所谓的“产品聚焦”就是指聚焦10倍的力量，研发、生产、推广和销售一个单品，达到以点带面，即通过一个单品销售的提升带动其他单品乃至于企业整体销售的提升，而这个单品就是我们通常说的“明星单品”或“黄金单品”。实施“产品聚焦”策略尝到甜头的代表品牌就是家喻户晓的“大宝SOD蜜”，正是凭借着一瓶SOD蜜做大了整个企业，赢得了外资的垂青。除此之外，通过实施“产品聚焦”策略而迅速发展壮大的品牌还有很多，如商超渠道的“隆力奇”当初主推蛇油膏，“丁家宜”当初主推“一洗白”洗面奶，等等。实际上，笔者认为产品聚焦，除了可提升产品力，进而带动整体销售提升之外，还可以快速有效地提升企业的品牌力，如大家熟悉的“丸美”和“珀莱雅”分别凭借着其“弹力眼精华”和“早晚水”，品牌影响力迅速飙升，并相继发展成为了国内一线品牌。
明星产品入选指南
作为中小化妆品企业如想实施“产品聚焦”策略或是打造明星单品，该聚焦在什么产品上？怎样的产品才值得我们去打造成明星产品呢？笔者认为，这款产品，必须同时具备以下四个条件：
首先，必须是市场需求量大的产品。聚焦的根本目的是为了能产量，那么就不得不考虑这款产品的市场需求是否广泛，市场容量有多大。如果是小众品类的产品，中小企业在没有充足的资金实力去做教育营销的情况下，想在短期内产生很大的销量并非易事。
其次，必须确实具有自身优势的产品。无论是在配方技术、原料、生产，还是在包装方面，至少与其他竞争品牌产品相比须具备自身的核心优势。
最后，必须是竞争对手相对薄弱的产品。如果所选择聚焦的产品与竞争品牌的产品毫无任何区别，聚焦所产生的效应自然会大打折扣，因为将面临着众多品牌的竞争和挤压。因此，在明星产品的选择方面，还应考虑到最好选择竞争对手在包装或者配方方面，相对做不到或者不够重视的产品。如“珀莱雅”的早晚水创造性地将化妆水细分出了早用的和晚用的，并使用双管的瓶子来将两瓶产品组合在一起，这在当时市场上可以说是独树一帜；再如“丝美姿”近期推出的三片白的冠军面贴膜，在配方上很有其特色，消费者使用后能明显体验到1片立即白，2片持久白，3片白得更红润，这也使得这款面贴膜一上市即一路畅销，并形成了“美肌仅3片，肌肤3重白”的良好口碑。
总之，产品聚焦可从“目标消费人群的聚焦”、“产品功能的聚焦”、“产品成分的聚焦”、“产品品类的聚焦”方面入手，寻找适合自己的机会点。此外，在值得聚焦的产品选择好之后，要想打造成明星产品，笔者认为还须掌握以下两条执行的原则。
不要改变和下降既定成果
在我们身边，经常会发现一些企业所聚焦的产品选得很准，并且也在一定时期内推广销售得很好，但是好景不长。其原因有几种：一种是所聚焦的产品虽然销售较好，但是成本较高，为了压缩成本，企业开始从配方和包装质量上降低成本，让消费者感觉到品质在下降，从而改用其他产品；另一种是所聚焦的产品因为促销力度太大，这款产品的毛利润率较低，企业在推广到一定阶段后认为已经达到了预期炒作的目的了，就不再愿意继续主推下去；还有一种是所聚焦的产品在推广到一定阶段后，主观认为已经对结果满足了，不愿意再锦上添花了。实际上，炒做明星产品就跟日常生活中烧开水一样，当烧到一半时噶然而止，釜底抽薪，结果功败垂成。
要坚持围绕产品持增加措施
关键词：改革；发展；调研；人才培养
一、改革和发展的必要性
计算机应用专业是当前中职学校普遍开办的一个主流专业，信息类专业在校就读学生有30余万人，全省19个地区(除甘孜、阿坝)均有中职学校开设有信息类专业，被评为省重专业的学校有16所；计算机应用专业就业岗位群多,转岗容易，就业情况稳定，市场岗位需求旺盛。面对新的形势和要求，专业需突破传统教学理念，切实加强教产结合、校企合作、工学结合一体化教学模式改革;优化完善专业课程体系，加强与企业岗位衔接；深化校企合作，行业、企业指导，形成现代职业教育的专业教学标准、课程标准、人才认证体系；加快专业教学模式、教学手段创新，采取切实有力的措施，加强规划，加大投入，深化改革，加快解决专业自身发展缓慢、专业特色不明显、与市场岗位需求脱节等现象。
二、方案制定环境调研
调研结果表明(另见《计算机应用专业企业调研分析报告》)，现我国正处在信息化快速发展与建设时期，企业信息化建设已进入深化应用阶段，对初、中级计算机专业技能型人才需求强劲，职业前景广阔。
三、具体人才培养方案实施
（一）培养目标。
培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，具有强烈的责任心、事业心和尽心尽职、持之以恒的工作态度，分别具备计算机自动化办公、多媒体平面设计、网络安装与维护、硬件组装与维护、网站软件开发、图形图像影视处理及动漫制作等相应专业方向的能力，并适应生产、建设、管理、服务第一线工作岗位需要的可持续发展能力的实用型、综合型人才。
（二）课程体系及课程结构。
（三）教学质量保障。
（1）师资力量建设。
特别要加强“双师型”队伍的建设，通过顶岗实践等方式提高本专业专业教师的实践动手能力，在目前师资力量不足的情况下加大从一线聘请专家型兼职教师比例，便之更具有实践指导能力。
（2）实训设备。
学校专业深化校企合作，建立校内外实训基地,基本满足“以工作过程为导向”的项目实训、案例实训的要求，体现了“做中学、学中做”的教学改革与创新思想。
四、结语
中等职业教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的职业人才教育，以不断满足我省产业结构调整对高素质技能型人才的需求，以主动服务我省经济社会发展需要和培养具有创新精神、实践能力的高素质技能型人才为目标。立足我校实际，借鉴先期进入职业高中课程改革省份及我校职业教育阶段课程改革的工作经验，大力推进教育创新，以促进学生全面而高素质技能型人才发展为核心，全面、准确地实施职业高中新课程，构建特色鲜明、充满活力的职业高中课程管理体系和课程资源体系，努力提高职业学校教育质量和办学水平,为我省全面建设小康社会培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。
参考文献
［1］《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020年）》.
［2］《国家中长期人才发展规划纲要（2012-2020年）》.
［3］《四川省工业产业调整和振兴行动计划》.
【关键词】职业教育教师业务素质职业品行
国家2010年6月颁发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》提出了以提升职业素质和职业技能为核心，以技师和高级技师为重点，形成一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍的战略目标，明确要求到2015年，高技能人才总量达到3400万人。到2020年，高技能人才总量达到3900万人，其中技师、高级技师达到1000万人左右。为确保上述目标的实现，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确要以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设，制订教师资格标准，明确教师任职学历标准和品行要求，加大职业院校教师培养培训力度。本文以两个规划纲要的要求和现代职业教育发展为依据，对职业院校教师个体的业务素质和职业品行要求进行探讨，分析现状、寻找差距，提出改进建议。
一、现代职业教育发展对教师个体的要求
国家中长期人才发展规划纲要和教育发展纲要提出要坚持以国家发展需要和社会需求为导向，以提高思想道德素质和创新能力为核心，完善现代国民教育和终身教育体系，基本形成学习型社会。全面推进素质教育，完善发展职业教育的保障机制，改革职业教育模式。完善在职人员继续教育制度，分类制订在职人员定期培训办法，倡导干中学。显然现代职业教育的发展要求职业院校不仅要在职前学历教育方面继续发挥应有的作用，而且必须在校企合作、实施在职人员继续教育、推进终生教育发展、构建学习型社会等方面发挥更大的作用。这就对职业教育教师的业务素质和品性提出了更新、更高的要求，就必须通过各种举措努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专兼结合的职业教育教师队伍。笔者认为，现代职业教育的发展对教师个体的要求可以概括为业务素质要求和品性要求两大方面：
（一）现代职业教育发展对教师的业务素质要求
1.与时俱进的职业教育理念。职业教育理念是教师在对职业教育进行理性思考和深刻理解的基础上形成的教育观点和信念。有无明确的教育理念是衡量教师成熟与否的重要标志。当然，职业教育理念不是一成不变的，一个优秀的教师能够从古今中外丰富的职业教育思想中不断地吸收营养，面向未来，适时调整教育理念的坐标，继往开来，与时俱进，走在时展的前列。
2.一专多能的教学能力。作为一个职业教育教师来说，由于培养目标强调知识的应用性、综合性以及对职业标准的适应性，而且从职业教育的发展来看，许多教师还要从事企业职工继续教育任务。这就要求教师必须要有“一专多能”的教学能力，即在胜任本专业教学任务的前提下，还必须能够担任其他专业的教学、培训工作，实现基础课程、专业课程、实践课程以及教学、管理、科研之间的有机衔接。
3.“一体化教学”的能力。随着技能知识技术含量的不断提高，在职业教育中，除工艺课与技能训练密不可分之外，越来越多的专业理论课与技能训练之间形成相互运用、相互补充的关系，如果在教学过程中人为地将其分开，不但会降低教学效率，而且加大了学生的学习难度。这就要求职业教育教师既要掌握专业理论知识的教学，又要掌握职业技能的训练，而且要能够将两者有机地结合起来，形成较强的一体化教学能力。
5.具有“双师”职业资格。“双师”职业资格，是指职业教育教师首先必须具备教师的能力要求、具有教师专业技术职务，同时又要求他们具备企业培训师、工程师或技师等职业能力并具有相应的专业技术职务（或技能等级）。
（二）现代职业教育对教师的品行要求
1.热爱并忠诚于职业教育事业、不断提升师德修养。热爱并忠诚于教育事业是对教师职业的基本要求。作为职业教育教师必须深刻了解职业教育的社会意义和教育价值，从理性的自律逐步达到对职业教育的热爱与忠诚。要在工作中不断提升师德修养、与时俱进，适应职业教育发展的需要。
2.热爱职业教育的对象。由于传统观念的影响，许多人瞧不起职业院校的学生，瞧不起技术工人，甚至有些职业教育的教师也妄自菲薄。热爱是成功的开端，作为职业教育的教师必须真心地热爱学生、热爱工人、热爱企业，给自己以信心、给学生以自豪，通过师生同心协力为职业教育正名。
3.具有吃苦耐劳、勇于奉献精神。同普通教育的教师相比，职业教育教师工作环境较差、教学工作量大、工资福利待遇也不高，往往容易造成心理失衡。在这种情况下，要搞好教学、培训工作，就要求职业教育教师必须具有较高的职业操守，吃苦耐劳、勇于奉献、不断上进。
4.团结协作，合力育才。任何一个学生或专业技能，都是教师集体培养的结果。特别是目前职业教育倡导一体化教学，推行项目教学法和工作任务导向教学法，教师之间的团队精神、协作精神、组织能力和沟通能力就尤为重要。
5.严于律己，为人师表。“严于律己，宽以待人”是中华民族的一条古训，也是处理人际关系的一剂良方。教育不是教师在学生面前表演，不能搞“两重标准”，教师只有具备真正发自内心、表里一致、言行统一的美好品德，才能引起学生的共鸣和仿效，渐渐内化为他们的品行。
【关键词】：区域铁路网；规划；趋势
【正文】：
随着经济高速的发展，建设环境友好型社会的要求，铁路运输业的发展面临着巨大的压力和更高的要求。作为国民经济的大命脉，铁路运输在推动国民经济和社会发展中起着至关重要的作用，而区域铁路网规划的建设已经成为其中的重要一部分。然而，我国的铁路发展的设计、建设和发展长期都是在一种比较封闭的环境中进行的，受规划理论体系的制约，20世纪90年代中后期，关于区域铁路网规划的编制工作才从真正意义上的开始。2004年编制完成的《中长期铁路网规划》是国家批复铁路行业关于全国铁路发展的第一个中长期规划，是铁路建设项目审批的主要依据。
1区域铁路规划发展历史及规划目的
1.1区域铁路网规划发展历史
我国铁路行业针对建设项目的前期规划及建设论证大致可分为下述三个阶段：
第一阶段：从20世纪80年代中期开始到90年代初结束，在对项目建设的论证过程中，忽略了对区域铁路网规划的布局设计和考虑，同时，对于建设区域铁路网规划也缺乏足够的指导。
第二阶段：从90年代初开始，到中后期结束。一些省市等开始进行区域铁路网规划的设计和研究，根本各自不同的实际情况，进行规划和建设，但是由于理论和技术手段的匮乏，在对区域铁路网规划时，主要的方法主要是定性分析，定量分析作为辅助手段。由于技术手段的落后和理论支持的不足，使得发展很缓慢，并且实施性比较差。
1.2区域铁路规划目的
因此，区域铁路网规划的目标应当包括：最大程度的满足区域经济发展战略的实施；解决当地出现的铁路运输问题，并对以后可能出现的问题做好预测工作；科学合理地安排区域铁路网的分阶段建设。
2区域铁路网规划发展趋势
《中长期铁路网规划》在2004年编制完成后，各省市根据区域经济发展战略和产业布局特点，结合各省市的经济基础和特点，制定各自区域内铁路网发展规划，与国家中长期铁路网规划进行衔接。
2.3更加注重交通规划理论在实践中的应用
区域铁路网规划的编制更加注重规划理论的应用。在理论分析中，对于运输的需求分析方法是多种预测模型综合法，铁路网布局采用大背景分析方法，引入交通区位理论进行布局，规划评价中选用多目标评价体系等等，使得区域铁路网规划的理论性和稳定性逐步增强。
2.4更加注重公共通道资源的利用问题
最近几年，区域铁路网络规划中的焦点问题之一就是公共通道的资源利用问题。这些问题在那些能源输出的大省比如山西或者煤炭分布集中的地方更加突出。由于前几年煤炭市场的高收益和煤炭不可重复利用的特点，很多的能源企业蜂拥的进驻到煤炭资源丰富的区域，同时提出了很多的铁路项目，这是与煤炭资源的开发相匹配的。这些的铁路项目的运输一般都是点到点，基本不承担铁网的功能，对于经济方面的服务比较小，但是这些项目占用了公共通道的资源。近两年来，由于经济效益等原因，煤炭企业纷纷出现亏本现象，可以想象，其铁路的运输就会被搁浅，这无疑是一种公共资源的浪费。今后的区域铁路网的规划会更加注重解决这些问题，将这些铁路线合理的规划到国家的铁路网中，安排其中的部分承担旅客运输的服务，减轻在节假日高峰期交通运输的压力，也是对公共通道资源的合理利用。
3区域铁路网规划发展的焦点问题
3.1高标准客运铁路的布局问题
在区域铁路网的规划中，一些的西部省市提出要建设300km/h的高铁线路，加快与东部省市的信息、经济交流，加强贸易往来。对于这个问题，要认真考虑下面两个方面：客运专线的规划原则是覆盖所有第一第一层次城市和第二层次中的大部分城市，是快速客运网的主骨架。应该研究区域的中心的人口、经济实力等方面综合考虑，是否属于第一、二层次的城市范围。第二，由于高铁线路的客运专线的票价比一般客运的价格较高，因此，应该预测好区域客运的密度，综合考虑居民的收入水平、沿线客流量、人口分布情况、客流水平、支付能力等问题，防止出现资源的浪费，合理选择好300km/h客运专线、200km/h快速铁路和普通铁路三个层次。
3.2内陆省份的出海需求问题
我国沿海城市在近几年经济高速发展，港口是对外开放的重要节点，为区域经济的发展做出了巨大的贡献。因此，一些内陆的省份提出了出海通道的规划问题，从而可以与沿海城市以及其他世界城市加强信息的交流和贸易的往来。我国未来经济的发展，会是从东逐步往西的。一些中部的省份提出建设出海铁路的构思。这些的规划考虑的更加细致，认真考虑好区域货物量的流量、流向和通货的能力，合理的安排好它们之间的关系。带动内陆和西部省份的经济发展。
【结束语】：区域铁路网的规划是一个难度大、涉及面广的研究工作，在规划的编制过程中，要充分考虑好各方面的影响因素，统筹考虑。由于我国区域铁路网的发展比较晚，还有许多的问题需要改善，区域铁路网的规划工作还有待进一步的优化和完善。
【参考文献】：
[1]王兆成，黄民．中长期铁路网规划研究[M]．北京：中国铁道出版社，2004
关键词中等农业职业学校；“双师型”教师；队伍建设；问题；建议
最近，国家教育部公布一批改革职业教育办学模式试点地区，其中广西壮族自治区被列为其中开展中等职业学校专业规范化建设、加强职业学校“双师型”教师队伍建设、探索职业教育集团化办学模式等综合改革试点工作。综合改革试点工作已于2011年正式启动，根据2010―2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要，广西百色农业学校作为全区重点的中等职业学校和示范性学校，中长期规划中，到2020年在校生人数要达到5000人左右。要实现这样的发展规划，除进一步深化教育教学改革、增加投入、改善办学条件外，能否建立一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定的师资队伍是关键。本文就学校“双师型”教师队伍建设进行分析与研究，并提出中等农业职业学校“双师型”建设的建议，仅供参考。
1学校教师基本情况
目前，广西百色农业学校教职工111人，其中专任教师77人，专任教师中高级职称13人，中级职称28人，中高级职称占专任教师的37%。具有“双师型”教师38人，占专业课教师的70%；初级专业职称30人，占专任教师的39%。自治区级职业技能鉴定考评员11人，占专业课教师的23%，教师基本情况如表1、表2所示。由表1、表2可知，学校的教师队伍中，教师的数量、职称比例、结构及“双师型”的数量与中长期发展规划不相适应，表现出：高级职称教师比例少，中高级技师更少。
2学校师资队伍建设存在的突出问题
2.1专业课和实习指导教师数量不足
2.2教师的理论知识与操作技能不匹配
大部分青年教师拥有比较深厚的专业理论知识，但大部分都是从学校到职校，缺乏专业实践经验和必需的专业技能水平，缺乏职业教育教学基本素质，过于注重学生对理论知识的掌握，而往往忽视了学生技能的提高。专业水平较高的教师一般年龄偏大，学历较低，专业理论基础知识较薄弱，缺乏现代教育技术、教育理念，这些都难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。
2.3缺乏专业骨干教师和专业学科带头人
广西百色农业学校骨干教师和专业学科带头的培养力度不足，对骨干教师、专业带头人的师资培训机制尚未建成，目前示范性专业的畜牧兽医专业还没有一个高级职称的教师。骨干教师、专业带头人缺乏。
3根源分析
3.1理念相对落后，与现行教育发展不相适应
目前，社会对中职学校特别是对农业学校的发展认识不足，重视高中教育和高等教育，对农业学校的关心与支持不足。由于全社会、地方领导、部门对农业职业教育和师资队伍，特别是“双师型”师资队伍建设工作的意义和深远影响缺乏认识，没有认识到农业职业教育教师行业是一种特殊行业，从而忽视“双师型”师资队伍建设[1-2]。在中等农业职业教育发展过程中，教师职称资格评定是以讲师、高级讲师为主，只注重理论而轻实践，注重文凭、轻技能，申报技师、高能技师或工程师、高级农艺师等由于政策等原因难以实现，无法满足教师实现“双师型”的要求；同时教师对实际工作技能锻炼缺乏自觉性和积极性，阻碍了“双师型”师资队伍建设的发展。
2000年以来，广西百色农业学校新引进的教师中，大部分是高等院校的毕业生，由于新召来的教师没有到生产第一线工作和经过职业教育培训，缺乏专业实践经验和必需的专业技能和必要的职业教育理论，因此给“双师型”队伍建设造成一定的难度。
3.3教师地位及待遇偏低
教师行业一向是艰苦的行业，而农业职业学校的教师从事艰苦的农业教育，因此引进的大学毕业生也留不住；在职高技能教师或有一定水平、能力的教师也忙于校外工作，人在学校心在外的现象依然存在。
3.4经费不足
3.5引进教师与专业人才的机制不灵活
近几年，广西百色农业学校引进的教师基本上是应届毕业生，历届毕业生由于政策等原因无法引进。由于种种原因，学校亟需的人才（如高级技师、畜牧师、工程师）进不来，新进来的又不适应，或不适应的教师又难以出去，增加了“双师型”师资队伍的建设难度。
4加快中等职业农业学校“双师型”教师队伍建设的建议
4.1提高认识，营造“双师型”师资队伍建设的氛围
发展农业职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，加强师资队伍建设特别是加强“双师型”队伍建设，是职业教育发展的客观要求，也是职业学校扩大办学规模、提高办学质量的内在需要，是为社会打造既有文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能人才的需要。因此，各级党委、政府及社会各界人士要从思想上高度重视“双师型”队伍建设的重要性，对“双师型”队伍建设的战略意义有充分的认识，着力营造“双师型”师资队伍建设的氛围，为创建设“品牌”教师打下坚实基础。
4.2合理布局，做好“双师型”教师建设的规划工作
学校要根据国家《2010―2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》及广西教育厅职教攻坚的有关决定，从学校实际出发，因地制宜，从专业设置特点出发，制订中长期“双师型”教师发展规划，明确经费投入、实施途径、人员结构阶段目标以及评价办法等，使“双师型”教师建设工作更加规范有序。
4.3统筹兼顾，推进教师培训工程
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4.4筑巢引凤，推进高学历、高技能专家和人才的聘请
提供优惠政策，吸引高学历、高技能的专家与高技能的人才，即采用高校、科研所聘请专家，从企业聘请或从生产第一线中聘请高级技术人员担任兼职教师，参与学校专业建设，改善教师队伍的结构；加速“双师型”师资队伍建设。
4.5校企合作，构建“双师型”师资队伍建设的平台
学校要开展多层次的校企合作办学模式，在互惠互利的基础上，建立与完善校企合作的完善机制，鼓励企业参与农业职业教育。要建立优势互补的共享机制，使校企合作整合不同资源，促使双方资源、技术、管理与文化的互动、渗透，为企业培养高素质、高技能应用性人才，也为“双师型”师资队伍建设构建平台[6]。
4.6增加投入，解决“双师型”教师培养经费不足的问题
目前，广西百色农业学校在“双师型”教师培养方面经费严重不足。建议学校在每年教育经费预算中设立“双师型”教师培养的专项经费，且专项经费应不低于当年教师继续教育经费总额的20%；并做到专项列支，专款专用，以解决“双师型”教师培养经费不足问题。
5结语
随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施，农业职业教育水平也在不断提高，作为广西重点中等职业学校、示范性学校的广西百色农业学校，在上级党委、政府的正确领导下，强力推进农业教育“品牌”战略，即实施“品牌”学校、“品牌”专业、“品牌”教师、“品牌”产业，只有加强“品牌”教师建设，才能有效地支撑“品牌”专业，只有“品牌”专业才能支撑“品牌”学校。只有强力推进“品牌”教师建设，才能培养出社会主义新农村建设所需要的技能型人才。
6参考文献
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