1.该老师(材料中)遵循了(违背了)……，这种做法有利于、不利于取得良好的教育效果…
【总论点】
2.结合材料分点解析(理论+理论解释+结合材料，如材料体现几个知识点则分点答)。
【分论点】
材料分析题常考知识点总结
教育观
(一)素质教育观
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
口诀：“提素”“个性”“创”“两全”
(二)新课改的教学观
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
口诀：四个转向
教师观
（一）现代教师角色转换：
①教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
②教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
③教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
④教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
口诀：践行社区开放教师成为课程教育教学的研究者和促进者
（二）教师行为的转变：
①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
②对待教学上，新课程强调帮助、引导。
③在对待自我上，新课程强调反思。
④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
口诀：赞助思作——赞助思思的作品
学生观
（1）学生是发展的人；
（2）学生是独特的人；
（3）学生是具有独立意义的主体；
口诀：两独一发
教师职业道德
（1）爱国守法；
（2）爱岗敬业；
（3）关爱学生；
（4）为人师表；
（5）教书育人；
（6）终身学习；
口诀：三爱两人一终身
德育原则
（1）导向性原则；
（2）疏导原则；
（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；
（4）教育的一致性与连贯性原则；
（5）因材施教原则；
（6）知行统一原则；
（7）正面教育与纪律约束相结合原则；
（8）依靠积极因素与克服消极因素原则；
（9）集体教育与个人教育相结合原则；
口诀：一连营长，双导三结合
德育方法
(1)说服教育法
(2)榜样示范法
(3)陶冶教育法
(4)指导实践法
(5)品德评价法
(6)品德修养指导法
口诀：淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段（锻炼）子
个体身心发展的一般规律
（1）顺序性；
（2）阶段性；
（3）个别差异性；
（4）不平衡性；
（5）互补性；
班级突发事件的处理（教育机智）
教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
真题展示+答题模板
材料：
【2019上·小学】
王老师出示问题:每棵树苗16元，张叔叔要买4棵，经过协商，买3棵送1棵。每棵便宜多少元学生很快就有了以下两种解法:(1)16×3=48(元)，48÷4=12(元)，16-12=4(元)(2)16×3=48(元)，16×4=64(元)，64-48=16(元)，16÷4=4(元)
王老师习惯性地问了一句:“还有不同的解法吗”小杰迟疑地举起了手:“老师，我的方法是16÷4=4(元)，但我说不出为什么。”这种解法王老师也没预料到，是否可行呢是巧合吗面对这一情况，王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨。学生纷纷发言，有的说这个16元也表示买4棵一共便宜的钱数，除以4得到的就是每棵便宜的;有的说买3棵送1棵，便宜的就是送的这1棵，也就是4棵便宜16元，所以16除以4就是每棵树便宜多少元……小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出了笑容。
问题:
（1）结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。(10分)
（2）简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。(10分)
参考答案：
（1）材料中王老师的教学行为遵循了启发性原则和理论联系实际原则，更突出了新课改下的教学观，值得我们学习和借鉴。
启发性教学原则【理论】
是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。【理论解释】
材料中，王老师面对学生不同的回答，及时调整教学思路，组织同学共同探讨，引导学生积极主动解决困惑，遵循了启发性教学原则，更突显出教学机智。
【结合材料】
理论联系实际原则【理论】
是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
【理论解释】
材料中，王老师给学生讲授数学题时，联系生活中买树苗的事例，便于学生解决除法的运算，遵循了理论联系实际的教学原则【结合材料】。
符合新课改下“教育者中心”转向“学习者中心”的教学观【理论】，
调动了学生的积极性，尊重了学生的主体地位【理论解释】，
材料中王老师并没有以自己讲授的方式教会学生解决困惑，而是采用学生自己探讨的方式，突出了学生的主体地位。【结合材料】
同时符合“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”的教学要求【理论】，
提倡重结论的同时更重过程的意义，更好的达到教学相长【理论解释】，
材料中王老师组织学生自主探究，替代了传统的知识传授【结合材料】。
我是初二(3)班的班主任。有一天我收到班上学习较差的同学的一封信,信上说“……您知道吗我一直想拿一个奖状回家,让爸妈高兴,那样他们就会带我出去旅游了。”看了信,我内心久久不能平静,我扪心自问:“我深入学生内心深处了吗我关心他们的渴望了吗”反思中我萌生了一个念头。
午间,我请来了班上几位学习后进的学生,我手里拿着一本书,一支钢笔,一个足球,一张奖状。我问他们,如果要你们选择一个的话,你们想要哪样想不到大家都选择奖状【品德评价法】。
于是我说:“那好,如果你们想要奖状,你们可以根据自己的特长,想想自己在哪方面努努力就可以得到它,请你们写下来。”开始他们有些迷茫,在我的鼓励和启发下,他们各自写了自己的长处【长善救失原则】。
接下来的日子里,这些同学发挥自己的长处,努力表现自己。果然“每月一评”发奖那天,他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状【因材施教原则】,他们最终在同学们面前抬起头来了。
为了提高奖状的“含金量”,使他们在下个月能够得到“月明星”的称号,我对他们提出进一步要求【尊重学生与严格要求学生相结合原则】:“讲故事能手”要写一篇班上同学的故事,“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言,“劳动标兵”要为班上将展开的义务劳动策划一个活动计划,“体育健将”要给大家讲解一项体育运动的规则,“电脑高手”要给同学培训一次“电脑常用英语单词”。于是原来这些不肯读书、不爱写作、不喜欢学习英语、不愿思考的学生动起来了【实际锻炼法】……各科老师也发现,他们比以前认真多了,成绩也有了较大提高。
问题：
(1)该班主任贯彻了哪些主要的德育原则结合材料加以分析。(9分)
(2)该班主任利用了哪些主要的德育方法结合材料加以分析。(9分)
(1)班主任的做法体现了新课改的以人为本的理念,贯彻了长善救失、因材施教、尊重与严格要求学生的德育原则。【总观点】
长善救失原则【原理】
是指德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。【原理解释】
材料中的老师充分发挥了学生的长处,让学生找到了自己的优势所在,增强了学习的积极性和主动性。【结合材料】
因材施教原则【原理】
是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更好的发展。
【原理解释】
材料中的班主任要求学生根据自己的特点表现自己,只要做得更好就给学生奖励,让讲故事能手写故事,让劳动标兵策划活动,都能发挥学生的特色,促进学生的发展。【结合材料】
尊重学生与严格要求学生相结合的原则【原理】
是指既要尊重信任学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来。【原理解释】
材料中的班主任一方面给学生尊重和鼓励,让他们找出自己的特长,并鼓励特长的发展,另一方面给学生设立了各种学习发展的目标,从而达到不断进步的目的。班主任的做法能够针对学生因材施教,针对学生的特长进行取长补短促进学生的发展,值得我们学习。【结合材料】
(2)班主任在德育过程中运用了品德评价法和实际锻炼法的德育方法。【总观点】
品德评价法【原理】
是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。【原理解释】
材料中的班主任通过给学生奖状,是一种奖励的方式,激发了学生的积极性和主动性,符合品德评价法。【结合材料】
实际锻炼法【原理】
是指教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。【原理解释】
材料中班主任通过让“讲故事能手”写故事、“环保卫士”做发言、“劳动标兵”策划活动、“体育健将”讲解体育规则等活动促进了每位同学的进步。【结合材料】