线上教学学习情况总结(精选5篇)

3.由于不能和老师面对面,学员对老师的依赖心理大大减弱,学员会慢慢培养起“学习得靠我自己”的观念。这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。

(三)出现的问题

3.对于在离开老师视线,而且家长知识水平的限制,学生课上课后监督环节有很大漏洞。

(四)改进措施

1、提醒孩子在一个安静的场所学习,与学生互动,努力让课堂生动、丰富,提高学生听课的兴致。

2、与家长及时沟通,适时监督孩子的学习,对学生进行思想教育,引导其朝努力上进的方向发展。

4、通过随机点名提问方式与学生互动,及时了解学生的学习情况,鼓励、夸奖学生,让学生乐于参与。

二、语文学科线上教学

(一)教学方法和手段

(三)存在的问题及改善措施

1、有时网络卡顿,教学有中断。教师找出是自己网络问题还是学生网络问题,如果是自己问题,联系网络公司解决。如果是学生问题,联系家长,指导家长解决孩子网络问题。

2、小学生自主学习较差,如果布置的是文字,或PPT学习,则学生学习积极性较低。改善措施:布置的是微课或实时小视频教学则学生积极性较高,学习效果也更好。

3、布置的作业分为网上完成作业和纸上完成作业,个别同学作业完成比较拖拉,老师在批改纸上完成的作业时批改比较耗时。改善措施:为了学生的眼睛健康,教师尽量给学生留纸质作业,给学生分组,建立小组群,在小组群里教师便于监督学生完成作业。

三、英语学科线上教学

针对这种问题,学生不在老师身边,老师们也尝试了各种方法,最大限度地做好“停课不停学”工作,及时主动与家长联系,课上为了更好地监督学生,直播授课时多给予学生回答问题的机会,把每次直播的时长给课堂参与率低的同学家长,查找原因。线上作业上传不及时的同学老师每次授课时进行再次提醒。

四、其它学科线上教学

关键词:基础医学;线上教学;教学改革;教学效果

我校基础医学院根据《关于在疫情防控期间开展本科生线上教学安排的通知》安排,及时转变本科教学方式方法,全面部署学院线上教学工作,使授课教师及时通过线上直播、线上交互讨论等形式,积极探索有效的线上教学方式,为居家自主学习的学生提供良好的学习体验,从而保障实现“停课不停学、教学不延期”,使新学期本科生理论教学计划顺利进行。此次大规模的在线教学实践,既是面对疫情的应急之举,也是对“互联网+”教育的一次大考,更是推进教育教学信息化的一场史无前例的壮举[1,2]。为进一步了解我院各学科线上教学实施情况,了解一线授课教师对于线上教学的评价,从而不断完善并提高学院线上教学的教学效果,我院于2020年3月17–20日采用问卷星调查问卷的方式,针对学院开展的线上教学安排、教师线上教学、学生线上学习情况开展了调研。本文对调研结果进行了分析、对比和总结,提出了线上教学存在的问题,并对今后如何提高线上教学质量提出了建议,以提供给学生良好的线上学习体验,从而获得实时高效能的教学效果[2,3]。

1基础医学线上教学工作的开展

1.1问卷调查基本情况

截至2020年3月20日,共收到问卷星收集到的涉及26个专业的材料,有140名教师、4642名学生参与了问卷调查。在参与调查的4642名学生中,男生约占28.74%,女生约占71.26%;大一、大二学生超过90%。其中,超过半数的学生对教师的线上课程教学内容、教学效果表示满意以及基本满意。

1.2线上教学课程的开设情况

1.3线上教学平台使用情况

1.4采用多种形式开展线上教学

经调查研究表明,教师进行线上教学使用最多的教学形式为录播形式、PPT+语音形式,约占70.7%。与熟悉的传统教学模式相比,很多教师缺少混合式教学的经验,不能够很好地适应线上教学模式,难以充分发挥线上教学的优势。多数教师会采用录播课的方式进行线上教学主要是由于网络拥堵、设备硬件条件、学生居家自学积极性不确定等因素太多、师生互动交流效果大打折扣所致。因此,设计和实施符合学习规律、建立实时高效能的完全线上教学模式势在必行。

1.5各类教学平台具备的功能基本满足教学需求

1.6授课教师对线上教学方式的满意度

2线上教学方式存在的问题与建议

关键词高中数学举一反三案例教学

中图分类号:G633.6文献标识码:A

Talkingabout"Replicability"inHighSchoolMathematicsTeaching

CHENXiaoqin

(JiangsuNanjingJianyeHighSchool,Nanjing,Jiangsu210017)

AbstractWiththenewcurriculumstandardsreform,inquiry-basedteachingphilosophyhasbecomeanincreasingconcern,"replicability"isanimportantideainthisconcept,theuseofthisideawillnotonlyimprovestudents'learningefficiency,butalsoimprovetheirabilitytoexploreandautonomy.Thispaperisfromthisidea,toexploretheideaofmathematicsteachingintheimportanceanduseoflearninginmathematics.

Keywordshighschoolmathematics;replicability;casestudy

0引言

1“举一反三”思想的重要性

2从对称问题看数学学习中的“举一反三”思想

对称问题是新教材高中数学教学中的重点章节,也是学生学习中的难点问题。这一问题包含的内容十分庞杂,既包括点关于点、点关于直线的对称问题,还包括曲线关于点、曲线关于直线等对称问题。其中,点关于点、点关于直线的对称问题是最基本的问题;曲线关于坐标轴,原点,一、三象限的角平分线,二、四象限的角平分线等的对称问题又是特殊而又重要的对称问题。①通过解决单一的对称问题,总结这类题目的解题规律,进而引发对相同或者相似问题的解答,这就是举一反三思想的具体应用。

接下来,我们就结合一个具体的例题来进行解析,如何在具体问题中运用举一反三的思想,展现这种思想在解决复杂实际问题时的优越性。问题是求直线关于轴对称的直线方程。这是一道直线关于直线对称的简单问题,最为简单的解题方法是,在直线上取两个点,找到这两个点关于轴的对称点,用这两个对称点确定对称直线,答案是直线。

上述规律是我们在直线条件下进行的总结,那么对于曲线的情况,我们又该如何进行解决呢?解决曲线的问题,我们完全可以举一反三,将直线解题过程中的规律运用到曲线上,然后进行验证,看在曲线的条件下,这些规律是否还会起到应有的作用。运用上述直线规律,我们可以得出曲线情况下的规律,即曲线(,)=0关于轴对称的曲线方程为(,-)=0;关于轴对称的曲线方程为(-,)=0、关于原点对称的曲线方程为(-,-)=0;关于直线=对称的曲线方程为(,)=0;关于直线=-对称的曲线方程为(-,-)=0。然后,我们需要对上述引申的规律进行证明,看看直线条件下的规律在曲线条件下是否依然起作用。例如,我们可以设(,)是所求曲线上的任一点,则其关于轴的对称点'(,-)在已知曲线(,)=0上,(,-)=0,故结论成立。经过证明,这些规律都是正确的。经过再次的举一反三,我们终于将这些问题进行了汇总,并对其一般规律以公式的形式给出了规律总结,方便了我们今后对相同问题的解答,提高了解题效率,保证了对题率。

通过上述的举一反三思想的案例精析,我们可以看出,举一反三思想严格来说应该是探究教学模式下,发挥学生积极性与主动性的结果,这样的思想在实际高中数学教育教学中的广泛推广,是教育教学改革不断深化的一个显著的标志。对称问题只是高中数学教育教学中的一个比较典型的案例,对于其他的数学问题,也是完全可以适用举一反三的思想的,比方说我们学到的函数问题、排列组合问题等。

3结语

在新课改背景下,高中数学课堂教学模式呈现多元化趋向,探究教学模式尤为瞩目,这种教学模式有效地激发了学生的学习兴趣,并逐步培养学生的自学能力,对于提高教学质量具有良好的效果。②“举一反三”思想是高中数学学习中的重要思想,它的应用推动了数学学习效率的提高,为学生和教师重新审视教育教学方法提供了一个良好的视角。相信,随着教学改革的深入和发展,一些新的教学思想也会层出不穷,更好的促进高中数学教学的快速发展,为国家培养出更多有用的人才。

注释

①洪明焕.引导学生发现、探究规律――一则数学教学案例.云南教育,2006.8:41.

②王靖昱.苏教版高中数学课堂探究教学探讨.教学天地,2009.2:31.

参考文献

[1]陈志军.使用苏教版高中数学新教材的几点思考.中学教学参考(上旬),2011.1(总第73期):74.

一、变式教学在初中数学中应用现状

传统教学模式在初中数学课堂仍然占据重要地位,变式教学在课堂应用中依旧停留在表面,部分初中数学教师依旧没有受到变式教育的影响.首先,例题讲解不深入,教师依赖数学课本,在例题讲解时,只根据课本方法来说明,让学生对数学解题方式处于一知半解的状态,在考试过程中,只能机械模仿老师解题过程,导致数学成绩不理想,同时课本例题只能满足大部分学生的需要,它属于基础类知识,对于数学成绩较好的同学来说,这些课本例题不能很好地激发数学创造性思维;其次,课后练习类型单一,初中老师喜欢在课后布置大量作业,来检测学生学习情况,但是这些课后练习类型大都类似于课本例题,不具备阶梯性和代表性,比如数学老师喜欢布置书本上的配套练习,习题偏于简单,不能全面测试出学生数学能力.

二、变式教育在初中教学中的应用途径

变式教育这一新型教学理念逐渐应用于初中数学教学过程,它有利于提高初中生数学学习兴趣,培养学生独立解题能力,提升教学效率.

1.变换课本例题条件,培养学生举一反三的数学能力

“事半功倍”是教师跟学生共同追求的学习状态,通过变式教学这种方式,教授学生举一反三、一题多解的数学解题模式,帮助学生提升学习效率,达到最佳学习状态.比如在学习《一次函数》时,我们可以通过以下例题,灵活变化题目条件,提升学生思考能力:

解(1)由图象可知函数图象经过点(2010,34)和(2014,36).

设y与x的函数表达式为y=kx+b,

则2010k+b=34,2014k+b=36,

解得k=12,b=-971.

所以y与x之间的函数表达式为y=12x-971.

(2)令x=2013,

所以y=2013×12-971=35.5(万亩).

答:该市2013年甜橙种植面积为35.5万亩.

数学教师在讲解完这道例题之后,可以变化其具体条件,利用变式教学拓宽学生解题思路:

通过类似的实例,变换例题已知条件,让学生全面了解一次函数,培养学生举一反三的数学思考能力,增进学生数学素养.

2.调换问题角度,培养学生多角度思考的数学能力

变式教学不仅可以变换例题条件,也可以调换问题角度,培养学生独立思考能力,拓宽数学思维,提高学生数学成绩,比如在概率学习过程中的这个问题:

例2一个不透明的纸箱中装有2个蓝球(记为蓝球1、蓝球2),1个绿球,1个粉球,这些球除颜色外都相同,让学生自由抽取,问:从中任意摸出1个球,恰好摸到绿球的概率是多少?

解装有2个蓝球、1个绿球、1个粉球,共有4个球,其中1个绿球,则抽到绿球的概率为1/4.

数学老师在讲解例题之后,可以让学生调换角度思考,如:在抽取两次的情况下,且抽完就把球放进纸箱中,那两次都抽取到绿球的概率是多少?让学生从问题入手,发散数学思维,多角度切入,让学生体会到数学的趣味性,不管从哪个方面思考,只要依据同样的数学规律,就能得到答案.

3.适当增加题目难度,培养学生独立思考的数学能力

学生是独立发展的个体,教师要注意学生个体差异性,因材施教,提供多层次、阶梯性变式练习,培养学生独立思考的数学能力.比如在教授《统计》这一章节时,教师可以从最简单的“平均数”入手,让学生熟知了“平均数”的计算后,再教授中位数、众数概念.

例3一组数据3,4,8,6,4,则这组数据的平均数是________________________________________,这组数据的众数是________________________________________,这组数据的中位数是________________________________________.

由简到难、由浅到深,变换习题难度,平均数是指数据相加之和除以数据个数,得出平均数为5,众数是指数据中出现最多的数字4,中位数先要将数据按照从小到大的顺利排列,即:3,4,4,6,8再找出中间的数字,即4,如果碰到偶数个数,则把中间两个数相加除以2.

4.总结答题规律,培养学生创造性和发散性思维

关键词:MOOC;慕课;教学模式;混合教学

MOOC(massiveopenonlinecourses)大型开放式网络课程,是当前最新、最潮的在线学习形式。依托互联网,突破传统时空的限制,在线学习成为一种新型的学习方式,风靡全球。

Cousera、edX和Udacity三大课程提供商奠定了MOOC发展的基石,各国纷纷涌现出一批优秀的MOOC平台,例如:Futurelearn、iversity、open2study分别是英国、德国、澳大利亚较为新锐的MOOC平台。而中国,在教育部的积极引导下,也有大量机构和高校投入中国的MOOCs实践中,“爱课程网”的“中国大学MOOC”、清华大学“学堂在线”、上海交通大学“好大学在线”以及多个高校、互联网企业开发的各种类型大规模在线开放课程平台纷纷上线。一批优秀的MOOCs平台在中国涌现,积累了一定数量的课程,并且课程还在不断激增中。

1基于MOOC的教学优缺点

MOOC虽然有诸多优点,但单纯从学生学习的角度来分析,现实学习中存在一些不容忽视的状况。

2)MOOC在交互上存在延时性,MOOC课堂不像传统课堂教学,教师可以观察到学生的反应.以便及时进行沟通,调整授课节奏。虽然MOOC也提供了讨论区,以方便学生去交流问题和学习体会,但是实时性不强。

由于以上一系列等原因,MOOC平台上虽然学习人数众多,但辍学率也高的惊人,许多学生都是玩票的性质对待MOOC,而不去完成整个课程。所以Mooc对于学生的自律性和毅力的要求极高。因此,当将MOOC课程引入到教学体系时,对学生的督促、引导、辅导、考评、管理成为教师主要任务。此时,教师课堂的任务不再是传统的传授知识,而变得复杂、丰富起来。

2基于MOOC课程的教学模式

基于MOOC教学的基本思路是:要求上课前,学生按计划利用网络资源学习MOOC平台上指定课程,自主学习专业知识和基础知识,完成对知识的自我学习;到了课堂上,在老师的引导下,查缺补漏,巩固练习,延伸拓展,解决自学过程中所遇到的问题。这种新的模式,将传统的课堂上的内容放在课外由学生按计划自行去完成,而课内去做以前学生课外完成的学习任务,实现了课堂的翻转。这样的学习,充分利用线上的优秀教学资源,节省了校方的大量的教学投入,而且在教师有限学时的引导下,使怎个学习过程有的放矢,更加有利于学生的学习能力及综合素质的培养。

自2015年以来,我系将MOOC课程引入到学生的教学体系中,例如:学堂在线上的史坦福大学的计算机导论(cs101),EDX上的哈佛大学的计算机导论(cs50),中国大学MOOC上的北理的pythonZ言程序设计,将课堂教学与MOOC相结合起来,逐步摸索实践,分析总结。

1)对进行基于MOOC教学的教师,要求课堂前做好充分准备工作。

教师要为每次课堂制定详细的实施方案,课堂按方案展开,课程中教师要和学生密切交流,讨论,及时了解学生的学习情况,对学生的问题和反馈给予及时的答复。每次课堂结束,教师要写课后小结,记录课堂开展情况,调查课堂效果,找出不足和亮点,分析原因。对不足,提出改进意见;对亮点,推进发扬。

2)通过合理手段加强对学生的管理。

每次课前,教师收一次学生的进度跟踪表,了解学生的学习进度和掌握情况,小班辅导。通过一个较为长期,稳定的过程,培养学生的自主学习习惯。由开始的在老师的督促下被动的主动学习,到后期惯性的主动的学习,这是一个习惯养成的过程。

3)完善学生的成绩考评

最后的考核,网上的成绩只是主要的参考部分,而非全部。

MOOC施行过程中,教师要和每个学生密切联系,具体了解每个学生的学习进度、掌握程度等学习情况,为学生添加行程性考核项目和标准,例如课堂表现,作业成绩,学习进度等。根据课程特点,有的课程教师还课余布置额外的课程项目(例如python语言程序设计)作为最后总评成绩的依据。这样,从一定程度上预防了少数学生的侥幸心理,更公平公正的考核学生。

3总结

总的来说,如何更好地将MOOC引入教学体系,采取什么方法,课堂以什么形式,学生如何管理,合理利用资源,达到好的教学的教学效果,还需不断探索,改进与总结。

随着“互联网+教育”的不断演进,中国MOOCs实践在不断的向前发展,线上、线下教育的融合未来必然将进一步加强,未来二者将根据自身特点协同发展,实现“混合式教学”。这是必然的趋势。

国内传统课堂教学以教师为主体,以知识体系传授为目标,将事先准备的知识点“灌输”到学生的头脑中,有利于系统地传授知识,有利于及时解决学生遇到的问题,但传统教学强调单向知识的传输,大部分学生总是被动地接受,不利于充分地发挥个人的主观能动性,不利于独立思考能力的培养]。

而这样的翻转课堂,混合教学,摆脱传统教学理念的束缚。以学生为主体,除了_到基本目标--学生掌握知识外,于教育行业有更重要的意义。

1)实现教学方式创新,教学模式多元化;

2)培养学生的自主学习能力,提高学生的综合素质;

3)转变教学思路,转变教师角色,适应新时代。

这是一个变革的年代,拥有无限挑战和机遇的时代,教育事业起着举足轻重的作用,无论是MOOCs还是传统教育都还有很长的路要走,但总将走向成熟。

THE END
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