校本课程均衡发展有效策略的构建与实践，在区、校、师三个层面通过学习培训、专题研修、课堂教学展评、管理机制构建、评价系统构建、学业质量分析、研究团队建设、基地校建设、品牌课程评比、信息资源共享等十大举措，以“三三四”模式针对性突破影响和制约我区校本课程建设发展的基础性、瓶颈性和资源性三大问题，提升学校课程领导力和教师课程设计实施能力，促进校本课程实践的常态化、有效性，提高校本课程本质，实现区域均衡发展。
一、区域校本课程全面发展三大策略解决“基础性”问题
策略一：以学习培训和专业引领为“导”，提升学校课程意识与课程领导力。
第一，“走出去+请进来”，理清认识，完善学校校本课程规划。
走出去——为提高学校课程领导力，金水区在2012-2015年四年中，连续开办四届高级研修班，即南澳校长高级研修班、华东师范大学教导主任高级研修班”、华东师范大学校长高级研修班、厦门大学校长高级研修班；区校本课程建设教研员，连续两次参加由郑州市教科所、教研室与华东师范大学课程与教学研究所联合举办的“教研员课程能力提升”研修班。通过学习帮助学校领导重新审视学校校本课程规划，并进行修订和完善。
请进来——金水区围绕“优化学校课程规划与课程管理”这一主题，邀请郑州市教研室专家进行专项培训，为学校提供专业支持。在与专家面对面的辩论研讨学习中，答疑解惑，理清认识，提升能力，促进学校重新反思、审视、完善学校校本课程规划方案，使之趋于规范和科学。
第三，互助提升，澄清认识，规范课程纲要编制与教学方案设计。
区教育发展研究中心的教研员走进学校，对各校全体教师进行校本课程开发及实施的培训，使抽象的概念、理念与一线教师的实际操作相共生，使草根智慧焕发生机。部分学校自主组织教师开展形式多样、内容丰富的专题培训活动，澄清对课程规划、课程目标、课程构建和课程实施与评价的认识，规范课程纲要的编制与教学方案的设计。
第四，落实“五个一工程”，助力学校校本课程内涵发展。
2013年我们提出学校要落实“五个一”工程，即：
一个依托---每所学校要依托一所大学或院校，与之建立长期的战略合作关系，作为我们的专业支撑和引领；
一个顾问---每所学校要长期聘请国内的专家、名师或名校长，为学校的发展支招、把脉；
一个伙伴---每所学校要与国内外的名校主动结为伙伴，长期交流，互相学习，共同发展；
一个基地---每所学校，要建立一个基地，作为教师专业发展的基地，作为学生活动实践的基地，以此来拓展学校的教育空间；
一个课题---每所学校至少要有一项市级以上的课题为引领，加强教育科学研究能力。
学校在落实“五个一”工程的过程中，学习其他地市学校课程建设好的作法，相互借鉴，相互启发，共享课程资源。
策略二：以“专题研修+基本功评比”为“径”，促进教师课程能力发展。
教师基本功评比活动是金水区教师培训工作中的重要赛事，涉及全区所有学校近80%的教师。先后进行了两届校本课程教师基本功评比活动，从“专业理论”、“专业技能”与“课堂教学”三方面对教师业务素养与学科能力进行考核。活动重在提升教师的课程开发、设计与实施能力，促进教师跳出学科教学，站在课程的高度审视自己的教育教学行为，加速教师专业成长。
策略三：以课堂教学展评活动为“点”，探索校本课程活动组织与实施方式。
校本课程课堂教学展评活动的开展，一是借助金水区“希望杯”和“金硕杯”课堂教学展评活动进行，二是开展金水区品牌校本课程课堂教学展评研讨活动。
二、区域校本课程深入发展三大策略解决“瓶颈性”问题
策略四：以管理机制构建为“基”，提升学校课程管理和执行能力。
第一，构建“三级网络”管理机制。一是建立以局长为组长的金水区课程建设领导小组，负责全区课程建设的规划、实施及评价；二是建立金水区学校课程建设工作指导委员会，形成核心指导成员、中心组教师和骨干教师三级梯队，构建学区联动、资源共享、携手共进的工作机制；三是各校成立由学校领导班子、教师、学生及教育专家等组成的学校课程建设领导小组，负责课程建设的规划及落实。“三级网络”管理机制的构建，在区域、学校两个层面，提升教学管理部门、教学业务指导机构、学校管理者和教师团队的课程管理与执行能力。
第二，强化课程建设工作指导委员会。建立金水区学校课程建设工作指导委员会，实施金水区教研员能力建设项目，聘请国家、省、市研究人员到我区调研指导或兼职工作，带动并提升教研队伍的教育理论素养、学术研究能力和实践指导能力，鼓励、培养教研员成为课程专家，为提升中小学（幼儿园）课程领导力提供专业支持。
第三，尝试建立区域课程网络平台。基于区域课程管理、评价、优质课程资源共享的目的，尝试构建区域课程网络平台，探索校本课程管理与评价有效方式。
策略五：以评价体系构建为“策”，确保校本课程“落地生根”。
三、区域校本课程均衡实施四大策略解决“资源性”问题
策略七：以校本课程研究团队为“轴”，形成“区-校-组”运行机制。
以“区”为单位，依托教科所和教研室成立“金水区校本课程教学研究中心组”，形成“区—校—组”联动运行机制。从课程设计能力、科研能力、教学能力三方面提出具体要求，经学校推荐，区审核，最终确定46名教师为中心组成员，其中16位教师成为核心骨干成员，建立起骨干梯队。校本课程中心组先后以“校本课程课程纲要的编制与教学方案的设计、校本课程设计评审标准的制定、校本课程学业质量分析”等内容为主题，以活动展示为媒介，开展研讨交流活动，在促进骨干教师发展的同时引领更多教师不断成长。
策略八：以校本课程实验基地为“范”，引领全区学校课程发展。
策略九：以品牌校本课程评比为“制”，助推课程品质全面提升。
设置“金水区品牌校本课程设计大赛”制度，即每年一届，两级三审；以质取胜，不为数限；命名表彰，提供基金；动态管理，劣汰优存。四年中共计150门课程被命名为“金水区品牌校本课程”，提供课程建设基金达200万元。
品牌校本课程评比活动，极大的调动了教师参与学校课程建设的积极性，推动校本课程品质全面提升。
策略十：以“信息技术+外部引入”为“介”，实现校内外课程资源共享。
金水区校本课程均衡发展有效策略的研究与实践，深入推进全区开放、多元、富有活力的课程文化的建设，规范学校校本课程规划方案，完善学校校本课程体系，提升课程统筹能力，促进学生潜能发展，成就学校特色发展与教师职业幸福，助推全区教育质量全面提升。校本课程规划科学合理，课程统筹能力得以提升；校本课程品牌化特质凸显，成就学校特色发展；学生个性潜能得以发展，展阳光自信、健康智慧风采；教师专业成长路径多元，教师职业幸福感提升；区域课程建设呈现均衡发展态势，助推教育质量全面提升。