在我国由于计划经济体制的影响，学生的职业生涯规划教育起步的比较晚，中学阶段由于升学的压力很少有学校进行职业生涯规划的教育，很多大学生上了大学之后基本上对职业生涯规划还没有明晰的概念。这无论对实现大学生自身的价值还是对实施整个国家人才战略培养规划来说都是十分不利的。因此，为实现大学生的全面发展，增强大学生的就业竞争力优化我国的人才配置，加大我国的人力资源开发力度，在大学中实施职业生涯规划已成为一种必然。
对新疆而言，目前正处于跨越式发展的大好时机，新疆的现代化建设需要各个方面的人才。因此，在新疆的现代化建设中担任重要输血任务的新疆各大高校更有必要在大学中实施职业生涯规划的教育。
就目前阶段，我国及新疆的大学生在职业生涯规划中普遍存在着如下问题：
1.1对就业的准备不足。尽管在对工作地点的选择上以及对工作收入的期待上，大学生的选择总体上趋近于更加理性和务实，但是大多数学生缺乏对就业的准备。在兰亚明对南京8所高校做的抽样调查中，打算直接就业的学生中只有24.3%的人选择"对就业已有所准备"，75.7%选择无；而有工作经验的大学生仅有9.1%，这与我国企业动辄需要多少年工作经验的招聘要求显然是不适应的。
1.2考研以及考证时具有盲从心理。不少同学是因为看到别的同学选择考研，自己也开始备考，在考一些证书时也是如此。他们没有从自己是否有需要有兴趣出发，纯粹是一种盲从的心理，导致最后不但花费了巨大的精力备考但是达不到理想的效果，而且耽误了其他方面的发展。
1.3对就业地点选择考虑过重。这点反映在新疆的高校大学生上更明显，很多内地的学生为了返回内地就业，选择待遇福利各方面低于新疆的内地地区。
2.中国与中亚合作给大学生职业生涯规划带来的机遇
新疆与中亚五国毗邻，在人文、市场、能源、政治合作方面均具有得天独厚的优势，随着新疆与中亚五国经贸合作中各种有利因素的逐步释放，新疆会更加巩固作为我国向西开放的桥头堡地位，成为中亚区域经济一体化中的重要一极。
新疆与中亚的全方位经贸合作的蓬勃发展，给有志于投身我国广阔大西部建设的大学生们的职业生涯的合理规划带来了难得的机遇和契机。
2.2对从事外贸金融投资的人才大量需求。中亚各国目前都制定了吸引外资的优惠政策，但是如何帮助新疆的企业找准投资的项目，找准投资的方法，充分发挥新疆企业的比较优势，都需要有专门的人才去制定投资规划，并负责具体实施。目前，新疆从事外贸领域的业务人才、管理人才知识水平不高，而且由于缺乏良好的用人机制与培养机制，人才流失也相当严重。
2.3对企业经营管理的人才大量需求。新疆外贸企业主要通过低价的无序竞争来在中亚市场上占据一定的优势，但同时也存在着质量不高，信誉度不高的问题。科学有效地改善企业的经营管理水平，提高售后服务与产品质量，才能真正的树立起新疆企业的外贸竞争优势。
2.4急缺技术研发人才。目前新疆在中亚投资中对高科技企业投资相对较少，急缺优秀的技术研发人才与掌握核心技术的技术带头人。
3.如何设计面对中亚的职业生涯规划
在明确了面向中亚的广阔的就业前景之后，如何规划好大学生职业生涯规划，使之能满足我国与中亚地区交流合作的需要，并最大限度的发挥其个人的生命价值，实现职业生涯的成功，这是一个庞大的系统工程。个人、学校、企业、政府等各方面需全面参与，发挥合力，才能真正的使这项工程的建设顺利进行，收到实效。在这个工程里，政府起到的是导向作用，而企业则是大学生进行职业生涯规划的着眼点，学校则是大学生进行职业生涯规划的设计师和主要监督者，大学生本身则是职业生涯规划的实施者和关键。本文将对以上各方面分别进行探讨：
3.1个人方面
3.1.1正确认识自我。美国管理学家爱德加·薛恩的职业生涯留点理论将人们终身认定的、在再一次职业选择中最不舍的东西定义为“职业生涯系留点”。薛恩把麻省理工学院管理学院毕业生的系留点划分为五类：技术性能力、管理能力、创造力、安全与稳定、自主性。虽然大学生在校时持有的就业动机与职业价值观会在多年后有一定的出入，但是每个人在这个职业生涯的探索阶段，都会对自己的能力、兴趣爱好以及性格气质等有个初步的自我判断。只有对自己的职业生涯系留点有了初步的判断，认识自我之后，个人才能真正找到以后从事的职业生涯的大体方向，并为之而努力准备。
3.2学校方面
3.3面向中亚的新疆企业方面
3.3.1与学校合作，延伸企业人才培训链。企业不应只把自己招聘进来的员工作为人才培训的对象，而应把大学视为自己的输血基地，从早入手，提供给在校大学生，尤其是低年级学生实习锻炼的机会。这一方面能使企业有着充足的考察期，对优秀有潜力的人才着重培养，也能使企业在大学生中建立起更高的美誉度，使企业能吸引更多的优秀人才。相对于在大学生毕业期的人才招聘，这样的培养方式更加的有助于企业的人才梯队建设。
3.4政府方面。我国政府应大力加强对高校的投入，为新疆企业在中亚的发展营造良好的环境，提高在新疆工作人员的待遇；同时应继续在中亚经济圈的建设中与中亚五国进行全方位、多层次、宽领域的合作。这些举措无疑都将使大学生在选择面向中亚的职业规划时充满憧憬，提供给优秀人才大有作为的广阔空间。参考文献
[1]姚裕群，张再生.职业生涯与管理[M].长沙：湖南师范大学出版社，2007：55-56.
[2]蓝红.大学生职业生涯规划探究[J].中国大学生就业，2008（13）：27-28.
艺术类高校毕业生的就业特点
就业区域的相对集中性由于艺术类专业所依赖的经济、文化环境相对要求较高，所以，艺术类高校毕业生就业时往往将用人单位所处的地理位置视为其考虑的首要因素，大部分毕业生通常选择经济发达地区、文化环境优越地区、沿海地区，或北京、上海、广州等一线城市。由于这些地区成为全国各地各类院校毕业生的聚集地，导致艺术类人才供过于求。
艺术类高校毕业生就业影响因素分析
艺术类高校毕业生数量与就业岗位之间的供需矛盾较为突出大众化教育的推进使我国高校毕业生逐年递增。随着近年来各级各类学校相继开设艺术类专业或扩大艺术类专业招生，艺术类高校毕业生的数量呈现跳跃式增长趋势，而人才市场对艺术类人才的需求增长不及毕业生人数的增长，尤其在经济发达地区、文化环境优越地区、沿海地区，或北京、上海、广州等一线城市，艺术类人才已达到一定的饱和状态。
艺术类高校毕业生个人职业期望与现实状况不协调艺术类专业是一个高投入的专业，学习成本远远高于其他文、理、工科专业，每年的学费都在万元以上，大学期间购买绘画工具、颜料、工具书、配置电脑、摄影器材及日常生活开销，一个艺术类本科学生4年的投入接近8～10万元。家长和毕业生都期待着高投入后的高回报，在这种思想影响下，艺术类高校毕业生求职时的就业取向呈现出“高投入期待高回报”的特点，大都趋向于高薪酬、专业对口、高层次的工作。尤其是艺术设计类行业注重毕业生的实践动手能力，即需要熟练工，缺乏经验的应届毕业生的待遇自然不可能很高，而且一些私营企业为了降低人力资源成本，宁愿招聘外来务工的高中毕业生，通过对设计软件的“短平快”培训，也能胜任相应的工作。
职业生涯规划意识淡薄，就业意识和观念形成集中在毕业阶段许多低年级的艺术类大学生缺乏职业生涯规划意识，对自己缺乏一个中期职业生涯规划，于是脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，等到四年级即将毕业的时候才眉毛胡子一把抓，由于缺乏合理定位，因此在双向选择的就业市场中很容易迷失方向。
艺术类高校毕业生就业指导工作思考
引导毕业生更新就业观念艺术类专业的高投入是一个显著特点，毕业生期待就业后高回报也无可厚非，但如果一心追求高薪酬、专业对口、高层次的工作，将不可避免地面临择业挫折。事实上，对艺术类高校毕业生而言，要找一份工作并不是很困难的事情，问题是一些学生的择业期望没有考虑社会需求和现实情况。因此，毕业生只有转变就业观念和思维方式，才能适应社会。
建立“双师型”师资队伍目前，就业指导教师都是来自于各院校的毕业班辅导员，一对多的局面难以满足艺术类高校毕业生个性化的指导需求。“双师型”师资队伍是艺术设计人才培养的保证，要求技术与艺术结合、行业专家与教师结合、管理者与学者结合。“双师型”教师能及时地将设计行业的标准和最新动态传递给毕业生，对毕业生的就业也能产生较好的影响。
把握市场需求，做好人才测评高校应根据就业市场的特点和规律，以毕业生的初次就业率为重要指标，参考二次就业和影响就业的各因素权重的大小，构建人才需求与评价模型。并应随着市场需求的动态变化，及时调整专业结构和课程设置，积极开拓适应市场需求的新专业。
开展职业生涯规划教育，建立全程化就业指导模式大部分艺术类高校的毕业生就业指导工作主要是针对毕业班学生进行的，教学内容往往是就业材料的制作、信息的收集与处理、面试技巧等实务性指导，在激烈的竞争中对毕业生的顺利就业作用有限。因此，从新生入学直到大学毕业，应开设侧重点不同的职业生涯规划必修课程，形成全程化就业指导模式。
加强文化教育，培养艺术类高校学生的综合素质，提高就业竞争力艺术类高校学生文化课水平普遍偏低，外语更是其软肋，社会经验缺乏致使他们在专业以外的领域就业相对比较困难，这是普遍存在的一个特点。因此，学校应该加强文化课程的教学，优化专业课程设置，增强毕业生行业外的就业竞争力，扩大就业领域，拓展就业范围。
开展创业教育，提高创业能力艺术类专业学科与市场联系密切，具有市场运作的特点，学生掌握的知识技能可以在最短的周期内转化为商品，艺术类高校毕业生在创业方面具有一定的优势。开展创业教育，可以通过设立创业教育课程、开展创业设计大赛或创业论坛、利用校外创业基地等方式增加学生对创业的理性认识和实践经验，提高创业能力。
依托产学研合作教育模式，强化“预就业”工程的催化作用基于各高校的办学特色，依托产学研合作教育模式，学生在低年级就可以开始接触具体的工作岗位。这种“预就业”工程，一方面，学生可以“职业人”身份顶岗工作，能真实体验工作岗位对知识、技能、能力等综合素质的需求，掌握工作技能，积累实践经验，提升就业竞争力；另一方面，能充分挖掘产学研合作教育过程中潜在的就业资源，促进毕业生充分就业。
加强宣传引导，保障艺术类高校毕业生的合法权益非正规方式就业在艺术类高校毕业生中普遍存在，也是艺术类高校毕业生就业的特殊性所在。学校要积极引导，加强宣传，并保障这部分毕业生的合法权益，切实解决在非公有制单位工作的毕业生的有关问题，监督用人单位按照国家有关规定与所聘毕业生签订就业协议书和劳动合同，并做好跟踪指导，以此促进毕业生充分就业，成功就业。
参考文献：
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作者简介：
李云先（1972—），女，硕士，上海工程技术大学艺术设计学院讲师，研究方向为大学生职业生涯规划与就业指导。
关键词高职艺术设计平面设计
中图分类号：G715文献标识码：A
1调研情况概述
1.1调研目的
通过调研和收集艺术设计专业学生的社会人才需求状况的信息，了解社会、行业以及企业对艺术设计专业人才知识、能力、素质的要求的变化趋势，为高职院校平面设计方向的招生规模、学生就业指导提供信息，为专业人才培养目标定位、教学计划和课程大纲的修订、教学的改革提供依据和帮助。
1.2调研情况
2艺术设计专业人才的社会需求分析
3新形势下发展艺术设计专业的对策
3.1适应企业需求，改革课程体系，加强校企合作
高职学校必须主动走出去，适应企业的需求，不断根据实际情况改革课程体系，努力帮助学生寻找更多的企业实践机会。
3.2艺术、设计、技术三管齐下，注重未来学生可持续发展
对于艺术设计而言，艺术、设计、技术是三个相辅相成，缺一不可的要素。艺术设计是实用性设计，是设计作品获得成功、形成持久印象的保障；O计是感性与理性的高度结合，是作品符合实用性要求的必要条件；技术是将艺术质感的设计作品变成现实，投放到社会中不可缺少的要求。对于艺术设计从业者而言，城市越大，发展空间越大，作品品质要求则越高。因此，在让学生获得熟练的技术操作能力的同时，设计的理解与把握能力、艺术的熏陶与感染也是必不可少的要件。三者在学校教育中的比例大致可分为课内和课外两块。课内，艺术、设计、技术的教育可按20%、35%、45%的比率设计；课外，则可按30%、30%、40%的比率设计。在教育过程中，应该注意三方面的教育比重，这样才能更好地体现高职特色，符合行业人才的需求。
3.3加强职业核心能力教育，注重职业生涯
规划引导职业核心能力指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是伴随人终身的可持续发展能力，对所有的从业者而言具有一定的共性。劳动和社保部将其分为8项：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用。对于某些学校的艺术设计专业而言，校企合作难度较大，专业就业品质提升空间也不够，对于专业建设带来了一定的难度。但是如能加大职业核心能力教育力度，可以在一定程度上弥补这种不足。因此，加强职业核心能力教育，同时，帮助学生正确认识不同级别城市的不同从业特点，树立正确的就业观，谋划一份未来的职业生涯规划，使学生保持良好、正确的学习、就业心态等，这些对于发展艺术设计专业显得尤为重要。
4结语
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006，11.
[关键词］
（一）重理论教学，轻实践操作
（二）重专业教育，轻行业分析
（一）结合市场定位，制定人才培养目标
（二）遵循人才培养方案，制定多模式教学改革
1.“工作室”教学模式
2.“校企合作”教学模式
3.MES教学模式
4.CBE教学模式
5.“双元制”教学模式
6.现代“学徒制”教学模式
（三）加强师资队伍建设，培养“双师型”教师
（四）推行职业资格证书制度
（五）个案分析研究与顶岗实习相结合
（六）加强合作交流，引进优质资源
结语
作者：曾丹单位：湘西民族职业技术学院
1.王茂林.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的实践与研究.美术大观,2010
关键词：高校职业指导现状对策
课题：本文系中国石油大学（华东）学生教育管理研究课题（XJ1413）、中国石油大学（华东）高等教育研究课题（GJKT201302）研究成果。
职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。要推动高校职业指导工作的开展，需要高校、用人单位、社会服务机构等多个主体共同进行工作的研究和实施推动，笔者主要以高校的视角进行探讨。
一、高校职业指导工作的现状与发展趋势
从高校角度来讲，职业指导的根本目的在于通过对工作体系进行系统、科学的设计与实施，帮助学生实现稳定就业和可持续的职业发展。结合文献研究、笔者工作与实际调研可以发现，目前高校的职业指导工作呈现如下的发展状态和趋势。
1.视野深远化
2.内容立体化
职业指导工作的内容十分丰富，包括大学生职业生涯规划、大学生就业指导、创业基础等课程的教学，就业信息提供、招聘会组织等信息服务、职业规划大赛、模拟招聘等职业指导的活动，从理论讲解和技能提升方面助力于大学生的职业选择和发展。
3.队伍多元化
二、高校职业指导工作中存在的问题
职业指导的工作效果应当以学生的职业观、求职水平和职业发展态势来衡量。目前高校中，学生仍普遍存在自我认识不清、职业目标不明、职业信息缺乏、职业观念模糊、职业决策困难等诸多问题。此现状反映了高校职业指导的工作的效果仍未到位，有一系列问题需要解决，具体分析如下。
1.工作体系缺乏科学设计
首先，在一定程度上存在概念的混淆，即将职业指导与就业指导、职业规划等混为一谈，或者将其割裂来进行研究。其次，教育类的活动点线不成面，许多职业指导的活动是“搞运动、一阵风”，为活动而搞活动，没有将各种教育形式融合起来进行科学立体的设计。
事实上，职业指导应当是三个部分的总成，即以劳动力市场信息传递、招聘会组织等为主要内容的信息服务；以求职技能指导、心态调试为主要内容的就业指导；以系统规划、生涯发展为主要内容的职业规划教育。三个板块中，职业规划教育是基础，就业指导是支撑，就业服务是保障，三个板块相互渗透，形成合力，共同服务于学生就业质量的提升和职业生涯的发展。
因此，高校的职业指导应该紧紧围绕职业指导工作的目标，将三个板块的内容进行梳理和有效整合，以全程化、立体化的结构进行职业指导工作的开展。
2.师资队伍力量薄弱
（2）专业化水平不高。工作人员缺乏对职业指导理论的学习和实践探索，授课水平参差不齐，教育手段单一、水平不高；未经系统训练的人员无法进行测评工具的有效使用及科学解释，使职业指导缺少了足够的理论与技术支撑。
（3）缺乏有组织的研究实施。囿于师资队伍的结构与水平，师资队伍的教学与研究工作受到限制。各部门、各学院各自进行职业指导的教学设计和活动安排，缺少学校层面统一协调的调查与研究；教育活动的覆盖面窄，缺乏对学生个体和特殊群体的个性化指导。
3.缺乏对社会资源的有效利用
职业指导是帮助学生从“学校人”顺利转变为“职业人”的重要手段，应该得到人力资源市场的支持和助力。当下高校职业指导的形式多是以独立开展的教学和活动为主，辅以个别的企业人员参与，并未将社会资源进行充分挖掘和有效利用。高校内部的师资多数没有企业工作的实际经历，对学生的指导和教育多是搬字过纸，缺乏足够的说服力和指导效果。
三、转变观念，科学设计，推动高校职业指导工作的有效开展
高校职业指导工作是具备从事职业指导资格的教师在运用科学测评工具的基础上，为大学生在职业发展和规划、综合素质培养、身心健康发展、择业技巧训练等方面提供咨询、指导、教育和帮助。职业指导工作的效果将直接体现在大学生职业意识能否增强、职业发展的能力与职业素养能否提升，最终为人力资源市场提供更有竞争力的人才。
1.正确认识职业指导的教育功能
职业指导并非以就业为靶向的工具，而且具有丰富的教育功能。在职业指导的主线之下，可以将专业学习、心理健康、生涯规划、就业指导、创业帮扶等多个教育维度融合进去，形成对大学生全方位、立体化的科学培养。因此，高校应当重视和把握职业指导的内涵，科学分析职业指导的教育属性和服务属性，结合学生的成长与职业发展需求，科学、规范、体系化地进行统筹规划和具体实施。
首先，应当把职业指导与人才培养结合起来看待。不同高校、不同学科对大学生的培养目标设置不尽相同，但从学生生涯发展的角度来看，其目的都是增强学生核心竞争力，帮助学生实现长远、协调、可持续的发展。因此，有必要提升对职业指导工作重要性的认知，在人才培养目标的设定、培养路径选择与考核方式改革等环节考虑二者共同的功能归属。其次，应当把职业指导与传统的就业指导进行一定程度的区分。传统的就业指导主要实现的是信息服务和就业技能的指导功能，实施者主要是就业机构人员和毕业班辅导员，主要对象是毕业班的学生。而职业指导的作用方式应当是全程化、全员化的，其着眼点是学生的全面发展和职业发展，其教育功能远大于其服务功能。因此，在开展职业指导工作时，我们要将学生成长全程中所涉及的不同领域、不同群体、不同平台都考虑在内，进行贯穿式的设计。
2.逐步优化职业指导工作的机构设置
鉴于职业指导具有教育与服务的双重功能，可将现有的就业指导工作处（中心）的机构设置进行细分，下设就业服务中心与生涯发展中心。就业服务中心配备管理岗工作人员，主要负责生源信息管理、就业信息收集与、就业市场开拓、招聘会组织、就业程序办理、毕业生派遣等工作；生涯发展中心配备一定数量的专任教师，负责职业规划教育、职业素养提升、就业创业教育、就业活动设计与开展、课程开发与授课、职业测评与咨询、市场需求分析、毕业生思想与求职调查、学术研究等工作。
优化之后的就业指导工作处（中心）的结构更加清晰，两个中心相对独立、各有侧重。就业服务中心以信息化为特点，实现职业指导的服务与管理功能；生涯发展中心以专业化为特点，实现职业指导的教育功能。如此，就业工作人员的岗位职责更加明确，学生到就业机构求助时也更有针对性。
3.着力培养专业化的职业指导师资
职业指导是专业性很强的工作，对教育实施者的专业化要求极高。高校要推动职业指导工作的开展，提升其效果，就要在师资队伍建设上下大力气。
（1）严把师资队伍入口关。对于申请加入职业指导工作队伍的人员，首先要全面考察其意愿水平和动机，并对申请者的资质和能力进行评定，将具有职业指导工作能力和具有教学、研究潜力的人员纳入队伍。
（2）加强师资队伍培养关。对师资进行多层次的培训，改进培训模式、强化培训管理；定期进行研讨，及时总结改进。在多元化师资的基础上，选拔经验丰富、专注教学与研究的人员进行集中培养，加快其职业化进程。尤其要加强对测评工具使用的培训，使师资人员普遍掌握职业测评技术的科学使用与合理解释，避免测评工具成为游戏或鸡肋。
（3）设置师资队伍考核关。职业指导作为一种培养人的教育手段，应当通过丰富的手段对其效果进行考核，保证队伍的动态稳定和发展。例如，工作满意度调查、课后问卷调查、团体辅导的前测与后测对比、活动后访谈反馈等。对于确实无法胜任职业指导工作的人员，应本着对学生负责的态度进行调整。
（4）打通企业师资引进关。高校职业指导师资队伍有其年轻化的优势，也有其“校园化”的劣势。他们有足够的热情和学习能力，但是缺乏对市场足够的了解和体验。在这种现实条件的制约之下，高校需要向用人市场“借势”，将有丰富职场经验、能科学认识市场的职业人请进校园，以课堂教学、活动参与、访谈沙龙等不同形式为大学生描述真实的职场，提出职业选择和发展的建议。
4.科学构建职业指导的工作体系
职业指导的工作内容中包含了信息服务、职业规划、就业指导等不同层面，其工作体系需要进行科学梳理和设计。
因此，高校职业指导的工作是一个交互立体的系统，应当结合该校实际进行综合性的考虑。
5.充分利用职业指导的社会资源
培养用人市场所需的人才不仅是高校的核心任务，也是社会对高质量人才流入的需求。因此，高校应该充分挖掘社会资源，利用其优势为学生的职业化发展提供平台和助力。除前文所述的引入社会师资之外，还有以下几种途径可以对社会资源进行有效利用。
（2）与企业共建就业实习基地。定期组织学生到企业参观和短期实习，安排企业员工与实习学生进行座谈交流，帮助大学生提前了解企业用人标准，体验企业文化，明确职业目标。实习基地运作良好，企业也可以在实习学生中选拔优秀人才留用，实现校企双赢。
（3）面向企业人员开展专项调研。具体包括调研企业对大学生职业发展能力与素养的评价、对大学生应聘技能的评价、往届学生对职业能力的认知和人才培养的建议等等，通过对调研数据的分析，对职业指导工作形成有效反馈。
四、小结
有效的职业指导可以帮助大学生实现稳定就业和可持续的职业发展。高校需要充分认识职业指导的功能，将其与人才培养结合起来，充分发挥育人功能；持续优化职业指导的工作机构设置，提高工作的针对性和专业性；培养高水平师资，优化结构，加强培训；构建科学的体系，摒弃无序、功利的工作方式，并对社会资源进行充分的发掘和利用，发挥校企合力，实现对职业指导工作的有效推动。
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