3．培养学生连接电路的基本技能、科学态度、科学方法和科学习惯
教学建议
教材分析
这是学生做的第一个电学分组实验，它对学生认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做好这个实验．由于实验所需器材较简单，取材也容易，建议尽可能多分一些组，让学生人人都有动手操作的机会．如果没有那么多的电铃，也可不用．连接电路时强调要注意两点，一是开关先要切断，二是经验不足时不要先用两根导线连接电源后再接电路，而是要按教材所讲的，先从电源的正极连起，连好各个元件后最终连上电源的负极，或者按相反的次序．
教法建议
1．为了提高实验效果，可引导学生围绕以下问题进行预习：
（1）串联电路、并联电路连接的特点是什么？连接课本图4-24和图4-25电路需那些器材（包括名称、数量）？
（2）为防止接错或漏接，自己先拟定一个接线顺序．再连接过程中为什么开关应是断开的，并特别注意防止短路？
（3）如下图所示电路中的开关的连接是否正确？如果是错误的，把它改正过来．
2．实验课上学生动手之前，教师应要求学生做到以下几点，以培养学生良好的电学实验习惯：
（1）把实验桌上的器材与所做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用．
（2）搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线．
（3）想一想，灯座、开关应如何连接？把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠
绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来？
3．接好电路后，再闭合开关前，要对照电路图认真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即断开电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因．
4．实验后，要求学生整理好实验器材，并写好简单的实验报告．分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程，一定要组织好，以获得较好的效果．
第七节之后，教材又安排了一个实践活动--"想想议议"．这个问题对刚刚接触电学知识的初中学生来说，要求较高，不必要求全体学生都能做出．
教学设计方案
1.复习
(1)串联电路、并联电路连接的特点是什么？
(2)什么叫短路？连接电路时，开关应该是断开还是闭合的？
(3)怎样判断电路的连接形式试判断下面电路的连接是否正确．(投影片)
(4)可用计算机模拟演示串联电路、并联电路的连接方法，也可用实物电路，教师一步步操作．让学生观察并进行归纳小结：
①首先将电池连接成串联电池组；
②按电路图从电源正极开始，依电流的路径，把元件一个个连接起来(连接开关前，开关是断开的)，最后连到电源的负极(也可反过来顺次连接)；
③连线时要注意导线两端必须接在接线柱上，导线不要交叉，不要重叠．
④连接并联电路时，可按串联的方法先连接一个支路，找到电流的分、合点再将其他支路并列接在分、合点上．
2.进行新课------学生实验
(1)组成串联电路
①首先让同学将实验桌上的器材与做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用．画出串联电路图．
②弄清使用的电源的正、负极．
③按课本中的步骤进行实验．注意电路连接过程中开关必须是断开的．
④若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时注意检查发生故障的原因：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好(可用手向下轻轻按按)．在自己解决问题有困难时，可请老师协助检查．
⑤积极动手，认真观察，深入思考，回答课本实验步骤中提出的问题．
(2)组成并联电路
①认真画好并联电路图．弄清电路的分、合点，用字母A、B标出．标出电路中的电流方向，分清哪部分是干路，哪
部分是支路．
②弄清电路中有几个开关；哪个开关是控制整个干路的；哪个开关是控制支路的．
③按电路图连接并联电路，并进行观察，回答实验步骤中提出的问题．
探究活动
自制电路板
材料：25厘米×40厘米×0.3厘米的纤维板一块、接线柱28个、导线若干．
制作方法：
1．在纤维板的正面，绘出电路如图1所示，然后按图中圆圈位置先为接线柱打孔，再行安装．
2．在板的背后，按板面电路用双股软导线连接在线柱上．
使用方法：实验中需要使用的电路元器件，事前连接好两端引线，然后按照电路设计连入电路板中，如果被利用的电路接线柱间不需连接元器件但必须连通，可用导线短接．
图1
“串联电路和并联电路”是初中物理重要的教学内容之一，这部分内容和人们的生产、生活实践关系十分密切，可以说，它既是章节教学的重点也是教学难点。
从能力目标角度来说，这部分内容应教会学生连接简单电路，这也是初中学生应具备的基本能力；从知识目标层面来看，这又是学生理论联系实际的一个重要实验，有利于学生巩固、吸收电学理论知识。为了让学生更好地掌握本实验，除了做到课本要求的内容之外，笔者认为还应注意以下几个问题。
1让学生认识到本实验的重要性，强化做好实验的意识
初中学生对电学知识大都有初步了解，在进行“组成串联电路和并联电路”分组实验时，他们既兴奋，又紧张，因为这毕竟是他们第一次做与电有关的分组实验。实验前，教师应告诉学生串、并联是最重要的也是最基本的电路连接方法，通过实验不仅可以掌握串联、并联电路的特点和区别，还可以通过实验，亲自动手，学会接线方法，更好地运用于生活实践当中。实验时，物理教师还可以通过实例告诉学生线路出错导致的危害，使学生进一步认识到电路连接方法的重要性，提高他们做好实验的意识。
2教师要充分准备实验
3实验教学中的三种组织形式
为了让实验教学在课堂上得以有效实施，除了增强实验意识、改进实验方法外，还要考虑采取何种形式来完成实验过程。一般来说，实验课教学的组织形式可分三种模式，即指令操作模式、主动操作模式、指令主动相结合操作模式。
指令主动相结合操作模式融合了上述两种模式的优点，摈弃力其缺点。组成串联电路和并联电路”的实验宜采用这种模式。原因是：学生有一定的理论基础，独立操作具有知识支撑；另外，由于电学知识有一定风险，还离不开教师的巡回检查和指导。更主要的采用这种模式即可以发挥教师的主导作用，还可发挥学生的主体作用，使这个实验理论和实际联系起来。
4该实验电路连接时应注意的几个问题
（1）由于实验中要用到220伏的交流电，实验过程中导线不能乱扔，以免线头掉入交流电源插孔内而发生触电事故。
（2）连接电路前要分析好各用电器的串、并联关系，以及每个开关的控制作用，导线尽量要少用。
（3）断开所有开关，从电源的一个极开始，按电流流经的路径逐个连接电路元件。在并联电路中逐条支路进行连接，切不可多条支路同时连接。
（4）把接线柱上的导线连接牢固。接线柱处的线头不要太长，避免两接线柱导线接触，形成短路。导线应顺时针绕在接线柱上，切不可绕反了。
（5）导线摆放尽量不要交叉，分布合理，以便于检查电路。
（6）连接电路完成后一定要先检查，然后试触，最后进行正确操作，切不可连接完成后立即实验。
5正确分析实验现象，及时得出实验结论
对实验中出现的现象一定要及时分析，得出结论，这样才能达到预期的实验目的。例如，在研究并联电路实验中，有这样几个步骤：
第一步：电路检查无误后，干路、支路开关都闭合。
现象：两灯都发光。
结论：干路和支路开关都闭合时，电灯才都发光。
第二步：断开干路开关，闭合支路开关。
现象：两灯都不亮。
结论：干路开关能够控制所有用电器工作。
第三步：干路开关闭合，随意断开其中任一条支路开关。
现象：断开哪一条支路上的开关哪一盏灯不亮。
结论：支路开关只控制支路用电器工作。
这样，实验做完之后，实验目的也就自然达到了。有些同学只重视实验现象，而忽略了实验结论的及时归纳和总结，教师在实验时要注重引导，才能使学生达到从实践到理论的这一境界。
参考文献：
（1）串联电路：把电路元件逐个顺次地连接起来组成的电流路径叫做串联电路。（2）串联电路的特点：只有一条电流路径，电流是逐一经过各个电路元件的，一个元件不工作或断开，整个电路就不工作或是开路。
利用该特点来识别电路，判别一个电路是不是串联电路，就要看其电流通路是否只有一条路径，可以按电流的走向来判定，具体的做法是：电流都是从电源的正极“＋”出来，为电流走向的起点，电流逐一经过各电路元件回到电源的负极，从电流的流向来看，是一条单独的电流路径，电流只有一条通路，所以各电路元件是串联的。
例如：图1、分析电灯L1和L2是否组成串联电路，电压表“V”和“V1”是测量哪个元件的电压，电流表“A”是测量哪个电路的电流。
解析：当电键S闭合的时，电流从电源的正极“＋”出来，达到a点，因电压表内阻（R）很大，视为断路，电流不经过电压表“V”，所以电流经过电灯L2到达b点，电流不经过电压表“V1”，电流再经过电灯L1，到过c点，而电流表的内阻（R）很小，视为导线，所以电流经过电流表“A”，再经过电键S，到达d点，电流由d点回到电源的负极。电流只有一条路径，即“＋”a点L2b点L1c点“A”Sd点“－”。电流无分路，所以当电键S闭合时，灯L2和L1是组成串联电路；电压表“V”正极接电源的正极“＋”，电压表的负极接电源的负极“－”，所以电压表“V”是测量电源两端的电压。而电压表“V1”正极接电灯L1左端b点，电压表“V1”负极接电灯L1右端c点，所以电压表“V1”是测量灯L1两端的电压；电流表“A”是测量这一电路的总电流强度。
二、并联电路的识别
（1）并联电路：把电路元件并列起来接到电源的两极上就组成了并联电路。
（2）并联电路的特点：有两条以上的电流路径，且一条电路的通断不影响另一条电路的工作。要判断一个电路是否是并联电路，要看电流在流动过程中，是否有两条以上的电流路径，且当其中一条电路通断或有故障时，不会影响另一条电路的工作。
例如：图2、当电键S1、S2、S都闭合时，电灯L1、L2、L3是串联还是并联？
解析：当电键S1、S2、S都闭合时，电流从电源的正极出来，到达a点，一路经L1到c点，一路经S1到达b点；到达b点的电流又分：一路经L2到达c点，一路经L3到达d点，到达c点的电流汇合后经S2到达d点，三路电流汇聚于d点经电键S回到电源的负极，这是具有三条电流路径的电路，所以电灯L1、L2、L3是并联。
（提示：如果只有S闭合，S1、S2都断开，电流无分路，电灯L1、L2、L3就组成了串联电路。）
例如：图3、当电键S、S1、S2、S3、S4都闭合时，电灯L1、L2、L3、L4是怎样连接的？
解析：当电键S、S1、S2、S3、S4都闭合时，电流从电源的正极出来，经S到达a点，一路到达b点，到达b点的电流，一路经L1，S1到达G点，一路经S2、L2到达d点再到G点；到c点的电流：一路经S3、L3到d点再到达G点，一路经L4、S4到达G点，四路电流在G点汇聚后回到电源的负极。这是一个具有四条电流路径的电路，所以灯L1、L2、L3、L4是并联电路。
1.教材简析。教材的地位和作用。《研究串、并联电路的电流特点》既是串、并联电路、电路图、电流表知识的应用，又是以后学习电功、电功率等内容所必备的基础知识，因此是本章乃至整个初中电学的重要内容。目的是要通过实验探究得到串并联电路的电流规律。本节课重在探究过程，要让学生亲生体验、自己探究。但从教材编写来看，没有设计成一次完整的科学探究过程，学生只经历了探究的后面几个环节。
2.教学目标。（1）知识与技能目标：①初步学会串联电路和并联电路的连接方法。②初步学会使用电流表测电路里的电流。③知道串联电路和并联电路各部分电流的关系。（2）过程与方法目标：学生小组合作，自主探究串、并联电路的电流特点。（3）情感态度和价值观目标：通过这一类探究活动，让学生慢慢培养良好的科学探究习惯，培养学生实事求是的科学精神。
二、教学设计
1.教学方法。秉承“以学生为主体，教师为主导，能力为主线，进行有效教学”的理念，因为教学目标是要通过做实验探究来完成，而不能直接告诉学生结论，同时学生初次做电学实验，要想完全独立在40分钟内完成实验有困难，所以本节课采用实验法、辅导法。
2.学法指导。本节课学生采用“自主探究、合作交流”的学习方法。因为只有这样才能真正体验科学探究的内涵，才能完成本节课的过程目标。
三、教学过程
本节课分为两大部分：研究串联电路的电流特点和研究并联电路的电流特点。每部分都是由学生操作、总结方法等步骤构成，这样既突出了过程，又突出了重点。每一部分又设计为五个环节。
（一）研究串联电路的电流特点
环节（1）：展示串联电路（1分钟）
提出问题：这是什么电路？学生回答：串联电路。
环节（2）：提出任务，学生连接电路（4分钟）
提出任务一：每小组把桌上的实验器材按屏幕上电路图连接起来。
学生自主实验，教师辅导，观察发现那些能较快正确连接出的小组，便于上台演示。
环节（3）：总结连接方法，突破难点（5分钟）
请一组同学告诉大家连接的最佳方法，并同时上前面把电路板上的器材连接起来。
学生边连接电路边讲解，以小灯泡亮为成功标志。老师再多媒体直观演示，并规范总结连接方法。串联电路的连接方法是：按电路图从电源正极开始，依电流路径，把元件一个一个连接起来（连接开关前，开关是断开的），最后连接到电源的负极。
接下来让学生连接好并检查小灯泡是否能同时发光。
环节（4）：测电流（5分钟）
提出任务：请同学把电路图中3处电流测量出来并填表。
环节（5）：总结电流特点（5分钟）
请同学把数据填入黑板上表格，提问：同学们分析上面的数据，想想有没有什么规律？思考讨论后请举手，从学生的口中大致得出串联电流的特点，规范总结为：串联电路中，电流处处相等I=I1=I2。
（二）研究并联电路的电流特点
环节（1）：展示并联电路（1分钟）
第一种方案：请一组同学告诉大家连接的最佳方法，并同时上前面把电路板上的器材连接起来。学生边连接电路边讲解，以小灯泡亮为成功标志。
第二种方案：如果学生不能及时连接并联电路，为了有效学习，教师可以亲自演示。
老师再多媒体直观演示，并规范总结连接方法。并联电路的连接方法是：
按电路图从电源正极开始，依电流路径，把元件一个一个连接起来（连接开关前，开关是断开的），最后连接到电源的负极。
请同学把数据填入黑板上表格，提问：同学们分析上面的数据，想想有没有什么规律？从学生的口中大致得出并联电流的特点，并规范总结为：并联电路中，干路电流等于支路电流之和I=I1+I2。