关键词：1+X证书制度；网络营销；人才培养模式
一、网络营销专业人才产教融合培养问题分析
（一）现有课程的开发赶不上企业发展速度
（二）产教融合度较低、评价欠缺权威性
现有的高校产教融合程度比较低，大多高职院校一般采取校内“双师型”教师+校外企业兼职教师的方式来完成。在实际执行过程中，企业兼职人员以线上直播或线下讲座为主，线下企业教师数量少，实际的学徒式教学难以匹配较大的学生数量，企业员工大多任务繁重，对校内的日常教学缺少激情。此外，目前各高校对于人才培养的评估方式比较传统，企业评价权威性较低。目前院校考核主要依托校方和企方，由于地域限制，合作企业的水平在行业内参差不齐，对于实操技能水平的认定评价结果也有较大浮动。
（三）毕业生专业认同感低
就目前国内的就业情况而言，证书是毕业生的敲门砖。很多毕业生在学习过程中实际上掌握了不错的行业实操技能，但在应聘过程中，因为部分实践技能无法在简历上得到很好的体现，所以影响了整体的就业情况，让毕业生对自己的专业认同感较低。根据J校历年网络营销专业毕业生的回访信息了解到，超过半数的学生对自己的专业认同感很低。
二、“1+X”证书制度对于产教深度融合的意义
（一）增强产教融合人才培养的优势
（二）高质量分级化考核标准提高学生就业率
（三）优化校企合作教师队伍
三、“1+X”证书与网络营销专业人才培养融合实践分析
2020年上半年，国家举办了首批“1+X”全国网店运营推广证书考试，本批证书分为初级、中级、高级三个等级。J校在2019年就已获得首批“1+X”网店运营推广证书试点院校资格，安排6名教师先后参加网店运营推广证书考试，其中中级证书考试6人、高级证书考试1人，通过率100%。2020年上半学期，由于疫情原因，通过小班集训和线上共同教学辅导，J校学生共有30人报名参加中级“1+X”网店运营证书考试，通过率达到了56.7%。学生对以“试”促学的方式产生了浓厚的学习积极性，同时在网店运营推广技能证书考试备考过程中，教师把课堂上的理论融入实践中，对接已有的校企合作，引入了企业的评价，让学生更好地了解“1+X”网店运营推广的各项操作模块，同时也可以对校企合作中企业遇到的问题通过操作系统来进行演示，提高了“1+X”证书的含金量和认可度。
四、产教融合背景下“1+X”证书与网络营销人才培养模式融合推进路径
（一）完善专业培养和证书培训的课程体系
（二）推进优质教材和优质课程开发
一方面，要提高人才供给水平就要求我们回归到教学的本质，讲解的教学内容与企业、行业的实际需求联系在一起，了解行业的真实需求是制定教学内容的关键。高职院校可以通过编写“1+X”教材的契机，以企业任务导向、职业技能等级为标准共同开发新型活页式、工作手册式教材，将当前行业内最新的技术内容纳入教材内容中，实现自由增减、随时总结，充分发挥学生的主观能动性。另一方面，校企借助“1+X”课程搭建、教师培训、讨论活动联合开发优质课程。将传统的教学科目和现有的新技术科目融合，优化教学内容、教学方法、教学设计等环节，从职业道德和等级考核标准等多维度建立人才评价机制。
（三）发挥试点院校的优势，深化产教融合
深化产教融合就要求参与机构组织多元化、教学方式多元化和课程内容多远化。特别是“1+X”试点院校需要充分利用政策上的优势、财政上的支持，积极同行业组织、先进企业、培训评价组织进行沟通，一方面贯彻“双元”育人的教育理论，将“1+X”证书课程与企业岗位的内容融合一起，另一方面与证书参与或涉及的企业合作，联合企业一起打造实训教育资源。以J校实施“1+X”网店运营推广证书为例，因为操作系统涉及的企业包括阿里巴巴、百度等网络平台，所以J校也与阿里巴巴合作共建了实训基地，可以将产教融合和“1+X”证书双向融合，提高学生学习动力，帮助其进行自我评价。此外，试点院校还可以结合“X”证书多样性的特色，同合作的企业共同建设“新特色班级”，推动高职院校招生计划向产业发展中的紧缺型人才倾斜。
（四）加强师资队伍建设
提高师资队伍的质量是建立一支复合能力型师资队伍的关键。各高校除了增加现有“双师型”教师数量，提高其占比外，还需要通过切实有效的方法提高教师真实的实践能力。第一，充分发挥青年教师的力量，建立以青年专业教师为主的“跟岗教师团队”，在企业以学徒的方式进行学习，丰富企业实战经验；第二，依托行业内具备专业资质的企业，联合通过“1+X”证书制度试点认证的社会评价组织，对教师进行培训、认证、评价、考核；第三，加强师资队伍的思政教育工作，高质量的思政教育对教师培养良好的职业道德、形成良好的职业素养，帮助教师对学生进行再教育具有重要意义，也是“1+X”证书制度背景下建立优秀的师资队伍的必然趋势。此外，还应该从制度保障、组织保障、财政保障等方面，建立一系列教师队伍保障机制，以保证师资队伍的持续有效发展。