《中学思想政治课课堂教学中师生互动有效性的研究》
课题中期报告
《中学思想政治课课堂教学中师生互动有效性的研究》是江苏省木渎高级中学黄生元副校长为课题组负责人申报的由政治组四位老师共同参与的苏州市教育学会系列苏州市级课题，该课题于2016年9月申报，2017年2月批准立项，2017年2月开始课题研究，计划于2021年2月结题。该课题实施以来，在苏州市教育学会的关心与指导下，课题组按照研究计划，依托木渎中学政治组这一平台，以课题研究为抓手，以课堂教学为阵地，以班级学习共同体为载体，扎实开展研究，带动了学生学习潜力与教师教学水平的提高。课题研究取得了一定的效果。现将课题中期实验状况汇报如下：
一、课题涉及的主要概念界定
1、思想政治课：思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质的主要途径，其教学内容和目标任务与社会主义精神文明的本质要求是完全一致的。
3、师生互动：现代教学论指出，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即互相之间交流、沟通及共同发展。师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。
4、师生互动的方式：教师在教学过程中为了能打开学生的想象，启动学生的情感，激发学生的参与意识，调动学生学习的积极性，往往会借助设问、质疑、调查、探究等手段。互动方式可以分为行动互动、情感互动、认知互动。在一个有效的师生互动过程中，行为、情感、认知的互动是密不可分的。
5、课堂互动方式的有效性：有效师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生各种能力的形成。由于互动的方式是多种多样的，每种互动方式产生的效果也截然不同。互动方式的选择要受到教学内容的限制，同时也会受到教师个人素质的影响。所以不同的教学内容选择不同的教学方式，每种教学方式在实际运用过程中也会产生不同的效果，本文研究的目的就是要选择合理的互动方式引导学生质疑探究、展开充分的联想、进行换位思考、学会倾听、对话、探究、感悟，以多向互动合作为手段，最终实现课堂教学效益的最大化。
二、课题研究实施状况
（一）开题论证、制定研究方案等
本课题自2016年9月开始策划筹备，填报课题申报书，2017年通过苏州市教育学会的审核通过，制定为期5年的研究方案。
1、课题研究的目标
（2）通过课题研究，课堂教学更好的发挥学生的主体和教师的主导作用，增强学生主动学习的精神，培养学生学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养。
（3）通过课题研究，探索思想政治课教学中有效的的师生互动点、适合不同教师的有效的师生互动教学方式。
（4）通过课题研究，进一步增强教师的教科研意识，进一步提高教科研能力，营造浓厚的教科研氛围，增强团体的凝聚力和亲和力，使团体的整体素质得到提高。
2、课题研究的主要内容
（1）通过查找文献、学生访谈、问卷调查、专家讲座、外出观摩等各种方式，研究现行的各种师生互动的教学方式，进行比较，分析其优劣，进行优势互补。
（2）根据各年级不同学生的特点、不同教学内容的特点，设计不同的师生互动教学方式，以促进课堂教学的有效性。
（3）尝试多种形式的师生互动方式，进行取舍，优化组合，寻找到最佳师生互动方式或者互动方式的有效组合进行课堂教学。
（4）尝试师生互动的不同着力点，如重点、难点、疑点、热点等寻求最佳师生互动点，提高课堂效率的同时培养学生的核心素养。
（二）探讨研究方法，确立实施步骤
1、课题研究的主要方法
（1）文献研究法——主要用于对国内外学者关于师生互动的研究理论的梳理，以求为本研究提供可资借鉴的分析框架。另外，为求比较起见，研究中所用的实证材料并不仅仅限于“江苏省木渎高级中学”，这些材料中有一部分也是通过文献得来的。
（2）访谈调查法——采用问卷调查、走访学生和老师等方法，对当前高中思想政治课教学中师生互动的实际现状与存在问题，以及如何通过教学方式改革对有效进行师生互动的方法与思考进行科学的调查研究。
（4）个案研究法——在自然、真实的教育环境中，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以江苏省木渎高级中学各年级的政治课堂教学作为案例剖析中学思想政治课教学中师生互动教学以期通过教学方式改革提高课堂效率，培养核心素养。
2、课题研究的步骤
第一阶段:准备阶段(2016年9月-2017年2月)
（2）收集、整理当前政治课教学中师生互动方式的研究成果。
（3）制定课题研究方案和实施计划。
（4）课题组成员分工，确立各自的研究方向。
第二阶段：研究阶段（2017年2月-2019年2月）
（1）样本选择：不同的课型和不同类型的学生。
（2）尝试不同的师生互动方式在同类学生中的实施，寻求有效的互动方式。
（3）尝试同一种师生互动方式在不同学生中的实施，寻求有效的互动方式。
（4）对学生进行问卷调查，根据学生的反馈选择学生欢迎的师生互动方式，进行再实施。
第三阶段：总结阶段（2019年2月-2021年2月）
（1）系统整理过程资料。
（2）总结研究经验成果。
（3）撰写研究报告。
（4）汇编专题论文集。
（三）已经取得的阶段性成果
1、首先是理论学习。在前期学习理论的基础上，我们又与时俱进，补充学习了很多新的理论，重点是以下几个方面：
学生发展核心素养：2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
思想政治学科核心素养：高中思想政治学科是高中阶段的一门必修课程，理应承担着对学生进行核心素养培育的重要任务，同样也有着与学科特质相匹配的对学生进行核心素养培养的具体内容。经过专家学者的广泛深入研讨，思想政治学科的核心素养大致集中在“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”等几个方面。
思想政治课程标准（2017版）:高中思想政治课以立德树人为根本任务，以培养社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。我们分别学习了课程性质与基本理念、学科核心素养与课程标准、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议等。
2、其次我们通过开设公开课的形式来进行课堂实践，看看不同新时代师生互动方式在课堂中运用的实际效果，并且不断总结、及时改进。
我们先后开设了《小康目标与现代化强国目标——新发展理念》、《围绕主题、抓住主线》、《经济全球化与对外开放》、《市场配置资源》、《分清是非——正确认识从众心理与好奇心》、《竞争有规则》、《处处有竞争》、《为人民服务的政府》、《文明礼仪》、《消费及其类型》、《股票、债券和保险》、《社会主义市场经济》等公开课进行试点讨论，重点分析了初中学生和高中学生分别适用什么样的师生互动方式等，充分论证课题研究内容的合理性。
3、参加各类竞赛及获奖
我们课题组成员通过参加竞赛，参加一系列评比活动一方面提升个人的能力，另一方面也是以这种形式去尝试，把我们总结的经验运用到实际的比赛中去，应该说成效显著：陆弘、周金圣老师参加青年教师基本功竞赛，先后获区一等奖、市一、二等奖，陆弘老师还将参加江苏省比赛；周瑶老师参加一师一优课评比获部优；陆弘老师参加苏州市高中政治主题情境探究优秀课评比获二等奖。沈红、史菊芳老师分别获17年高三教学绩效考核优秀和班主任考核优秀；沈红老师获苏州市海外联谊会周氏德育奖励金；沈红老师被聘请为吴中区高中政治学科中心组成员……
三、反思课题研究中存在问题及对策
（一）对现有研究结果的反思
《中学思想政治课课堂教学中师生互动有效性的研究》在课堂教学更注重以学生为主体，通过多样化的互动方式，许多优秀的学习习惯都在潜移默化的学习过程中得以培养。课题实验班班级学习开展富有成效，多种师生互动方式的应用已初见成果，特别是2017年高考、2018年小高考政治学科的成绩喜人，创下了近几年来的历史新高。对此我们有如下反思：
1、唤起兴趣，发挥学生能动性
既然学生是学习活动的主体，教学首先要能唤起学生学习的兴趣。学习准备阶段教师就要精心设计一些互动方式，以备上课更好的发挥作用。教师将学生的思维由感性认识上升到理性认识，学生的学习兴趣在课的开始就得以唤起，迸发出强烈的探究热情，从而迅速地进入自主思考阶段，提高学习效率。
2、合作交流，碰撞思维火花
师生互动中需要教师始终为学生创造一种合作探究的环境，课堂气氛简单，讨论问题难度适中，学生讨论热烈，教师及时融入讨论当中，予以合理指导，学习激情一向处于高涨状态。
3、归纳总结，奠定自信的基础
师生互动模式中学生适时进行反思与回顾，既是对知识本身的小结，又是对学习方法进行反思与回顾。让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的互动合作探究学习奠定自信的基础。
总之，师生互动让学生在“润物细无声”的课堂中，透过自主、合作、探究学习，学生自学、合作学习、及时批注积累等习惯得到了充分培养，课堂充满了生命活力，学生的整体素质明显提高，值得借鉴与学习。
（二）存在的问题
2、前期研究构成为学习理论和课堂教学实践为主，文字性成果比较少，更缺少交流发表。
3、研究方式比较单一，缺乏新意和创意。
4、经费不足，缺少外出交流学习的机会。
……
（三）对策
1、及时对课题前期研究的状况进行分析总结，找出存在的不足，加强自我评价和课题管理，同时提出改善的意见和深化研究的方向。
2、用心创造条件，推广现有的成果与经验，进一步加强课题组成员交流与协作，丰富课题手段。进一步加强教育理论修养，加强研究的系统性和有效性，注重研究论文的撰写、交流、发表。
3、按照研究计划，有效推进实施，力争后期获得更丰富的课题成果。