线上教学正式启动以来，大学英语教师们迅速完成了从传统教学到线上教学的转变，充分挖掘线上教学优势，逐渐探索出适合大学英语课程的在线教学新模式，实现了授课方式、素材资源、师生互动、课后巩固“四个多样化”，为同学们奉上了一场在线教学的“盛宴”。
在线教学方式多样化
对各教学平台进行反复尝试
在线教学资源多样化
怎样才能最大程度发挥现有网络教学资源功能，达到师生满意的教学效果？大学英语教师们在多方联系和遴选下，选择了外语教学与研究出版社U校园教学平台和上海外语教育出版社Welearn随行课堂，并与两个平台工作人员进行了进一步对接，一一确认了选用的电子教材、电子教案、单元练习与测试、在线听说素材、写作训练系统、大学四六级题库等适用资源。
将时事热点融入课堂教学
师生互动形式多样化
“以学生为中心”是当代高等教育思想中的重点内容，课堂上的师生互动成为课堂教学的重要组成部分。在线教学中，老师们注重学生自主学习和自我思考能力的培养，引导学生完成学习内容的同时参与到课堂教学活动中来，既增加了课堂的趣味性，又提升了学生教学活动的参与度，同时也阶段性地收集学生反馈，利用分析结果找准学生学习薄弱环节并予以精准“补给”。
课堂上师生互动
课堂上，老师们通过设置反馈、测试、答疑等问题，用视频、音频、截图等方式，“看”学生对知识点的接收程度，“听”学生口语表达基础和课程理解进度，在加强师生互动中及时发现和解决学生学习中的问题，实时了解学生的学习状况，及时跟踪每一名同学的学习效果，从而使学习内容和方法具有更好的针对性，更好地提高学生在英语方面的听、说、读、写等基本技能。
在加强师生互动中及时发现和解决学生学习中的问题
课后作业布置形式多样化
大学英语课程包括读写课程、听说课程和语言能力实践课程，学习课时长、任务重，课后作业是课程学习中十分重要的一个环节。
为了提高学生学习积极性，充分发挥学生的主观能动性和创新思维能力，在考量学生学习条件的基础上，大学英语教师们利用各种形式的作业布置平台，如腾讯课堂作业、U校园平台作业、雨课堂限时测试等，给同学们布置了形式多样的课后作业，包括语音、写作、测试、观看视频或慕课等，引导同学们有序开展学习，从听、说、读、写、译等多方面锻炼学生的语言实践能力。
师生对在线教学的反馈
老师们在线开展教学
学生们也新奇于这种全新的授课方式，不仅在下课后给老师发玫瑰、爱心等致谢，还纷纷留言表示认同：
软件192李薇薇：由于疫情在家，我们不得已开启了网课的生活，英语尤其需要网课，开口说英语是很好的锻炼方式，英语网课与平时上课没什么差别，老师和同学的互动也很自然，没有因为隔着屏幕而气氛不好，老师的准备也很到位，课前会给我们很多预告，课后也会根据实际情况安排听说读写的后续工作，感觉跟老师的配合得很默契，学习进行的非常顺利！
电气192李润倩：感觉上课老师和同学互动挺好的。对于老师提出的问题，同学也会认真思考、积极回答。老师会给我们讲课件，给我们读课文和单词。我感觉，虽然网课不是面对面的教学，但它提供给学生和老师更多的发挥空间，挺好的。
建电192于鑫：U校园配PPT讲解很清楚，视频资料提前发给了我们自己看，课上同学们积极的发言包括文字和语音输出，而且老师发的语音和文字讲解可以反复听看，小组讨论可以在小组群内与组员交流互动。
同学们在线学习
思想决定行动，境界决定担当。在疫情防控的特殊时期，人文与外国语学院大学英语教研室全体教师积极适应在线教学模式，认真学习新的教学理念，进行了精心的教学准备，线上教学工作进展平稳有序，取得了良好的教与学成效。下一步将致力于创新满足新时代对人才培养的需求，努力为“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”做出自己的奉献。（撰稿：莫玉梅、李伟，审核：巩湘红、田艳兵）