线上+线下,慕课教学正当时

目前,我国慕课数量已居全球首位,比第二位的美国多了近1000门课程,而在课程资源越来越丰富的同时,大学如何利用好慕课资源,改变传统教学模式,提高教育质量,成为更关键的问题。2015年,东北大学引入中国大学MOOC、学堂在线等慕课平台,经过3年探索,给出了他们的答案。

用AR技术编写“魔法教材”

翻开今年高等教育出版社出版的《理论力学》教材,用手机扫描首页二维码,下载“高教AR”客户端,用程序扫一扫那些带有东北大学校徽图标的插图,这些平面图就会以三维立体动画的形式在屏幕上生动起来—质点运动、刚体转动、轴承运转等,瞬间鲜活展现。与传统的只能观看的增强现实技术(简称AR)相比,这些插图还可以接受点击、旋转、放大等操作,极大地提高了互动效果,让学生实实在在地过了一把“高科技”瘾,在大学教材里体验最新潮、最领先的AR技术。

这本“魔法教材”的主编就是理学院教授李永强,这本书是他配合慕课教学编写的专门教材。登陆中国大学MOOC平台,搜索东北大学《理论力学》,再配上这本教材,你就可以听名师讲精品课。李永强的这门课目前已在中国大学MOOC平台开通三期,仅第一期就有7442名学生注册学习,从学生注册的信息来看,除了东北大学的学生,还有同济大学、大连理工大学、哈尔滨工业大学、电子科技大学、北京理工大学、山东大学等高校的学生。

“慕课真正的价值是线上与线下结合,将以教师为主的课堂逐步转换演变为以慕课为基础的混合式课堂。”回归实体课堂,李永强将《理论力学》这门课的所有课程任务和小测试上传到慕课平台,通过平台反馈的数据,了解学生的完成情况和对知识点的掌握情况,并按比例计入期末成绩。课堂上,他就可根据教学大纲组织一些案例分析、讨论或是更深层次的研讨,刚性知识的学习可以放在课下由学生自主完成。

“线上可以和同学发帖互动一起学习,有点像玩贴吧,线下可以和老师讨论交流,相比传统课堂大家都更积极、更爱学了。”机械工程与自动化学院车辆工程专业学生王铁焰有感而发。

慕课的显著效果得益于教师前期的精心准备。2015年年底,李永强组建了8人的专家团队,开始慕课建设工作。96个课程节点,每个15分钟,从选择编写教案到视频录制剪辑,团队成员整整忙了4个月才初见规模,这还不包括后期调整及增补工作。

虽然教师非常忙碌,效果也非常好,堪称“大学挂科王”的《理论力学》及格率大幅提升,实现了学生动起来、课堂活起来、效果好起来的目标。

对于慕课的学习,除了工科生,很多文科生也将其视若珍宝。“五色令人目盲,五音令人耳聋,五味令人口爽,驰骋畋猎令人心发狂。这昭示了欲望过分膨胀、贪图物质享乐隐匿着莫大的祸患,而无为而治、慎终如始,正是老子的为政之道。”在东北大学图书馆,文法学院学生刘昱伽正在收看张雷教授演绎的《老子的为政之道》。

打开东北大学的慕课课程单,不难发现,许多校内“爆款”文科课程如今也红遍网络—艺术学院朱利教授的《书法》、马克思主义学院院长田鹏颖教授的《毛泽东思想和中国特色社会理论》、外国语学院院长赵雯老师的《新通用大学英语》、体育部高明老师的《滑冰教程》……“这些课在校内基本都是‘瞬间秒杀’款,通过慕课平台则可以惠及更多同学,再也不怕‘手慢无’了。”刘昱伽高兴地说。

截至目前,东北大学已建设慕课83门,在中国大学MOOC平台上线46门,数量位居开课高校第四名。在MOOC平台上线的课程中,精品不断涌现,东大有15门课程跻身中国大学MOOC平台“2018年精品推荐课程”名单,涉及历史、文学、艺术、心理、思政、英语、法学、理学、工学9个课程模块,已有39门次课程开展混合式教学改革试点,在校生最终评价排名全校前30%的课程中,混合式教学课程占据多数,慕课已经从“新奇”走向广泛应用。

不追美剧追慕课,学生网上“赚”学分

3月26日的晚上,文法学院公共管理类2017级学生涂明像往常一样回到寝室打开电脑。这一次,他追的不是美剧,而是《中国古典小说巅峰之四大名著鉴赏》的视频公开课,听中国红楼梦学会副会长蔡义江老师讲授“褒贬纷争的薛宝钗”。

今年3月,东北大学引进15门慕课课程作为人文选修课的重要补充。这些课程都是采用在线式教学模式,线上学习、线上考试。学生按照要求完成线上学习并线上考核合格后,就可以顺利获得相应的成绩和学分,课程的管理与传统的人文选修课完全相同。

“这种以‘学’为主、以‘授’为辅的新颖教学形式,极大地激发了学生学习的自主性和积极性,让学生由知识的被动接收者变成了主动学习者。”教务处处长朱志良说。

慕课改变了学生的学习方式,同时也改变着老师的教学模式。“互联网时代下的教师,兼具教育者和学习者双重身份,既要学好专业知识,也要学习专业以外的知识,比如互联网技术、慕课制作等,这样才能更好完成教师的教育使命。”理学院邵新慧老师说。

邵新慧从2002年开始承担研究生公共基础课《数值分析》的教学任务。学生为了上她的课,经常以百米冲刺的速度抢座;抢不到座位的学生,就把教室的窗台、过道、讲台前的空地全部坐满。邵新慧不论在哪里上课,教室里都会挤入远远超过座位总数的人。

邵老师在欣喜的同时,也在思考着解决办法,慕课平台为她打开了一扇窗。2015年,邵新慧召集数学系计算数学教研室的几位老师,一起在中国大学MOOC平台上学习其他学校开设的《数值分析》课程,研究其教学方法和建设经验。历经3年多的准备和运行,目前,邵新慧老师的《数值分析》课程已正式登陆慕课平台,仅2017—2018学年第一学期选课人数就有9978人,成绩合格率高达91.9%,这门课也被爱课程网评选为精品推荐课程。

“慕课打破了大学的‘围墙’,大学可以将优质的教育资源引进来,也让自己的知识理念走出去,在更大的范围内实现资源共享。这是趋势,也是危机。只有加快教育教学改革、提升教育教学质量,推动信息技术与教育教学的深度融合,才能在世界范围的名校、名师、名课竞技中赢得一席之地。”校长赵继鼓励师生积极参与慕课学习方式,实现线上线下的互融互通。

与其等着将来被危机所冲击,不如现在主动出击。东北大学将持续推进慕课建设工作,为师生广泛开展慕课、翻转课堂及混合式教学提供支持。

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1.线下线上同步教学方案20篇线下线上同步教学方案20篇 为了保障事情或工作顺利、圆满进行,我们需要事先制定方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的线下线上同步教学方案,仅供参考,欢迎大家阅读。 线下线上同步教学方案1 https://mip.oh100.com/a/202303/6385354.html
2.以“互联网+教育”为平台的线上线下混合式教学模式设计高校应当充分利用“互联网+”技术,把握人工智能发展黄金期,创新教学模式,贯彻创新思想,培养富有创造力的学生。改变传统以教师为中心的传统授课方式,在混合式翻转课堂中融入更多学生实践活动,采用案例教学法、课堂讨论法,充分调动学生学习主动性与积极性。采用线上线下混合式教学模式,根据学情分析设计线上线下教学活动,https://gjxb.yzpc.edu.cn/2022/0426/c2095a44824/page.htm
3.东莞城市学院开启“线上+线下”同步直播教学新模式自5月中旬恢复线下教学以来,为解决部分学生不能正常到校上课的问题,东莞城市学院遵循“居家不停学”、“一个都不能少”的原则,在各教学单位、职能教辅部门的密切配合与通力协作下,老师们和同学们共同克服时空的距离,开启了别开生面的“线上+线下”同步直播教学新模式。 https://www.hongfaedu.com/newsview/888.html
4.“互联网+高等教育”创新线上线下教育模式——以混合式教学为例沉浸式体验教学 建立优质课程共享平台 完善线上教学质量监督系统 建立线上教学翻转平台 创造性开展学情反馈 其他 *18. 目前,你是否回归线下课程 仍为线上课程 部分课程为线上课程 全部课程均为线下课程 *19. 你经历的线下教学形式主要表现为 完全翻转课堂 课堂讲授+翻转课堂 课堂讲授 自主学习 其他 *20. https://www.wjx.cn/jq/96529526.aspx
5.线上线下教育教学衔接方案(通用15篇)为了确保工作或事情有序地进行,常常需要预先制定方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。我们应该怎么制定方案呢?下面是小编帮大家整理的线上线下教育教学衔接方案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 线上线下教育教学衔接方案 篇1 为进一步梳理我校小学道德与法治“线上教学”内容,帮助科任老师指导学https://www.ruiwen.com/fangan/5149254.html
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8.线上线下相结合背景下的高中数学精准教育探析为此,设计“3+3+N”的线上教学模式,以线上备课、在线教育、线上课后答疑等为基础的教学活动。如此一来,教师通过基于网络学习空间的教学新模式,培养学生利用信息技术获取信息、探究思考、协作讨论、解决问题和建构知识的能力,提升学生分析时间和信息素养,探索个性化培养,以有效促进高中数学线上线下教学的融合与应用水平https://hl.nxeduyun.com/index.php?r=space/org/content/view&id=2202932
9.祝智庭胡姣技术赋能后疫情教育创变:线上线下融合教学新样态随着以互联网、人工智能和大数据等为代表的信息技术的日趋成熟,其广泛的教育应用为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学的形成与发展提供了坚实的技术基础。OMO模式借助技术手段打通线上和线下、虚拟和现实场景中各结构、层次、类型的数据,旨在以全场景融合的方式促进教学与服务向个性、精准、智能化转型,对教育https://www.eduwest.com/html/2021/qianyanlingyu_0330/402.html
10.线上线下教育方案10篇(全文)“线上线下”教育相结合的方式进行。 “线上”即利用 “上海师范大学——锦程职业发展教育平台”辅助学校完成职业发展教育相关教学计划;“线下”即老师面授完成教学计划。依据我校《大学生就业指导与职业发展课程》教师用书,采用“线上线下”相结合的教学方,老师面授完相对应的课程,安排学生利用课余时间,在规定的时间内https://www.99xueshu.com/w/filelj89i4hk.html
11.思政视域下的线上线下耦合教学模式的探索——以《化工热力学[基金项目]:2020年度安徽省课程思政建设研究项目“思政视域下《化工热力学》课程的线上线下耦合教学模式研究”(2020kcszyjxm1);2019年度合肥工业大学 “课程思政”教学改革示范课程项目 “《化工热力学》”;2020年度合肥工业大学(研)教学改革重点项目“研究生课程-《化工热力学Ⅱ》的工程伦理嵌入”。 https://www.jyjxlt.com/lunwenjianshang/4443.html
12.“线上”+“线下”混合式教学实践为了提升在线教学质量,她不断创新教学方式方法,实时更新教学内容,根据语文课程学科特点及学生实际,采用“直播授课+在线互动”“在线教学平台+直播互动平台、 微信群”等多种形式开展线上教学,同时尝试“线上”+“线下”教学新模式。 00:24 她深知,线上教学绝不是线下课堂的直接照搬。她借助互联网的优势,实施有效“三https://www.meipian.cn/2u2nnpte
13.钉钉混合式教学解决方案走进课堂,“线上+线下”同步教学数字化技术的提升促进了教学模式的多样化变革。最近几年,线上教学突飞猛进,线下传统课堂与线上网络课堂的结合,既充分发挥了线下教学的自主性和主体性,也充分利用了线上教学的指导性和智能性,老师可以通过线上数据更好的关注不同学生的学习进程,真正做到智能并举,因材施教。 不久前,钉钉正式推出“混合会议室软硬https://www.viwei.com/article/5324243726110128
14.优秀案例分享:成人继续教育线上线下混合式教学模式改革案例总之,对于成人继续教育课程学习来说,以植物学课程为例,利用手机作为学习工具,线上平台学习基础理论知识,线下教师引领巩固应用线上知识,提升综合应用能力,实践课堂增强学生实践能力,线上与线下相结合,理论与实践相结合,课程思政贯穿其中,以学生学习为中心,创设符合成人教育学生学习特点的教学模式,实现课程知识传授,能力培养https://cdce.eol.cn/xinwen/350010.html
15.指将在线教学和传统课堂教学的优势结合起来的一种“线上+线下混合式教学,是指将在线教学和传统课堂教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学方式,通过两种教学组织形式的有机结合,可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。下列选项中,不属于混合式教学的是:( ) A. 张老师在课堂上借助平板电脑查找关于立方体特性的教学视频进行教学,取得了很好的教学效果 Bhttps://www.shuashuati.com/ti/4c199d7fbb384ff493d8be4118ef34b2.html?fm=bdbdsde21916b2271e1b90b3c6c790cecfdca
16.线上线下衔接教学工作方案(通用15篇)2.市教师进修学院、县区教师进修学校要及时召开各学校教研组长和备课组长会议,指导各备课组根据学科前期线上教学的进度和课程安排;制定好线下教学的教学计划,实现线上线下教学内容、方法与检查反馈的有效衔接;指导教师做好教学内容和方式的有效衔接;指导学生做好学习情境转化的调适、学习心态的调整、学习方法的回归以及对https://www.jy135.com/gongzuofangan/963883.html