程所授内容覆盖范围较广，课程学时数一般仅有45学时，教学内容主要侧重于概念性知识的讲授，这样即缺乏理论上的深入分析，也未能建立起对实际系统的直观了解，使得学生对本课程所授许多内容无法深入理解。针对这一情况，我们改进传统教学方式，采用课堂教学与学生自主学习、开放性实验相结合的教学方式。课堂讲授中对基本知识结构进行简略的讲解，给出需要学习的知识点。学生根据自主学习指导进行自主学习，教师对自主学习内容进行详细讲解。重点针对提出的知识点中较难理解的部分进行详细解答。这样让学生在自主学习中思考问题，并带着疑问听课，在听课过程中找答案，激发他们学习的兴趣。
3.2.2教学手段的改革
但是若完全依赖多媒体方法进行教学，学生眼睛和思维常常跟不上讲解的速度，也很难形成整体连贯的思路，教学效果并不理想。相反，传统板书能够一步一步地引导学生理解消化公式推导的过程，解决其中的难点问题。因此，我们在教学过程中将传统板书和先进的多媒体方法结合起来，通过不断实践和讨论总结，优化课堂教学设计，利用有限的课时达到更好的教学效果。
4结束语
通过上述的教学改革措施，以选修课形式开设的“现代通信技术”课程取得了很好的教学效果。绝大多数学生对该课程表现了浓厚的学习兴趣，学生对通信的知识也有了更深层次的理解。今后我们会不断学习新的教育理念，进一步提高多媒体课件质量，积极探索课程教学模式并不断积累经验，提高教学质量，努力打造特色鲜明、更具实效的现代通信技术课程教学体系。
[1]谢士敏.《现代通信原理》课程教学改革探索[J].科技信息，2009（33）：248.
[2]刘艳.通信工程专业实验教学改革初探[J].实验室研究与探索，2000（6）：24-26.
[3]唐秋玲，陈海强，刘志中.现代通信原理课程教改尝试与思考[J].广西大学学报：自然科学版，2007，32（6）：229-231.
关键词：统计学；教学；教材；教师队伍
随着市场经济的不断发展，统计学应用的领域不断扩展，现有的统计学教学受传统教学模式的影响颇深，强调理论知识，忽视统计学知识在实际中的运用。即使有实践的部分，实践内容和现实生活差距很大，远不能满足经济发展的要求。统计学作为基础课程，教学目的、内容、方法、教材基本相同，既没有考虑到专业间的不同特点，也没有考虑到各专业学生未来的发展需求。针对统计学教学现状，本文提出了构建与经济发展现状相匹配、并结合不同专业的特点和不同专业学生的发展需要的统计学教学新模式的设想。
一、高职统计学教学存在的问题
（一）统计学教学目的不明确
（二）教材不能满足专业需求
（三）教学内容脱离实际
（四）教学方法陈旧
统计学作为基础课程，一直沿袭着“黑板、粉笔、计算器”和“老师讲、学生听”的教学方式。统计学在现实中的运用大多用到统计软件，“黑板、粉笔、计算器”的教学方式不能够教会学生应用统计学软件处理现实中的问题，黑板上呈现的大量的数据和公式、以及运用计算器进行统计的超负荷的计算量，都使得学生望而却步。“老师讲、学生听”的教学方式，无法培养学生的思考能力、动手能力，也无法激发学生的学习积极性。
（五）统计学教师队伍力量薄弱
作为教授统计学课程的教师，不仅要有深广的统计知识，还必需具有相应专业方面的知识，才能把统计学提供的数据处理、数据分析方法和相应专业特定的数据结合起来，从而教会学生处理和分析相应专业统计数据的方法。而在当前我国高职院校统计学课程的任课教师中，大多还不具备这种知识结构和素质。有些院校为了加强统计学教学的专业针对性，不同专业的统计学教学由该专业的教师教授，而这些教师绝大部分不是统计学专业出身，这种安排加强了针对性，削弱了统计学知识的专业性和应用性。