导语：如何才能写好一篇继续教育总结情况，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
为进一步加强对市级继续教育基地的指导和管理，规范培训市场，全面促进继续教育工作的规范化、信息化建设，推动我市继续教育事业的可持续发展，根据省人事厅《广东省专业技术人员继续教育基地管理暂行办法》（粤人培〔1997〕32号）精神，结合我市继续教育工作实际，经研究，我局将组织专家对全市市级继续教育基地开展三年一次的检查考核工作。现就有关事项通知如下：
二、检查考核内容
（二）开展继续教育培训的情况：2006年以来开展继续教育的项目与内容（含经批准的公修课培训课程、高研班、专业课程、其他培训项目），年度培训人次，收费标准及依据，继续教育证书的登记和填况，培训经济效益与社会效益评估；
三、检查考核步骤
（三）总结阶段。
1.公布检查考核结果，确定是否保留市级继续教育基地的资格及所设专业课程；
2.评选市继续教育示范基地和表扬基地。
四、有关要求
（一）各市级继续教育基地的书面自查总结和《*市专业技术人员继续教育基地考核登记表》要求于6月10日前报送我局培训教育处。
（二）从2009年开始，各市级继续教育基地开办专业课应按市人事局核准的专业组织培训。需申请增设专业的，须填写《*市专业技术人员继续教育基地新增专业申请表》（附件3）；未经批准自设新专业的，继续教育认证时将不予认定为专业课。未经批准滥开专业或有弄虚作假行为或乱收费乱发证的，视情节轻重给予批评或责成整改；整改期满仍不合格的，取消其基地资格。
（三）因机构合并、撤销等原因，已没有专门的培训场所和基本的教学设施的，其基地资格自然撤销。无特殊原因，基地一年没有开展继续教育活动的将取消其基地资格。
继续教育是终身学习体系中的重要组成部分，是一种教育类型和理念，是提高学员专业技能和综合素质的重要途径。而高校作为传播知识、培养素质的主要场所，其管理人员的继续教育必须处于优先发展的领先地位。因此，为了保障高校管理人员继续教育的有效开展，必须不断的探索和实践，构建健全的继续教育模式。
1高校管理人员继续教育存在的问题
1.1缺乏健全的高校管理人员继续教育制度
目前国内的高校管理人员继续教育制度还比较缺乏，没有明确的法规、规定和解决措施，缺乏制度上的保障。同时未形成健全的培训体系，一些管理人员虽然参与如专题研究、协作交流等形式的教育活动，但是培训的内容要么是单纯的形势政策教育，要么是单一的操作技能训练，过于独立，缺乏系统性。
1.2高校继续教育管理人员流动性大
高校继续教育管理工作普遍较为繁琐，而工作内容却没有标准的量化指标，使得管理人员的配备没有保障，流动性大，使得教学管理人员紧缺。此外，高校管理人员继续教育模式较为单一，针对性较差，教学效果并不明显。
2高校管理人员继续教育模式构建
2.1构建“能力和素质”文本模式
2.2构建管理人员主体学习模式
管理人员是高校管理人员继续教育的主体，在开展继续教育工作时必须尊重管理人员的主体地位。构建管理人员主体学习的模式，主要是因高校管理人员继续教育的质量很大程度上取决于管理人员的自我调控能力，这种模式主要是从主客体关系出发的。一方面体现在主体参与上，在具体学习过程中，管理人员要结合理论和实际，发现、分析、研究和解决在管理学习中的问题，撰写研究性论文、总结学习材料、设计工作方案，不断的总结和归纳。
2.3构建时空开放性模式
2.4构建以问题为核心的模式
3建立促进高校管理人员继续教育的长效机制
（1）管理机制。完善的管理机制是促进高校管理人员继续教育发展的基本保障，社会各方面力量必须加强合作，共赢发展。政府教育机构要在政策上支持继续教育的开展，社会培训机构要对管理人员进行针对性培训，高校要结合该校的发展情况建立管理制度，管理人员要积极主动参与到继续教育的学习中去。
（3）激励机制。为了促进高校管理人员持续开展继续教育就必须建立相应的激励机制，高校要利用激励手段调动管理人员接受继续教育的积极性和主动性，形成以岗位任用-晋级提取-奖优评先为依据的激励机制。
4结语
总之，开展有效的高校管理人员继续教育工作必须要有健全的继续教育模式，即，能力和素质文本模式、以管理人员为主体学习的模式、时空开放性模式、以问题为核心模式。通过构建健全的继续教育模式，促进高校管理人员继续教育的持续性开展。
参考文献
[1]曹景萍.高校教学管理人员开展继续教育的策略研究[J].继续教育研究，2013，19（8）：12-13.
关键词：继续教育；战略转型；推进策略
一、继续教育发展的战略转型方向
（一）功能定位转型
长期以来，一提到“继续教育”，大部分人都会将其与就业、职业资格联系到一起。之所以会出现这样的认识，与继续教育以往的功能定位有直接联系。在企业对人才资源如此注重的今天，提高员工的综合能力和素质就意味着企业发展目标的进一步实现，所以，学历补偿教育自然而然成为了继续教育的核心内容。但随着新型教育观的不断深入，继续教育作为一种教育实践，与社会经济发展这一大环境的关系越来越紧密，社会经济发展方式的不断变化也决定着继续教育功能定位的转变。所以，为了满足新时期社会经济发展需求，继续教育功能定位开始由最初的补偿教育逐步转为全民教育，注重人的素质和综合能力的提升。
（二）教育体系转型
继续教育发展初期，教育体系的构建往往以继续教育的功能定位为依据。上文提到，继续教育最初的功能定位是学历补偿，这就决定了继续教育初期与初始教育相脱离的教育体系，发展重点多集中在社区教育和成人教育上，而从某种意义上来说，这是与学校初始教育相对的一个概念。然而自从改革开放之后，为了满足社会经济发展对人才的需求，国家对整个教育模式进行了改革与完善，不仅扩大了教育规模，而且加大了成人教育的推广力度，加速了继续教育的发展，使其形成一个全新而独立的教育体系。但就继续教育与初始教育之间的联系来看，却仍然有待完善。只有将继续教育与初始教育有效融合，构成统一的教学体系，才能更好的推动继续教育的进一步发展。
（三）管理政策转型
就目前劳动力的市场政策来看，大致可分为消极和积极两种类型，消极的市场政策主要体现在失业补偿、失业救助方面，在通过物质补偿的渠道为劳动力的生活提供保障。而积极的市场政策则是通过系统的教育和培训工作，提高劳动力的综合素质和能力，提升劳动力的就业能力，避免出现个人能力与社会经济发展需求相脱节的现象。这种积极的市场政策就是继续教育的完美展现。近几年来，我国继续教育发展已由最初的消极政策逐步转变为积极政策，以期通过教育培训工作的完美开展提高劳动力的就业能力，最终促进劳动者终身学习。
二、继续教育发展的推进策略
对于我国继续教育发展而言，若想从真正意义上实现发展目标，在对推进策略进行制定的时候，必须以社会经济发展的需求为依托，从经济发展与社会经济的长期战略发展角度入手，制定完善的推进策略。
（一）落实规划，完善继续教育的细化目标
为了进一步促进继续教育的长期发展，国家教育部门结合当前继续教育发展现状制定了一个长远目标，即大力推动继续教育，积极创建各类社会学习型组织，推动社会成员积极参与到继续教育中。从实施角度来看，这一目标的实现并不是一蹴而就的，而是需要从国内继续教育发展的现状入手，分析继续教育发展中的现有问题，并制定相应的完善对策，将发展目标进一步细化，同时建立科学、完善的评价体系，定期对继续教育工作发展情况进行分析、总结，不断积累经验，以此来为继续教育的持续发展提供指导，促进继续教育发展目标的顺利实现。
（二）推行以政府为主导的继续教育模式
政府在继续教育发展中所起的作用是不容忽视的。目前，国内继续教育模式已经开始逐步转为“政府推进型”，政府部门开始涉足某些社会学习型组织，向其提供资金和物质支持，促使组织各项活动得以顺利开展。但是，全民参与的继续教育学习体系涉及的主体较多，单纯依靠政府部门的支持是远远不够的，还需要社会各界的共同努力。所以，政府部门应该在继续教育发展中发挥主导作用，引入社会力量，推动社会各个部门、各个企业积极参与到继续教育中，根据组织机构的实际情况，制定切合实际的学习计划和规划，推进各类继续教育的行业标准建设。只有这样，才能够使继续教育发展具有全面性和系统性，有利于推动继续教育发展目标的顺利实现。
（三）实行循序渐进的分区推进模式
社会经济发展对继续教育所起的推动作用是毋庸置疑的，但是由于不同地区经济发展水平具有一定差异，从而导致继续教育不能采用统一发展模式，而是要进行分区推进。以贵州省继续教育发展为例，2001年开始，贵州省教育部门开始大力发展继续教育，并将其作为教育体系中的重点内容给予了高度重视，并结合贵州经济发展出台了诸多发展政策，《贵州省专业技术人员继续教育规定》于2007年10月1日正式实施。截止到目前，贵州继续教育发展已经逐渐步入正规，为贵州社会经济的发展奠定了坚实的基础。
三、结语
参考文献：
[1]孙倩倩.继续教育发展的战略转型与推进策略研究[J].教育,2016(07).
[2]王华伟.继续教育发展的战略转型与推进策略[J].南北桥,2015(03).
一、继续教育在石井中学的现实情况
（一）建全的领导机构和考核机制发挥了有效的作用
我校对中小学教师继续教育工作十分重视，将教师继续教育作为加强师资队伍建设，全面提高教师整体素质的一项重要工作来抓。校领导班子认真学习统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，从学校实际出发建立起以校长为组长，教学副校长亲自抓，由中层干部、教研组长、部分优秀教师为成员的学校教师继续教育工作领导小组，坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则，确立形成了“教师继续教育工作网络”。
（二）长期坚持的校本培训已经形成了一定的特色
我校从20xx年秋季学期开始正式启动校本课程，学校领导和教师互相配合，共同努力，坚持“以校为本、研训一体”的原则，落实课标，创办特色。学校首先从转变观念入手，加强对教师进行多层次、多形式的各种培训，促进队伍的建设、素质的提高和发展。具体做法是：（1）以活动为载体，专业引领，提高新课程实施实效；（2）开展课题研究，提升实施新课程档次；（3）开拓创新综合实践活动课，落实新课标；（4）树立典型，带动全面。20xx年学校教导处更是制定了《石井中学教师培养计划》，全年也是落实了这份计划：（1）开展“名师推动工程”；（2）开办“教师读书班”；（3）为教师搭“台子”；（4）给教师“压担子”。
（三）扎实的继续教育培训在石井中学结出了硕果
20xx年度年的教师继续教育工作开展以来，我校教师全部参加培训学习，并且在此项工作中取得了一定的成绩。例如：区级小课题研究1人立项，区级小课题在训5人，区级语文骨干教师5人，在各类刊物8篇，优质课区级获奖5人。
二、继续教育在石井中学存在的问题
继续教育在石井中学也存在着一些问题。我们对石井中学的继续教育进行了一些调查，调查的结果如下：
（一）教师继续教育的实效性不太强
在教师参加培训目的方面，其中有34.7％的教师认为参加继续教育主要是为了“补充知识”，55.2％为了“提高技能”，11.1％为“拿学历”。当问及培训的效果时，只有51．3%认为参加继续教育后实现了既定目的，而还有47.1％的教师认为没有达到既定的目的。可见，石井中学教师参加继续教育的实际收获与其预期还是有一定的距离，继续教育的效率低、效果比较差。因此教师培训的质量问题是一个值得高度重视的问题。
（二）教师参与继续教育的主动性不是很高
调查反映，绝大多数教师认为教师继续教育有必要，占90.9％。但在谈到“没有政策（比如说职称评定）是否参加继续教育”时，42.3％的教师回答“肯定”，41.8％“视情况而定”，10.7％问答“不会参加”。而“自己主动”参加继续教育的只有59.8％，分别有28．7％和13．5％的教师认为是在“单位组织”或“上级命令”下参加的。可见中小学教师有关继续教育的意识与参与行为有着较大的反差。
（三）教师继续教育中的工学矛盾突出
三、完善中小学教师继续教育的建议
（一）加强管理，提高继续教育培训效率
中小学教师的继续教育既是教师的权利，又是教师应尽的义务。因此，在中小学教师继续教育事业上，政府部门应切实履行教育行政职能。既要协调各方力量，保证教师继续教育权利的实现，又要加强监督，保证各项政策的落实到位；采取有效措施对继续教育质量进行监管，注重实际效果。
（二）充分调查研究，注重教学内容与实际的融合
针对继续教育内容的理论与实践相脱节的问题，我们认为必须对中小学教育现实情况进行调查，有调查才有发言权。以期增强培训内容的针对性和适应性。因此，培训机构必须与基层学校多联系，深入到中小学教学活动中去，深入了解教育中的一些实际问题，多听取一线教师的意见，然后把调查得来的有关信息进行深入分析，找准原因及其涉及的有关理论等，再确定适当的继续教育的教学内容、形式以及培训者的人选等。
一、目标任务
根据我市农业科学技术发展和农业专业技术人才队伍建设的实际需要，从*年至2010年，每年在全市农业技术领域开展大规模的专业技术人员继续教育活动，5年内共培训农业技术领域各类中高级创新型、复合型、实用型人才500人次左右。通过知识更新培训，使各类农业专业技术人才及时更新专业知识，提高创新能力，进一步健全和完善农业技术领域的继续教育工作体系、服务体系和制度体系，全面提升我市农业专业技术人员的整体素质。
二、实施原则
1、坚持以提高自主创新能力为核心，着力提高农业专业技术人才的科技水平和专业素质，不断加快我市农业专业技术人才的知识更新步伐。
2、紧密结合农业专业技术岗位的实际需求，紧跟世界农业科学技术发展步伐，统筹规划，分类实施，增强农业专业技术人才培养的针对性和实效性。
3、以中高级专业技术人才为重点，优先培训急需紧缺专业的技术业务骨干，带动整个农业技术领域知识更新培训工作的开展。
4、按照政府推动、单位支持、个人自愿的原则，积极整合社会资源，充分发挥各方面积极性，不断推进“识更新工程”实施的社会化和市场化，争取在更大范围内开展专业技术人才知识更新培训和专业技术人员的继续教育活动。
三、主要内容
1、公共科目。按照省、市人事部门的统一安排，开展专业技术人才继续教育公共科目的培训学习。
2、专业科目。根据我国农业农村经济社会发展和科技创新的需要，紧跟世界农业技术发展的步伐，以农业技术领域中高级专业技术人才为重点，开展新理论、新知识、新技术、新方法的专项培训。
（1）种植业：包括粮食安全、种子生产与加工、节水农业、农作物病虫害防治、农业产业化、农业信息化、农业科技创新与应用、农产品质量安全与标准化生产、农产品保鲜、农产品精深加工与现代贮运、无公害农产品生产技术等。
（2）畜牧水产业：包括畜禽水产健康养殖与疫病防控、动物重大自然灾害预测与减灾、现代养殖技术、畜产品质量安全与保鲜、农产品市场营销等。
（3）农业机械：按照以信息化带动工业化、以工业化促进信息化的要求，在机械电子领域广泛开展信息化、机电一体化、计算机辅助设计等关键技术、共性技术知识培训，推进信息技术和机械装备的融合、传统工艺与现代技术的结合，促进传统产业的改造升级，大力提升现代制造业的水平。
3、利用农业系统教育培训资源，有计划、分层次地对农业专业技术人员开展培训。同时，积极利用当地职业院校的培训资源，优化培训机制，联合培养中高级农业专业技术人才。
4、依托国家和省上在我市农业技术领域实施的重要项目、重点工程和重大课题，有针对性地开展各类继续教育活动，有目的、有计划地培训农业领域的专业技术骨干，推进项目、资金、人才培养的一体化建设。
5、鼓励各单位结合现代农业建设的需要，开展专项技术培训和岗位培训。
四、培训方式
1、开展“菜单式”公修课继续教育培训（每人每年至少5天或30学时）。
从*年开始，专业技术人才继续教育公修课就开始实行“菜单式”培训，增强了继续教育学习培训的针对性和实效性。使专业技术人才通过公共课的学习，不断开阔视野、转变观念、创新思维，增强创新意识，提高创新能力，丰富创新成果，提高学习、实践和创新的整体能力。
2、开展专业课继续教育培训（每人每年至少7天或42学时）。
根据我市农业发展和农业人才知识更新的需求，有针对性开展新理论、新知识、新技术、新方法的培训。
3、举办示范性高级研修班。
会同市人事局，结合重大专业技术课题，确定选择选题新、层次高的高研班。每年积极向省人事厅申报举办5期左右的专业技术人才高研班，5年内通过高研培训的人才要达到500人次左右。每年选派10名左右有培养前途的中青年专业技术人才到发达省份或国外进行学习培训，5年内培训40人。
4、采取灵活多样的培训方式
（2）高级研修班。结合本专业领域重大发展战略、重点工程项目和重点攻关课题，面向中高层次专业技术人才举办多种形式的示范性高级研修班。
（3）结合工作实践培训。对重要和特殊岗位上的专业技术人才，采取业务进修、特殊培养、学术交流、实践锻炼、技术考察等多种方式进行继续教育培训。
（4）网络、远程教育培训。充分利用网络、卫星传输、广播电视等现代化远程教育手段，对专业技术人员进行继续教育培训。
（5）自学。根据专业技术人才的不同需要，采取自选、自修等方式进行个性化的继续教育培训。
五、实施步骤
本实施办法按照整体规划、突出重点、分类指导的方式，从*年起到2010年分步实施。
1、启动阶段(*年上半年)
下发实施办法，组建领导小组和专家指导小组，并通过多种渠道，积极开展知识更新工程宣传工作。
2、全面实施阶段(*年下半年一2010年上半年)
每年开展一定规模的培训活动，不断完善继续教育的工作体系、服务体系和制度体系，建设适合继续教育社会化普及的优秀课程和教学资源，重点扶持优质的施教机构和继续教育基地，同时做好阶段性总结评估和经验推广工作。
3、总结评估阶段（2010年下半年）
对知识更新工程实施情况进行全面总结和评估，评选先进单位、先进个人，安排下一阶段工作任务。
六、保障措施
（一）组织方式
1、市人事局、市农牧局共同负责统筹规划和领导各项活动的开展并进行监督检查；创办示范性继续教育基地。
2、市人事局、市农牧局负责制定本地区专业技术人才知识更新工程的实施方案；制定相应的制度和规定；组织、指导、协调和监督检查本地区专业技术人才知识更新工作。
（二）制度保障
1、“知识更新工程”是我市人才资源能力建设的重要内容，也是继续教育工作的深化。因此，有关“知识更新工程”的领导、培训科目备案制度、约束监督管理、证书的验证和复验、培训管理等，要严格按省政府《甘肃省专业技术人员继续教育规定》和省人事厅《关于加强专业技术人员继续教育学习培训管理工作有关问题的通知》（甘人通〔*〕132号）精神，加强管理，认真组织实施。鼓励各单位把专业技术人才参加知识更新培训的情况和人员的岗位聘用有机地结合起来。
3、建立表彰奖励制度。采取多种形式、利用多种媒体，开展“知识更新工程”的宣传工作。对在“知识更新工程”中有突出表现的单位和个人进行宣传、表彰和奖励。
(二)经费保障
2、施教机构可根据培训项目和类型，按照物价部门核定的标准向学员收取一定的费用。要尽量降低培训成本，不给学员增加负担，不能以盈利为目的，要接受有关部门的监督检查。
(三)服务体系
1、搭建服务平台。市县政府人事部门、农业部门、农业协会继续教育机构，要加强继续教育服务体系的建设，积极为继续教育搭建服务平台，建立继续教育师资库、教材库，实现继续教育资源的优势互补和共享。
一、社会转型与继续教育转型概述
（一）转型的内涵
转型综合包含了人的思想意识转变、事物发展结构形态转变等多方面内容。在不同的战略转型主体状态不同的情况下，会导致转型方案存在差异，受到外部环境的影响，转型发展的内容也存在很大不同。所以，战略转型发展属于一个创新的发展过程。高校继续教育属于一项系统性较强的工程，从宏观角度进行分析，高校继续教育需要国家宏观政策的引导，结合高校自身的管理意识提升和社会发展目标的明确，利用市场调节机制协调整体发展。更需要高校内部的领导阶层管理认识和管理思想统一，认识到内部管理体制革新发展的重要性，协调好各部分利益关系，促进高校的继续教育转型发展[1]。
（二）社会转型
社会转型主要是针对社会的经济、文化和社会整体价值观念等内容，所以社会转型需要综合考虑好社会的总体经济发展实际情况，了解现阶段的社会人文形态，考虑好社会价值观导向等多个问题。转型属于发展战略问题，社会发展需要考虑好经济、政治、文化多方面因素[2]。
（三）高校继续教育转型
高校的继续教育战略转型主要是针对高校的继续教育发展战略，办学体制机制以及办学内容，实现办学策略的全方位多角度实践，进而推进社会的终身教育体系构建，为我国的学习型社会发展目标的实现提供重要支持。高校的继续教育战略转型发展属于一个系统的优化过程，继续教育也属于整体社会教育发展中的重要内容，有着根本的联系，所以，在分析高校继续教育转型的过程中不可忽视社会转型等因素的影响[3]。
二、高校继续教育战略转型分析
（一）办学体制的转型
（二）办学模式的转型
从办学形式上分析办学模式的转型，应该积极探索符合职业人员需要和个人学习能力特点的教育模式，以继续教育的学历为主导，发展职业岗位技术培训、职业资格考级培训以及新型知识技能培训等多类型教育培训内容。通过市场调研来获得最新的市场人才专业需求信息。还可以通过校企合作提升成长教育特色发展水平。
（三）资源配置的转型
高校的继续教育资源配置主要包含了师资、教学设备资源等各类型资源，高校的继续教育转型发展需要以资源配置转型为基础，以此来确保企业的人才培养计划和培养目标实现。由此可以保证人才培养的计划和目标有效实现。应该实现高效继续教育的市场化结合发展，确保继续教育改革发展模式和发展结构不断完善。突出强调并重视继续教育社会需要，以此作为继续教育转型发展的依据。
三、高校继续教育战略转型实施策略
（一）树立合理的战略发展目标
（二）构建合理的战略发展布局
高效的继续教育战略转型实施应该构建合理的战略发展布局，首先应该体现本校的继续教育办学特色，在继续教育服务对象和办学形式上追求创新发展。其次，应该树立明确的继续教育目标，将正规教育与普通教育相结合，推进改革创新发函。最后，还应该明确高校继续教育与政治、经济、文化之间的联系，实现教育整体社会协调性不断提高，推动高校继续教育事业活动新的进步与发展。
【关键词】继续教育护理
1继续教育与护理的关系
1.1继续教育是为更新知识，掌握新技术，提高技能适应社会发展需要的教育活动。
1.2护理每个人对自身存在的或潜在的健康问题，必有一定的表现和反应，对这种反应的诊断和治疗称为护理，或为自然科学与社会科学相互渗透的一门综合性应用学科。它不但有特定的研究对象和研究领域，并且还应有共自身的理论和实践的客观规律。赖以生存发展就在于从理论上、技术上不断完善、创新和发展。因此，必须实施护理继续教育。
1.3护理继续教育是建立在在已获得一定理论知识的基础上，对过去所掌握的知识、技术、和工作方法不断加以改进的终身学习过程，是有计划、有组织的为提高注册护士在护理实践、教学、管理、科研等方面的能力，增进他们的理论知识，操作技能和工作方法而安排的学习过程。护理也因广大护理工作者不断学习、总结经验而充实发展。更具科学性、实用性、可操作性。继续教育也因护理而体现其广泛性。二者密切联系，相互促进，共同发展。
2护理也要继续教育
3继续护理教育的方式
护理事业的发展与知识的不断老化，二者矛盾的焦点就要求护理人员不断更新知识，接受继续教育。
3.1自学考式是它实施的最佳途径之一
3.2组织各种学术交流活动、外出进修
引进国内外新东西，结合当地情况，去粗取精，借鉴他人的经验教训，更迅速直接地了解医学发展水平，发展动向对自己所处的环境及个人的能力起到一个相互渗透、相互促进的作用。增强紧迫感。强迫自己不断学习，接受继续教育，才不至于落后。
3.3结合临床、互相提问、互相讨论
总之，护理最终目的是为改善公众健康，在整个专业生涯中，不断转变观念，不断克服各种困难，不开展继续教育，难以实现最终目标，但是没有一定的书本知识及简单的临床经验，继续教育也只是虚有其表。不能更好的应用于临床。也就失去了它的真实意义。因此，护理因继续教育不断丰富、发展、继续教育也因护理而得到补充，体现了它的广泛性，二者相互作用而发展与充实。
摘要：人才的管理和使用的前提是搞好人才资源的开发和利用，而人才的开发很重要的一条渠道就是坚持搞好继续教育。本文主要揭示了继续教育的科学内涵、继续教育对人才资源开发的重要意义及应坚持的基本原则。
关键词：继续教育开发人才干部培训
发展经济，扩大社会再生产，一般有两种形式：一是外延式的扩大再生产；二是内涵式扩大再生产。与社会的经济发展和扩大再生产相对应的人才开发也有两种方式：一是通过对既有的人才资源进行合理有效的配置和组合，达到最佳效益的优化配置型开发；二是着力于人力资源的质量、品味提高的内涵挖掘型开发。内涵型开发的一条重要途径，就是继续教育。
所谓“继续教育”，是传统教育的继续和补充，是整个教育体系的重要组成部分。它大体包括以下方面内容：（1）对大学毕业后的在职科技人员为更新、拓宽及加深专业知识所进行的教育；（2）对在职科技人员的研究生教育；（3）对技术员和技工进行提高学历的教育；（4）除学历教育外，还有对成人主要是对干部进行的非学历性的思想和业务方面的培训和教育，如公务员培训教育。
一、继续教育对人力资源开发的重要意义
（一）继续教育是增加人力资本存量的有效措施
目前，我国经济发展水平与发达国家及地区相比存在较大差异，根本原因之一正是劳动者提高劳动生产率的能力低下，而教育落后是最主要的制约因素之一。
（二）继续教育是对学校教育的延续和发展
首先，一个人获取知识的过程不是一次性的，而是长期的、渐进的。传统的“一次教育，终身受益”的思想已不再适应当今社会发展的需要。据统计，一个人在学校里学到的知识仅占其一生获得知识的10～20%，80%以上的知识则是毕业后从在职教育和工作实践中获得；其次，人才的成长不能只靠学校教育这个单一渠道。做为人才培养基地的中、高等学校的教育存在诸多问题，专业设置面偏窄，知识局限性较大，难以满足社会需要。要改变这种教育滞后造成的人才素质与岗位需求脱节的现状，除了从学校教育入手外，大力发展继续教育也是一个重要途径。
（三）继续教育是一种激励手段
马斯洛的需求层次理论指出，人是社会中的人，不但有衣食住行等物质生存条件或基本生理方面的需要，而且有思想、有情感、有追求。现实生活中，大多数人才都有一种追求自身发展的欲望，这种欲望如不满足，就会觉得工作没劲，生活乏味，影响到工作积极性的发挥，甚至导致人才流失，尤其是优秀的人才，其自身发展的需要会更强烈。做为一个组织，应力求创造一个满足员工多方面需要的环境，激发他们的工作热情，充分发挥他们的潜能。
实施继续教育一方面能增进员工的知识和技能，使其能跟上组织的整体竞争力：另一方面又能使员工在接受继续教育的过程中感受到组织对他们的重视和培养，提高他们对自我价值的认识。员工个人求得了发展，得到了益处，既增加了在裁员过程中的竞争优势，又增强了职业发展的机会，还可能带来经济收入的增长，这样就进一步增强了他们对组织的认同感，拉近了组织和员工间的距离，从而大大增强了组织的凝聚力和战斗力，最终实现“双赢”。
二、继续教育所应坚持的基本原则
（一）继续教育应以现代教育理论为指导
首先，要从思想认识上明确：没有理论指导的行动是盲目的行动。继续教育的实践表明，成功的探索固然有之，但理性的作用似较欠缺；而对探索的实践总结，又偏重于经验性的概括。因此，只有以现代教育理论的指导，继续教育才可能具有鲜明的时代性和科学性。
其次，以现代教育理论为指导必须体现出注重能力培养、激发学习动机、强调学生主体性等特征。
再次，要将现代教育理论的指导作用贯穿于继续教育过程的始终，包括教学目的确立，教学计划的制订与实施，以及课程设置、教材编写、教学手段运用、教学效果测试和教学评估等环节。
（二）继续教育的主要目的应是提高有关人员的创造能力，包括对知识的更新和补缺
首先，在继续教育中要体现浓缩性的特点。教材不必追求系统、完整，而应以重点、难点为主，兼顾“跨度”与“深度”的关系。
其次，继续教育应体现出注重科研的特点。在讲授新技术、新成果时，要阐述其产生前提和形成的背景，介绍创新者所取得成果的思路与方法，并对各种观点作比较和分析。尤其要介绍当前的科研热点问题，将学员推到科研的前沿，激发其创新欲望和探索兴趣。
再次，继续教育的成绩考核应体现多元化特点。即不单纯地搞知识记忆性的卷面考试，而应运用论文、总结、答辩、笔试、口试、开卷、闭卷等多种形式。
（三）充分结合培训人员学习特点，努力体现学习者的主体性
上述三方面的特点表明教师继续教育具有特别突出的意义且有规律可循。教师接受继续教育的方式大致有以下三种：一种是自主参与方式，包括根据自我职业生涯设计进行有目的、有计划的学习，也包括自主选择函授、自学考试等。第二种是参与培训机构组织的培训方式，包括进修学校组织的培训、高校组织的培训及校本培训等。第三种是远程培训，包括“国培计划”“省培计划”等。
二、教师继续教育中存在的问题
三、解决教师继续教育中存在问题的对策
一、始终坚持了指导思想不动摇的原则
二、精心组织，严格管理
1、学年初成立了继续教育领导组，确保了教研工作和继续教育工作有序有效进行。
组长：（校长、书记）深入教研、继续教育第一线，亲临现场指导工作，有效地促进各项活动的开展。
副组长：（教科室主任），始终坚持踏实工作的原则，深入各教研组调查了解，及时安排任务，全程监督实施。
成员：。各教研组长对本组工作尽心尽职，充分发挥领头作用，出色完成各项任务。
2、继续教育辅导员：精心准备，认真辅导。
3、继续教育工作组，分工明确，各尽其职。
三、本学年完成继续教育内容概述。
本学年，我校依据区教师培训与研究中心之要求和我校实际情况，进行了以下继续教育活动。
1、组织指导教师参加了第二期现代教育技术培训。在教科室安排部署下，指导教师按时参加培训并督促上网学习。我校语文、数学、英语各有5名教师参加了培训，地理、生物各有2名教师参加了培训。
3、青年教师培训。根据青年教师培养方案，确定了4个培养对象及指导教师。采取一对一的培养与教研组培养相结合的模式加强对青年教师的培养。经过一年的培养，青年教师成长较快，培养效果明显。在片区及以上教学技能竞赛中多次获奖。特别是李宇指导学生科技发明获市级一等奖。
4、骨干教师培训。组织教师参加区级骨干培训，本校也加大培训力度。
7、参加中学二片区组织的各种活动。我校积极参与中学二片区文科、理科说课竞赛。参加宜八中学科培训。