习近平总书记多次强调：扶贫必扶智，绝不能让贫困家庭的孩子输在起跑线上，坚决阻止贫困代际传递。
改变贫困地区教育落后的现状，硬件是一方面，更重要的是当地校长、教师、家长教育思想、理念的改善和提升，是当地学生学习、思维习惯和方式的转变。
9月19日，在丰台二中举办的新一期“现教论坛”上，京城30余位领导、专家、校长结合自己多年的工作实践经验，聚焦北京中小学教育扶贫公益行动，围绕“支教成长改变”的主题进行深入探讨。
论坛现场，现代教育报社、丰台二中与业内专家、校长共同发起“首都优质学校支教联盟”，该联盟为致力于教育扶贫的校长、专家搭建交流平台，通过论坛研讨、互访研学等形式，共同探讨“教育扶贫”的有效路径。
支教案例
丰台二中：师生在行走中成长
论坛伊始，丰台二中的同学们还原了在河北围场龙头山小学的支教课堂：“今天为大家上一节实验课，实验课的主题就是——结晶树，首先看一下结晶树是什么样子的，是不是非常好看？接下来咱们一起做这个实验，共同‘见证奇迹’……”深入浅出的讲解，让现场听众感受到“支教小先生”的严谨和专业。
据丰台二中学生发展中心张为民老师介绍，自2015年起，每年６月，她与学生们都要前往不同地方的山区开展为期一周的游学与支教活动。
游学支教使学生走出了有局限的教室，投入到了广阔的天地之中，学生们边走边学，边感悟边成长，他们的收获也是教室这个区域不能满足的。
如今，游学支教活动已成为丰台二中“行走课程”的重要组成部分。在张老师看来，学校开展“游学支教”，就是要在行动之中、在教育的过程之中实现人与人之间心与心的沟通、情与情的交融，实现教育的根本目的。
校长观点
支教活动促多主体成长
蒋炎富（北京十二中教育集团副校长）
首先，支教的主体除了学生之外，还需要校长、老师等参与，扩大受众面及辐射宽度和维度。
其次，支教活动不是单行线，应该是双行线。我们既希望去支教的学生通过体验和参与获得成长，更要考虑如何帮助支教地区学生获得生长，包括支教过后学生心理的后续落差，以及后续工作中如何延续支教过程中被激发出来的火花。
最后是改变。我们到底希望通过这个支点改变什么、是否改变了、改变了多少，这些问题需要系统深入科学的研究以便让支教工作思路更明晰，方向更明确，目的更明了。
游学支教应针对不同学段进行切分
刘海霞（北师大附属实验中学副校长、北师大实验华夏女中校长）
一直以来，北师大实验中学和实验华夏女中致力于开展支教活动，也非常愿意加入“首都优质学校支教联盟”。
在一次次的支教活动中，学校不断探索老师与学生如何发挥各自最大的能量。此外，学校也在思考如何突破地域局限。
北京市规定初中学生研学不能出京，高中支教研学则相对宽松，因此针对初中、高中学生组织公益支教活动在目标、内容、方式和手段上需要有所针对有所侧重。
开展支教活动需要前期良好沟通
刘国雄（对外经贸大学附中校长）
学校在支教方面有些经验，有对应的帮扶单位，会邀请一些山区学生来到学校，与我校初中学生进行交流，孩子们感悟颇多。
目前，我校的游学支教活动更多的是倾向于教师。学校发挥优质资源辐射作用与帮扶学校开展实地调研、专题讲座、骨干教师支教、干部挂职学习等活动，许多贫困地区的学校需要这样的帮助。
成立“首都优质学校支教联盟”是一件有意义的事情，我校会积极参加。
值得注意的是，支教活动涉及到学生这个庞大的群体，需要前期良好的沟通，得到家长的支持。
只有学生和家长都有相同的意愿，学校才能顺利开展支教活动。
支教形式可以更加丰富多样
林乐光（北京九中校长）
希望通过该平台帮助组织方解决游学支教活动中遇到的困难和瓶颈。
张老师在支教汇报中提到，学生在出去支教时，自身的水平、观念、阅历、见识对当地孩子的影响还是有限的。我认为我们可以借助多种形式，让学生和老师走出去，让当地的学生来到北京进行交流学习，让支教形式更加丰富多样，让学生受益更大。
打造特色支教实践课程
苏冰（北京十五中校长）
从2007年至今，十五中的游学活动从未间断，从游到学到研，从看看世界到探索世界。
近几年，学校的游学活动延伸到支教，曾走进敦煌中学、腾冲市益群中学，学校还构建了“四月天”游学支教实践课程，并不断探索和尝试。
此外，十五中的教师不仅为学校的教育做着贡献，还热爱公益，自发支教，以博大的胸怀支援外省市的教育。学校还建立组织类支教，比如，新疆和田、四川北川、河北阜平、西藏拉萨。
未来，十五中将继续梳理游学支教项目，不断提升、创新。
支教联盟可以整合更多资源
崔楚民（北京市第十一中学、北京市平谷中学校长）
当今游学进入瓶颈期，怎么发展，是值得思考的事情。
当今大家都在探讨立德树人，其实支教、游学合在一起是非常有德育内涵的，是一种游学形式的创新和内涵的拓展，也是通过游学来落实立德树人目标的有益尝试。这种形式在国际上比较普遍，但在我们国家相对较少。在欧美，一些孩子在八九年级就会去印度、非洲进行公益游学。
游学支教并不容易，要整合多方资源，形成课程，让支教游学的供给方和需求方的沟通有效。我们成立这样一个联盟就显得尤为重要，这样逐渐形成沟通平台、协商机制，更利于长效开展活动，以确保支教游学活动的质量。所以搭建这个联盟，可以利用这个平台整合更多资源，为学校提供有效有用的信息。
支教形式可以是多样性的
任炜东（北京中学书记）
在支教活动过程中，管理制度机制体系建设非常重要。在保障安全的前提下，实现支教研学预期目标，并让活动的效果持续发酵是学校必须考量的问题。
互支互教中实现美美与共
曹彦彦（北京大峪中学校长）
我认为，在互支互教中应该实现美美与共。支教工作中，谁是主语？谁是宾语？如何把“被支教”的被动语态转化为主动语态？
为了搭建各美其美的对话平台、美美与共的展示平台，需要我们做三件事：第一，找到对方的可学之处；第二，找到双方的共鸣之光；第三，实现彼此的相互欣赏。
在我看来，只有弱者才只渴望被爱，生活中谁都不是弱者，艰苦环境当中的师生不是弱者，甚至是更强的强者。
支教活动要看得见、学得来、做得到
刘彦（人大附中西山学校、人大附中石景山学校校长）
人大附中西山学校校做了许多支教活动，去过丽江的孤儿学校进行支教，也与河北的学校开展过帮扶活动。
我校高中有中外合作项目，因为升学、申请需要，每年大量学生自发地参与一些支教活动。
那么，支教活动如何立德树人呢？我认为有三点，首先是看得见，其次学得来，最终做得到。从这三方面进行游学整体规划，可以构成一个体系，带来更大的影响力。
选择部分合适的学生参与支教活动
王鲁新（东直门中学办公室主任）
2017年，东直门中学同四川的曙光中学建立了友好交流，每年高二学生都会进行一次巴蜀游学。
我曾有幸参与支教交流，体验了整个支教过程。实际上,前期的准备比想象中要复杂，比如高二的老师给对方高二学生支教，哪怕只有一节课，前期也要跟对方师生进行学前沟通交流。走进课堂之前，老师也需要做大量的准备工作。
此外，东直门中学与北航、北工大有合作实验班的学生，这部分学生对于课本知识把握、实验运用更为灵活，因此可以优先让这部分学生参与支教。
游学支教让学生更加理解老师
郝朋（北京十三中学生处副主任）
游学能够让学生进行自我提升，让他们有社会的价值感与家庭的责任感的转变。
学生的备课、试讲，都离不开老师的指导。在这个过程当中，他可以体会到任课教师的不容易。
现在的孩子更“自我”，当他作为一名老师去教其他学生的时候，会感受到老师的不容易，感受到老师管理学生时的难处。
从另一方面讲，游学支教也让师生关系有一个新的变化，学生更能理解老师。所以，不管从教师的成长方面，还是从学生的成长方面，成立支教联盟都非常有意义。
游学支教对贫困地区的发展意义重大
齐向明（辽宁省阜蒙县圣科学校书记）
我校目前有2000名学生，100多名教师，是一所正在发展的学校。近些年学校得到了丰台二中的支持，受益颇多。
通过支教活动，双方学校的孩子们建立了深厚的友谊，离开的时候很多同学依依不舍。友谊的建立，对孩子健康心理的形成和健康人格的培养有很大益处。
教育是一个灵魂启发另一个灵魂，支教活动锻炼孩子们的表达能力，让他们接触到更多新东西，开拓眼界，对孩子的终身成长起着积极的作用。
此外，丰台二中也多次来我校开展教研活动，加强了学校的教师队伍建设。因此，从学校管理、学生健康成长的角度来说，游学活动、共同教育活动对贫困地区发展具有重大意义。
青春是一场盛大的行走
何石明（北京丰台二中校长）
青春是一场盛大的行走，老师带着学生一同游学、支教，进行“体验式育人”活动尝试，像几条大鱼带着一群小鱼游走，是一种美丽的教育形态；让同学们在路上接触不同的人，感受不同的事，在旅途中体会别样的自己，有利于培养学生们健康向上的心智模式，促使他们在差别境遇中感知自我，在角色体验中强化责任意识，在现实中树立热爱祖国、为国家富强和民族复兴贡献力量的理想。
丰台二中开展“游学支教”，就是要在行动之中、在教育的过程之中实现心与心的沟通、情与情的交融，实现教育的根本目的。
专家视角
教育扶贫要追求质的提升
陈彦舟（北京市教委扶贫支援处副处长）
教育扶贫是中央赋予北京的政治任务，是实现“两个一百年”奋斗目标的重要举措，对打赢“脱贫攻坚战”、落实“两不愁三保障”具有重大意义。
丰台二中数年如一日，主动作为，坚持以游学形式推进教育扶贫，体现了可贵的教育情怀和政治担当，取得了明显成效。参与今天论坛的各方积极促成联盟，为协同开展教育扶贫踊跃献计献策，为形成工作合力提供了坚实保障。
当前，结合新形势新要求，教育扶贫要在转型升级上进行着力和突破，从数量的累积转为质量的提升，即从重“量”转变到更加重“质”。比如，运用网络信息技术，进一步发挥“互联网+教育”的作用，不断扩大首都优质教育的覆盖面。
游学支教是支教最有价值的号召之一
廖厚才（北京青年报社副总编辑）
做正确的事情，远比把事情做正确更重要。游学支教是正确的事情，是非常好的创意，值得在更大范围内推广。它将激发孩子们潜在的责任感与使命感。游学支教是游学最恰当的方式之一，也是支教最有价值的号召之一。
吴永先（北京大学战略研究所副所长）
筹备成立支教公益基金
石新明（中国光华科技基金会党委副书记、秘书长）
中国光华科技基金会是共青团中央直属的5A级公募基金会，我们正在筹备成立一支支教公益基金，为开展支教公益活动的学校和学生提供经费支持。
建议支教公益联盟充分发挥专业交流功能，推动出台支教公益活动大纲。
游学支教需要注意四个关键点
丁进庄（教育部基础教育司干部）
第一，需进一步弄清楚游学支教和研学实践的概念，不同对象具有不同的内容、目标、目的和意义。
第二，支教研学内容需要适合学生的年龄特点、兴趣爱好、接受能力、认知水平，并与学校办学理念、办学目标结合起来。
第三，每个地区的学生特点不一样，发展不一样，家庭背景不一样，组织方要摸清服务对象的需求，进行订单式供给，这样更有针对性。另外，还要通过社会资源搭建好学校与服务对象之间的桥梁。在确定游学支教内容过程中，要做到学科知识与社会实践相结合、书本与生活相结合、校内校外相结合、家庭与教育相结合。
支教研学践行国家政策
王晓燕（教育部教育发展研究中心首席专家）
支教研学符合国家的政策理念。2017年国家颁布了普通高中课程改革方案，将研究性学习、社会实践、志愿服务，作为高中的必修课，而且对上述综合实践活动的三个方面规定了具体的学分。上海、湖北等部分省市还规定了具体学时、学分。在支教水平不断提升的过程当中，我们更需从国家政策层面进一步了解支教研学对学生成长的重要价值。
学生成长需要学校教育与社会教育相结合，书本学习与实践运用相结合。我们不仅要让学生成为知识的主人，也要成为生活与学习的主人。这就需要学校积极开展实践教育活动，定期组织学生深入社会实践，走进社会机构，开展体验活动。
从学生发展的层面来讲，通过支教研学等志愿服务，学生不仅提升了人际交流能力，还促进了与物的接触，与事的接触，与社会的接触。在这个过程中既助人又助己，既乐人又乐己，既有价值体认，又有问题解决，培养了社会责任感。