新文科是以传统文科的专业基础知识体系为基础，通过对传统文科的专业边界进行调整、打破及创新，将包含教材体系、手段方法、教学内容内培养模式、专业结构及课程体系等知识内容与其它专业和类相融合。以新文科建设的目标和任务为指引，针对当前高校商务英语专业基础英语课程的生态现状，尝试进行多维混合式生态教学模式构建与应用，优化和更新外语知识和商务知识的交叉与复合；利用信息技术构建多维混合式生态教学模式，可有效解决数字化、智能化与文科融合缺失的问题；以教育生态学为引导。
基础介绍
湖南软件职业技术大学位于毛主席家乡湖南省湘潭市，占地面积900余亩。现设有软件与信息工程学院、现代设计学院、经济管理学院、建筑工程学院、中兴通讯学院、人文素质教学部、思想政治理论课教学部等五院二部。开设11个本科专业和22个专科专业，现有专任教师602人，其中研究生学历331人，副高及以上职称233人（教授56人），“双师型”教师307人。拥有1家国家级动漫企业、2个教育部高等职业教育“创新发展行动”项目、1个国家级“互联网营销师”培训基地、2个湖南省高等职业教育“双高计划”项目、1个湖南省高等职业教育一流特色专业群、1个省级大学生创新创业孵化基地、1家省级产教融合型企业、1个市级信息产业人才培训基地、1个市级工程技术研发平台。
项目的特色和亮点
1．突出学生的学习主体地位
借助线上线下的课程教学模式应用，学生的自主学习成为的重点内容，课前学生需要根据教师提供的学习资料自主地开展课程预习，把握课程学习的重难点内容，并不断优化学习方法，提升自主学习能力。这对于学生的学习主体地位是一种体现，能够通过学习后对疑问进行留言的方式，实现师生互动，有助于教师，明确学生学习的难点所在，并针对性开展课程的有效教学实践。
2．优化教学模式，强化教学实践
通过实施线上线下的英语混合式教学模式，学生在课前就做好了充分的预习，也对于学习中的重难点进行了反馈，教师在教学中只需要针对这种疑难问题开展重点教学就可以了对于一些大家普遍能够自学接收的信息可以简单带过，提升课程教学效率节约教学实践，实现教学模式的不断优化。
3．提升教学水平，促进学习效率提升
借助线上线下混合式课程教学模式应用，教师不仅能够优化课程教学模式，促进学生自主学习能力提升，还能有效促进课释教学成效的提升，通讨课常教学的评价结合学生的反馈信息，教师可以进一步进行教学反思，不断提升课程教学效果，通过这样的良性循环，切实提升课程教学质量促进英语教学取得突出成效。
项目建设目标
进一步强化课程改革和创新措施，积极尝试在英语教学中使用线上线下混合式教学模式的实践应用，切实提升实践教学水平，提升课程信息化教学质量通过不断优化英语线上线下混合式教学模式，做好充分的设计和准备工作切实提升课程教师的混合式教学水平，不断为线上线下混合式教学模式应用奠定基础，促进高校英语人才的有效输出，提升人才市场竞争力。
项目建设内容和实施路径
1．把握教学重点，做好充分设计
第二步，教师根据线上学生的学习反馈情况，进一步优化自身的课程教学设计，将重难点提出来进行重点的线下英语课程教学，针对学生反复提到的疑问进行重点解答，帮助学生更好地理解课程，堂握和应用英语知识。