导语：如何才能写好一篇经济学原理总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
经济管理学院的志愿服务工作取得了很大的进展。
我学院有众多固定志愿者，定期前往国家大剧院、坦克博物馆等志愿服务基地进行志愿服务工作。并积极响应了诸如前往敬老院、预防艾滋病、防火知识宣传、缉毒知识宣讲等不定期的各种校外志愿活动。
在2011年北京奥运会期间，经济管理学院积极响应上级号召，组织并开展了支援动员、志愿报名以及层层志愿者选拔的各项工作，为北京奥运会以及“好运北京”提供了多名赛会志愿者、青岛啤酒志愿者、媒体村志愿以及火炬传递“花车宝贝”等。大家不怕苦累，充分发扬“自愿、服务、奉献”的精神，向世界人民展示出北京的微笑。
经济与管理学院主题教育中心是团总支里的几个重要部门，一直担当着引导大学生理论学习的重要使命。本学年以来，为促使经管学子成为祖国现代化建设的全面性人才，主题教育中心通过组织开展以“思想教育”为主题各类活动，积极发挥理论学习和理论宣传的引导作用。
在党建的带动下，组织部、社研会、青年志愿者协会等部门承载起广大团学青年的思想教育和理论学习的重任，并在工作中积极付诸实践。组织部的“感恩祖国，永远跟党走”配乐朗诵比赛；组织部与07级旅游管理1班举办的“实践科学发展观——走进社区，服务社区”活动；2010年清明节，社研会的“缅怀先烈——西山公园扫墓”活动；青协的志愿者献血活动；青协长期服务老年中心和惠玲智障服务中心活动；青协承办的11.29宣传艾滋病大型公益活动以及5月下旬承办的“关爱残疾儿童，发展特殊教育”大型宣传活动；经济与管理学院团总支承办的“第八届校园文化艺术节之团支部风采展”等一系列活动，提供一个又一个理论学习交流的平台，为加强我校学生爱国主义教育、学生团支部基层建设以及学生社区服务做出了巨大的贡献，并有效地促进了广大青年学生素质的全面提高。
本学期的工作已接近尾声，我们主题教育中心的正在进行最后的冲刺——总结经验，开创未来。我们一定会虚心学习和总结，以便为下学期工作顺利地开展打下坚实的基础。
经济与管理学院主题教育中心期末工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
[关键词]比较优势；经济学；教学改革
曼昆所著的《经济学原理》是国内许多本科高校经济管理专业选用的教材，比较优势原理在该教材中占有基础性地位。经济学原理，尤其是微观经济学，主要以市场为基础来阐明市场主体的生产、分配和消费等内容。比较优势原理解释了市场主体的相互依存性和贸易的好处，有助于学生弄清交换为什么会发生的道理，能促进学生对市场本质和经济学内容的全面掌握。
一、比较优势原理的教材解析
比较优势原理是曼昆的《经济学原理》中第3章的内容，紧接在“经济学十大原理”和“像经济学家一样思考”这两章内容之后。“经济学十大原理”和“像经济学家一样思考”分别阐述了经济学的主要内容和思考方法，在这两章内容之后讲解比较优势原理，体现了曼昆对该原理重要性的认识。
曼昆的《经济学原理》善于以平常的事例来阐明深刻的经济学道理，在第3章中他以一个现代经济寓言说明了贸易的好处，然后讲解了生产可能性和机会成本等概念，分析了比较优势与贸易的关系。总体上看，曼昆对比较优势原理的介绍是全面的，但相对显得松散，对于刚学经济学的大学生来说，他们往往还难以从教材中把握比较优势原理。原因在于曼昆的叙述方式在体现经济学趣味性的同时，没有对概念之间的逻辑性有明确的交代。因此，教师在讲解比较优势原理时，要重点阐明比较优势原理的内在逻辑，这是确保学生明白比较优势原理的关键。
二、比较优势原理的内在逻辑表述
我们从两个方面来表述曼昆《经济学原理》中比较优势原理的内在逻辑：一是结合教材题设，运用数例来阐述比较优势的内容；二是明确具体步骤，勾勒比较优势原理的逻辑结构。
教材中假设世界上只有两种物品――牛肉和土豆，两个人――牧牛人和农民，生产1盎司牛肉，牧牛人和农民分别需要20分钟和60分钟，生产1盎司土豆，牧牛人和农民分别需要10分钟和15分钟。
据此题设，显然在牛肉和土豆的生产效率上，牧牛人都要高于农民，也即牧牛人有绝对优势。但在现实中，交换仍能发生，原因在于双方各有比较优势。我们具体按以下步骤来阐述比较优势原理。
第1步，画出生产可能性边界。
生产可能性边界是在既定生产要素和技术条件下，一个经济所能生产的产品数量的各种组合的图形。假定牧牛人和农民工作1天（以8小时计算），投入的生产要素只有劳动，那么牧牛人可生产24盎司牛肉和48盎司土豆，农民可生产8盎司牛肉和32盎司土豆。据此，牧牛人和农民的生产可能性边界如下。
第2步，确定机会成本。
机会成本是为了得到某种东西所必须放弃的东西。根据牧牛人的生产可能性边界，牧牛人每天为了得到24盎司牛肉，他必须放弃48盎司土豆，也就是说，牧牛人得到1盎司牛肉，就必须放弃2盎司土豆，即牧牛人生产1盎司牛肉的机会成本是2盎司土豆。同理可得，牧牛人生产1盎司土豆的机会成本是1/2盎司牛肉。类似地，农民生产1盎司牛肉的机会成本是4盎司土豆，生产1盎司土豆的机会成本是1/4盎司牛肉。牧牛人和农民的机会成本具体列表如下。
第3步，确定比较优势。
根据机会成本确定比较优势，谁的机会成本低，谁就有比较优势。根据表1第2列的数据，牧牛人生产1盎司牛肉的机会成本要低于农民生产1盎司牛肉的机会成本，因此在生产牛肉上，牧牛人有比较优势。根据表1第3列的数据，农民生产1盎司土豆的机会成本要低于牧牛人生产1盎司土豆的机会成本，因此在生产土豆上，农民有比较优势。
第4步，确定专业化生产分工。
专业化生产分工是根据比较优势来确定的。因为牧牛人有生产牛肉的比较优势，因此经济中就由牧牛人来生产牛肉。同理，因为农民有生产土豆的比较优势，因此经济中就由农民来生产土豆。
第5步，确定贸易价格。
1盎司牛肉所能换到的土豆在牧牛人和农民生产1盎司牛肉的机会成本之间，也就是说，专业生产牛肉的牧牛人每生产1盎司牛肉，可以换得农民生产的2-4盎司土豆。同理，1盎司土豆所能换到的牛肉在牧牛人和农民生产1盎司土豆的机会成本之间，也就是说，专业生产土豆的农民每生产1盎司土豆，可以换得牧牛人生产的1/4-1/2盎司牛肉。因此，根据比较优势确定的交换价格是一个范围，超越这个范围，交换只有利于其中一方，另一方必定受损。这也就意味着，在自愿的情况下，这种交换必定因另一方的退出而不能达成。
三、比较优势原理的课堂教学实现
要让比较优势原理真正为学生所掌握，在课堂教学实践上需做好以下几点。
一是在教学导入环节，讲好贸易好处的故事。讲好贸易好处的故事，重在给学生对经济中广泛存在的交换现象一个基本的经济学价值判断。一方面，教师应简要回顾英国19世纪上半叶英国《谷物法》的制定和废止历史，以历史事实来说明比较优势原理的实践基础；另一方面，可以用身边的例子来比较无贸易与有贸易时的福利差别，使学生对抽象的比较优势原理有切实的感受。
二是在新课讲授环节，讲出比较优势原理的内在逻辑。比较优势原理的内在逻辑旨在阐明为什么贸易会给交换双方带来好处，这是比较优势原理的核心内容所在。要清晰地阐明反映比较优势原理逻辑结构的五个步骤，使学生获得比较优势原理知识的可操控感，消除对比较优势原理混乱的理解。
四是在课堂总结环节，概括好比较优势原理的知识点。可按“学生为主、教师补充”的方式，概括出比较优势原理的重点和难点。尤其要点明选用机会成本指标来确定比较优势的原因，消除学生对比较优势原理的理解盲点；要强调比较优势原理中贸易价格范围的存在性，防止学生对比较优势原理的滥用。
五是在整个课堂教学期间，注重把握好比较优势原理讲解的灵活度。坚持“以学生为中心”的理念，从学生的认知水平和知识接受水平出发，灵活调整比较优势原理讲解的深入程度和进度，采取多种方式调动学生的学习情绪，把控教学节奏，确保学生对比较优势原理有透彻的理解和掌握。
六是重视课后作业环节，深化课堂教学效果。根据学生的学习情况，有的放矢地布置作业。针对一般学生，可布置做1-2道曼昆《经济学原理》中的“问题与应用”题，这类题目既有与教材中例题的相似性，又有一定的应用性和灵活性，有利于学生对自己所学知识进行查漏补缺，巩固比较优势原理知识。针对少数对比较优势原理有强烈兴趣的学生，可布置探究性作业，特别是在教师的指导下，让这些学生去探索比较优势原理在经济学发展历史上的萌芽、产生和发展的过程，让他们对比较优势原理有更深刻的发现，形成良好的经济学思维。
四、结语
比较优势原理具有严密的内在逻辑结构，且其逻辑结构在曼昆的《经济学原理》中并非轻易就能发现，这对初学者来说无疑是一个难题。我们通过一个数例，用画出生产可能性边界、确定机会成本、确定比较优势、确定专业化生产分工和确定贸易价格5个步骤来刻画比较优势原理的内在逻辑。通过讲好贸易好处的故事、讲出比较优势原理的内在逻辑、精练精讲比较优势原理应用题、概括好比较优势原理的知识点、注重把握好比较优势原理知识讲解的灵活度、重视课后作业布置六个方面的举措，来实现比较优势原理的课堂教学，使学生真正掌握比较优势原理。
[参考文献]
[1]曼昆.经济学原理（第七版）[M].北京：北京大学出版社，2015.
[2]尹伯成.亚当斯密没有提出比较优势原理[J].唯实，1988，（4）.
关键词：经济学；课程定位；翻转课堂；辩论式教学
《经济学基础》已被教育部列为高职高专经贸类专业的基础课程，是其他课程的先行课程。但是其教学效果不容乐观，究其原因主要是课程定位不准确，学生感觉学习困难且用处不大。
一、高职营销专业《经济学基础》的定位设计
（一）激发学生对经济现象的兴趣是首要任务
兴趣是最好的老师，每一堂课都要激发学生的学习兴趣。比如，第一次课讲经济学的两个假设：资源的稀缺性和人的理性假设。资源的稀缺性可以从俗话“物以稀为贵”谈起，然后让学生发掘身边的稀缺资源，最后深入地讨论如何让自己毕业时成为“稀缺性资源”，如观看《士兵突击》，就许三多任务性格展开讨论我们应该如何向他学习成为企业老板喜欢的稀缺人才。人的理性假设可以从食堂排队打饭到马路交通秩序的例子谈起，认识人的理性特征。通过深入浅出、循循善诱的分析引导，用学生熟悉的事例来学习经济学知识与原理，打消学生的畏难情绪，感受经济学的用处与乐趣，从而激发自己分析经济现象的兴趣。
（二）联系专业学以致用是关键
1.用经济学原理解释生活中的经济现象
每学一项经济学原理或常识都要用相应的日常生活现象来解释，可以使学生学习更加具体直观，便于理解与记忆。比如学习成本理论时，可以从以下经济现象引入：为什么旅游淡季旅游区的餐馆还在营业？为什么飞机票提前预定能便宜很多？你上大学的成本又哪些？如果你不上大学你能赚多少钱？如果你花钱买了电影票中途发现电影不好看你该不该继续看完？通过这一系列问题的提出，极大地提高了学生学习兴趣，也理解了各种成本的概念，并且理解了企业家进行生产决策主要考虑边际成本。
2.用经济学原理指导市场营销工作
3.用经济学思维方式提高幸福指数
著名作家萧伯纳说“经济学是一门使人生幸福的艺术”，意思是说，如果我们能应用经济学思维方式来思考问题，像经济学家一样思考，我们的人生幸福指数将大大提高。对于高职生而言，经济理论知识本身并不是最重要的，因为它通常给不出现实的结论，重要的是理论知识背后的思维方式，以及一些有助于思维的工具。经济学思维的主要内涵是：任何选择都是有成本的，通俗一点就是“天下没有免费的午餐”。这一点对于人们的决策非常重要。人们的选择是在约束条件下追求利益最大，如果约束条件改变，选择也就会相应改变。权利是社会行为，它们取决于拥有相应责任的他人的认同，因此，权利总是相对的。政府并不总是代表公共利益，在市场经济中，政府作为一个独立的主体，有着自己的利益和目标。
二、《经济学基础》课程教学方法实践
（一）翻转课堂教学法
翻转课堂教学法把学生的学习活动当做主线，学生是学习主体，比传统教学模式更能激发学习兴趣和锻炼思维模式。下面以弹性理论学习为例设计翻转课堂流程。
1.课下。教师首先通过“世界大学城”向学生提供学习资源，包括教案PPT课件、教学视频、教学案例、测试题库等，其中PPT课件包含弹性的概念、计算公式、例题、经济意义、类型、影响弹性的因素、基本的应用等内容，教学视频时对PPT的讲解录屏，学习学习完成后，通过测试题库检验自己的学习情况，通过测试后才能进入课中环节。
2.课上。教师首先以学生熟知的“谷贱伤农”和“薄利多销”的经济现象创设情境，提出“为什么有些商品价格低总收益也低，有些商品价格低但总收益高”的问题，让学生发言开展讨论，教师进行引导展开。原因是各类商品的需求价格弹性不同，需要分析影响不同商品的弹性因素。在完成知识的内化的基础上，提出“假如你是化妆品厂的营销经理该提高价格还是降低价格来增加收益呢？假如你是药厂的呢？”通过理论应用于实践来内化知识训练思维方式。通过课上教师和学生的协作，学生可以主动建构自己的知识体系，实现知识的内化和思维的创新。
（二）辩论式教学法
参考文献：
关键词:现代经济学;教学;特殊性
参考文献:
[1]William.J.Baumol.ECONOMICS.1991,byHarcourtBraceJovanovich,Inc.
[2]Karl.E.Case&Ray.C.Fair,PRINCIPLESOFECONOMICS.1989byPrentice-Hall,Inc.
[3]Steven.E.Rhoads,THEECONOMIST’SVIEWOFTHEWORLD.1985byCambridgeUniversityPress.
[4]小罗泊特.B.埃克伦德.经济理论和方法史[M].北京:中国人民大学出版社,2001.
[5]高希均,林祖嘉.经济学的世界[M].上海:三联出版社,1998.
[6]熊毅.沈雅兰.现代经济学教程[M].海南:海口人民出版社,1998.
如何科学地解释企业竞争力？研究企业的最古老的学科是经济学。那么，经济学是怎样研究企业和企业竞争的呢？主流经济学的逻辑是演绎的，即从最基本的假定出发，以逻辑一致性为原则，通过严密的推理，得出一系列结论。经济学的这一特征，使之成为社会科学中最耀眼和最具科学形式的一支，被比作“王冠上的宝石”。但是，经济学逻辑的严密性，并不总能保证其结论的公认性。甚至，经济学可能是所有学科中唯一可以让结论相反的研究成果同时获得奖励的学科。例如，1974年的诺贝尔经济学奖同时授予了缪尔达尔和哈耶克，而他们的观点却针锋相对。
运用这样的方法来研究竞争力这就产生了一个问题：竞争力这一概念的最基本的含义恰恰是：各个企业是不相同的，有的企业具有竞争力，有的企业缺乏竞争力。换句话说，经典的经济学以假定“企业同质”为基本逻辑前提，而竞争力研究的目的却是要解释“企业异质”，即为什么有些企业竞争力强，有些企业竞争力弱；或者，什么样的企业能够具有长久的竞争力，什么样的企业一定不会有竞争力。
也许有人会说，企业是否具有竞争力取决于其是否遵循了经济学原理，即认为：凡是按照经济学原理进行决策和行动的企业就会有较强的竞争力，而违反经济学原理的企业就不会有较强的竞争力。尽管现实中确有一些企业可能因不懂得经济学，违反经济学原理，错误地决策和行动而导致失败，但这不是经济学所关心的主要问题。经济学的理性假设实际上已经认定，所有的企业都是聪明的（完全懂得经济学原理），竞争是在同样聪明的企业之间展开的。所以，在经济学的框架内，研究竞争力的目的是要解释：“聪明的”的企业为什么会各不相同；而不是要解释为什么“聪明的”企业比“愚蠢的”（不懂得经济学原理的）企业竞争力更强。
问题是，如果所有的企业都充分地“聪明”，都按经济学的原理进行决策和行动，那么，我们怎样解释企业之间的竞争力差别呢？回答这一问题是对经济学的一个挑战。经济学及其各个分支学科都在为此进行极大的努力。不过，美国著名竞争力研究专家迈克尔·波特教授也承认，将竞争力研究纳入经济学的严密体系，是一项十分艰巨的工作。
因此，如果企业家也算是一种“职业”的话，它就是一种最难以被“培养”的职业人。一个人如果选择这一“职业”，其成功概率是非常低的。企业的发展和企业家成功的道路充满着极大的不确定性——不确定性就是风险。不承担风险，就成不了优秀的企业家。而风险本身就意味着失败的可能。所以，在这一定意义上可以说，企业家是一种失败概率非常大的“职业”，选择企业家为业就是选择可能的失败，因为，巨大的不确定性永远伴随着企业和企业家。特别是，在市场竞争之中，一些企业或企业家的成功意味着另一些（通常是更多的）企业或企业家的失败。所以，没有哪一门学科可以“教育”出成功的企业家。所以，立志要做企业家的人必须有这样的心理准备：世界上并没有现成的企业和企业家成功之“路”，也没有哪门学科可以为你指出确有把握的成功之路。企业家的职业特点就是要在没有现成之“路”的条件下走向成功。换句话说，企业和企业家必须不断创新，永远走前人没有走过的路。
竞争力是竞争的产物所谓企业家成功之路，就是企业家有多大的能力来提升企业竞争力，使企业具有长期良好的业绩。从个体来看，竞争力是各个企业的能力或素质，而从整体上看，企业竞争力归根结底是一个产业组织问题，而产业组织的核心问题是企业间的市场竞争关系。简言之，没有竞争就没有竞争力，竞争力必须在竞争过程中形成，这是一条基本的经济规律。所以，要提高竞争力，最重要的就是打破垄断，鼓励竞争。要允许国有企业、非国有企业，公有制企业、非公有制企业，国内企业、外商投资企业，包括大、中、小型各类企业都有生存和发展的平等机会、公平竞争。通过优胜劣汰的市场选择过程，形成更具竞争力的企业群体结构。
我们可以看到，随着我国市场经济体制的确立和日趋完善，在越来越多的产业中，企业之间的价格大战此起彼伏，促销手段花样翻新。也有一些企业认识到，价格竞争只是市场竞争的初级手段，质量、服务、创新才是企业更有效的制胜之道。因此，在提高产品质量和服务水平，以及技术创新和产品升级上投入更大力量。但是，在生产能力过剩，市场容量有限的条件下，一些企业的壮大和大规模扩张，就意味着更多企业承受更大的压力，以至陷入困境：一些企业的产品成本、价格下降，增大了市场占有份额，意味着另一些企业因成本、价格相对偏高而被挤出市场；一些企业的产品质量提高，不断扩展市场，意味着另一些企业因产品质量相对较差而难以维持市场地位；一些企业通过产品更新，更好地满足了顾客需要，意味着另一些企业因产品陈旧而失去顾客青睐；一些企业实现了技术创新，开拓出新的增长空间，意味着另一些企业因技术相对落后而承受被淘汰的压力。所以，只要有竞争，就会有代价、有损失、有痛苦。所以，增强企业竞争力绝不是可以免费获得的结果。
面对激烈的竞争，有些企业甚至行业组织、政府部门产生了惧怕的心理，以种种动听的理由，做出种种限制竞争的行为，例如，实行各种名目的价格合谋或价格操纵，有的政府部门也直接参与或支持企业价格合谋行为，甚至运用行政手段进行价格操纵，或者直接实行某些地区或者行业保护主义的措施。这种试图通过限制竞争的方式来改善整个行业中所有企业的处境或者缓解本地企业的困境的行为，是同市场经济的基本原则相违背的。
曼昆将这本书写得很浅显，就像他自己说的，是为初学者而写的。所以很多概念会反反复复，不厌其烦的说。书的整体结构非常科学与完善。每一章一般的结构是：引文+主要内容+新闻摘录+即问即答+内容提要+关键概念+复习题+问题与应用。由浅入深，将理论与实践结合，让学为用服务，解决生活中的经济学问题成为可能。曼昆还喜欢引用简单的图表，虽然只有简单的直线和斜线，但对于有简单数学知识的人来说可以比较形象的说明理论。
经济学是一门通用学科，大到国计民生，小到居家过日子，都有着实际的指导意义。治大国若烹小鲜是经济学很好的诠释。
读者点评
1、曼昆的经济学原理通俗易懂，没有那么高深的数学内容，很适合大众去看看。对于喜欢经济学的人，或者想了解基本经济状况但是没有强大的数学背景的人来说，这本书无疑是值得读的。此外，这本书还有比较多的现实中的案例，帮助你理解。我建议先通读一遍，然后再细读。这样就能把自己的思路变得清晰。
――我的无声战争
2、读完曼昆的书再来看国内的一些所谓的经济学家就觉得并不是神坛人物。关键在于自己能否通过学习和联系来加深自己对于经济的认知。十大原理给了我很大的启发，也让我明白了生活中许多有趣的现象。本书通俗易懂，适合任何人来阅读！
――小诺
3、这本书的分析思路十分明晰，对于自由市场的福利分析、政府干预、卖者的市场该机构和消费者行为的替代效应与收入效应的分析真让人有豁然开朗的感觉：原来是这个道理，原来是这样的分析思路！走过这一步，更加感觉读书如学走路，看高级前还是先把初级读物消化好。
――Infinite719
4、曼昆的这套书，前后看过很多遍了。很深入浅出。哈佛商学院的必用教科书，也是北美很多商学院的教科书。其出色在，用非常生活化的语言阐述了同类语言用晦涩语言阐述的同样课题。此外，细腻地结构了宏观和微观领域，让我们可以更加透彻、入微地了解经济的各个领域，也有了更好的宏观把握的基础。
――roze
――天之炽
6、这是一本所有人都应该去读的书，也是一本值得所有人去读的书，更是一本大家都能读懂的书。作为业余人士，第一次有这样一本专业著作能让我不借助任何参考资料或者工具书而读懂，甚至开始喜欢上经济学。它不是一本多么深奥，或者有多大成就的理论著作，但绝对可以称之为经典，因为，它把看似深奥难以理解的经济学推向最普通的大众读者。
――原来是颗豆
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一、劳动价值理论
通过对劳动价值理论的研究分析，能够引申出另外两个原理，分别为价值原理、劳动价值运动规律原理。价值原理主要包括价值形成、价值实体、价值本质、价值形式、价值量等内容，这些构成了劳动价值论基本内容体系。其中，最核心观点是“活劳动是新价值的唯一源泉。”价值运动规律的原理也是商品经济运动规律的原理，对其进行研究，可以清楚了解现实经济在竞争、价格、供求等因素综合作用下的运动变化，并从中总结客观经济规律，明白如何遵循和运用客观经济规律进行经济活动。因此，必须加强劳动价值理论研究，并对其有一个正确认识，只有这样才能把握好政治经济学理论。
二、社会主义经济理论
社会主义经济理论是政治经济理论的基本原理之一，主要体现在两个方面；第一，社会主义经济理论是理论发展的主要成果，没有了社会主义经济理论，政治经济学理论是不完整的；第二，当今世界有社会主义和资本主义两大体制，若社会主义经济学理论不是理论的一部分，就无法指导社会主义经济实践。
在理论中，关于社会主义经济理论的内容主要包括三个方面：第一，经济形式。社会主义经济形式基本原理研究的是社会主义基本制度与市场经济相结合、不发达社会主义采用何种经济形式等内容；第二，所有制。社会主义所有制基本理论研究的是不发达社会主义生产关系，包括不同所有制之间的关系、公有制应当采用怎样的实现形式、所有制结构特征等内容；第三，分配。社会主义分配的基本原理研究的是不发达的社会主义分配关系问题，如分配方方式的性质、特征、基本结构及不同分配方式之间的关系处理等。
三、剩余价值理论
剩余价值理论是马克思另外一个重大发现，是马克思毕生研究的成果。在政治经济学中，剩余价值理论处于主体地位，所以把其看作是政治经济学的基本原理之一，主要体现在以下几个方面：
第一，剩余价值理论对资本主义基本经济规律进行了揭示，全面阐述了资本主义生产的总过程。特别是对于资产主义经济的生产、分配、流通等内容阐述都是围绕剩余价值展开研究的。剩余价值理论是完整、成熟的理论，要想正确把握经济学理论，就要准确认识剩余价值理论。
第二，剩余价值理论是分析资本主义经济运动与商品经济条件下经济运动的一个基本理论，足见它具有很大的普遍适用性。对当代社会主义经济理论进行分析，也要以剩余价值理论为基础。
将剩余价值理论当成是政治经济基本原理研究的重点内容，这一点是没有任何争议的，但是把剩余价值这一基础理论具体化为基本理论，并与社会主义当代实践发展结合起来，则需要进一步的深入研究。因为剩余价值理论揭示的主要是资本主义经济运动的基本规律，提出资本主义经济运动的基本条件是社会化大生产、市场经济等。社会主义经济运行虽然也以社会化大生产、市场经济为基本条件，但还要符合另外一个条件，即在社会主义制度下运行。为此，应当加深研究不同社会制度下，相同经济条件中的剩余价值理论，特别是社会主义制度背景的剩余价值理论，这样可以积极促进政治经济学基本原理发展。在社会主义背景下研究剩余价值理论，既要搞清楚剩余价值理论的内容，也要充分结合实践发展，只有这样才能实现政治经济学发展，然而现实中作到这一点是非常难的。
关键词：创业；案例教学；实习课堂
一、外语院校经济学教学的现状
外语院校向多元化方向发展，专业特色越来越突出，经济学科成为外语院校向复合型、综合型大学转化的必备的条件。研究外语院校经济学教学模式有着很重要的现实意义。由于学生的基础不同，有文科也有理科，专业也有不同，有的是国际经济与贸易，有的是旅游管理、还有财务管理、经济学、金融学、市场营销学，都开设经济学的课程，但学生的学习基础不同，因此接受能力不同，这给教学带来一定的难度，如何因材施教显得尤为重要。另外由于外语院校开设此课程，与专业的财经院校开设此课需要学生掌握课程的重点也有所不同。外语院校经济学课程学习的特点如下。
2.经济学基础为学生学习翻译外文原著打下基础。经济学原理的掌握既要求能够全面理解原理的含义，又要求能够在原理的基础上活学活用。在接触外文原著中，能够懂得原理，翻译如鱼得水，自然流畅。因此外语院校的学生借助语言工具的同时，学好专业基础才能真正使翻译做到信、达、雅。
经济学教学模式主要是抽象理论灌输、理论与实践相结合、实践环节突出三种主要的模式。第一种模式带来的弊端是学生难以接受，尤其是外语院校的学生，数学基础较差，理科生人文历史知识欠缺，无法接受纯粹的抽象的理论。第二种模式是可以肯定的，所学理论能够分析现象、解释政策，根据实践的变化，提出相应的理论调整是活学理论的一种方式。第三种模式是突出实践环节，是引起学习经济学兴趣的主要模式。
二、经济学教学模式改变的几种方法
1.提高实践教学的比例。在一项调查中，您认为《经济学》的教学与学习应该是（？摇）。A.学习经济思想；B.分析问题的技术；C.学会原理的部分；D.注重实践环节。有57.5%的学生选择D，注重实践环节成为大家比较认同的学习经济学课程应该遵循的。
针对经济学理论性强的课程特点，有意识地安排实践教学环节，提高实践教学的比例。实践教学可以包括：（1）与企业联合建立专门的校外实训基地，带领学生参观实习，让学生接触真正的企业。如果能够接触到企业的财务部门可能对于学习成本收益分析会更有帮助。（2）请企业的专家到学校，以讲座的方式来围绕某个经济热点问题讲述从企业实践中总结出看法。（3）在教学过程中，教师可以采用小组讨论的方式、采用讲授和学生参与试讲的方式，帮助学生更深入地理解和掌握理论内容，注重培养学生的创新能力。引入多元化的考核方式，使实践环节的考核纳入到最后的成绩中，根据课堂表现的情况，分成等级，再折算一定的分数，而不应只是闭卷考试的方式。（4）建立校内实验室是学生实践教学的一种最重要最方便的方式，通过在实验室进行模拟教学，可以使学生有身临其境之感，可轻松学到书本上没有论及的一些实践知识，使学生对理论知识有更深入的认识，在更牢固掌握理论知识，熟悉简单操作的同时，提高解决实际问题的能力。（5）鼓励学生参与创业的实践。目前许多高校开展创业项目比赛，有大学生创新项目活动，如果能够把经济学所学的理论用于实践，这是最好的展示舞台。
这些实践环节的增强，更能促进和深化课程的改革。即使是理论性较强的课程，通过设置一些实践环节的学时，也能起到培养学生运用知识进行创新的能力。
2.案例教学成为特色。经过问卷调查的数据显示，63.4%的学生认为，案例分析是更有效果的教学方法。教师通过掌握最新资料和经济发展动向，增加案例分析，加深学生对理论的理解，理论联系实际，让学生学会理论的应用与实践。在教学过程中，教师可以采用小组讨论的方式、采用讲授和学生参与试讲的方式，帮助学生更深入地理解和掌握理论内容，注重培养学生的创新能力。引入多元化的考核方式，使实践环节的考核纳入到最后的成绩中，根据课堂表现的情况，分成等级，再折算一定的分数，而不应只是闭卷考试的方式。因此，这些实践环节的增强，更能促进和深化课程的改革。即使是理论性较强的课程，通过设置一些实践环节的学时，也能起到培养学生运用知识进行创新的能力。
三、对提高学生学习经济学兴趣的影响
通过两个学期微观经济学与宏观经济学的教学实践环节，对于学习经济的兴趣大大提高。微观经济学的教学实践，主要着力于建立与企业的联系，通过参观企业与企业建立实习基地，以及请企业里的专业人员做讲座的方式，使学生开阔视野，并真正参加了创业实践。
总之，外语院校经济学的教学模式的变革，对于其他非经济专业的高校也有一定的借鉴意义。当特色鲜明的教学理念、适合得当的教学方法与重视实践教学环节相结合，经济学不再是枯燥无聊课的代名词，而是让学生受益终生的难忘之课。
[1]李辉.贾晓薇《加强实践教学？摇培养创新型人才》[J].教育与教学论坛，2012，（9）：216.
萨缪尔森最著名的论述《经济分析基础》是帮助新古典经济学复苏，并且开启数理经济学时代的伟大著作之一。萨缪尔森是二战之后让帕累托最优在微观经济学中重新受到重视，并且使新凯恩斯合成出现在宏观经济学中的倡导者之一。
20世纪30年代，这位哈佛大学的天才青年师从熊彼特与列昂捷夫，他对经济学理论的领悟水平令人赞叹。(据说有过这样一个趣事，萨缪尔森的论文答辩结束时，熊彼特转身问列昂捷夫：“我说，瓦西里，我们通过了么”)保罗萨缪尔森后来进入麻省理工学院进修，并且在那里创建了以他为核心的、20世纪最有影响力的经济学系。没过多久，索洛加入了他的队伍，他们共同撰写过著作并且成为挚友。作为经济学界最多产的作家之一，萨缪尔森对经济学的具体贡献实在太多，难以尽述。萨缪尔森在《经济分析基础》中运用的标志性经济理论方法似乎遵循了两条原则，也可以说这两条原则后来成为新古典经济学的主要特征：对于任何经济问题，(1)减少变量，仅保持最简单的经济关系；(2)如果可能，把它重新写为约束优化问题。
在微观经济学领域，他提出了显示性偏好理论。这个理论的提出以及他对效用衡量与可积分性的研究为德布鲁、乔治斯库一罗根和宇泽宏文后来的发展开辟了道路。他还通过他的“对应原理”引入了相对静态和动态的方法，并将这一方法成功运用于他对整体均衡的动态稳定性研究。此外，他发展了现在被称为“博格森――萨缪尔森社会福利函数”的概念。萨缪尔森的另一个同样著名的成是把“公共财物”的概念融入了新古典经济学理论中。
萨缪尔森对于生产论的现论的建立也起了重要作用。他在《经济分析基础》中提出了信封定理，对成本功能作了全面总结。他还对技术进步理论作出了重要贡献。虽然产生了一些争议，但是他对资本理论的研究也很有名。他论证了第一个著名的“非替代”定理，并在他与索洛共同撰写的著名论文中开创了对动态列昂捷夫系统的分析。1958年，他在与罗布特多夫曼和罗伯特索洛合著的关于线性规划的作品中重新阐述了这部分内容，该书也向我们清楚介绍了关于冯诺依曼线性系统的“收费”猜想。在剑桥资本辩论中，萨缪尔森是琼罗宾逊的主要对手――他在介绍了生产的作用后，(礼貌地)缓和了语气。
在国际贸易理论方面，他提出了斯托珀―萨缪尔森定理，在不受勒纳影响的情况下提出了要素价格均等化定理，并(最终)解决了与年深日久的、与贸易和资本流动概念有关的“转换问题”，以及转型问题和其他古典经济学中的问题。