我们所说的网络教育资源包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。
2）学习资源的标准化描述与组织技术
学习资源在网络教育中占据重要地位，但是由于技术问题造成的学习资源不能共享，交换，共享中存在的不兼容问题。资源的标准化应该贯穿在整个资源的开发、使用、管理、交换和维护流程中。这就造成了一些学习资源的重复开发，就造成了资源的浪费，为了减少这样的情况，就要实现学习资源化内容描述，资源的标准化应该贯穿在整个资源的开发、使用、管理、交换和维护过程流程。
二网络教育资源库管理系统
1）网络教育资源系统功能概述
现代远程教育要得以顺利和高效的实施，离不开高效的信息管理。教育资源库是一个大数据量的资源仓库，教育资源管理系统不仅完成教育资源的管理功能，在此基础上教育资源管理系统还发挥着对教学强大的支持和服务功能。
2）知识管理简介
知识管理是随着知识经济时代的到来而产生的，知识已经成为了一种资本，正日益受到人们的重视。知识管理涉及到隐性知识的转化，要求知识管理系统能对知识和人的交流过程进行管理。
1.知识管理在教学中的应用
知识管理在教育领域中有多方面的应用。首先，表现在教育资源库的建设上，学校里的图书馆管理系统、网络资源库系统都在寻求从信息管理提升到知识管理高度的方案，主要是应用相应的技术提高系统的检索功能和数据挖掘功能，使师生能更方便、准确地检索到所需要的教学资源。其次，是知识管理在教育行政部门的应用，用计算机和网络把行政部门的信息数字化，节约人力，提高工作效率。老师也可以进行个人知识管理，收集、整理备课资料、学生资料等教学信息。最后，是知识管理在教学中的应用，这里把班级作为一个组织，对老师、学生、小组进行知识管理，把教学策略和知识管理策略相结合，使师生在交流过程中达到知识共享、知识创新。
三、农村中小学现代远程网络教育资源建设策略和研究
加强网络教育资源建设应采取以下三个方面的具体措施:一是从网络资源建设的重要性出发,选择有效的运作方式;二是从网络资源建设的特点出发,合理进行资源建设;三是从网络资源的应用需求出发,加强反馈系统的建立。
1.从网络资源建设的重要性出发,选择有效的运作方式(1)政府统筹校企结合网络教育的资源建设已经成了网络教育中的一项重要内容,中小学远程网络教育的教学质量在很大程度上取决于教育资源的质量。政府应重点扶持一批有影响力的教育研究所、企业等分门别类地开发具有全国范围的大型资源库。中小学教师有丰富的教学经验、优秀的教学课件、大量的教学素材;学生有深刻的心得体会、不断完善的电子作品集和个人课余搜集的学习资料以及个人网站;企业有先进的技术设备、专业的研发人员,对于大型教育信息资源库的建设,应采取校企结合的形式进行。(2)师生合作共同建设每名教师通过自己多年的教学实践和对所教课程的系统研究,有着丰富的教学经验,积累了大量的教学资源,这对于中小学远程网络资源的建设来说是一笔宝贵的财富。信息时代的教师不仅仅只限于对本学科的熟知,还应具有基本的计算机知识,在局域网或者全球网范围内公布自己的研究成果,成为学生可资借鉴的资源。
学生们在课堂教学中主体地位的体现,激发了他们的学习兴趣,培养了他们的创造能力,现在越来越多的学生作业通过电子作品集的形式出现,不断探索计算机新技术,制作出了大量具有个人特色的网页,学生们的经验体会和学习成果成了资源建设中不可缺少的一部分,学生是资源建设的重要参与者。从创新教育的角度出发,学生参与资源建设改变了学生被动接受知识的局面,通过对资源的筛选、鉴别、利用、重组,创新出属于自己的知识结构,发展了个性,提高了能力,达到了全面教育的目的,所以不应忽视学生在资源建设中的重要作用。
网络教育中资源建设包括人才资源建设、知识资源建设和应用资源建设。人才资源建设是指优秀教师资源和学有所成的学生资源共享,例如把优秀教师和学生的E-mail地址公布于网上,让学生可以与他们联系,请教问题,交流心得体会;知识资源建设是指网络课程、优秀课件、学习资料、教师的个人网页、学生的电子作品集等的共享;运用资源建设是指能够将所学的知识加以运用的资源建设,例如题库或者是资源建设中心提供的有价值的学生在网上协作完成的课题等。教育部高度重视网络教育的资源建设,2000年5月,教育部远程教育资源建设委员会发布的《现代远程教育资源建设技术规范》(试行),对现代远程教育中各种资源建设作了相应的要求和规范。
教育资源种类繁多,学习者选择面广
四、资源运用案例
基于中小学远程教育资源的教学过程实质是导教。导教模式的本质是资源的整合。在基于中小学远程教育资源的导教模式下,教师利用远程教育模式中的先进、科学的课堂教学理念和教学方法,充分发挥远程教育资源优势,提高课堂教学质量和效率,促进农村地区教育的快速发展。
其次，结合它的含义，我们了解了它运用在教育中意义，有以下几点：1.有利于实现教育教学的根本目的,促进农村中小学教育的快速发展。远程教育优质资源与农村中小学学科教学进行有效整合属于教育教学范畴之中的行为,教育的本质就是根据社会的需求培养人的活动。2.可以帮助教师教学,有利于提高农村中小学师生的信息素养。远程教育导教模式实现了教育资源的整合,农村中小学的教师可以充分利用其优质资源,发挥现有设备的最大潜力,实现高质量和高效率的教学。3.有利于学生学习和培养学生的创造力。农村中小学教师结合远程教育资源进行授课,利用多种媒体将课程内容以视频课件或超文本交互等方式展现给学生,并创设一定的情境,让学生在这些情境中探索与发现,教师的讲课方法和策略都发生了变化,解决了以前教学不便解决或无力解决的学习问题,激发学生的学习兴趣,增强了学习效果。
根据以上方面，也说明了，在实施导教模式过程中，对教师的要求也有了新的标准：
1.教学设计能力。在现实的教学过程中,如何对资源整合后的课程进行设计，安排以及运用新思想来改进教学工作，是目前农村中小学教师需要培养的一种新能力。
2.教学实施的能力。教学实施能力是指教师在利用远程教育资源进行教学设计的基础上,实施教学的能力。强调远程教育优质资源与课程的整合,强调问题解决的能力,强调学生学习兴趣和创造力培养的能力。
3.教学研究的能力。教师不仅是现代教育的实践者,还应是现代教育规律的发现者和研究者。教师的研究能力应该是时代对农村中小学教师提出的新要求。
这使我们更深刻的理解了，不仅是一种教学手段,而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式。这种导教模式不仅是远程教育理论的延伸,而且是对教学实践经验的一种系统的概括。因此,利用远程教育资源的优秀课程教学理念和教学方法,提高课堂教学质量和学生学习效率,对远程教育导教模式进行理论研究并用来指导远程教育教学实践是十分必要的。