（一）、财政审计：1、进行了区本级20**年度预算执行和其他财政收支情况审计。区本级预算执行和其他财政收支情况审计项目除对财政、地税部分进行审计、对金库进行审计调查外，还对区劳动局、文化局、水利局等预算执行单位进行审计。2、完成了“财政上审下”项目，即新华乡20**年度财政决算审计，通过审计，规范了财政资金治理，进步了财政资金使用效益。3、配合市对我区财政20**年度财政决算审计。
（二）、农业资金及效益审计：全年共完成审计项目4个。1、完成了粮食直补、良种补贴、阳光工程补助资金审计；2、完成20**年度扶贫开发整村推进工程资金治理使用情况审计；3、完成了2005年度农村安全饮用水工程资金治理使用及效益情况审计；4、完成了20**年财政涉农资金审计调查。
（三）、专项资金及专项审计：全年共完成审计项目8个（其中计划项目4个，追加项目4个）。1、完成了社会保障资金审计；2、完成了高速公路征地补偿资金审计；3、完成了农村公路建设项目审计调查；4、完成了区工商局20**年度财务收支审计；5、农村养老保险资金审计；6、改制企业资金审计（5项）；7、农业综合开发资金审计；8、农村沼气资金审计。通过审计，规范了专项资金治理，进步了专项资金使用效益。
（四）经济责任审计：今年我局共对10个单位的11名党政领导干部任期经济责任进行了审计（计划项目8个，追加项目2个），其中离任审计6个，任中审计4个。
二、强化学习，加强治理，切实进步审计能力和审计工作效能
（一）、强化政治理论和业务学习，进步审计职员的综合素质。今年以来，我局加大对审计职员的学习和培训。采取集中学习和自学等多种形式，认真学习政治理论、方针政策和审计业务知识，认真学习贯彻党的十七大精神。今年集中开展了“审计法制年”活动和“落实推进年”活动及“领导班子及班子成员作风教育月”活动，开展了计算机审计实务集中培训和考试、参加了省厅组织的审计法规考试和审计法规知识竞赛等。通过强化学习，明显进步了审计职员的政治理论和依法行政、审计业务等综合素质。
（三）、进步审计质量，严格依法审计。我局今年以来高度重视审计质量，通过加强审计项目质量治理，进一步规范审计行为，切实进步依法审计水平。严格按照审计署6号令要求实施审计行为，严格工作程序和审计复核，规范审计档案，积极参加上级审计机关组织的优秀审计项目评选。同时我局还通过互相讨论学习和请进来、走出往学习等形式，取长补短，进步审计工作水平。为适应审计发展的需要，进步审计效能，今年我局加大了审计信息化建设的投进和计算机运用培训，建立了机房和配备了必要设备，经政府批准，公然选调了一名数据处理专业职员，我局计算机辅助审计水平有了很大进步，为全面完成审计任务奠定了坚实基础。
（四）、加强审计廉政建设，树立“廉洁、务实、高效”的审计机关新形象。我局高度重视审计廉政建设，严格执行审计署“八不准”规定和审计组廉政规定、**市党政干部“十不准”规定等要求，平时抓学习教育，经常督促检查，取得了良好效果。
[关键词]员工绩效；合理规划；人力资源管理
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2014.11.045
随着企业规模的不断扩大，绩效管理已经逐渐演变成企业人力资源管理的重要方法，其有利于企业的高效运转，促进企业战略任务和目标的有效实现。目前，我国一些企业只注重绩效管理的结果，将绩效考核作为对员工进行评测的依据，而忽视了对员工绩效计划的制订，导致绩效管理制度不能正常发挥其功效。绩效规划是绩效管理的首要环节，它为绩效管理的顺利实施提供了重要的平台。
1员工绩效规划的基本概述
1.1员工绩效的概念
员工绩效规划和制定是企业内部各个阶层的管理人员和员工之间通过有效的沟通后，明确关键绩效指标、工作目标、指标权重、指标考核标准、绩效考核周期等项目，并将绩效考核结果和员工的薪资奖励及能力发展相挂钩。
1.2员工绩效规划与制定的构成要素
2企业员工的绩效合理规划与制定
2.1需要明确职位职责
明确企业的职位职责需要使用工作分析的方法确定职位的主要工作内容和应当取得的工作成果。职位的职责界定是确定关键绩效指标和工作目标、施行员工绩效规划和制定的先决条件。确定员工的岗位职责后，可以使人事部和管理人员在设定员工的kpi时，事先考量员工所在岗位应当承担的任务，有效规避了对员工设定的kpi指标不受员工表现的影响，最终导致指标的存在毫无意义。确定岗位职责后，可以确保kpi的设定更具有针对性。
2.2设定关键绩效指标
关键绩效指标（keyperformanceindicator，kpi）是以公司的战略方针、业务流程、部门职责、岗位职责等的要求为基础，制定量化的且具有代表性的指标，来衡量被评估者的表现。关键绩效指标的确定是各个管理层根据下属的主要岗位职责，通过和下属的有效沟通后来确定的。一般情况下，关键绩效指标的数量应当控制在4～8个。但是有一点，在绩效指标体系中，不是所有的员工都被分配关键绩效指标，这种情况需要根据员工的岗位另外设定新的关键指标，或者选择现有的指标进行分解，以提取到关键性的指标内容。
2.3设定员工的工作目标
要工作内容划分到工作目标的设定项目中，它起到了补充和完善关键绩效指标的作用，能够更好地体现出关键指标无法衡量的部分，使得基层员工的表现得到有效的考核。
在被评估者的工作目标设定过程中，应当注意以下几点：首先，目标的设定应当将中心放在不容易衡量，具有过程性的工作成效领域，这与关键指标的设定具有相同的原则。其次，由于工作目标是对关键绩效指标的补充和完善，因此，它的内容不能与关键绩效指标中的内容重叠。再次，关键绩效指标和工作目标达成状况两者相对比，前者更为客观，它的衡量结果也相对精确。因此，在对员工进行绩效考核时，应当优先考虑关键绩效指标，对于无法使用该指标的非量化工作领域，则可以选用设定工作目标。最后，不是所有的工作内容都需要纳入工作目标设定的考量范围，而应当选择有益于企业发展的关键性工作内容。
2.4权重的设计与确定
权重在绩效管理体系中具有重要的地位。通过工作分析确定关键绩效指标、工作目标设定及其他指标在整个绩效考核体系中的重要性，并用权重来进行量化。
由于企业内部不同员工的职位级别、职位性质、对业务的控制和影响不同，那么绩效规划中的结果指标和行为指标两者间的权重也就随之不同。正常情况下，高职位级别和重要业务部门的职位关键绩效指标的权重会比工作目标指标权重大；反之，低职位级别职位、后勤管理类的职位行为工作目标指标权重，会比关键绩效指标权重大。
绩效指标内部的权重设定应当注意以下几点：首先，各个部门都涉及的一些通用指标，例如部门员工稳定性、客户满意程度等应当设定相同的权重；其次，单项指标的权重最少应当为5%，不能低于这个百分比，这样才能彰显该指标的影响力；再次，各项指标的权重应当体现差异性，规避平均分配权重的现象。指标之间的权重可以采用5%线性增减模式。在实际的操作中，评估部门应当先对最重要的指标设定权重，在这个基础上递减来设定其他指标权重。
2.5确定关键绩效目标值和工作目标值
不论是对于关键绩效指标还是工作目标，在员工绩效规划和制定时，都需要设定目标值，即员工的工作成效达到这个标准才算是符合了公司的期望。绩效规划中的标准值在客观性的绩效管理体系中占据关键地位。目标值是针对绩效考核中的每个项目设立的，它是在评估者和被评估者协商后确定的。
2.6指标审核
指标审核即检查绩效指标和目标内部的一致性，它是绩效规划结束前非常关键的一步。指标设计是否维持统一的标准，要从横向和纵向两个方面加以分析确定。从横向上，检查相同部门、岗位的关键绩效指标设定和工作目标设定在选择和权重分配标准上是不是具备一致性。依照公司战略方针、业务规划、岗位职责描述等，检查上一级员工的绩效考核指标有没有分解到其下属的指标中，让下属合理承担一部分，只有这样才能确保企业能够实现其战略目标，创造社会价值，增强企业的市场竞争力。
2.7能力发展计划
在绩效规划中，能力是指个人为了满足企业发展的整体要求而需要发展的能力与知识，而非个人任务或者职责。员工需要发展的能力和知识能够通过具体化的行为表现出来，从而促进员工达到关键绩效指标和工作目标。能力可以分成两类，即专业能力和基础能力。专业能力指员工完成岗位职责所需要拥有的专业技能。如对于it岗位，员工需要计算机知识、语言知识、系统知识等，财务部门则需要员工必须要有财务知识和技能，其他的诸如理解力、沟通能力、判断力这些都归类到基础能力的范畴。
3结论
企业需要重视员工绩效的合理规划与制定，使员工明确绩效考核中的指标设定等目标值，并引导员工向着达到目标值的方向进行能力发展，不断提升他们的专业技能和绩效，为企业的整体发展做出大的贡献。此外，企业管理层还应当善于根据绩效考核的结果引导员工制订能力发展计划，这样可以使企业绩效管理的成效
更好，最终促进企业战略目标的实现。
主要参考文献
【关键词】:职校班主任专业化自我生成PDCA循环重构
“随着现代技术和社会的发展,职业教育的教学内容、教学方式和教学技术对职教师资的素质要求越来越高,职业教育教师教育走专业化道路,实现职教师资培养的专业化,已经成为许多国家的共识。”1职校班主任作为职校师资中的一个特殊群体,其作用是其他教师无法替代的,因此,如何促进职校班主任的专业化发展,充分发挥出班主任在学生管理,学生专业思想和行为规范教育中的作用,是当前职校班主任建设亟需探索的课题。
一、当前我国职校班主任专业化中自我生成模式存在的问题
(一)班主任的岗位责任不明确。当前我国多数职校的班主任由有一任课教师担任,其自身又担任着某学科的教学任务,由于学校导向、个人认识、精力分配等主客观因素,部分班主任对自己的岗位职责不甚明晰,对班主任的工作目标制定过于单一。
(二)工作目标实践较为表层化,日常管理粗放。由于对班主任岗位责任认识不够系统,在实践班主任工作目标的过程中,管理工作不够深入,专业化程度不高。
(三)对班主任工作成效缺乏制度化、专业化的自我检查及评估。在实践中,职校班主任很少进行阶段性工作成果的自我检查和评估,缺乏班主任专业化发展过程中所学的过程管理档案的建立和追溯。
(四)缺乏自我持续改进。由于不善自我检查及评估,对阶段工作结果的成绩和不足分析不力,很难准确掌握自我提升的进程,班主任专业化进程较为模糊,制约班主任专业化自我生成途径有效性的发挥。
二、我国职校班主任专业化中自我生成模式的重构策略
班主任专业化发展是一个持续改进的进程,重构班主任专业化自我生成模式,既要有结果导向,又要兼顾过程导向,二者并不矛盾,其中,“班主任专业化”是结果,“班主任的自我生成”是过程,通过导入“PDCA循环”,依照“计划—执行—检查—提升”这一科学的“自我生成模式”流程,通过“小闭环”推进“阶梯式”“螺旋式大开环”提升的持续改进,再通过外部环境和因素对班主任专业化的推动作用,最终实现班主任专业化目标。
(一)P阶段——明确责任,制定目标。
职校班主任与其他专任教师相比,其教学目标更具全面性、综合性、丰富性和专业性。职校班主任教学目标的制定,是其专业化的关键步骤和重要体现。在实践中,要充分分析当前本班级的内外部教学环境,依据前阶段(学期)的工作成果,进一步明确本阶段(学期)的工作任务,制定本阶段(学期)的工作目标。
P阶段,要从班主任教学的日常工作要点出发,制定如下工作目标:1、德育目标;2、职业教育目标;3、心理教育目标;4、法制教育目标;5、团队教育目标;6、人文教育目标;7、开放教育目标。其中“人文教育目标”是指倡导、宣传、吸收优秀校园文化,建设和谐的学习型班级文化;“开放教育目标”是指整合班级的内外部环境,积极构建“学校—家庭—社会”三维教育体系,实施开放式教学,发挥整体合力作用。
(二)D阶段——对班主任工作目标精细化执行。
针对P阶段制定的七项工作目标,结合该阶段的内外部环境,创新管理教学方式及媒介,通过多元化、精细化的目标执行,完成本阶段工作目标,实践班主任专业化自我生成的关键步骤。
上述目标在实践中是有机联系在一起的,不能简单地分解目标,孤立地进行单一目标的执行。在目标执行过程中,要注意建立详细的班主任的职业档案,记录在各阶段、各目标实施过程中完成成果、工作创新、有待进一步探讨和实践的方式方法和工作目标,以及自我自我潜能的再挖掘空间和领域。
(三)C阶段——构建执行结果的检查和评估制度。
当前,我国大多数职教班主任工作往往仅止步于P阶段和D阶段,C阶段与A阶段涉及较少,制约了班主任专业化自我生成的效果。
C阶段为“班主任工作评价与控制”阶段,主要工作是运用“职业档案”对原定绩效目标达成情况进行对照评价,对于输出的评价结果,找出影响目标达成的原因、对问题进行诊断、分析、评价、研究,找出解决、改进的方法,并最终形成书面的评估报告,为A阶段的改进提升准备重要的参照指标。
(四)A阶段——持续自我提升,实现班主任专业化发展。
A阶段对于班主任专业化的自我生成途径极为重要,该阶段为承上启下的一个环节,主要工作是汇总整理及综合评估,制定出改进举措,为下一阶段(学期)的班主任工作目标制定提供依据。是班主任专业化可持续发展的基础,是增强教师职业专业性、学术性,改善其职业形象的重要一环。该阶段常用的方式为教学反思,班主任通过反思自我的“知识系统、信念系统、行为系统,转变不合理的信念和行为。摆脱外在无形或有形的束缚,使教师专业成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态”。
参考文献:
[1]贺文瑾,论职业教师教育中教育学科课程的重构[J],江苏技术师范学院学报,2007(1)
受聘方：_________（简称乙方）
为保证_________顺利实施，保障甲乙双方的合法权益，根据国家法律有关规定并参照_________讲座教授岗位制度，经双方协商，订立本合同。
第一条聘期
_________讲座教授岗位聘期为_________年，第一年为试用期，聘任期满，聘任合同自动解除。
聘期自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。
第二条乙方的岗位工作目标及任务
乙方在聘期内讲座教授岗位上应完成的工作目标：_________。
乙方在聘期内应承担的工作任务：
1．教学任务（包括承担核心课程讲授任务，合作培养博士、硕士研究生及合作指导博士后工作人员，高级访问学者）：_________；
2．科研任务：_________；
3．学科建设任务：_________；
4．人才培养任务：_________；
5．其他任务：_________。
第三条权利和义务
甲方权利
1．根据学校有关规定以及讲座教授岗位工作目标及任务，对乙方进行管理。
2．依照国家法律，法规及学校的有关规定，对乙方进行考核和奖惩。
甲方义务
1．依法维护乙方应享有的各项权利。
2．为乙方提供良好的工作和生活条件：
实验室及仪器设备条件：_________；
科研配套经费：_________；
工作助手（可由讲座教授自主选聘）：_________；
办公条件：_________；
生活条件：_________；
招生条件（包括培养博士，硕士研究生及指导博士后工作人员，高级访问学者等）：_________。
3．指定专门单位及专门人员与乙方合作开展科学研究：
合作单位：_________；
合作者（包括姓名，职务等）：_________；
合作开展的科研项目：_________。
乙方权利
1．乙方按照_________的规定，在聘期内每月享受人民币_________元的奖金，按实际工作月支付。
2．享受甲方为其提供的工作和生活条件。
3．甲方如不能按规定履行其应尽义务时，有权向上级有关部门进行申诉。
乙方义务
1．认真遵守_________和_________及国家有关法律法规；遵守甲方的各项规章制度。
2．每年在_________讲座教授岗位上工作3个月以上，特殊情况下至少不得少于2个月，全面履行讲座教授岗位职责，完成讲座教授岗位的工作目标及任务；接受甲方的管理，监督及考核。
3．乙方在聘期内_________讲座教授岗位上所取得的教学，科研等成果均属职务成果，其发表有关论文，着作或申报有关奖励，专利和科研项目及经费等，均须同时署乙方及甲方名（即必须同时署作者及作者单位，作者单位署甲方名）。
第四条考核
1．甲方每年按确定的岗位目标和工作任务对乙方进行年度考核。考核时，乙方须向院系所学术委员会汇报履行岗位职责情况及工作进展情况，并提出下一年度的工作目标和工作任务。学校根据校教师聘任委员会意见确定考核结果并备案。
2．对考核不合格者，经校教师聘任委员会审议，可以解除聘任合同。
3．乙方三年聘期届满评估按照_________进行。
第五条合同的变更与解除
1．乙方在聘期内如不能履行本协议所规定的职责，考核不合格或有违法违纪行为，经校教师聘任委员会审议，甲方有权予以解聘，终止本协议，并由学校在因特网上公布解聘消息。
2．乙方在聘期内因特殊原因提出辞聘的，需提前三个月向甲方提出申请，经聘用单位同意，并经学校教师聘任委员会审核，方可辞聘，并视具体情况承担相应的违约责任。（注：此条可具体化）
3．聘任期间如发生双方无法预见，无法防范，致使合同无法正常履行的事由，需要变更或解除合同的，聘任双方应按照国家有关规定妥善处理。
第六条附则
1．本合同一式三份，双方当事人各持一份，另一份交学校人事处专家办公室备案；本合同于双方当事人签字盖章之日起生效。
2．除发生不可抗力因素致使合同无法履行外，双方应严格履行合同中的各项条款，如发生争议，双方应协商处理，对合同有关条款的变更，应征得对方同意。
3．本合同如有未尽事项，应由双方协商，做出补充规定。补充规定与本合同具有同等效力。
甲方（盖章）：_________乙方（签字）：_________
代表人（签字）：_________
1企业绩效考核职责划分
1.2企业中层企业各部门负责人首先依据部门职责，制定部门月度工作目标，然后根据员工岗位职责，分解月度工作目标，并定期与本部门员工就工作目标执行情况进行沟通、分析，解决执行中存在的问题，帮助员工完成工作目标。同时负责本部门员工的绩效考核，通过给本部门员工进行量化打分等方法，帮助员工制定绩效改进措施。
1.3企业员工企业员工根据“员工绩效考核表”及岗位职责制定个人工作目标，并努力完成既定目标;在部门负责人的指导下，填写工作计划，工作完成情况，并制定改进计划，不断提高工作能力。
2企业绩效考核的实施
2.2绩效考核方式企业绩效考核方式分为月度、季度和年度考核三个部分，具体考核在部门和员工两个层面进行。
2.3绩效考核权重权重是一个相对的概念，某一指标的权重是指该项指标在整体绩效考评中的相对重要程度。