1.多重复：多次反复练习，激发孩子的记忆力。
2.情境教学：将英语语言实际运用到生活中，使孩子们在情境中运用英语。
3.听录音：通过听录音来熟悉和巩固单词、句子的正确发音。
4.识记单词：背诵单词，并理解它们的意思。
二、学习建议
2.运用各种方式来多锻炼小学生的听力、口语能力和写作水平;
3.积极与老师交流心得体会;
4.努力克服困难，勤奋刻苦，不厌其烦;
教学内容直接决定了学生的学习欲和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2.情景教学法
FreshEnglish新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3.音乐，律动教学法
HappyMelody和MotionChant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说,唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。国际私塾幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
4.直拼教学法
5.联想教学法
MagicStructure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
6.语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中的StoryDIY的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
7.三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。
8.直接母语式教学法
全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
9.自然教学法
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。3.幼儿启蒙英语教学技巧和方法篇三1.愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3.模仿练习法
学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。4.幼儿启蒙英语教学技巧和方法篇四1.不要过分强调语法和拼写
在宝宝学习英语口语的初期阶段，过分强调语法和拼写可能会让他们感到压力和挫败感。父母应该更注重宝宝的听说能力，让他们在自然的环境中模仿和学习英语的表达方式。随着学习的深入，语法和拼写的学习也会逐渐变得重要，但在初学阶段，应以培养语感和兴趣为主。
2.避免使用翻译式教学方法
有些父母在教宝宝学英语口语时，喜欢使用翻译式教学方法，即先用母语解释英语的意思，再教宝宝说英语。这种方法虽然能够帮助宝宝理解英语的意思，但不利于培养他们的英语思维。父母应该尽量使用英语与宝宝交流，让他们直接理解英语的含义和用法。
3.保持耐心和积极的心态
2.定期评估与调整学习策略
随着宝宝的成长和学习进度的变化，父母需要定期评估宝宝的学习效果，并根据实际情况调整学习策略。例如，当宝宝在某个方面表现出色时，可以适当增加难度或引入新的学习内容；当宝宝遇到困难时，则需要给予更多的支持和引导。
3.培养宝宝的自主学习能力
虽然父母在宝宝学习英语口语的过程中起着重要的引导作用，但培养宝宝的自主学习能力同样重要。父母可以鼓励宝宝独立探索、尝试解决问题，如让他们自己选择想要学习的英语歌曲或故事，或者让他们尝试与外国友人进行简单的交流。这样，宝宝在学习英语口语的同时，也能提升自我管理和自我驱动的能力。6.幼儿启蒙英语教学技巧和方法篇六1.父母以身作则
父母是宝宝好的榜样。要想给宝宝一个好的英语口语环境，父母首先要以身作则，积极参与宝宝的学习过程，与宝宝一起练习英语口语。这样，宝宝才能在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握英语。
2.选择优质英语启蒙资源
为宝宝选择优质的英语启蒙资源也是非常重要的。父母可以根据宝宝的年龄和兴趣，挑选适合他们的英语儿歌、绘本、动画片等。这些资源不仅能够帮助宝宝学习英语，还能丰富他们的想象力和创造力。
3.鼓励宝宝大胆表达
在宝宝学习英语口语的过程中，父母要给予足够的鼓励和支持。当宝宝尝试用英语表达自己的想法时，无论是否正确，父母都要给予积极的反馈，鼓励宝宝大胆表达。这样，宝宝才能更加自信地运用英语进行交流。
4.创设多元化学习环境
除了家庭环境外，父母还可以带宝宝参加各种英语活动，如英语角、英语夏令营等。这些活动能够为宝宝提供多元化的学习环境，让他们在实践中不断提高自己的英语口语能力。7.幼儿启蒙英语教学技巧和方法篇七1.提高语言敏感度
宝宝从小学习英语，有助于提高他们对语言的敏感度。在学习过程中，宝宝会逐渐熟悉英语的发音、语调、语法等，为将来更深入地学习英语打下坚实基础。
2.拓展国际视野
英语作为国际通用语言，掌握英语意味着宝宝能够更广泛地接触世界各地的文化、知识和信息。从小学习英语，有助于培养宝宝的国际视野，让他们在未来的竞争中更具优势。
3.增强自信心
当宝宝能够用英语与外国人交流时，他们会感受到自己的能力和价值，从而增强自信心。这种自信心会伴随宝宝的成长，让他们在各个方面都更加自信、勇敢。
4.提升综合素质
学习英语不仅仅是掌握一门语言，更是提升宝宝综合素质的过程。在学习英语的过程中，宝宝需要锻炼记忆力、观察力、思维力等多方面的能力，这些能力将对宝宝的未来发展产生深远影响。8.幼儿启蒙英语教学技巧和方法篇八1.从听力入手，培养语感
在教宝宝学英语口语之初，首先要从听力入手。为宝宝播放英语儿歌、故事、动画片等，让他们在英语环境中自然吸收语言。同时，父母也可以与宝宝一起模仿、跟读，培养宝宝的语感。
2.亲子互动，激发兴趣
3.创设英语环境，沉浸式学习
为了让宝宝更好地学习英语口语，父母可以在家中创设英语环境。如贴上英语单词卡片、放置英语绘本、玩具等。此外，还可以带宝宝参加英语角、与外国友人交流等活动，让宝宝在真实的英语环境中沉浸式学习。9.幼儿启蒙英语教学技巧和方法篇九1.记忆策略
语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。
(1)读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的选择，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。
(2)联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法：
拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。
意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词good——nice;反义词good——bad;old——young;tall——short。
归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。
形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。
音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把cab想象为“汽车开吧”。
对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到sea,由sing联想到thin,由house联想到horse，由grass联想到glass等。
类推联想，即由一个单词联想到一个以上词组或句子。
单词——复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。
总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。
(3)嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是有效的学习方式。如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“sausage”;当我们学到“long”时，嘴巴里说“long,long”,同时可以伸开双臂，用动作表示“long”;当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。