导语：如何才能写好一篇鼓励式教育的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1学校事故的内涵
2学校事故的预防与处理现状
由于学校事故具有多种诱发原因，发生频率的较高，这几年发生的数量也日渐增多，所带来的后果也日益严重，再加上事故的防范意识和处理能力偏低，尤其是教育立法的滞后性，教育执法机关面对学生伤害事故，在责任认定、赔偿途径等问题上，也常常显得茫然和消极。
为此，在事故发生前，应当采取切实有效的措施做好学校事故的预防工作，事故发生后，也应当及时合理的处理，让学校事故的预防与处理走出当前的困境。
3学校事故的预防
3.1增加投入，切实改善学校设施、设备和条件
《学生伤害事故处理办法》第四条规定“学校举办者应当提供符合安全标准的校舍、场地及其他教育教学设施和生活设施”。《义务教育法》第十六条也指出：“学校建设应当符合国家规定的办学标准，适应教育教学的需要;应当符合国家规定的选址要求和建设标准，确保学生和教职工的安全。”
3.2提高防范意识，加强防范措施，做好预警工作
3.2.1学校应设立专门宣传窗、展览等形式向全校师生进行全方位立体宣传，对学生进行自我防范教育，使每一位学生确立明确的安全意识，掌握安全知识，提高自我预防和保护能力。也要从全社会入手，把学生的安全工作当作一个大的系统工程来抓，需要得到全社会的通力合作，使全民高度重视学生的安全问题，提高校园安全防范意识，尽量减少事故的发生。
3.3加快校园安全立法，建立安全责任制度，建立健全社会保障机制
3.3.1目前由于我国还没有专门的校园安全法，学校事故的处理大多依据《民法通则》。这虽然给执法者很大的灵活性，但同时也有其弊端，如果有专门的法律法规可作依据，就能够真正有法可依，从而明确学校教职工的职责，做好学校的各项工作，将学校事故的发生降至最低。
3.3.2建立安全责任制度
在学校管理中，实行责任到人的制度，学校要做到学生的活动地点和活动事项有人负责，避免出现事故无人负责的现象并对责任人实行赏罚分明。
3.3.3建立健全社会保障体制
目前，一些学校为学生投保的保险险种赔付金额有限，又有诸多条件限制，难以满足学校事故的赔偿要求。因此，我们可借鉴国外防范校园伤害事故处理经验，将保险业引入校园伤害案件赔偿，建立学校、家庭、社会共同参与的未成年学生安全保障体制也十分必要。
3.4加强对学生的心理健康教育，建立学生健康档案
青少年正是处于心理上的变革期，心理状态比较敏感;校方要结合实际情况开展集体活动，对正面的积极的事件进行宣传，从侧面引导学生的心理朝着健康方向发展，预防青少年由于自身心理原因造成的学校事故。
在建立健康档案的过程中，除学生的个人生理健康基本情况外，也应包括心理健康方面。健康档案是校方掌握学生基本身心状况的依据，避免日后学生因为个人身体素质原因导致的事故发生。值得注意的是，这些档案必须专人保管，严格保密，保障学生隐私，这是每个教育者的职业道德。
4学校事故的处理
4.1根据预警机制进行事发救助
在发生事故的信息得到确认时，学校的“预警应急援助指挥中心”应立即依照事前制定的突发状况应对机制并根据事件的不良程度与紧急程度下达指令，实施相应级别的预警应急援助方案。应急环节的主要任务是“事前介入、事发救助”。所谓“事前介入”，是指尽早介入不良事件的发生过程，争取在未酿成严重后果时阻断该行为。所谓“事发救助”，是指当事件发生时，要紧急实施现场救助方案，以降事故发生时的伤亡程度。
《学生伤害事故办法》第15条“发生学生伤害事故，学校应当及时救助受伤害学生，并应当及时告知未成年学生的监护人，有条件的，应当采取紧急救援等方式救”所以，当事故发生后，无论学校有无过错，校方都应采取及时有效的救助措施。
4.2及时理赔及善后工作
4.3心理救助
要不断加强对学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，做好战胜迎接各种困难挫折的心理准备。在事故发生后，要有专员实行心理援助，帮助其走出困境。
[关键词]云重心理论；绩效评估；高校教师
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.22.061
高校教师绩效评估是高校人力资源管理的重要部分。它是对高校教师角色的各种行为现实或潜在价值进行评价的活动。这一活动是高校管理者完善师资队伍管理、开发教师资源、促进教师个人和群体发展、深化教育体制改革、提升高校教育和学术品质的关键环节。
1高校教师绩效评估中存在的问题
我国于1983年正式加入国际教育成就评价协会，在中央教育科学研究所成立了“中国国际教育成就评价中心”，开始了教育评价的教学和研究工作，对教师评价的研究逐步形成了一定的理论体系和实践模式，取得一定成绩，同时也暴露出不少问题[1]。
（1）高校教师绩效评估的理念较为混乱。目前我国高校教师绩效评估存在的首要问题，就是理念不清，没有对教师的绩效评估形成正确的价值观判断，在教师绩效评估过程中侧重于学校发展的短期效益，缺乏战略性的科学规划，忽视了将教师的职业生涯发展规划纳入到学校的战略规划目标中。
（2）当前我国高校教师绩效评估管理体系不完善，有的学校甚至缺乏制度上的保障与有效的管理机制，从而导致评估结果失真或者对评估结果的奖罚不明。
（3）教师绩效评估指标标准及体系缺乏统一规范，随意性强，指标的设定多是根据教学、科研这两部分的工作，缺少对教师差异性和独特性的考虑，不能全面地反映教师的工作能力，具有片面性。
（5）绩效评估方法过于单一。较常用的有360度反馈评价法、层次分析法（AHP法）、平衡记分卡法等，许多应用在人力资源中有效的评估方法，并没有得到很好的借鉴。当前大部分高校存在的情况是教师将年度完成的上课时数与科研情况填入年度审核表，然后交由上级主管领导填写评语和评级，并与薪酬奖金挂钩。这种评估方法更强调的是教师业绩表现，而忽视了教师的道德修养、工作态度、工作纪律、业务发展水平等方面。
为了寻找一种能够科学、公正、客观、合理地评价高校教师绩效评估的方法，本文针对西安交通大学医学部教师绩效评估的现状与需要，借鉴国内外绩效评估的进展和经验，试图引进云重心评价法，尽量使高校教师绩效评估能反映出被评对象的真实水平。
2云重心理论
2.1云理论概述[2]
步骤6：分析评测结果
分别计算出每个评语值云模型的加权偏离度，构成一个定性评测的云发生器。根据评测云发生器和各语言值对应变化区间，分析云重心的变化。依次重复以上步骤，直到得出整个系统的最终综合云重心的加权偏离度。
3云重心评价法的应用实践
在教学的过程当中，老师要试着去不断发现学生的优点，并要及时地去支持与鼓励学生的这种优点，这就是一种激励式教育。在进行高校体育教学的时候，体育老师也要借鉴这些经验，并结合学生的具体情况与教学的目标，采用有效的教学方法，这样不但可以为学生的发展指明方向，而且这还有利于老师能及时地去弥补学生的不足，并及时帮助学生改正。另外，激励式教育可以给学生足够的信心和勇气，引导他们积极、主动参与到老师的体育教学中。通过激励式教育，老师能为学生们营造一种轻松、愉悦的学习环境，充分激发他们学习的潜能，提高他们的学习能力和学习效率。总之，激励式教育在高校体育教学中有效应用，有着十分可行的现实发展意义。
2激励式教育在高校体育教学中的应用策略
2.1要以提高学生的运动兴趣为目的
2.2要以促进学生的优点为根本
2.3要及时给予学生鼓励
在进行高校体育教学的过程中，老师应该细心观察，善于发现学生的进步，并及时给予鼓励，比如：学生在参加学生举行的运动会中取得进步，老师就应该进行表扬，并且鼓励学生坚持锻炼。当然对于学生的一些小的进步，比如：之前做的动作不标准，经过老师指导以后积极进行改正了，老师也应该进行鼓励，这样学生在以后的学习中才有可能不断地进步。反之，如果这个时候老师进行严肃批评，责怪学生学习能力太差，那么将会严重打击学生学习的积极性，很有可能以后的体育锻炼他们都不会积极参与了，因为他们害怕老师再一次责骂自己。所以在进行体育教学的时候，一定要多鼓励，帮助学生慢慢进步，并且让学生明白这些进步对他们身体健康都是有好处的，而且这也是自我不断完善的一个过程。
2.4采用多元化的教学手段与方法
老师在进行教学的过程中，可以适当改变一下教学方法，或许有些教学方法无形中就可以调动学生学习的积极性。在高校中体育教学和别的学科的教学并不太相同，它要求体育老师要有较高的技术，可是在实际的体育教学中由于老师的教学方法不正确或者教学安排不合理等原因，使得学生们对体育老师所教给的这些技术动作并不能熟练掌握，学生们也不了解体育教学的真正目的是什么。这个时候老师就可以转变一下教学的方式，可以尝试在体育教学中引进激励式教学方法，以鼓励学生积极参与到体育锻炼中，享受体育锻炼带给他们的快乐。
2.5要为学生做好示范
在体育教学中，在教学生一些体育动作的时候，教师不能只是口头描述，要通过自身的示范，让学生体会到每个体育动作的要领，要让学生们跟自己动作来做，这样学生们就可以很容易理解各个动作的要领，做出的动作会更加规范，学习的效率就会大大提高。另外，在高校的体育教学过程中，学生们一般并不能马上发现自己练习中做的不对的地方，所以就更不可能马上进行更正了，而大学的体育老师每节课要带的学生有很多，根本不可能顾及到每一个学生，而只能结合学生实际练习的情况，对出现错误率比较高的动作集体讲解一下，这就是学生体育练习成效较差的主要原因。因此，在进行体育教学的过程中，老师一定要运用激励式教学方法教育学生，为学生示范每一个动作，让学生们观察老师的动作发现自己不正确的地方，并及时进行更正。同时激励式教育可以使老师尽可能地了解每一个学生的学习情况，制定与之相对应的教学方法，更好地控制教学的进程，表现出老师对学生的关爱与鼓励，帮助学生更好地进行体育锻炼。
3结语
现阶段，很多大学生对体育学习都不太感兴趣，导致了当前大学生的身体素质普遍较低。而激励式教育的有效融入能有效激发大学生学习体育的兴趣，因此，高校一定要重视在体育教育中，将激励式教育运用其中，以鼓励更多的学生参与到体育学习中。而想要真正有效地将激励式教育运用到高校的体育教学中，还需要采用科学的教学方法，设置合理的教学目标，才能让学生客观地看待体育训练与学习，结合自己的身体状况进行相应的锻炼，试着享受体育锻炼带给自己的快乐。
参考文献
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[4]门绵.网络时代激励式教育在高校体育教学中的运用[J].运动，2017（4）：69-70.
[5]张利生.激励教育在高职院校体育教学中的运用[J].教育与职业，2014（33）：191-192.
[6]姜玉兴.对高校体育教学中创建和谐师生关系的探讨[J].教育与职业，2014（30）：182-183.
[关键词]健康教育；骨科护理
1资料与方法
1.1临床资料将2010年3月至12月在我科收治的250例患者作为实验组；其中男189例，女61例，年龄16～67岁，平均年龄为34.6岁。跟骨骨折15例，胫腓骨骨折44例，股骨干骨折35例，股骨粗隆间骨折21例，胸腰椎骨折25例，尺桡骨骨折41例，肱骨骨折35例，锁骨骨折34例；将2009年3月至11月收治的250例患者作为对照组；其中男159例，女91例，年龄16～69岁，平均年龄为33.8岁。胫腓骨骨折43例，股骨干骨折45例，股骨粗隆间骨折25例，胸腰椎骨折25例，尺桡骨骨折42例，肱骨骨折35例，锁骨骨折35例。
1.2方法
1.2.2实验组向患者及家属详细做好入院初期、术前、术后、饮食、功能锻炼、出院指导6个方面的教育。
1.3健康教育措施
1.3.1入院初期教育患者入院后，责任护士主动热情地向其介绍主管医生、责任护士、病房的一般环境、入院须知、个人卫生常识、合理应用膳食的方法、探视陪护制度及各种检查的目的、方法、注意事项。通过入院教育，使患者及家属尽快熟悉医院的环境，适应医院生活，以最佳状态接受治疗。
1.3.2术前指导护士必须从患者的角度认真负责的为患者服务，给予骨科患者关心、爱护和体贴。通过自己关于骨科病区和患者病情的讲解来消除因为疾病而患者所带来的焦虑和恐惧。护士在该阶段要对患者进行与骨折疾病知识和自我护理方法的普及。护士对骨折患者进行健康教育的方式，可通过不同的方式来达到教育的目的。对于骨科的急诊患者，骨科护士应尽力配合医生对患者进行抢救并同时做好患者的术前的准备工作。对由于意外伤害需要进行安慰与照顾的患者，护士应帮助患者，保持稳定的心理情绪，从而让患者在良好的心态下能够积极配合医生的治疗，从而实现较理想的康复目的。
1.3.4饮食教育按骨折不同的阶段分期进行饮食健康教育：①早期（术后2周内）。在保证正常饮食的前提下，适当选用药膳汤，以活血化瘀、消肿止痛为原则。忌食辛辣刺激和温热燥烈食物，如辣椒、羊肉、狗肉、牛肉等。②中期（术后3～6周）。以和营生新、接骨续筋为原则。要补充足量的钙和蛋白质，宜进食富含营养成分的食物，如；牛奶、豆类和豆制品、鱼类、排骨、蛋、牛肉、鸡肉等。可适当食用骨头汤。③晚期（术后6周以后）。宜补益肝肾、强壮筋骨为原则。食疗药材可辨证选用平补类的淮山、扁豆、党参、大枣、莲子、苕实等；温补类如北芪、杜仲、龙眼肉、当归等。受伤后咖啡、浓茶、烈酒、烟等皆应禁忌，过食生冷或梅子、白醋等食品亦不适宜。
1.4统计学处理把所得数据输入SPSS11.0统计包软件，用秩和检验（Mann-WhitneyTest）比较实验组与对照组病人在掌握知识上的差别。
2结果通过两组病人效果对比观察，经统计学检验，实验组患者对入院初期、术前、术后、饮食、功能锻炼、出院教育等知识的掌握明显高于对照组，P值＜0.05，差异有统计学意义。见表1。
表1两组病人在掌握宣教知识上的比较
3讨论
3.2临床应用与发展健康教育需要护士掌握丰富的医学知识，具备一定的教育方法、技巧和高尚的护理道德。新的护理模式要求护士能将自己丰富的医学知识和健康信息以患者最喜欢的方式传播出去，从而改变患者以往不健康的生活方式，提高自我保健能力。这不仅需要护士不断地钻研业务，而且必须建立良好的护患关系，同时也应注意护理道德，积极主动，耐心细致，让患者对自己有信心，使患者和家属建立良好的心理情绪，愉快地接受教育[2-3]。
骨科患者的健康教育应以骨科知识的传播为切入点，展开内容丰富的教育活动。重点包括骨科护理常识、功能锻炼、并发症预防、手术前后的教育活动和技能训练，尤其是教会患者正确的功能锻炼方法及锻炼时应注意的问题尤为重要，当然，心理疏导，用药和卫生保健常识宣教以及出院指导和随访也不容忽视，同时，更应做好陪护家属的宣教上作，这将对于骨科卧床患者的康复起重要作用[4]。
[1]赵祯,刘益兵.对骨科患者实施需求式健康教育的效果观察[J].中医正骨,2009,8(11):23.
[2]杜克，王守志.骨科护理学[M].北京：人民卫生出版社，1995：121.
[3]陈祝群.老年股骨骨折病人的健康教育[J].现代医院,2007,7(Z1):85-86.
一、赏识教育的含义和特点
(一)赏识教育的含义
赏识教育的字面含义为以表扬和鼓励的方式来对学生进行教育，但赏识教育不仅仅只是对学生进行鼓励和表扬，还包括合适的批评。赏识中“赏”字的含义是欣赏、赞扬、重视的意思，“识”字指的是认可和肯定的意思。赏识教育可以看成一种思维视角，即用认可的眼光看待世界，遇事情总往好的方面思考的一种积极的思维方式，同时赏识教育还可以看成一种待人接物的欣赏心态。因此，也可以说赏识教育是在欣赏心态和认可的思维视角指导下的一种教育理念。［1］它的本质就是在心理层面对学生起到鼓励和暗示的作用，所以，在学生管理中赏识教育的应用有着极为重要的意义。
(二)赏识教育的特点
1．赏识教育的原则———师生平等和尊重个性
在学生管理中，辅导员、任课教师等起着重要的作用。教师应该本着以学生为本，尊重学生热爱学生的观念，不偏爱、不歧视、不打骂、不侮辱每一个学生，尊重每一个学生的个性，营造一个平等轻松和谐的学习氛围。［2］教师尊重爱护学生，学生也必须尊重爱护教师，不顶撞不欺瞒教师，同时对教师布置的作业任务能按时按量地完成。只有教师和学生相互努力相互配合，才能营造出一个真正和谐的师生平等相处的氛围。
2．赏识教育的重点———因人赏识和因材施教
赏识教育要求重视学生的个体差异，对待不同的学生应该采用不同的赏识方式。教师要遵循生命的成长规律，真正了解每一个学生，强化他们的优点。对于学生的缺点，教师应采取合适的方式指出并帮助其改正，使每个学生都能意识到自身独特的存在价值，从而增强其自信心使其更加热爱生活。
3．赏识教育的难点———赏识和批评的关系
赏识教育中最难把握的一点就是赏识和批评的关系。赏识虽然是以表扬为主，提倡正面因素，但却不是一味地不加思索地去鼓励和表扬学生，这样就成了变相的溺爱。适时地、适度地指出学生的缺点，其重要程度不亚于表扬和鼓励。但什么时候以什么样的方式对学生进行批评或指出其缺点，就需要教育者掌握好批评的方法。赏识教育是辩证的，慈而不溺爱、严而不苛刻才是赏识教育最好的度。
二、如何应用赏识教育
(一)自我赏识
自我赏识即自己对自己的赏识，是生活学习中自己不断给自己的认可。但它不同于个人主义，它能够正确认识自身的优点和存在的价值，能够自然地融入学校和同学之中。教师在自我赏识中也起着很大的作用，教师应选择合适的方法去引导学生，使学生能主动地找到自己的优点，对于自己的缺点不恐惧，不轻易否定自己，而是想办法去改正克服。
(二)及时赏识
及时赏识就是要做到赏识及时，不能过后或超前，过后容易使学生怀疑自己，超前会使学生产生虚荣心，进而使其自大。及时赏识需要教师对待学生的每一次进步都要及时地给予肯定和表扬，使其感觉到一种成就感，从而进一步努力学习，快乐成长。
(三)他人赏识
他人赏识也叫“他人管理”。随着社会的发展人和人的联系愈加紧密，因此要注意培养学生之间的团队合作精神，引导学生注重个人在团体里的价值。在具体工作中，可以采用学生之间、师生之间的互评模式，使学生感受到他人对自己的肯定接纳，从而建立起良好的同学关系、师生关系。
(四)注重方式
赏识教育要取得理想的成果，就需选择合适的方式。例如谈心，大多数情况下，简单的一句话或是一个眼神、一个微笑就能起到一定的赏识作用，尤其是对于敏感的、心理问题严重的学生来说谈心可能会取得更好的效果。交谈能使人打开心扉，温馨和谐的谈心氛围有助于学生倾诉内心真实的感受，老师此时要注意聆听，并做出合适的回应，如“没关系”、“那很棒”、“会好的”等宽慰鼓励性的话语。
(五)因材施教，因人制宜
(六)建立鼓励机制和监督机制
建立合理科学的鼓励机制和监督机制能够更好地应用赏识教育。首先，教师要规范自身的行为，给学生做出正确的示范，还要多和学生沟通，以营造相互信任和理解的氛围;其次，应设立奖励制度，当学生的学习成绩和平时表现达到一定的标准，可以适当地给予奖励，例如可以为学生提供一定的奖学金等。设置了鼓励的机制，就要随之建立一个监督的机制，来保证鼓励机制的正常稳定运行，但是监督机制的设置要注重人性化，不然不仅起不到鼓励的作用，还会给学生造成一定的心理压力。
(七)公平的竞争机制和考评机制
作者:冯晓星单位:太原师范学院
参考文献:
［1］钟晖．高校赏识教育管理模式构建刍议［J］．韶关学院学报，2007(2)．
（一）中学音乐教育中存在的问题
新课改正在全国各地如火如荼的进行，新课改非常重视培养中学生的学习兴趣，在推动素质教育，实现中学生全面发展的过程中，暴露了小学音乐在教育中存在的许多问题和弊端，主要有如下几个方面影响中学生对音乐的学习兴趣。
1.忽视了学习的主体中学生的能动性
2.中学音乐教育方面的师资力量不足和落后的教育理念
在传统的应试教育理念的影响下，中学音乐老师不够重视培养中学生对音乐的学习兴趣、对音乐的审美能力和在学习中思考，创新的能力。没有系统的教学体系来培养中学生对音乐的兴趣，中学音乐教育一般只进行简单的歌曲播放，教学和介绍音乐知识，无法将音乐的内涵和学生的兴趣相结合，缺乏趣味性和启发式的教学。这样的教学方法和相对来说不够先进的教育理念阻碍了学生对音乐的兴趣的激发。
二、中学音乐教育应该如何提高中学生对音乐的学习兴趣
（一）开展定期的专业培训活动，提高师资教学水平，改变落后的教育理念
中学音乐教师自身的教育水平和教育素养，对中学音乐教育改革的实现起着非常重要得作用。学校应该重视对教师的培养，定期组织对教师的专业培训，提供机会让教师之间可以相互经交流经验，开展专题讲座，在学习中不断提高教师的教育素质。这对提高中学音乐教育，激发中学生对音乐的兴趣是非常必要的。
（二）情境创设式教学方法的应用
通过特定的情境介入让学生身临其境的感受到音乐文化所具有的独特魅力和文化内涵，从而更好地让学生理解音乐中的主要情感和传达的价值观及生活中的真善美，促进课堂学习氛围和学习积极性的有效提高，结合音乐的主题内容、风格和类型等的不同，充分利用学生的兴趣点和兴趣爱好营造出适合小学生自身特色和年龄特点的情景教学方法，从不同的角度出发设置情境创设的不同教学方式，从而达到课堂学习效率和学习积极性、学习兴趣的提高。
（三）改变师生关系，打造新的以学生为主的教学模式，增强学生的自主性
在中学音乐教育的改革中，应当注重发挥孩子们童心和天性，秉承以学生为主体的新型教育方式，从中学生年龄阶段对情感的表达方式，和行为出发，制定新的教育模式，为学生营造一种轻松欢快的学习氛围，引导他们用歌声和语言共同抒发自己对世界的感情，表达自己的思想。引导学生进行自主的情感传递，老师应该帮助学生发挥想象力，不从自己的审美和认知水平来评价中学生的音乐世界，鼓励学生积极的表达自我世界，展现自我思维能力。在不断加强学生创造力的音乐教育改革中，教师不再是评价的权威，而是引路人，帮助学生发挥出他们内心世界，激发学生的潜能，不断创造。教师也要建立以学生为本的新的教学意识，给学生留下最为宽广的想象空间，有效地提高学生对学习音乐的热情。
（四）课堂的评价体系应该以鼓励为主
中学音乐教育对中学生来说还属于起步阶段和启蒙阶段，中学音乐是学生这个阶段非常重要的能够激发其学习兴趣的课程之一，让学生可以更好的理解生活的真谛，学会以别的方式表达自己的思维和情感。在中学生学习音乐的过程中，产生的学习方法和所激发的对学习的兴趣，还关乎以后其他学科的学习兴趣的激发。因此，在中学音乐课程教学中，我们应建立以鼓励为主的评价方式，在对学生的鼓励中调整学习方法、增强学生的学习信心和激发学习的兴趣，帮助学生确立自信心。而不恰当的评价方式和某些语言可能会影响学生学习的积极性，使学生产生挫败感。老师在课堂上应该根据学生的表现和学生所展现的学习热情，从不同的角度以鼓励为主、鞭策为辅的评价方法，来评价孩子的表现。保护孩子的自尊心与和好胜心。这样才能使学生更加积极的参与到课堂讨论中去，积极的思考问题，从而促进学生成绩的提高和兴趣的养成。
三、结论
中学音乐教育的改革，有关于学生想象力和创造力确立。在中学音乐教育中充当着重要积极的作用，教师应当利用多种形式，在中学音乐教育中以丰富多样的上课方式激发中学生的想象与创造力，为中学生以后的发展打下扎实的基础，建立启发性和艺术性的课堂，帮助他们健康快乐的成长、成才。
参考文献：
[1]高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空,2014,13(11):234-237．
[2]刘海琳.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].才智,2015,23(14):432-436.
关键词：美术教学；创新理念；体现；方法
创新教育是素质教育的核心，艺术的生命就在于创新，美术课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。在新课程改革中，美术教师应努力从课程内容选择、学生创造性思维形成、评价方法、分层教学、合作意识等方面进行实践和探索。
1.课程内容的选择
学习的过程应是创造的过程，是批判、选择与存疑的过程，因此，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性。教师要从课程的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程；教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来。通过教师的正确引导，才会激发学生的创造欲望，形成创新意识；美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。另外，美术课中的一些内容可以很自然的与做人的道理联系起来，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，帮助学生树立健康的道德价值观。
2.鼓励大胆质疑，激发学生创新积极性。
2.1鼓励学生向老师挑战，敢于发表与老师不同的意见和观点；
2.2鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同的看法；
2.3是鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的结论。为了多给学生创设质疑的机会，在课堂教学中我尝试了小组式合作学习，组与组互相提出问题，运用讨论式、交互式、合作式、研究式、探索式进行学习，从而调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新精神。经过质疑、争论，使同学们认识到美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感。在此方面我还经常采用"情景教学"法，运用"造型游戏"的方式让学生进行无主题或有主题的想象，创作出有自己个性的作品，并让学生自己的创作意图，和对他人作品的评价。
3.鼓励学生在艺术表现时不断创新，是创新教育实施的重要保证
美术教学中，学生的审美情趣是通过长期的绘画实践得以提高的。"百花齐放，百家争鸣"是艺术创作的永恒原则，而"艺术贵在创新"却是这个原则的前提。在日常的教学工作中，为了培养学生的创新精神，我总是鼓励学生用"不断创新"的方法进行作品创作，即在创作时，课本范图、教师范画只作参考，忌讳重复、照搬，树立学生"天天有新我，天天有新作"的创作信心。如在教学六年级第十一册《用鲜明色作画》、《画报纸屑拼贴画》、《影绘装饰》等课时，我在讲授了有关鲜明色、拼贴画的设计制作知识、影绘的设计知识后，让学生欣赏了教师的范画和课本范图，我就要求学生今天的作业尽自己的能力，尽可能不要出现重复照搬、雷同等现象，尽自己最大能力，自己去构思、自己去设计创作。学生在这种要求下，充分发挥自己的想象力，大胆设计，大胆创新。有的学生利用影绘的方法绘制了花朵、桃子、天鹅、爱心等构思新颖的图案，很有创新特色。这样长期坚持下去，学生的创新能力便在日常的绘画教学中得以提高。
4.分层次教学的落实
创新教学在面向全体学生的时候，应是分层次地因材施教而不再是单一标准的统一要求。就像"世界上没有完全一样的两片树叶"，也就不会有一样的两个学生，分层次教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标，这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要求。如我在设计作业的要求里规定：最好是自己的创意作品，可以借鉴和改造别人的作品，起码要有自己的想法和观点在作业中体现。这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到成功的乐趣。
5.改革作业讲评方法，给学生创设施展才能的机会
关键词：欣赏教育小学体育应用
1认真准备课程并创建欣赏教育的渗透点
2采用有效的方法优化教育的渗透和欣赏
欣赏教育使学生不断增强信心，增强克服困难的勇气，通过对欣赏、鼓励、表扬、赞美等教育对象的积极评价，达到充分发挥学生潜能的目的。确定使用形式和教育方式不仅反映了学生的赞美，也激发了学生个体差异的鼓励、宽容、信任和尊重。特别是以体育锻炼为主要手段的体育课，流行，形式不同的方式更值得赞赏的教育可以优化渗透效果。例如，在更复杂的跳跃式跳高教学中，对于贫困学生尤其身材肥胖的学生，教师应及时应用欣赏态度，语言动机和优雅的示范行动消除了对这部分学生的恐惧，如“你做得很好，如果再勇敢些，你将获得更多进步”。如果这样的学生取得一些进步，老师不能吝啬对他们的赞美词，除了语言的欣赏和鼓励，老师的眼睛、掌声、两个大拇指将激发学生勇往直前。合理运用有效的教育形式，可以有效调动学生的积极性，使学生充满信心地展现自我，实践的效果将是两倍努力的结果。
3欣赏教育中的语言欣赏方法
二、惩罚与宽容相结合
【关键词】摩洛哥古兰经学校强制教育学前机构教师培训
摩洛哥教育在历史上以伊斯兰宗教教育为主，古兰经学校为传统教育机构，教学内容以背诵《古兰经》为主，这一教育机构在法国殖民时期受到严重打压。整个殖民时期，摩洛哥古兰经学校仅存在于偏远农村地区，教学内容古板落后，古兰经学校在摩洛哥社会衰落。摩洛哥在独立之后为了摒除法国殖民者带来的影响并重塑自身文化，教育的重点主要侧重于恢复和发展伊斯兰宗教教育。古兰经学校作为摩洛哥唯一正式宗教教育机构受到了重视。
1、古兰经学校成为学前教育机构
1968年摩洛哥国王在演讲号召儿童通过学习《古兰经》和伊斯兰教的基本教义来保持文化的独立性。演讲还强调，古兰经学校不仅进行基本的伊斯兰宗教教育以外，还要对儿童进行学前教育。这就要求古兰经学校要教授学生基本的识字能力，计算能力，歌唱能力以及运动能力。随后，哈桑二世国王根据演讲内容实施了一个"古兰经学校改革"的方案。进入任何学校学习的儿童都必须先接受两年的古兰经学校教育。"古兰经学校从一个只讲授《古兰经》的教学机构开始成为正式的学前教育机构，教授阅读、书写和数学，从而为学生进入小学做好准备。"教学内容在《古兰经》之外，增加了阿拉伯语、民族歌曲等。教学方法依旧沿袭传统的背诵。儿童需要学习阿拉伯语，民族歌曲和赞歌。历史上进行纯粹伊斯兰教育的古兰经学校成为学前教育机构。古兰经学校的数量以及师生人数大量增加。
2、新式古兰经学校建立
由于传统古兰经学校并不能满足社会的需求，新式古兰经学校建立。新式古兰经学校和传统学校在课程内容、教学方法、教师以及管理等方面不同。传统古兰经学校一般为社区性质，教学内容主要为《古兰经》，教师一般为该学校毕业生。新式古兰经学校一般为私立，受到教育部的管理，学习内容也不仅仅局限于《古兰经》，增加阅读、算术、歌曲等内容，教师大多数接受过高中及以上教育。现代古兰经学校的教育和正式的初等教育在教学管理与教学内容等方面都有非常大的一致性，对于学生在毕业后适应现代公立学校的学习具有重要意义。
3、教师教育与培训
国家教育部为了提高教师的教学能力和课堂组织能力，加强对儿童早期发展的认知与理解，从二十世纪末开始实施教师教育与培训项目。
每期教师培训持续四年。各地选取一定比例的古兰经学校教师组成培训小组，参观拉巴特等地优秀古兰经学校的课程，之后小组成员之间和各小组之间举行教师经验交流会，每两周一次。项目组还对参加该项目的各小组中教师进行教学培训。培训中把古兰经学校的课堂变为活动中心，鼓励活动的连续性的同时记录活动进展，把教育活动和体育健康联系起来的同时鼓励儿童在教学场所中玩乐，把教学环境要作为教学传授的中介，鼓励教师尽可能多的和家长联系。项目组要求参与培训的教师把这些方法运用到日常教学中来。培训期结束时，教师提交一份个人报告，阐述在任教的古兰经学校中进行的怎样的教学改革。
在国家一系列改革与支持下，摩洛哥古兰经学校的数量由1970年的14,283所增长到1995年的36,117所，教师人数由1970年的14,333人增加到1995年的37,834人，学生人数则由1970年的293,612名增加到1995年的787,681名。强制接受两年的古兰经学校教育极大的促进了摩洛哥儿童对本民族文化与宗教历史的了解。教师培训过程中接受到的新的教学方式运用到日常教学中，在保持传统古兰经学校在教学内容不变的情况下，教学活动多样化，教学方式也更加直观与丰富，极大的提高了学生的学习水平，也提高了古兰经学校的教学质量。古兰经学校在摩洛哥社会中扮演着越来越重要的角色。