“1+X”证书制度在高职院校的初步实践探索——以上海济光职业技术学院为例教学教育部国家职业教育改革实施方案

摘要:“1+X”证书制度试点工作是国家从战略层面制定的高职教育发展规划,许多高职院校都在积极探索实践。各高职院校积极申报试点并开展了实践探索,初步在重构课程体系、教师能力提升、学生培训考核、校企合作等方面做了改革尝试,通过“1+X”证书制度试点一定程度推动了学院“三教”改革。本文以上海济光职业技术学院各证书试点情况为例,旨在总结有效的做法和举措,期望能对同类院校提供参考。

关键词:“1+X”证书制度;“三教”改革

《国家职业教育改革实施方案》提出“启动1+X证书制度试点工作”,试点内容主要包括:培育培训评价组织、开发职业技能等级证书、融入专业人才培养等。高职院校作为“1+X”证书制度的实施主体,势必要在教学任务与目标上进行必要的调整,在“教师教材教法”方面做改革探索。

01

落实“1+X”证书制度,推动教师、教材、教法改革实践

(一)上海济光职业技术学院落实“1+X”证书制度概况

1.高度重视,12个证书试点稳步推进。学院紧跟教育部“1+X”试点工作步伐,多次召开专题会议研讨部署“1+X”试点工作,并在师资培训、实训室建设等方面大力支持该项工作开展。以“1+X”证书制度试点推动、引领教学改革,将“1+X”改革作为学院教育教学研究项目的一项重要内容。为落实《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,申报并获批教育部“1+X”项目试点院校,第一、第二、三批共有12个职业技能等级证书项目开展试点工作,包括建筑信息模型(BIM)、智能新能源汽车、母婴护理、智能财税和网店运营推广等,以上证书涉及到17个专业、覆盖面较广,其中“母婴护理”是上海市证书试点牵头院校。

2.建立试点工作机构及机制。学院制定了《上海济光职业技术学院“1+X”证书制度试点管理办法(试行)》,对证书试点申报、工作机制、试点实施、经费管理等方面做出了规定。成立了由院领导牵头的“1+X”证书制度试点领导小组,各院系主任和各职能部门负责人为小组成员,下设不同证书的工作小组,分别指定专人负责具体落实各项证书的培训考核事宜。教务处作为常设机构,负责“1+X”试点证书统筹管理。在此工作机制下,明确各部门工作职责,落实经费,做到专款专用、按需合理使用。各专业结合证书标准要求,做好人才培养方案与证书的融通工作。尝试设立试点证书奖励制度,对于做出突出贡献的教师和考证通过的学生给予一定奖励。

(二)上海济光职业技术学院落实“1+X”实践举措和成效

图1建筑工程技术专业“课证融通”教学进程表

4.育训结合,模块化训练提升学生职业技能。各证书试点负责人采取“育训”结合的形式开展技能教学,既通过人才培养方案中的课程教授学生理论知识,又聘请企业人员与专业教师共同为学生开展模块化技能训练,为学生参加“1+X”技能等级证书考核打下扎实基础,目前已培训学生608人。试点专业择优选拔方式组织学生参加试点证书考核,提高证书获取率。个别证书探索同时将考证与课程学习成绩挂钩。2019年,建筑信息模型(BIM)证书、新能源汽车证书、智能财税证书试点专业分别组织学生参加了考试,实考学生162人,取得了不错的成绩。2020年共组织了8场试点考核。部分具体考核情况见下表。

2019年、2020年“1+X”试点证书考核情况一览表

从以上一组数据可以看出,2019年平均通过率为73.67%,2020年平均通过率为95.41%,经过一年努力,各试点证书的学生考核通过率稳中有升。

02

实践中存在的问题

总体上看,我院还处于“1+X”的摸索阶段,采取部分专业试点的模式逐步推进,各试点证书落实存在不均衡、不同步的现象。共同面临的问题首先是需要优化人才培养方案,重构专业技术技能课程体系,改革课程内容,增加职业技能模块化强化训练内容。在师资方面,目前的专业教师还不具备“1+X”证书需要的能力或者还有所欠缺,不能完全胜任对于学生的“1+X”教学。在实训条件方面,“1+X”考证对各试点院校的软硬件条件提出了挑战,需要根据考证需求购买新的软件或配置新的服务器、扩建实训基地等。

03

“1+X”证书制度实践的政策建议

“1+X”职业技能等级证书制度是国家从战略层面制定的高职教育发展规划,为高职教育的发展指明了方向。但是在实施过程中还有很多难题需要破解,如实训室建设、师资队伍培训与建设、考核机制的建立等等,有待进一步研讨和推进。

1.提升对“1+X”的思想认识。需要进一步组织职能部门负责人、院系部主任、专业主任认真学习《国家职业教育改革实施方案》、《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》等文件精神,悟透国家对于高职院校发展以及“1+X”证书制度的总体部署要求,明确掌握“1+X”中的“1”与“X”关系、“1+X”对国家资历框架构建的意义。

2.构建“1+X”校企合作共同体。通过“1+X”证书制度试点,搭建学院与企业的深度合作平台,建立领导沟通协调机制、校企人员合作制度,在师资培训、实训实习基地共享、学生技能提升等方面加强合作。要激发企业人员参与制(修)订专业人才培养方案、进行课程实践教学、培训指导专业教师、合编“课程融通”教材的积极性,提高企业人员对“1+X”职业技能等级证书标准的参与度,共同推动院校的“三教”改革。

3.试点院校建立配套改革制度。“1+X”证书制度是一项全新的改革,对于学院的人才培养指明了方向,提出了要求,落实关键在教师、核心在课程,教师需要研究如何优化人才培养方案、如何在课程教学中对接职业技能等级标准等等。因此,要制定教师激励制度,将此项工作纳入教师绩效考核,着力打造一支专兼结合的“双师型”教师队伍。同时建立课程与证书同步考核制度,“X”评价结果可作为课程考试和考核成绩同时使用。

4.进一步加大政策经费支持力度。由于试点院校专业数较多,各专业对于试点“1+X”证书制度有较高参与度和期望,第三方培训评价组织的考核需要专业软件支撑、需要符合更高条件的实训条件,希望政府能够进一步加大对于“1+X”试点院校的政策经费支持。

总之,学院在积极落实国家倡导的“1+X”证书制度试点,初步取得了一些成绩,一批教师通过培训获取了证书、提升了能力,也为参加试点学生带来了学业上的实惠,一定程度上推动了学院的“三教”改革。后续要进一步积极稳妥扩大试点覆盖面,增加试点专业和试点证书,还要从机制完善、制度建设、校企合作等方面切实做大量工作,持续开展“三教”改革,大力推进“1+X”证书制度试点,为社会培养更多的高素质技术技能人才。

【参考文献】

[1]中华人民共和国国务院.国家职业教育改革实施方案.国发[2019]4号,2019年1月24日.

[2]中华人民共和国教育部.关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案.教职成[2019]6号,2019年4月4日.

[3]唐玉薛秀丽.院校推进汽车领域“1+X”证书制度的探索[J].教育教学论坛,2020年第42期.

[4]丁文毅.职业院校实施1+X证书制度的思考[J].武汉工程职业技术学院学报,2020年第32卷第1期.

[5]黄娟.职业院校1+X证书制度实施路径探析[J].经济研究导刊,2020年第5期.

[6]刘立业.基于“1+X”证书制度的专业人才培养[J].石家庄职业技术学院学报,2020年6月第32卷第3期.

作者简介:滕惠涛(1982-),女,上海济光职业技术学院教务处副处长,助理研究员。

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