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三、初中生物微课程视频资源教学的设计策略实践
关键词：面向对象程序设计；教育方法改革；综合实践能力
近些年来，绝大多数的高等院校都对计算机、编程等方面的课程愈加重视，例如，C语言程序设计、计算机操作系统、面向对象程序设计等等。随着现在学生的综合素质逐年提高，在这些课程的教育上一些古老的方法已经难以满足新时代学生的需要，在知识的教授方式、课程的合理安排和最后的考察方法上都需要一种新的更行之有效的方案来综合处理上述问题，以提高学生的综合能力和面对社会的综合竞争力。
一、存在的问题
由于原本枯燥而简单的教学方式已经难以跟上知识系统的更新和学生的需要，使得教学环节无法真正发挥和理论知识之间的纽带作用。基本的教学理念和教学观念已经无法在学生与老师之间，学生与课堂之间搭建一条合理的桥梁，这让教学变得愈加困难，学生也无法从课堂中收获更多的知识。这种不合理的教学问题主要表现在以下方面：
（一）教学方法的枯燥与学生的学习动力不足之间的矛盾
（二）教学形式的单一与学生缺乏“实战练习”之间的矛盾
当前计算机专业课程的教学工作主要还是依托课本作为基础，课本上的课程目录基本上就是教学的大致流程，大纲的知识点也基本都涵盖在整个课本中，而学生听授老师的教课并不仅仅是来获取课本上的内容，这些内容有些自学能力强的学生已经可以迅速掌握，而更多的学生急迫地想要得到书本上不能得到的东西，即为这些知识真正的应用方法。就如面向对象程序设计这门科目来说，书本上的语法内容即使通篇背下也是作用不大，有些知识点需要在教师教课的过程中现场演示，才能让学生明白如何在程序运行过程中体现这些知识的价值，这才是让学生快速掌握知识点的最佳方法，而且更是现在教育教学方法中需要改进的问题，要让知识点的教学与具体的实践演示有机的结合起来，才能达到更好的教学效果。
（三）教学过程的单向性和缺乏与学生进行互动的矛盾
二、教学改革解决方案
（一）教学内容的改革
（二）教学模式的改革
（三）教学细节的改革
通过大量的经验总结和学生反馈，本文总结了现阶段教学方式存在的“三大矛盾”，而为了解决这些突出的问题，本文提出了一个解决这些矛盾的方案，即对教学内容、教学模式、教学细节三方面的改革方案。当然，在实际教学过程中，这些方案还需要通过现实的验证，不过，相信通过我们不断的努力，改革后的高校教学成果一定会得到显著的提高，学生也会爱学习，更爱上学习。
参考文献：
[1]张迎新.面向对象程序设计课程的研究[J].北京工商大学学报，自然科学版，2003，（4）.
[2]朱清华.面向对象程序设计的教学改革[J].教书育人：大学频道，2005，（4）.
[3]张永.面向对象程序设计的教学研究[J].电脑知识与技术，2006，（1）.
关键词：科技教育；校本课程；学校文化
一、中学科技类校本课程实践的现状调查
（一）调查的实施
本研究采取半开放式访谈、观察和实物收集等方法。访谈提纲根据校本课程开发已有理论与实践成果的总结，并结合中学科技教育的特点，主要从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价以及问题和困难等方面来拟定。实施时，我们邀请一线教师座谈，尽量保证访谈在一种自然、轻松的氛围中进行。另外，研究还辅之以非参与式观察和实物收集，以补充、完善、验证访谈材料。
（二）调查的结果
J中学是一所城区重点中学，科技教育开展较早，主要参与传统科技项目的比赛。J中学于20世纪80年代开始抓信息技术教育，到2000年成立了信息技术中心，近几年又加入了机器人教学、无线电测向等项目。目前，J中学已将科技教育定位为学校的一个特色项目，科技教育的内容逐渐规范，目标逐渐清晰，科技教育活动的开展对促进学生的发展和学校文化建设、特色创建等起到了积极作用。
w中学是一所农村普通中学，科技教育从早期的课外活动内容扩展为科技教育课程模块，并明确将科技教育作为学校的特色项目来打造，希望以此促进师生和学校的发展。近年来，w中学的科技教育更加注重挖掘和利用地方与学校资源，科技教育在生物学科方面成绩明显。
调查发现，两所中学开展科技教育时主要采用活动和课程相结合的方式。科技活动以比赛项目为基础，备赛期间，平时的常规活动完全为比赛服务，如培训与制作、筛选作品等。同时，学校还开展了科技节、参观考察、外出调研等活动。科技教育也以课程形式来展开，如两所中学初二年级的综合实践活动课程、高中的研究性学习等；也有教师自己开设课程，如J中学的轻松发明实践课，而w中学正在组织编写科技教育教材。
在评价方面，J中学在初三学生的综合素质评价中有一个科技活动能力测试模块，主要通过课题报告的形式来评价学生；学校每年举行“科技之星”评选活动；中考、高考实行加分制度；此外，学校在中考招生中单独投放指标，招收“科技特长生”。w中学把综合素质评价作为初中生结业水平的评价项目，其中以非书面结业方式评价科技教育的成效，学生在科技比赛中获了奖，高考时可以加分。
二、中学科技类校本课程实践的经验与困难
（一）取得的经验
1.将科技类校本课程纳入学校课程体系
在国家颁布的课程计划中，对校本课程在课程体系中的比重作出了相应的规定，即由地方或学校选用或开发的课程占全部课程的10％-12％。调查发现，两所样本学校对这个部分的课程予以高度重视，将过去课外科技活动的内容提升到校本课程的范畴加以建设，通过对这些内容的“课程化”“校本化”改造，使之成为目标清晰、内容规范的课程，而且能够更好地照顾学校的实际和学生的需求，从而提高了这类课程的适应性。
2.规范有序地开展校本课程实践
校本课程实践是一项目的性强、程序规范的工作，需要开展学情调查、学生需求分析、办学经验总结、课程开发可行性论证等准备工作，然后围绕具体科目的科技教育课程，进行目标定位、内容选择与组织、相应学习活动方式设计等各项工作，之后才是付诸实践、效果测评等工作。以上所有环节都是规范有序的。
3.将科技类校本课程开发与学校特色创建有机结合
两所样本学校结合学校已有办学成绩和经验，有意识地将科技教育作为学校的特色来打造，并通过规范地开展校本课程实践来形成和彰显这一特色。事实表明，这种扎根于学校土壤之中又建立在已有经验之上的、符合学校传统和特色定位的校本课程，往往具有内生性、适切性、稳定性、优良性等特点，能够成为体现学校办学水平的“亮点”。
4.促进学生全面发展
科技类校本课程实践为学生认识世界、探求科学奥秘、锻炼实践能力、培育创新精神等，创建了一个生动活泼的“舞台”。学生在教师的指导下，主动学习、能动实践，极大地激发起学科学的兴趣，不断增强科学探究、创新思维的能力。学生在各种比赛中获奖，他们的小发明、小创造还申请了专利等，这些都足以证明科技类校本课程实践的成效。
5.带动教师专业发展
（二）面临的困难
调查发现，两所学校的科技类校本课程实践还面临以下困难，这或许也是其他一些学校开展科技教育类校本课程实践所面临的共性问题。
一是思想保守。受升学考试影响，中学对非统考科目的重视程度往往不高，科技类校本课程也属此列。加之校本课程开发投入大、见效慢，难以得到教师的认同和支持，表现为教师参与校本课程开发的主动性不够。由于对科技类校本课程内涵和价值的认识不充分，教师局限于教给学生一些实用的科技知识，忽视了这类课程本身的教育价值，导致科技教育处于低水平状态。
四是内容分散。由于科技教育涉及多项内容，其在内容的统整上还处于探索阶段，致使课程内容较为分散；略显形式化和表层化，内容的难度、体系等尚待完善。
五是师资有限。科技教育活动的开展需要专业知识丰富、动手能力强、有责任心和教育理想的教师，。但这样的教师只是少数，在数量上远远不能满足科技教育的实际需求。另外，对教师鼓励政策的不明确也影响到教师的工作积极性。
三、中学科技类校本课程的功能定位和实践策略
（一）全面认识科技类校本课程的功能
1.科技类校本课程的育人功能
课程作为一种文化具有两方面的含义：一是体现一定社会群体的文化；二是课程本身的文化特征。因此，课程不应仅是工具性的存在，还应是文化的主体性存在，而“一种文化作为课程的价值主要在于育人”。科技类课程既要再现人类已有的科技成果，更要为学生科学素养的形成创设一条“通道”。由此，这类课程的育人功能可包含四方面内容：知识技能及智力、能力层面；观念精神层面，内含于科技文化中的平等、自由、求真等精神气质，有助于培养学生社会责任感、批判精神、民主观念、献身精神等品质；道德规范层面，科技负载着价值，科技课程要扬善抑恶，发挥道德教育的功能；审美层面，通过科技教育来培养学生发现美、体验美、创造美的能力。
2.科技类校本课程的文化建设功能
“校本课程开发是学校文化建设的重要内容并促成学校文化的创生”，因此，科技类校本课程开发既是学校文化发展的需要，也是创新学校文化的途径，具有文化品性的科技类校本课程，必定离不开学校文化这个大环境。这类课程需要经历“校本化”的改造，必定浸润着学校本身的“文化养分”，体现学校的教育哲学，承载学校的历史传统，彰显学校的特色风格，最终校本课程本身又成为学校文化的特定“符号”和“载体”。同时，校本课程开发使学校真正享有自，带动课程体制、课程观念及学校文化的更新。
（二）正确处理科技类校本课程与其他课程的关系
校本课程在学校课程体系中只占很小的比重，科技类校本课程又是校本课程中的组成部分，其比重更小，但任何课程之所以能够成为课程体系中的组成部分，必定是因为这类课程具有其他课程所不能替代的功能和作用，而不能视其比重的大小来决定重视程度和实施深度。首先，科技类校本课程由于是学校自己开发的，所以能适应学校的现实条件，也能满足学生的实际需求；其次，由于科技教育课程不以单纯的实用知识技术传递为目标，旨在引导学生经历科学探究的过程，培养学生的实践能力、创新精神和科学素养，是其他课程所不能替代的。
（三）保证科技类校本课程的质量和实效
针对中学开展科技类校本课程实践所存在的问题，笔者认为，学校应从以下几个方面来努力提高这类课程的实效。
1.课程化
2.制度化
制度化是群体和组织的社会生活从特殊的、不固定的方式向被普遍认可的固定化模式的转化过程。制度化能将成员的命运与组织的兴衰联系在一起，加强集体的内聚力，从而有助于形成团结进取的文化氛围。学校科技教育团队是由校长、教师和学生构成的共同体，经过长期交流与合作，团队成员逐渐形成一致的价值取向，确立共同的教育观念，形成相应规范以保证科技教育的有序开展。
3.个性化
个性化作为一种教育思想，强调尊重人和人的个性、提倡个性潜能的发掘和良好个性优势的发展，主张培养全面和谐发展的人，弘扬教育的特色化。不同学生、不同学校之间存在差异，差异显示着个性。校本课程是体现差异、形成个性的重要路径。对于学生，它满足不同个体的需求，以促进其个性发展；对于学校，它立足学校文化而形成自己的办学特色。就科技类校本课程而言，学校需要在具体项目的开发上认真分析学校内部需求，充分利用周边课程资源，开发出个性化的科技类校本课程，以特色项目提升科技类校本课程的质量。
[1]陈向明，质的研究方法与社会科学研究[M]，北京：教育科学出版社，2008：93
[2]郑金洲，教育文化学[M]，北京：人民教育出版社，2007：288
【关键词】法语；第二外语；教学；对比教学
21世纪是一个以知识经济和经济信息全球化为主要特征的时代，世界经济的日益全球化和一体化与中国对外开放进程的加速，现代社会科技、通讯、经济、文化的进步，使世界变成了“地球村”，交往更加密切。语言人才不再单单只是能熟练运用一门外语的专才，而是能同时运用两三门语言的通才。法国的高等教育水平堪称世界一流，因此越来越多的高校开设了法语二外课程，研究法语作为第二外语教学的工作，也就迫在眉睫了。
一、法语二外教学现状
《法语大纲》明确规定：“大学法语教学的目的是培养一定的阅读能力，初步的听、说、读、写、译的能力，使学生能以法语为工具，获取专业所需，为进一步提高法语水平打下较好的基础。”盖房子最重要的是搭地基，对于法语二外教学，打基础就是最重要的。学过法语的人都知道，法语确实是一门很难的语言。如果给学生打好了扎实的基础，激发出学生学习法语的兴趣，那么一切都将迎刃而解。
二、教学内容的选择与安排
在安排教学内容时，同时要将学习方法也教给学生，学习方法在某种程度上甚至比学习知识本身更为重要。大学学习不像初中、高中那样，不再以老师为主，学生的主动性、积极性才占据主要位置。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。可见选好二外教材，提炼教学内容，是搞好二外教学不可忽视的问题。通常对于英语专业的学生而言，有很大一部分学生要继续研究生的学业，这样二外就是研究生考试的必考科目。我们要结合时展的步伐，将最新的内容通过课本传递给学生。
三、采取多媒体教学，以直观影像激发学生的学习兴趣
本人作为法语二外授课教师，个人认为为了达到教学目的，就要求教师对以往的教学方法进行改进。改变传统单一的教学模式，使学生变被动为主动，变抽象为具体，利用现代化教学工具，给学生以直观的感觉，激发出学生探索和研究的兴趣与乐趣，从而实现教学目的。外语电化教学早在50年代就已产生，并在70年代后得以迅速发展，它以图象和声音传递信息，使语言教学的内容形象化。在本人的教学实践中，这种教学方法取得了意想不到的反响与效果，大大地提高了学生学习法语的积极性。
四、英法比较法——英语学生学习法语的最佳途径
法语和英语同为印欧语系，两种语言相互融合的历史源远流长，这充分体现在它们的词汇体系中：英语和法语的词形和词义接近的比例较大，具有对比学习的特殊优势和有利条件，便于相互参照、理解和记忆；另一方面，一般的法语学习者都已具备了相当的英语基础，通过参照英语句子来学习法语，在法语学习过程中调动和转换英语知识的潜在机能，通过对比来找出两种语言和词汇间相应的联系和规律，可以取得事半功倍的效果。
转贴于
英法语言对比的范围很广，从传统的语言结构，即语音、语法和词汇到语义手段等方面都可以进行比对。
1.语音方面：法语共有35个音素，其中15个元音音素，20个辅音音素。而英语共48个音素，由于英语各音素之间的差距较小，如果口型稍加变化发出来的就是另外一个音。法语在发音时，发音器官要比发英语音时紧张有力，同时一定要注意的是，在发法语音素时，在整个发音过程中发音器官应保持固定位置，绝对不能随意变动。
2.词汇方面：两种语言不仅有大量互相借鉴吸收的同形同义的词汇，还有类似的构词规律。英语词汇中约有3万多词汇都来自诺曼第法语，而法语中四级词汇与英语词根相同，词尾相同或有规律可循的词汇占总词汇量的56%。作好对比工作就会降低记忆单词的难度，还能更好地理解词义。
4.语态方面：都有主动语态和被动语态，基本概念，用法和构成方式都大致相同。法语中被动语态的构成是：动作的承受者+être+过去分词+par/de+施动者；英语中被动语态的构成是：动作的承受者+be+过去分词+by+施动者。
五、师生互动
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教育界人士提出了“人是教育的出发点”，“教育是人的教育”，“教育要提高和扩展人的价值”等重要命题。而人的发展是多方面的，未来社会对人提出的最基础也是最根本的要求就是要具有创新意识和创新精神，这就要求学生在最基础的活动——课堂活动中积极地“动”起来。
以上只是在教学工作中的一点经验总结，希望能对二外教学工作有所帮助。其中难免有不足之处，希望大家能共同探讨。【参考文献】
关键词：新课改；小学语文；高效课堂
一、扎实备课是实现高效课堂的前提
上好一堂课的前提是课前扎实备课，高效课堂的实现也依赖于此。但在实际教学中，教师大都忙于批改作业，将学生作业的完成好坏看作是能否上好一节课的关键。这样一方面导致教师将大部分精力放在了批改作业上，忽略了备课的重要性，很多教师都是依靠现成的参考教案盲目随意地进行教学；另外一方面，这一情况会导致学生学习兴趣降低，直接影响高效课堂的有效建立。这种情况在农村小学语文教学中尤其突出。众所周知，农村小学语文教学相比城市，有着更大的教学困难和障碍。因此，我们语文备课组一致认为高效课堂的成功与否在于课前有没有扎实备课。
（一）重视研读课标要求
很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。
（二）重视课本内容的鉴赏
（三）挖掘适宜的教学资源
农村地区的小学教学资源相对落后，很多地方还没有多媒体教学设备。在缺乏这些设备的情况下，有些教学内容会让学生理解起来较为抽象和困难。因此，需要在承认客观条件的基础上，深入挖掘当地特有的教学资源，用类似的农村资源去替代，实现教学目标和要求，实现高效课堂。在教学行为上，尽可能发挥农村地区的优势，弥补劣势，促进高效课堂的形成。比如教学中，让学生在亲近农村特有的自然环境中去有感情地朗读，这也是对语文教学中“语言”的培养。
（四）重视学生学情分析
农村地区学生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在备课之前，教师要对学生的实际情况进行充分的了解，了解他们的学习状况、兴趣爱好、生活阅历以及心理需求，然后根据了解到的实际情况，选择适合他们身心发展和要求的语文教学策略，从而提高课堂教学的高效性。
二、合理建构是实现高效课堂的关键
（一）发挥学生主体性地位，引导学生有效学习
新课程相比传统教学的一大理念就是发挥学生主体性地位，促进学生个性发展、全面发展、持续发展。因此，在师生关系上，教师要以“合作者”的身份进行语文教学。这对于农村的小学生来说尤为重要。通过与学生的合作和交流，帮助学生自己去发现未知，营造积极的学习氛围。这样，才能让农村地区的学生不再感到胆怯和羞涩，保证他们能够以更加旺盛的精神状态投入到语文和其他科目的学习中去。
（二）及时评价学生，提高学生的学习动力
小学生不同于中学生，他们学习的动力一般来说不够持久。因此，教师要对学生的良好表现适时地做出较为客观的评价。当然，这种评价不是单纯地以学生的考试成绩为依据，要求评价标准多元化。评价的目的是更好地促进学生学习，激发他们对于学习的兴趣，保持学习的持久性。当然，评价必须是建立在客观事实的基础上，不能随意化、扩大化以及无原则化。同时要明确，评价并不是单纯的表扬，教师要明白适当的批评也同样具有促进学生学习的作用和功能，要做到批评与赞赏相辅相成。
总之，新课改下的语文教学中师生关系是双边互动的，这点在农村语文教学中更加重要。高效课堂的构建是为了更好地促进学生的发展，教师要不断钻研教学方法，创建更加科学合理的高效课堂教学模式，最大限度地满足不同学生在语文学习中的需求，做到课堂教学的高质量和高效率。
[1]周小燕.构建农村小学语文高效课堂之浅见[J].小学教学参考,2010(8):19.
[2]李秀云.关于构建农村小学语文高效课堂的点滴体会[J].学周刊,2015(7):101.
关键词：微课高职教育教学改革应用
随着智能手机与计算机逐渐成为民众标配，我国早已正式进入了移动互联网时代，也正是因为这一时代的影响，多样化、简单化、碎片化、可视化、趣味化等特点开始与我国各级教育紧密结合，高职教育自然也不例外。在高职教育教学的微课应用中，丰富课堂教学资源、提升课堂容量、引发学生学习积极性等都属于微课所能够发挥的效用，而为了保证这类效用能够较好服务于我国高职教育教学改革，正是笔者就微课在高职教育教学改革中的应用展开具体研究的原因所在。
一、微课概述
为了较高质量完成本文就微课在高职教育教学改革中的应用研究，我们首先需要深入了解微课，为此笔者就微课的概念与特点进行了详细论述。
（一）微课的概念
（二）微课的特点
二、微n在高职教育教学改革中的应用必要性
（一）学生学习效率提升
之所以说学生学习效率提升能够较好体现出微课在高职教育教学改革中应用的必要性，主要是由于微课具备着提升学习自主学习能力的效用。笔者在实际调查中发现，相较于传统的填鸭式教学法与多媒体教学法，微课教学能够凭借自身丰富的教学形式和内容最大限度激发学生的学习热情，学生能够在微课的支持下感受学习乐趣，这自然在客观上实现了学生的学习效率提升。此外，微课所能够实现的学生自主进行重点、难点知识学习与理解，同样能够较好实现学生学习效率的提升。[3]
（二）共享教育资源
除了提升学生学习效率外，微课在高职教学改革中的应用还能够实现共享教育资源。由于微课是一种依托互联网信息技术的现代化教学方式，这就使得微课能够在互联网支持下不断丰富自身资源，师生的互动增强也能够由此获得较好支持，由此我们能够较为直观认识到微课在高职教育教学改革中的应用的必要性。[4]
三、微课在高职教育教学改革中的应用原则
（一）以学生为中心原则
（二）微型化原则
（三）实用性原则
四、微课在高职教育教学改革中的应用策略
（一）翻转课堂教学
翻转课堂又称为颠倒课堂，其本身属于一种典型的微课应用教学模式，在翻转课堂应用的具体教学中，以学生在课下看教学视频代替教师的课堂讲解，而课上则主要进行练习与交流。结合这一论述我们不难发现，翻转课堂本身是一种有别于传统教学安排的教学形式，而这一教学形式与微课的结合就能够较好服务于高职教育教学改革。在我国当下的高职教育中，由于学生之间往往存在着文化程度、素质水平等多方面差距，这就使得传统的教学方式并不能最大限度上实现因材施教，而结合微课的翻转课堂就能够满足不同水平学生的学习需求，由此实现的因材施教自然将为高职教育教学改革提供有力支持。
（二）分层教学
对于应用微课进行的高职教育教学改革来说，结合分层教学也能够为这一改革提供有力支持，而这里的分层教学指的是将不同水平的学生分成水平相近的分层并进行教学的一种形式。不同于传统的教学形式，分层教学在教育界“可接受原则”引导下能够实现学生差异性的承认与考虑，而微课在其中的应用就能为不同层次的学生提供不同微课资源，这样就能够保证每一层次的学生都能够在微课的作用下最大限度上提升自身求知欲，这种结合微课的分层教学展开对于学生的全面发展与差异化教学的实现都将带来较为积极的影响。
（三）实践教学
除了上述两种结合新教学概念的微课应用来说，在高职教育教学的微课应用中，结合实践教学也能够保证微课效用的较好发挥。对于我国高职教育来说，实践性和职业性的人才培养是其建立初衷，而高职教育的教学改革同样需要围绕这一初衷展开，这就使得结合微课开展实践教学显得很有必要。在实践教学与微课的具体结合中，学生能够在各类实训场所中应用智能手机进行微课的学习，这种实训现场的学习就能够最大限度上推动学生理论学习与实践操作的结合，这对于减轻实训教师负担、提升高职教育人才培养质量都将带来较为积极的影响。
五、结语
[1]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）：70-72.
[2]高星.高职教育教学下的微课教学设计及应用探究[J].轻工科技，2015（1）：121-122+155.
[3]毕经美.微课在高职教育教学改革中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2015（3）：78-79.
2.我国农村会计现状
2.1我国农村会计人员综合素质较低。目前，我国农村会计岗位“无证上岗”现象严重，很多会计人员并未接受过正规的会计培训。同时，农村地区人员的大量外流造成农村的青年劳动力涌向城市，农村留守人员多为中老年人以及妇女儿童，我国农村会计人才呈现老龄化的特点。此外，我国农村会计培养意识差，这导致农村会计人员的业务水平差，文化水平有限，农村会计人员难以满足农村会计工作的实际要求。
2.2我国农村会计行为不规范、监管乏力。淡薄的法律意识，有限的专业知识水平，导致我国农村会计的执业环境较差，会计行为缺乏规范性。其次，我国农村会计的监管力度不够。农村地区特殊的社会结构以及“人情”风俗使得农村的监管乏力，会计人员对农村乡镇企业以及合作社领导的工作基本呈现放任不管的态度。这导致会计工作出现虚假报账、管理混乱、权责不清的现象时有发生。会计行为的不规范，使得农村会计体系混乱、发展滞后，这严重阻碍了农村地区的经济发展，不利于社会的稳定。
3.农村会计人才培养模式存在的问题
对于涉农院校来讲，会计学专业学生的入取规模一直保持持续上涨趋势。然而，涉农高等院校对于专升本、本科、双学位等不同层次会计人才培养的目标完全相同，会计课程设计相似。这不仅仅弱化了涉农高等院校的“涉农”优势，更不能为农村会计岗位输出专业化的会计人才，培养目标的偏移使得涉农高等院校的教育水平得不到真正的提高。
为加强招生的竞争优势，我国涉农院校的课程设置目前与财经类院校、综合性院校差异性小。涉农院校的培养方式与内容忽略了农村经济领域的会计人才培养，并未充分体现涉农高等院校的优势，不能满足农村社会经济会计工作的特殊性需求。加之职业会计院校重核算轻管理，重理论轻实践的教育理念，使得其会计人才的培养无法与农村会计工作对接。
4.1明确多层次、专业化农村会计人才培养目标
结合农村会计人才培养院校的不同层次，明确农村会计人才的培养目标。对于中等教育、专科教育的职业会计院校，明确其培养应用型人才的终极目标。同时，兼顾农村会计的专业性人才以及适应社会发展的通用性会计人才的培养，从而避免教育的盲目性与随意性。对于涉农院校明确其培养具有“涉农”优势的通用性人才培养目标。差异化不同层次的会计人才培养目标，突出涉农高等院校的特点。在强化农业生产特点和农业组织运行模式的基础上，进行农业会计处理和财务审计等培训教育，为农村会计岗位输出专业化的会计人才，促进农村经济发展。
4.2完善差异化、专业化、实操化的高质量会计人才培养体系
4.2.1完善差异化农村会计人才培养体系。对于职业会计院校，根据自身的实际情况，更新教育大纲，强化人才培养的差异性。对于涉农高等院校，根据学生的不同层次，结合农村会计人才培养目标，将会计人才培养方式与财经类院校以及综合类院校区别开来，突出自身院校的“涉农”优势。
4.2.2完善专业化农村会计人才培养体系。职业会计院校在培养应用型人才的同时，应兼顾农村会计的专业性以及适应社会发展的通用性会计人才的培养。对于涉农院校，基于其培养具有“涉农”优势的通用性人才培养目标，完善其“涉农”的专业化方向培养体系。
4.2.3完善实操化农村会计人才培养体系。与乡镇企业积极构建“校企合作”模式，为会计人才提供良好的实习环境。同时加长实践周期，培养其分析问题、解决问题的能力。此外，完善教学设备，筹建多媒体教学设备以及计算机实验室，培养学生的全方面素质，推进农村会计电算化的发展。
4.3加强农村会计人才培养师资的优化建设
4.3.1提高职业会计院校的教师待遇。较低的师资待遇，是造成职业会计院校师资力量薄弱的原因之一。因此，应该提高教师的师资待遇，从而吸引高素质教育人才，优化师资队伍。
关键词计算机辅助教学多媒体病理学
ThepracticeandexperienceofCAIinpathologyteachingLINZhenhua,LIUShuangping,LIZhuhu,XUANYan-hua,SONGJingyu(DepartmentofPathology,MedicalCollege,YanbianUniversity,Yanjicity133000China)
AbstractComputerassistedinstruction(CAI)isoneofthemoderneducationalinstruments.Itisveryimportanttopathologyeducationcurrently.CAIisveryprecisenessandlifelikeness.Itcanbeusedinstorageandrenovatingtheinformation.TeacherscanimprovetheefficiencywithCAI.However,whenweuseit,weshouldadaptthestudents''''r-equirement,standouttheemphases,teachinfocus,graspthespeed,channeloffthestudentsandkeepinitiative.
KeywordsComputerassistedinstruction(CAI);Multimedia;Pathology
作为教学改革的重要组成部分，教学手段现代化对于病理学教育有着重要意义。计算机辅助教学可以做到图像、文字、影像和声音等多种信息同时作用于学生的感觉器官,具有理想的集成性和交互性,信息量大，反馈及时，教学效果好。因此计算机辅助教学（CAI）是教学手段现代化的主要方式之一。我们医学教育工作者要及时转变观念，积极创新，利用新科技逐步构建现代医学教育的模式［1］。
病理学学科隶属于形态学范畴,CAI的应用对于本学科教学有着更加明显的优势。我教研部自从2001年3月医学99级本科生开始引入计算机辅助教学，至今已有5年历史,在不断的实践与探索中，已经针对不同专业的学生制作了几套比较完备的教学课件。在教学应用的过程中，学生反映良好。教研部应用计算机辅助教学也获得了一些宝贵的经验和体会。
1计算机辅助教学的优越性
1.1具有科学严谨性制作CAI教学课件的过程,就是教师对教材内容熟悉、整理的过程。教师可以将多年的教学实践经验总结其中，科学地进行整理、编排。本教研部多名教师一直对课件进行补充、修改，使之不断完善、严谨，最终做到重点突出，脉络清楚，难点清晰，逻辑性强。这种授课方式，可以将内容反复修正，避免了纸笔备课及板书讲课可能出现的随机性书写错误和语言失误。
1.2生动直观性病理学授课中，很多病理变化和正常组织之间要用图片对比说明，仅用文字叙述非常枯燥乏味，不易理解，因此，病理学教学需要大量图片资料，教学直观与否直接关系到教学效果。以往病理学教学使用幻灯片授课，图片模糊古旧，说明困难。应用计算机辅助教学后，这些问题迎刃而解。利用计算机，不但可以制作清晰美观的病理图片，还可以应用flash等手段,制作生动的动画教案，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更能使一些病理上的难点问题易于学生理解和掌握。比如，总论部分血液循环障碍一章肺组织充血性梗死的内容，由于双重血液循环的概念比较抽象，学生不易理解，本教研室针对这个问题制作了模拟肺双重血供以及发生梗阻时出现充血性梗死的flas,应用于教学后，学生对此有了直观的印象，并反映有过目难忘的良好效果。
1.3利于教学资料的存储和更新本病理学教研部一直利用病理图像分析系统辅助延吉市病理科做临床病理诊断，同时协助司法机构承担病理尸体解剖的鉴定工作。这些对于病理学教学都有很多益处。利用计算机辅助教学，可以将这些一手资料中可用于教学的部分很好地存储、整理并加以利用。本教研部自己组建计算机病理资料库，将各类典型的临床病变和具有代表性的尸体解剖案例编号存储在电脑中备用，在必要时将资料调出，制作到多媒体课件中，用以讲解相对应的病理知识。因为资料新鲜，病例实际，教师讲授起来生动有趣，学生接受起来容易理解、记忆。例如，2003年，教研室接受一例韩国外商死亡后的病理尸检任务，该死者70岁，身体一直比较健康，没有明显的疾病表现，但有生前多年嗜食肥肉的历史。尸体剖检后发现，该死者心脏明显肥大，重量达到1000g（正常284±50g），主动脉粥样硬化明显（第四期复合病变期）,属明显的心脏肥大病例，我们用数码相机将本次尸体解剖死者的主动脉和心脏拍摄下来后制作到多媒体课件中，在讲解心血管疾病时应用，比之陈旧课件图片，此病例病因清楚，死因明确，病变典型，学生很容易被吸引，接受新知识并牢固记忆，得到很好的教学效果。
1.4利于提高教师备课效率病理学作为一门桥梁科学，教学内容涉及基础与临床，知识面广，对教师要求较高，教师在备课时要翻阅大量文献。利用计算机多媒体教学，可以帮助教师查阅最新文献，随时充实教学课件。另外，网络信息的丰富快捷方便，有利于教师系统整理教学所需要的各种文字与图片信息，这对学生了解最新医学趋势、对随之而来的临床科目学习以及今后实际接触医学领域各项工作都有益处。
2计算机辅助教学中应注意的事项
2.1适合教学需要适合教学需要是应用计算机辅助教学的重要要求［2］。多媒体课件由于其丰富的表现手段而成为教学中的宠儿，但在制作教学课件时应根据教学需要，选取适宜采用多媒体表现的内容。结合教学目的与教学要求，针对相应的教材，要找出与多媒体的最佳作用点，突破重点，攻克难点，切不可为追求表面形式而用，这样就会削弱它传授知识的功能。此外，还应合理设计多媒体课件在教学中呈现的时机、方式等，最大限度地发挥多媒体的优势作用。
2.2突出重点，条理清晰由于应用计算机辅助教学具有知识的集成性、丰富性等优点，加之病理学知识面广泛，初使者在应用时很容易走入“什么都讲、什么都看”的教学误区，从而把课堂教学变成了走马观花。因此，多媒体课件应当是提纲式的，做到重点突出，主旨明确，条理清晰，以便于学生对课堂知识的学习和掌握。这就要求教师在制作多媒体课件之前要通读教材，把握重点，板书教学时代的备课过程不能因此删减。
总之，病理学是一门综合性较强的学科，由于病理课内容多、课时较短，利用计算机辅助教学可丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，又加深学生的感性认识。但引入计算机辅助教学仍是方兴未艾的新型教学手段，一个在思索中前进的过程必不可少，只要通过不断的总结与思考，相信计算机辅助教学一定会帮助病理学教学质量得到明显的提高。
参考文献
1黄应堂，段清宏，李智军.中国医学教育技术，2001，15（3）：132-133
一、地理学困生陷困原因
要使地理学困生脱“困”，先要探究其产生的原因。我分析了一下，大致有以下几个方面原因：
1.社会方面
2.家长方面
3.学校方面
4.自身方面
二、地理学困生脱困策略
1.提高自身修养
2.激发学习兴趣
地理是一门包罗万象，贴近生活的学科。书本上的例子往往与我们有距离感。当上课时提到了某个本地乡土地理素材，能明显感到学生的兴致高涨，对新知识的接受较快。像我一位同事上农业区位时引用了电视台春来茶馆节目的片头常熟方言民谣《常熟好风光》：“……小酒，蟹脚掰掰，挑挑马兰头，尝尝香椿头，桂花栗子，蕈油面，鸭血糯米八宝饭，大鱼大肉不稀奇，泡杯绿茶最清爽……”看着本地的物产，听着熟悉的方言，学生一下就融入情境，跟上了老师的思路，顺利完成教学任务。讲授地理原理规律时对教材进行再加工，联系生活实例，让学生从身边事例中感受出书本上的“理”来。例如讲授意大利新工业区时列举本地各乡镇的代表性工业。比较相同点，得出同属新工业类型，比较不同点，得出存在的不足和今后的发展方向。学生则恍然大悟，突然发现地理原来无处不在，就在自己身边。能激发学生兴趣的道具有很多，视频片段、地理景观图片、文字资料，甚至一首歌曲。当然这种素材积累就需我们在平时做个有心人，时刻留意，以备不时之需。
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3.提高课堂效率
4.巩固学习成果
5.优化学习环境
社会大环境我们无力扭转，那在较小的范围内我们还是能发挥些许的作用，尽力创设出较良好的班级学习环境。美国心理学家班尼认为：“如果一个集体的氛围是好的，相互理解的、相互支持的，那么集体对于动机工作表现和成就的影响就会是积极的。”首先教师尊重学生，尤其是学困生，建立起良性的师生关系。心病还需心药治。他只有感到自己和大家是平等的，然后你提出要求，他认同自己是这集体一员才会接受执行该要求。及时给予肯定，积极的鼓励，进而使其尝到成功的体验，恢复信心，心理上脱困。除了创建良好课堂氛围、优秀班集体之外，我又是一名班主任，我还可以尽我所能去净化宿舍环境，使学生在学校期间尽量少受外界影响诱惑，当然这离不开家长朋友的理解支持。
关键词：工科职院；经管类专业；发展出路；顶岗实习；专业内涵建设
经管类专业因其就业面广、开办成本相对较低而受到国内众多院校青睐。一些原来只开办理工科专业的职业学院，随着高等职业教育的发展和社会需求增加也都开办了经管类专业。工科职院经管类专业的开办存在盲目上马、遍地开花现象，存在专业设置过急、新专业发展缓慢以及专业定位不准等问题。在工科类职业学院里，经管类专业因不是主体专业往往不受重视，学校投入较少；与经管类院校相比，其师资与实训条件相差甚远。在“内忧外患”的形势下，工科类职业院校经管类专业要在校内站稳脚跟，在国内众多经管类专业竞争中突围，就得寻找适合自己特点的专业建设之路。笔者总结多年工作经验认为，工科职院经管类专业总的专业建设思路应是先外延再内涵，以就业为指导，以服务为宗旨，以校外顶岗实习为着力点，以专业技能竞赛为突破口，以专业内涵建设为根，以师资队伍建设为本。
以就业为导向，以服务为宗旨
以高就业率为立身之本纵观历史，事业成功者皆为顺应历史潮流者。工科职院经管类专业要发展，首先要分析国家形势和自身情况，明确任务。从国家形势看，十七大提出加快发展职业教育，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出职业教育的办学方针是：以就业为指导，以服务为宗旨。就业问题始终应作为职业院校工作的重中之重。而从经管类专业在工科职院面临的形势看：校内大多数教职工是理工科出身，甚至大部分学校本身是行业学校，对经管类专业不太了解，觉得工科专业技能性强，招生就业不愁，似乎没有必要开办经管类专业。从生源状况看，由于工科职院的校名带有鲜明的工科特色，报考者多冲着学校特色专业而来，传统的重理轻文的思想更加剧了经管类专业的压力。工科职院的经管类专业必须力抓就业问题，以高就业率来获得校内教职工认可和吸引优质生源，这也是工科职院经管类专业开办之初的首要任务。
将营销观念应用于就业工作有些工科职院，全省一个行业只有一两所同类院校，与行业联系紧密的特色专业就业竞争相对较小。而经管类专业几乎所有职院都已开办，而且就业面广，批量用人的单位很少，联系就业单位难度较大。要提高就业率，需“走出去，引进来”，系部领导和教职工要转变观念，在完成教学工作之余，将自己定位为推销员、业务员角色，实行“全员营销”。只是推销员通常推销的是公司产品，而教职工推销的是“毕业生”。应将4P营销理论（4P，即Product，Price，Promotion和Place）应用于就业工作，先作就业“市场调查”，进行对口就业单位和就业区域的“市场细分”和“市场定位”，带上名片和专业介绍资料，上门到各企业进行推介，暂时没有用人需求的也留下联系方式，以期日后有合作机会。同时应号召教职工联系同学、亲友，引进就业单位，介绍学生就业。在初期全面出击后，根据毕业生就业反馈情况，再开始筛选就业单位，提高就业质量，逐步建立稳定的实习就业基地，进入“订单”培养、工学结合等更深入的校企合作阶段。
以校外顶岗实习为着力点
以校外实习弥补校内实训条件不足工科职院在教学经费紧张的情况下，一般主要建设特色专业实训室，而缩减经管类专业实习实训投资，很多经管类专业开办之初是空手办学，实践课流于形式。在校内实习实训条件不足的情况下，要提高学生动手能力，强化职业技能培养，只有开拓校外实习实训基地，搭建校外认识实习、课程实习、岗位实习、顶岗实习平台。校外顶岗实习既能给学生提供真实的工作环境，使学生的专业技能和职业素质显著提高，又可以让教师下企锻炼，了解企业用人需求和岗位技能标准。校外实习表现好的学生可能会被企业留下直接就业，对提高毕业生就业率有很大促进作用。
以专业技能竞赛为突破口
以专业技能竞赛为突破口，提高学生核心竞争力在参加高层次技能竞赛、熟悉技能竞赛评比标准后，应在校内指导学生成立专业协会，开展一系列专业技能竞赛活动。如企业经营管理沙盘模拟竞赛、会计科目扑克大赛、营销案例大赛、商务谈判竞赛等。通过比赛，增强学生专业学习兴趣，激发学生探索、创新精神，提高学生的职业技能，做到专业人才培养方案与职业技能鉴定、职业技能竞赛对接。
以专业内涵建设为根
专业内涵建设是提高人才培养质量之根开展校外顶岗实习、专业技能竞赛可以算是专业的外延建设。高职培养目标是高素质技能型人才，人才培养质量的提高最终取决于专业内涵建设。做好专业内涵建设，才能大幅提高就业率和就业质量，才有可能扎实深入地进行顶岗实习、校企合作，专业技能竞赛才能有更好的成绩。专业所培养的人才就是专业的“产品”，“产品”契合社会要求，质量提高了，同其他“产品”相比才更有竞争力，才更容易“推销”。所以，工科职院经管类专业建设的关键是加强内涵建设，建设成为省级、国家级重点专业。
以师资队伍建设为本
师资队伍建设是专业内涵建设的关键要素教育要以人为本，而专业内涵建设的“本”在教师。要加快专业内涵建设，首先要解决理念问题，没有先进的理念，就不会有好的思路。专业建设和改革同其他改革一样，会有阻力和困难，这需要从领导到教师都转变观念，并加强学习和实践。特别是广大教师，专业的各项建设，如课程、教材、教学方法等方面都需要教师付出艰辛的劳动。师资队伍既是专业建设的重要内容，也是专业人才培养方案的具体实施者。经管类专业的中青年教师多来自普通本科院校，没有或很少接触生产实际，实践能力较弱，很难在教学中开展案例教学和开发行动导向的课程，难以开展“做学教”一体化教学。因此，加强教师的专业实践能力，将校外顶岗实习、校内实训室建设与教师技能培训相结合，提高“双师素质”教师的比例，并广泛聘请企业技术人员承担教学工作，是工科职院经管类专业师资队伍建设的当务之急。
鼓励、引导教师教研、科研一体化工科职院经管类专业内涵建设要以特色取胜，须探索人才培养模式和教学方式方法的创新，这就必须发挥教师的开拓创新精神。应鼓励、引导教师自觉学习职业教育理念，多参加对外交流，了解职业教育先进教学方法，吸收其他职院专业建设经验。在专业建设中善于思考，不断发现和研究、解决教学过程中的问题，将专业建设中遇到的困难和下企业锻炼中遇到的企业技术难题申报成科研项目，从教学研究中发现科研热点，以科研推动教研，使教研和科研一体化发展，形成专业内涵建设的特色。
总之，提高就业率可以提高专业地位，吸引生源；校外顶岗实习可以让学生积累工作经验；专业技能竞赛获奖证书能使学生有更好的就业机会，三者都可以带动专业内涵建设。同时，专业内涵建设是根，专业内涵建设好，有利于人才培养质量的提高，从而更好地推动实习、技能竞赛和就业。工科职院经管类专业应始终以就业工作为中心，以高就业率和就业质量确立校内地位，以校外顶岗实习和专业技能竞赛加强校企合作和对外交流，促进学生职业技能的提高，最终回归“根”“本”，做好专业内涵建设和师资队伍建设，力争将弱势专业建设成重点专业。
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