当下是倡导全民阅读的时代。那么，全民阅读要读什么，怎么读？当下的全民阅读存在什么问题？怎样创新阅读方法，才能更好地打造书香社会？
今天，中国已经步入了全民阅读的时代。
全国各级各类图书馆大都开展了全民阅读月系列活动，近年不少地方还建立了公共阅读服务大数据库。在社会大众层面，不仅是世界读书日，即便在平时，各种自发的、群体的阅读活动也是层出不穷、遍地开花。随着时代的发展，为了适应网络时代阅读特征，顺应新阅读潮流，扎实开展全民阅读活动，不少地区建立了新型公共阅读服务平台。
应该说，从2006年开始，开展全民阅读活动就已成为我国构建公共文化服务体系的一项重要任务，对培育和践行社会主义核心价值观，提高国民思想道德素质和科学文化素质，建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。
自党的十八大以来，“开展全民阅读活动”更是成为党中央的一项重要战略部署，将全民阅读推向了新的高度。此后，在政府工作报告和《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》《国家基本公共服务体系“十二五”规划》等系列报告和规划中也多次对倡导和开展全民阅读活动、建设书香社会提出了明确要求。2020年10月，中央宣传部印发《关于促进全民阅读工作的意见》。自2014年到2023年，全民阅读连续10次被写入政府工作报告。
阅读不是哪一个人的权利与专利，而是全民生活方式的观念，已经深入人心；全民阅读有助于建设书香社会，已经成为共识；让全民阅读完成全覆盖、无盲区的目标，一个都不能少，已经成为全民阅读的价值指向。
然而，在全民阅读活动已经开展得轰轰烈烈的时候，我们依旧要看到现存问题，技术与时代的潮流在冲击和改变着我们的阅读方式，我们怎样创新阅读方法，才能更好地打造书香社会？
1.阅读规划的四种对应关系
如果各地都能够既有高度也有厚度，能够深入挖掘各自的历史、现实与特色，那么，无形中就会构建一道绚丽多彩的全民阅读风景线。不仅北京如此，上海、天津、广州、重庆、各个省会城市、直辖市以及具有区域优势的城市，都可以从这两个方面来考虑去制订全民阅读发展规划，既要重视思想高度，又要强化地方特色，进而去引领他人更好地阅读。
第二，国内和国际。阅读规划不仅要面向国内，也要有国际意识。我们要了解国际上的阅读状况以及最新的发展趋势，同时也应注意借鉴其他国家的阅读推广与发展经验。当下，全国各地的阅读规划国际化意识还不够鲜明，甚至对国际化意识不够重视。
第三，经典与流行。阅读规划与推广，要明确告诉人们读什么，也要指导人们怎么读。就全民阅读而言，人们常说的阅读主要集中于三大类图书：人文社科类图书、儿童类图书、科普类图书。除了第二类书籍的对象为儿童及家长，人们主要阅读的还是人文社科类图书与科普类图书。专业性特别强的图书，较少进入我们所说的全民阅读之中来。与此同时，这个世界上好书太多，但人生又太短，所以我们要读好书中的好书——经典图书。
因此，我们要明确阅读的个人价值与社会价值指向乃是阅读经典，而任何阅读规划与阅读推广活动，唯有坚持经典才能实现可持续发展。同时，我们也应注意流行性的畅销书，它们往往依靠普及性的内容来吸引更多的青年人，比如，近年来特别流行的童书、动漫等，都对少年儿童产生了巨大的吸引力。经典与流行，在今天也可以并行不悖。
第四，长期与短期。一般的规划，年限大多是三年到五年。我们既要有长期的发展思路，也要考虑这仅仅是个五年规划。因此，不要试图通过这三年到五年的规划包罗万象，也不必把未来可能需要20年甚至30年才能建成的“阅读之城”“阅读之都”“阅读之乡”写进这个规划，仿佛要在三年到五年之内实现目标，这不现实，也没必要。
2.阅读推广的五个关键词
任何一个好的规划，都离不开怎样将美好的观念与设想落实到现实世界中。一个美好的阅读规划，自然也要注重落到实处。阅读推广，重在推广。
第一，平台。今天是数字化时代，也是大数据时代。各地都可以充分利用现代技术，建立各自的数字化阅读平台。近年来，不只中国，世界各地的实体书屋和书店都在相继倒闭。2016年8月，我曾经在美国著名思想家爱默生的家乡——波士顿的康科德小镇书店内，看到张贴着这样一则“广而告之”——Ifyouseeithere,pleasebuyitheretokeepushere.（如果您在这里看到了喜欢的书籍，那请您就在这里购买吧，这样才能把我们这家书店保留在这里。）对于商家来说，这是多么无奈的请求。但即便如此，依旧挡不住书店的倒闭潮。我相信，实体书店会越来越少，但我们不必过于沮丧的是，人们的阅读不会少，反而会更多。因此，充分利用现代技术建立一个强大的数字平台，将包括各种图书工程、推荐书目、推广活动等，一定会吸引当（各）地的人们去经常浏览与使用，这自然会对全民阅读起到一个很好的引导作用。当今时代，建立一个强大的数字化平台，非常有必要。
第二，空间。现实的阅读，大众的阅读，都离不开阅读空间。如何把人们吸引到公众图书馆，这需要我们认真思考并找到可行的办法。对于城市来说，不仅要建设标志性的城市图书馆，还要注重建设城区、社区图书馆。以北京为例，北京市不仅有国家图书馆，还有首都图书馆，未来发展的重心，既要重视各个城区图书馆，又要好好发展社区图书馆。
可以说，建设社区图书馆，是未来全民阅读发展的重中之重。在北上广这样的超大城市中，以及在各地的城市群建设中，设计者应该考虑在多少人的范围内就应该建立一座合适的图书馆，这样才能让人们都会想到去图书馆。新冠疫情暴发以来，图书馆的阅读活动大都改为线上，但在未来疫情平稳之后，还是要有很多线下活动。大众阅读需要公共的阅读空间。
第三，计划。除了阅读规划，还应该有年度发展计划。任何一个良好的阅读规划，都需要一个切实可行的年度发展计划，即通过年度计划的形式，把规划的各项内容落到实处。比如，为了推广阅读，我们可以借鉴其他国家的办法，每个月都利用一个到多个节日，在图书馆中举办相应的读书活动或者阅读推广活动。规划负责指引方向，年度计划则负责落在实处。
第四，影响。一切的规划与计划最终要落实在阅读上，这就与人有关系，与图书馆有关系，与学校特别是儿童有关系。阅读推广，重在产生影响。这种影响是多向多面的。所谓多向是指既影响读者，也影响图书馆，还影响出版社与作家；所谓多面是指既影响个体、群体，也影响社会、世界。因此，如何想办法让人走进图书馆，包括在学校教育中如何培养学生走进图书馆的习惯，都应该看作是阅读推广对人产生影响的结果。
第五，公益。全民阅读重在提高全民的素养。目前，包括图书馆在内的基础设施建设，都是由政府公共投入，因此，全民阅读应该隶属于公益活动。从这个意义上说，在政府主导的阅读推广计划中，我个人建议不提阅读产业。因为一说产业，难免会涉及谁赚钱谁营收的问题，通过全民阅读盈利，绝非当下政府公共投入的本意所在。而很多企业将阅读推广作为其公益事业的一部分，既对企业有利，也推动了全民阅读，值得赞许。话说回来，只要阅读推广活动做得好，产业到时候也会水到渠成自然形成。
3.全民阅读的分类、分层、分级
全民阅读，不应该是全体国民都去阅读同一类图书。虽说阅读本身是非常私人化的事情，甚至可以说是个人的事情，但事实上，一个群体（比如大学生群体、工人群体），可能有着阅读的共同爱好与特征，也是显而易见的事。因此，全民阅读应该重视阅读的分类与分层问题。
所谓分类，可以有多种形式，可以按照职业、行业、年龄、性别等来划分。而在这个分类中，每一个类别都需要再细化与分层。以推荐书目为例。我们过去所推荐的书目，大多是“中国人需要阅读的100本书”这类面向所有人的书目。但近年来，人们更加重视不同群体的阅读共性与特性需求，因此，就出现了“大学生阅读书目”“职工阅读书单”“农民喜爱的百种图书”“军人励志书籍”“女性必读书籍”，等等。
但事实上，在这些已经分类的图书推荐中，依旧可以再进行细化的分层，比如，“女性”还可以分为职场女性、退休女性、家庭主妇等；大学生也可以更加细化为工科大学生、文科大学生、理科大学生、外语类大学生等。如此细化分层的益处，就是可以更加精准地服务不同的读者，从而给他们提供更为适合、更容易满足他们需要的图书，使阅读推广更有实效。
西方国家的儿童分级阅读早于我国很多年。大约在20年前，我国阅读界开始倡导儿童分级阅读，并且在近年来有了长足的进步。总体来看，我国当下的儿童中英文分级阅读有两大特点。首先，高度重视。社会各界人士，特别是教育出版界人士以及学生家长，比过去任何时候都更重视儿童阅读。出版界乐意出版童书，教育界愿意推介童书，家长也愿意为儿童购买图书——这往往是家庭支出的重要组成部分。其次，种类繁多。当下我国出版的中英文阅读书目之多，也是前所未有。我们到各大书店去看看或者到网店上去浏览，可看到儿童书目可谓琳琅满目，分层、分类的图书应有尽有。很多图书加入了不少教育因素，既重视引导性，也兼具趣味性，大多以绘本形式呈现，图文并茂，对少年儿童很有吸引力。然而，我们的儿童分级阅读也存在如下三个方面的问题。
第一，科学分类不足。过去儿童分级阅读仅依靠人工经验来分类，因而设定文本难度标准的科学性不够，造成童书无法与适龄儿童的阅读能力相匹配，家长较难为孩子找到适合阅读的童书。在童书品种日益增多的今天，如何在浩如烟海的图书中为适龄儿童找到适配的图书，是让不少家长头疼的难题。
第二，教育模式缺乏。有了阅读分级标准，有了分级分层分类的图书，还应该有与之相匹配的阅读教学模式。当下的童书阅读主要依靠儿童阅读、家长引领，缺乏教师的参与，因而无法与正常的课堂教学教材及内容相衔接。如何将童书的阅读与学校教育中的听说读写结合起来，值得我们高度重视。
第三，数字出版缺位。随着移动智能电子阅读设备的日益普及，数字出版的读物市场在世界范围内逐渐成熟。未来，伴随在智能时代成长起来的一代人，数字出版也将在童书市场上凸显影响力。而儿童独特的生理和心理特点，使其阅读产品除了要求具有科学的阅读内容、呈现形态，还要求具有智能的、数字化的技术支撑。
从长远来看，我国未来中英文分级阅读也面临一些挑战。
首先，市场将会继续扩大。随着我国二孩与三孩政策的放开，儿童群体将会进一步扩大，儿童图书以及用品的市场自然会扩大。儿童绘本是儿童接触最早也是最多的阅读形式，对儿童的想象力、创造力与阅读习惯的培养有着至关重要的作用。图书市场对于这样的需求，需要提早做好准备。
其次，原创儿童绘本短缺。近些年来，我国的儿童绘本市场日渐兴盛，绘本在童书市场占据重要地位，但这种繁荣是建立在引进版绘本基础之上的。即便是我们的原创绘本，也处于借鉴国外一些绘画的初期阶段。如何发展我国原创的儿童绘本，怎样解决好创作源头的问题、挖掘好的原创作品，以及创作出更多富有中国特色的儿童图书，将是未来我国教育与出版界需要认真对待的问题。
最后，童书如何走出国门。出版是文化传播的载体，也是一国文化软实力的综合体现。在拥有强大原创童书的基础上，我们应该认真思考如何将我国的童书推向世界，从而让我们的童书产业走出去，在世界范围内让其他国家的少年儿童也能从小感受中华优秀传统文化。
4.提高阅读品质的三条路径
“阅读：世界的另一个入口”，是前几年全国英语教育行业年度大会上教育高峰论坛的两个主题之一，包括“英语学习，得阅读者得天下”“打造学校阅读的生态圈”两方面内容。这个主题的论坛由我用英文主持，当时我开玩笑说，“阅读：世界的另一个入口”仿佛是在告诉我们，我们并不在世界之中。但实际上，我很清楚这句话的内涵，它在告诉我们，我们每一个个体其实都是一个相对独立又相对封闭的小世界，那么，在国际化的今天，每个人如何从相对独立和封闭的世界进入一个国际化的大世界，这是需要我们认真思考的问题，而阅读，一定可以成为进入大世界的一个入口。这自然是在高屋建瓴的层面上强调阅读的重要性。当然，针对这样的论题，我们首先要了解现存的问题，然后才可以提出相应的对策。
在我看来，当下无论是全民阅读还是校园阅读（包括英语阅读），主要问题有三方面：其一，阅读量严重匮乏；其二，阅读时追求知识而轻视思考；其三，缺乏整体与宏观的育人阅读推进机制。为此，我试图提出三种相对应的解决问题的办法。
其次，强调阅读的深度。当下校园教育中的一个普遍现象是，学生对问题缺乏思考和深入探讨，更无法条分缕析地进行有理有据的分析与评判。这其实是缺乏逻辑思维能力和思想深度的表现。我特别想指出的是，在如今这样一个知识近在咫尺、所有知识可以在瞬间获得的网络化时代，阅读的意义和价值在哪里？在我看来，在于思考。
近年来，人们正在把“阅读”变成“悦读”。对此，我一直表示反对。虽说提出这一转变的出发点或许无可指责，人类阅读的目的多种多样，完全可以为了自娱自乐而阅读，但我坚持认为，若过分强调“悦读”，很有可能会忽略阅读与思考之间唇齿相依的紧密关系。因为阅读不仅带给人愉悦，更多的是带给人思考，将阅读降低到一种使人感到愉悦的程度，则削弱了阅读的力量，更削弱了阅读能够带给人的那一种思想上的深刻感悟。而思想的价值和魅力，才是支撑阅读的灵魂与内在动力。
还是在那次英语教育行业大会上，我在总结时用英文所讲的两句话，既代表了我的阅读观，也适用于我们今天所生存的这个需要更多阅读与思考的世界。我把它们列出来，与大家共勉：
Readingmakesyoubetter,smarterandstronger.（阅读可以使人更善良、更睿智和更坚强。）
Greatreadingmakesyouagreatreader,agreatthinkerandagreatpractitioner.（伟大的阅读可以使人成为一个伟大的读者、伟大的思想者和伟大的实践者。）