导语：如何才能写好一篇高校教学过程的基本特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
以爱德华塞利斯（EdwardSallis）为首的西方学者认为，全面质量管理中的“全面”意思是每件事情，每个人都要参与到组织的持续改进中来。全面质量管理不是事后检验，而是永远把事情在开始就做好，而且每一时刻都做好[1]。以北京师范大学高洪源教授为首的国内学者认为全面质量管理是对全部因素的管理和对工作全过程的管理[2]。我国高等教育一直存在重“终结性”评估而轻过程质量的错误倾向与实践，对教育过程各环节的忽视与宽松管理必然导致高等教育质量不高。
1.教师是教学理念的具体实践者。高校教师的教学理念是引领教学活动的精神导航，教学理念的科学树立与及时更新是保障教学质量的先决条件。教学理念决定整个教学过程的教学内容设计、教学方法选择、教学态度和价值观等方面，这些都直接影响着教学质量。为了适应时代的潮流和社会发展需求，高校必须革新已有的传统教育观念，树立科学的教育理念，而教师作为高校教学过程的具体执行者，直接影响高校教学改革的实效和教学质量的提高。
2.教师的业务素质与治学态度是保障高校教学质量的关键要素。教学设计环节的优化、专业知识结构的及时更新、科学研究能力的提升、学术行为的规范、治学态度的严谨等方面都是高校优秀教师必备的业务素质，也是提高教学质量的重要保障。教师对广博知识的掌握和对专业知识的精通是有效完成教学工作的重要保证。教师较高的业务水平能从不同的角度思考与分析问题，及时向学生传递学科领域最新科研动态和学术成果，进而能训练学生的思维能力，扩大学生的视野，提高学生的科研能力。
3.教师的道德水平和人格修养潜移默化并长久地影响学生的学习态度、学习动力、道德修养水平及人格完善程度，是实现学生全面素质发展不可忽视的要素。教师作为教育过程的主体，育人意识应贯穿于教学的全过程，要用自身健康完善的人格、高尚的道德情操和为人师表的风范去影响学生的人格和素质。教学过程不仅仅是知识与技能传授的过程，更是通过言传身教培养学生独立完善的人格、科学的信念和良好的修养等各方面素质的过程，使学生达到人格和智能的全面发展、人文素养与科学素养的全面完善。
5.教师是教学过程的评价者与管理者。教师和学生是整个教学过程的基本构成要素，教师是学生学习活动的全程引导者与监控者。教师和学生的双向交互活动贯穿于高校整个教学过程当中，从教学计划的付诸实施、教学内容的编排、教学方式的选择、对学生的指导、考核、评价与反馈都反映了教师作为教学过程评价者与管理者的重要角色。教学质量最终体现在学生自身的发展上，而教师则是除了学生自身之外的第一评价人，教师的质量观、知识观、人才观、育人意识及自身综合素质都直接决定对学生的日常管理方式与教学效果。
二、学生对高校教学质量保障的作用
1.生源质量是保障高校教学质量的前提和基础。生源相当于尚未接受高等教育打磨的“毛坯”和原材料，其本身的知识基础、思维水平、理解分析能力及科研潜质等基本素质是进行更深层次学习的先决条件和基础。尤其是随着高等教育大众化的逐步推进，高等教育入学机会得到明显提高，生源质量更是参差不齐，导致高校生源竞争日趋激烈。生源质量是否符合高校招生单位自身层次水平、人才培养类型和培养目标及自身特色，影响高校的教育教学质量和人才培养质量。因此，生源质量决定高校教学工作的起点，是保障和提高教育教学质量的一个基础环节[3]。
3.学生是文化的重构者。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位。从某种程度上可以说，高校教学过程就是在教师指导下，学生自主更新知识内容，重构自身文化并内化为自身素质的过程。高校教师作为教学过程的指导者，通过教学、科研、实践等方式向学生传授专业知识，培养创新思维与探索能力，但是作为教育质量载体的学生必须通过自主建构，才能把外在的知识和技能内化为长久的自身能力与个体素质。关于大学生自主学习能力的多项调查表明，有自主学习能力的学生与被动、机械学习的学生相比较，无论是在知识、技能的学习理解和掌握的程度上，还是内化知识为能力并自觉用于实践的水平方面都具有较为明显的优势，更能激发学习的兴趣和积极性。
三、培养条件与校园环境对高校教学质量保障的作用
高校是学生学习生活的主要场所，高校环境是保证和提高教学质量的重要方面。首先，良好的学风建设是高校提高教学质量、培养和造就高素质人才的重要条件。其次，健康良好的学术氛围是高校宝贵的“精神资产”和“软实力”，为学生提供自由、纯净的学习环境和学术研究空间，潜移默化地影响学生的学术兴趣、学术动力、学术兴趣、学术态度、学术素养及学术积极性等。另外，经费、设备等办学条件是保障和提高高校教学质量的物质前提，教学基础设施、生活设施、住宿条件等，图书馆、网络等教学资源都是人才培养不可缺少的条件基础。科研经费是保证教学各个环节顺利进行的经济基础，尤其是支持学生进行科学研究的经费。教师的水平、经费、资料与设备的拥有状况，不仅决定着一所大学、一门学科科学研究的能力，而且也影响着一所大学、一门学科研究生教育的质量[5]。
四、教学管理对高校教学质量保障的作用
管理是为了实现确定目标而进行的有计划、有组织、有控制的行为过程[6]。高校教学管理是为了实现教学目标而对整个教学过程的全面管理，是高等教育管理的核心组成部分，是保证和提高高校教学质量，实现高校人才培养目标的根本途径。
1.高校管理队伍是教学管理理念的施行者。思想是行动的指南，教学管理理念和思想时刻支配着教学管理实践。高等教育教学管理必须以先进、科学的教学管理理念为指导，遵循教学管理的基本规律和基本原则，对整个教学过程的各阶段各环节进行科学管理，从而实现教学管理水平的提高与人才培养目标的实现。
1、微观经济学课程教学特点
2、学生学习需求
大部分工商管理类专业的学生在毕业后的求职意向都主要为企业管理者、职业经理人等，因此学生专业素质的高低对他们寻求工作以及在工作中的实践都会起到很大作用。从学生素质来看，由于很多高校的工商管理类专业会招很多文科生，这部分学生在人文素养上基本没有问题，很多学生的问题都出现在数学学习上。而微观经济学课程中数学是基础性的学科，因此学生在学习需求上不仅需要掌握学科理论知识，同时也需要掌握经济学专有的数学基础知识。其次，对于很多学生来说，上课时往往会认真听讲，但在课后不会复习。高校的教师授课模式与传统中学授课模式存在很大问题，因此学生的预习与复习需求往往难以满足，这也成为高校授课模式改革急需解决的问题。而微课教学这一新型的教学模式引进后，就可以有效解决学生在学习需求方面的很多问题。
1、微课的基本概念
2、微课的基本特征
三、目前高校工商管理类专业微观经济学课程微课教学模式现状
1、发展现状
2、存在的问题
微课引进高校之中已经成为一种趋势，但在真正的应用过程中仍然存在很多问题，因此微课在中国高校之中的发展仍旧有很长的路要走。首先，从学校层面来说，很多教育工作者仍旧认为微课只能作为一种辅助型教学方式存在，尤其在微观经济学的教学中，这门课程本身设计的知识面较广，内容中的重难点都有很多，很多人甚至学生自己都认为这种看似新型的教学模式如果推广开来，很难在课堂上学到所需要的知识。但我们需要知道的是，微课在制作过程中尤其是在视频的录制中，所选取的都是优秀的教师以及重要的课程内容来录制，因此具有一定的先进性。因此转变传统的教学观念是十分重要的，也是微课推广存在的最大问题。其次，微课制作最重要的部分就是视频的录制，而这些视频构成了微课资源的最主要部分。但从目前微课资源储备量来看，很多资源都是很久之前录制，并没有及时的更新。在内容上只有部分重要内容有资源供人们下载，很多学生、教师即使想要使用微课资源，却无法下载使用，因此微课资源的匮乏也是目前微课教学模式推广所存在的一大问题。
四、推动工商管理类专业微观经济学课程微课教学模式发展措施
五、结语
关键词运动教育模式健美操教学高校体育
运动教育模式（sporteducationmodel，SEM）最早是由美国学校体育学家俄亥俄州立大学的DarylSiedentop教授提出的。在运动教育模式发展的初级阶段，其主要是被用于球类项目的教学的，而且多是在中学体育教学中应用的。但是，如今随着运动教育模式的不断发展和运动教育模式研究的逐渐深入，运动教育模式也开始逐渐在其它体育运动项目的教学中得到了应用，而且也被引入了高校体育教学领域之中，为高校体育教育教学活动的开展提供了一个新的视角。鉴于此，本文就在系统阐述了运动教育模式的概念与内涵的基础上，探讨了运动教育模式在高校健美操教学中的应用问题，希望能够借此进一步促进我国高校健美操教学的改革与发展。
一、运动教育模式的概念与内涵
率先提出运动教育模式的DarylSiedentop教授在自己2004年出版的《CompleteGuidetoSportEducation》中，对运动教育模式做出了如下界定：运动教育模式是一种课程和教学模式，其主要强调的是学生在体育学习活动中所获得真实的、愉悦的学习体验。如今，经过十多年的发展，运动教育模式的概念也有了更为详尽的阐述，具体来说，运动教育模式就是一种以游戏理论为主导思想，以竞技比赛为教学主线，以团队分组为主要组织形式的一种能够让学生在学习活动中获得真实的竞技运动体验的课程和教学模式。
运动教育模式相较于其他的体育教学模式而言，主要有以下两个方面的特征：一是，在运动教育模式下，整个的教学单元实际上就是一个赛季，相较于传统教学模式下的教学单元而言要明显更长；二是，群聚性的基本特征。通过上文所阐述的运动教育模式的概念可知，运动教育模式是以团队分组为主要组织形式的，且在整个学年中学生分组是固定的，而且无论是在课上还是在课下，均采用同样的分组来开展体育活动，从而使得整个学习活动带上了群聚性的特点。
二、高校健美操运动教育模式的构成要素
要确保运动教育模式在高校健美操教学中的有效应用，其中最为关键的一点就是要注意明确高校健美操运动教育模式的构成要素，只有明确了高校健美操运动教育模式的构成要素，才能够确保高校健美操运动教育模式的按部就班开展。概括而言，高校健美操运动教育模式的构成要素，主要包括了教学目标体系、教学过程结构以及教学策略系统和教学评价系统四点：
首先是教学目标体系。教学目标体系，简单来说，指的就是通常所谓的教学任务，是通过教学活动的开展所要达到的目标。教学目标体系的合理制定是确保运动教育模式在高校健美操教学中有效应用的基本前提。结合高校健美操教学的特点和实际，高校健美操运动教育模式下的教学目标体系主要应囊括发展学生的健美操技术、培养学生健美操动作的创编能力、理解健美操项目的规则、提高学生的体质健康水平、培养学生的终身体育意识和团队合作能力等几个方面的内容。
其次是教学过程结构。在高校健美操教学中应用运动教育模式时，教学过程的实施是开展体育教学活动实现教学目标的过程，教学过程结构则是支撑运动教育模式的基本骨架。对于高校健美操运动教育模式的教学过程结构而言，其指的就是整个运动季的教学设计。而在开展整个运动季的教学设计工作时，为了确保工作的科学性和高效性，应从赛季前准备阶段、课堂教学的实施阶段两个方面入手来制定合理的赛季日程和课堂教学过程。
再次是教学策略系统。教学策略指的就是在开展教学活动的过程中，为了完成既定的教学目标所采用的关于教学方法、教学形式和教学媒体等因素使用的总体思路。为了完成高校健美操教学的教学目标，确保运动教育模式的应用成效，在高校健美操运动教育模式的教学策略系统中，主要应包括课堂管理与行为发展策略、学生分组策略、分配角色与职责的策略以及比赛设计策略和氛围营造策略等几个主要的方面。
三、高校健美操运动教育模式的实施条件
参考文献：
[论文关键词]教学方法课型群建设
一、“基础”课“课型群”建设教学方法研究的意义
上述研究的主要缺陷表现在：(1)受传统教育思想的影响，研究中仍然突出的是教师在教学过程中“教”的主体地位，而学生在教学过程中“学”的主体地位没有得到真正的重视，没有体现出新形势下高校思想政治理论课接受主体的特殊性和不断变化的新要求。(2)研究内容和方法过于陈旧，研究思路过于狭窄，缺少对思想政治理论课教学方法的整体把握。我们曾经走访过省内外的多所高校，他们在教学方法的研究中均缺少系统性和理论性的思考，往往是因为某一教师在教学中运用了某种方法受到了学生欢迎，提高了教学效果，由此就其教学实践进行经验总结。因此就出现了多所高校都在研究一种教学方法的局面，案例教学法研究的普遍性就是最典型的例子。由于这种方法只局限于对某些方法的简单重复，所以也严重地束缚了教学方法研究的理论探讨和深入发展。(3)研究成果缺少应有的理论性和科学性的总结。绝大多数高校思想政治理论课教学方法的研究并没有形成科研团队，研究的目标、步骤都不明确，教师多是单兵作战，能力有限。因此，成果只能在特定的环境中生存和延续，很难形成系统研究，也无法上升到理论的高度，致使多数成果得不到推广和应用，起不到示范的作用。
“课型群”的研究与实验已经突破了传统的单一教学方法研究的思路和范围，涉及思想政治教育方法论、思想政治教育课的教学规律、构建教学模式的原则、教学的组织形式、不同课型之间的内在联系等等理论问题，因此，该项研究对深化思想政治教育理论研究，拓展思想政治教育方法论、教学方法论的研究思路都具有十分重要的意义。
二、“基础”课“课型群”建设的理念与原则
一、西藏高校特点
西藏高校在教学对象、教学目标、就业去向等方面与内地普通高校相比具有鲜明的特点，高级财务管理教学设计要紧紧依托西藏高校特点，做到扬长避短，目标清晰，配套完善。
1.教学对象特点鲜明、构成复杂。西藏高校少数民族学生的比例较高，不同民族在宗教、文化、习俗方面各不相同，部分学生缺乏自我约束能力，缺少良好的纪律观念与行为习惯，汉语言文字基础相对较弱，客观上要求西藏高校在组织教学过程中需要充分考虑教学对象的差异性。在知识结构和文化水平方面，西藏高校学生的知识结构尤为复杂，文化水平差异离散程度更大，客观上需要高级财务管理教学能够兼顾到不同基础的学生，无形中对教学提出更加复杂的要求。
2.西藏高校教学目标更加多元化。由于民族院校教学对象的多元化特点，除承担传授专业知识以夕卜，大多承担着宣传、贯彻维护祖国统一、弘扬民族团结、传承少数民族文化等特殊使命，客观上使得西藏高校的教学目标更加多元化，一方面要立足传授专业知识，使得学生毕业以后具备在企、事业单位，尤其是民族地区企、事业单位从事高级财务管理工作的能力，同时，要重视学生世界观、人生观、价值观的培养，这要求高级财务管理教学过程中要结合实际实现多元化目标。
3.就业去向相对集中。西藏高校由于少数民族毕业生较多，尤其是地方西藏高校就业地区相对集中在本民族聚居地区，且多为地方民族院校所属地区，客观上形成毕业生就业去向较为集中，对于地方性民族高校，在高级财务管理教学设计上要立足本地区的实际，培养能够满足当地需求的高级财务管理人员。
二、对“高级”财务管理的界定
对西藏高校高级财务管理研究，首先需要明确的一个问题就是对高级财务管理学自身的界定问题，它与“中级”财务管理有何区别？所谓“高级”应如何体现呢？对于这一基本问题，从国内文献看还没有一个得到公认的定论，教师在讲授高级财务管理过程中，也是根据自身的理解进行讲述，甚至出现对中级财务管理的重复讲授的问题。汤谷良（2001）提出“所谓高级财务管理理论就是要就管理来论财务，体现财务管理的社会过程，立足于组织结构和治理环境，从实现企业战略目标，提高其核心竞争能力的角度诠释财务管理功能”。王化成（2007）则依据财务管理假设，将高级财务管理与中级财务管理的内容进行划分，凡符合财务管理假设的内容，归入中级财务管理中，凡突破财务管理假设的内容，归入高级财务管理中。我们认为：高级财务管理理论体系的“高级”在于对突破财务管理基本假设的财务管理问题的研究。
李双将财务管理假设划分为关于内部环境和外部环境两个方面。内部环境假设包含四个具体假设，即财务主体假设（具体包括自主理财假设和理性理财假设），持续经营假设，财务分期假设，财务可控假设。外部环境假设包含两个具体假设，即有效资金市场假设（具体包括资金流通假设和资金增值假设）和财务信息可靠假设。我们认为：以上财务管理假设是否被突破，可以作为衡量财务管理问题是否应该纳入高级财务管理课程教学的标准。
三、课程内容设置原则
西藏高校高级财务管理课程教学内容框架由教学目标决定，同时结合教学对象等内外部教学环境，在设计框架内容上宜倾向应用型原则为导向，突出办学特色，理论与实践相结合。
1.教学内容属于“高级”范畴。高级财务管理课程内容不能够是中级财务管理内容的简单复述或有限延伸，而应该是在有效衔接的基础上，剖析、讲解突破财务管理假设的财务行为、事项。例如资本资产定价过程中突破有效市场假设的分析等。
2.分层次设置教学内容。西藏院校的学生基础差异较大，在内容设计上需充分考虑教学对象的基础状况，做到因材施教，这方面需要全方位配合，例如分层次教学等，针对不曾层次基础的学生，有针对性、有侧重地设置不同的教学内容。
3.学以致用的原则。由于西藏院校具有自身特点，学生的就业去向相对集中在区内，这就决定在教学过程中需要充分考虑这部分学生毕业以后的知识需求，在课程内容设计上做出适度超前的预判，这种预判建立在充分的调研基础上，并结合发达地区的经验，进而预判未来的发展方向，在此基础上确定高级财务管理课程内容。
四、教学方式研究
为完成教学目标，需要对教学方式进行广泛、深入研究，教学方式的选取需要以教学目标为导向，以教学内容为依据，充分利用各种教学资源。
1.良好师生关系的构建。西藏高校高级财务管理课程教学需要充分考虑教学对象的差异性特点，对于基础较差的学生如何引导他们达到教学目标？美国著名教育学家GeorgeWashingtonCarver曾说过“所有的学习就是通晓各种关系，其强调在教学过程中感情的投入。西藏各高校多保持着良好师生关系的传统，继承和发扬与学生建立和谐关系的传统，在西藏高校教学过程中这一点显得尤为突出。
3.合作学习与实地调研相结合。合作精神、团队意识是未来财务工作中基本的素质要求，如何在本门课程得到锻炼呢？我们认为小组合作学习与实地调研可以培养学生的合作精神和团队意识，通过小组学习，小组内需要进行分工协作，才能完成实地调研，例如发掘本地具备创业板上市潜力的公司，并以数据说明理由，在此过程中需要小组的充分沟通、协调、合作得出结论，无形中培养了学生的合作精神和团队意识。
五、考核评价方式的研究
课程考核评价与前述应一脉相承，考核形式可以采取多种灵活的形式。
1.着重考察学生对基础知识的掌握程度和实践综合能力。以案例教学为例，考核方式可以为案例分析，答案非同一标准答案，只要基础知识运用得当，逻辑分析正确即可，教师在评价学生时着重分析学生对基础知识掌握程度和实际应用能力。如采取分组学习的方式，要考虑学生在分组学习过程中的贡献度问题。分数构成可由平时分和卷面分两个部分组成，按照一定比例折算总分。
关键词：教学过程管理；物流管理；信息技术；
Abstract:Thenewdidacticalmodelwillbeexploitedifthelogisticsmanagementthoughtsisusedonthedidacticalprocessmanagement，andthemanagementefficiencyandveracitywillalsoincreaseifthenewdidacticalmodelisused,theinformationanddatamanagementwhichiscockamamienowwillbecomeorderedandefficient,intheuniversitiesandcollegesThenewdidacticalmodelwillalsocontributetotheadvancementofthestudyingpositivelyandthelevelofthedidacticalmanagement.
Keywords:Thedidacticalprocessmanagement；Logisticsmanagement；Informationtechnology；
物流是一门应用型科学，该学科本身强调对于实物流动过程的计划和控制。如果能够将物流管理的思想融于教学管理之中，对于日常教学管理中的实验教学管理、教学资料管理和人员管理都借助现代物流管理的思想来完成，将会为物流教学过程管理开启新的思路。
一、教学资料自动化管理系统
1．教学资料管理特征分析
教学资料的管理是高等院校教学过程管理的难点，教学大纲、教学日历、教案、试卷以及毕业论文等教学管理对象种类多、数量大、查询频繁，其管理一直存在很多问题。传统的教学资料管理模式下虽然可以通过分类存储并建立资料卡片进行管理，但是管理的效率比较低，查询更新都比较困难，信息的共享性也比较差；由于高校扩招等原因，原有的教学资料数量大为增加，传统的管理手段的弊端日益凸现，以试卷管理为例，不但需要大量的存储空间，而且查找十分困难。因此教学资料的管理具有管理对象复杂多样、更新速度快、涉及面广的特点，增大了其管理难度。
2．现代物流管理思想的运用
从现代物流管理思想角度理解，教学资料也是一种“货物”，其管理过程可以理解成为基本的货物库存管理，在合理地分析其特征的基础上，可以提出与之对应的教学资料自动化管理系统。借助现代化的物流设备和信息管理技术，使用包括自动化立体仓库设备、条码技术等在内的现代物流管理技术，实现教学资料的查询、存取等操作的数字化、机械化和自动化管理，极大地减轻了教学管理人员的工作强度，提高教学管理的效率，该系统总体组成包括管理信息系统、自动化仓库系统、条码识别系统、物流传输系统以及智能监控系统等五部分。
二、实验教学管理
随着现代教学观念的不断转变，实验教学目前日益受到重视，但是随着实验教学对象和实验教学内容的不断扩充，实验教学的日常管理难度也在不断增加。
1．实验教学过程管理
（1）学生基本信息管理模块：主要负责管理学生的基本信息，包括姓名，性别，专业，身份代码，自动识别标识等方面。
（2）学生学习任务管理模块：主要负责管理学生学习计划的制定、、以及学生实验教学的完成情况统计，该模块同时具备学习进阶权限管理功能，能够对根据系统掌握的信息对学生的实验能力进行综合评价，判定学生的实验操作水平，并确定学生分级实验教学的具体等级，为学生制定合理的实验教学计划，实现因材施教。
（3）学生实验成绩管理模块：主要负责学生实验成绩的记录、查询；
（5）学生实验教学综合评价模块；能够对学生实验进行实时监测，完成实验数据的实时记录，并具有实验过程追溯能力，防止伪造实验数据，并能够对上交的实验报告进行评判，对学生的实验操作进行成绩评定；
2．实验室设备管理分析
目前由于实验教学内容不断丰富，实验室实验教学设备不断增加，同时在有限的实验资源范围内必须多个实验教学项目共享实验场地等资源，这就带来实验设备更换识别的问题，以我校的理化实验室为例，一个实验室需要承担不同教师的近十项教学实验，管理上千台（套）不同类型的实验设备，而且不同的实验项目之间还存在着人员和设备的重叠，给实验室设备管理带来诸多问题，而采用现代物流先进的货物管理方法，引入RFID技术，建立实验设备的动态储存位置管理；同时利用该技术可以实现学生领取设备的动态管理，这样就可以将实验室设备的管理责任落实到人，减轻了实验教学人员的工作量。
3．实验教学过程的人员管理
教学过程中的信息和资料管理的管理对象种类多样，且相互作用，并具有典型的实时动态变换特性，对教学过程的合理计划和控制，符合现代物流管理的基本思想，将现代物流管理的最新理念和技术合理地应用于教学过程管理，突破以往传统的手工资料收集、整理、查询的管理模式，以智能化、信息化为依托，从系统整体管理的角度出发，符合现代物流教学要求和实际情况的管理模式，将提高高校教学管理的效率和水平。
参考文献
关键词：民办高校;会计控制类课程;课程融合
一、民办高校会计控制类课程简介
在本文中，民办高校会计控制类课程主要包括了成本会计、财务管理与管理会计这三门课程。在这三门课程中，成本会计所采用的成本计算方法主要是制造成本法，其基本内容包括了成本会计理论、成本计算的基本方法、成本计算的辅助方法，成本会计报表分析及成本会计前言等内容。财务管理的基本内容主要包括了财务管理的基本理论、筹资、资本成本、项目投资、证券投资、现金管理与控制、应收账款管理、存货控制与收益分配决策等内容。管理会计主要以变动成本法为基础展开的，其基本内容主要包括了管理会计的基本理论、成本性态分析与变动成本法、本量利分析、经营预测，短期经营决策、长期投资决策、全面预算、成本控制与考核等内容。
二、民办高校会计控制类课程教学的现状
会计控制类课程在民办高校会计学专业中都是一些比较重要的课程，但是在教学过程中往往存在一些问题，主要体现在这样几个方面：
1.师资力量薄弱
民办高校的师资力量较为薄弱，以青年教师为主，近几年来，这种现象在民办虽有所改变，但总的来说，职称高的老师相对较少。而会计控制类的课程是一门实践性比较强的课程，如，成本会计，就是一门实践性很强的课程，如原始凭证是怎么取得的，单位标准是怎么制定的，各种方法在企业是怎么运用的，成本在企业是怎样控制的等等这些都需要有实际的成本会计工作经验，而民办高校很多教师都是一毕业就从事教师这个行业，没有实际的企业会计的工作经验。所以，在教学的过程中，也只是纯理论知识的讲授，而涉及到一些实践的知识，则相对较为薄弱，这会导致教师在教学过程中，讲授不生动，与实际联系不紧密，也会使得学生学习的积极性不高，实际动手能力不强，对知识掌握不透彻。
2.教学方法单一
3.课程之间重复性内容较多
会计控制类的这些课程里，单纯地从该课程的角度来看，它们都有自身的一套完整的体系，是独立的课程，但是这些课程之间又有着很大的联系，将这些课程结合到一起，就会发现，这些课程里面有很多共同的内容，而对于教学来说需要将这些内容进行整合，合理地安排教学。会计控制类的这些课程里，重复性的内容有很多，如，成本会计和管理会计两门课程里，像标准成本法、作业成本法、成本控制等很多内容是相同；另外，管理会计与财务管理中也有一些内容是相同的，如，存货决策，长期投资决策，资金的需求量预测，全面预算等一些内容就是一样的，这些内容，单纯地从该门课程来说都是必不可少的，但是，教学资源是有限的，这样势必就会导致教学中人力、物力的浪费。
4.教学设计不够合理
很多民办高校会计控制类课程的教学设计不够合理，在很多会计专业中，这类课程的教学课时被删减了很多，如成本会计、管理会计的课时都被压缩了，这样就会导致这些课程在教学过程中，讲解不过透彻，另外，由于课时比较少，学生们在学的过程中掌握得不是很透彻，很多同学都来不及将学的内容消化，还有一些同学跟不上老师的节凑，这就会导致他们在后面的学习中积极性不高，甚至放弃了学习，这也会影响学生今后的的研究生考试、职称考试、注册会计师的考试中。另外，这类课程的实践课程课时不足，甚至有些课程，如管理会计，很多民办高校都没有开设这门课程的实践课程，这也会影响学生的实际动手能力。
5.教材不符合民办高校人才培养模式
民办高校主要是以培养应用型人才为主，强调的是学生的实际动手能力，能够用所学的知识解决实际问题，将理论知识与实践结合起来。但是，目前，民办高校大部分教材选用的都是十二五规划之类的教材，这类教材虽然编写很好，但是从整体上看，这类教材对于民办高校的学生来说，还是有些偏难，内容较多，理论性也较强，学生在学习的过程中还是有些吃力，而且内容多，课时少，也难以吸收；另外，理论性较强，也与目前民办高校的人才培养模式背道而驰，也使得学生在学的过程中没有达到一定的效果，实际动手能力也不强。
三、提高民办高校会计控制类课程教学质量的途径
针对以上民办高校中会计控制类课程在教学中存在的问题，提出了以下几个对策。
1.加强师资队伍的建设
2.提高教学方法
3.合理地安排各门课的教学内容
对于控制类课程中有很多重复性内容的问题，可以根据人才培养方式的要求，合理地制定各门课程的大纲，在大纲中合理地安排各门课程的内容，对于重复性的内容，根据授课的课时和该门课程的内容，合理地安排这些重复性的内容应该在哪门课程中讲授，这样既可以让学生学到应有的知识，同时以节约教学资源，避免人力、物力的浪费。
4.合理地进行教学设计
会计控制类的课程，如成本会计、管理会计、财务管理等课程，在初级职称考试、中级职称考试、注册会计师考试中，甚至有的研究生考试中，都会涉及到，这类课程在学生的学习、考试，甚至今后的工作中都很重要。所以要合理地安排会计控制类的各门课程的课时，根据课程的难易程度，内容的多少来安排课时，要让学生在学习中不仅是学会这些知识，更要求学生能够将这些知识融会贯通，同时，也要加大这些课程的实训学时，以提高学生的实际的动手能力。
5.加快民办高校教材建设，选择适合民办高校学生的教材
目前，民办高校选用的教材不符合民办高校人才培养模式，不符合民办高校学生自身特点的问题，这影响了教学的效果与教学的质量。因而，必须要加快民办高校教材建设。在教材的选用中，不能盲目地选用一些“十二五”规划之类的教材，要根据教学的内容与学生的特点来选择教材。另外，要组织一些有经验的教师编写相应的教材，编写符合民办高校学生特点的教材，同时也符合民办高校人才培养模式的教材，在编写的过程中，应该注重内容的难易程度，注重时效性，要能够体现目前会计方面的最新动态，另外，在编写过程中也不能理论性太强，要注重与实践结合起来，同时，要有相应的例题与练习题，以便学生能够巩固所学的知识。
[1]孙济惠，独立学院会计专业教学模式的探讨，市场周刊2010.7.
[2]黄永安，陈应侠，试析独立学院教育质量评价体系的构建，长春理工大学学报2010.9.
1.1高校足球教学理念现状分析
在“以人为本”“健康第一”的理念之下，在“全民健身”计划实施的背景之下，培养人们“终身体育”的意识成为当前高校体育教学的主要目标之一，高校体育教育作为学校体育教育的最后阶段，在此阶段让学生掌握一两种体育锻炼方式，培养学生良好的锻炼习惯，会影响学生的一生，高校足球教学的要求也正是如此。但是，通过调查发现，我国的高校足球与其教学目标之间存在着一定的偏差，我国的高校足球教学更重视的是对学生现阶段的教育，从而忽略了对学生了“终身体育”意识的培养。教师在教学过程中，没有做到“以人为本”，没有做到“以学生为主体”，没有做到以学生的实际情况为出发点，没有做到因材施教，而是依据教学内容，按部就班地进行教学，使得课堂枯燥乏味，缺乏灵活性，这样不利于激发学生的学习兴趣，从而影响教学效果。在教学内容的选择上，只重视对学生足球基本理论与基本技术的教学，缺乏对学生实践能力的培养，这样不仅不利于学生对技战术的掌握，也不利于学生学习兴趣的培养。当前，许多高校足球教师，由于传统体育教学理念根深蒂固，就制约了他们了知识储备的更新及教学水平的提高。
1.2高校足球教学方法现状分析
1.3高校足球教学师资情况现状分析
1.4高校足球教学硬件设施现状分析
足球教学硬件设施是教学活动得以顺利进行的保障，通过调查发现，当前我国的高校足球教学硬件设施基本上能够满足学校的足球教学活动，但是对于学生课外足球活动的开展及长久发展来看，还必须继续完善我国高校足球教学硬件设施的建设。例如，运用多媒体教学法，对提高教学效果具有重要作用，但部分高校因为多媒体教学设施的不足，使多媒体教学法难以得到广泛的运用。又如，运用竞赛法对提高学生的实战水平、技战术水平、实战能力都具有积极作用，但是运用竞赛法进行教学，就对教学场地与器材等硬件设施提出了更高的要求。总体而言，当前我国高校足球教学硬件设施基本能够满足教学需求，但仍需继续完善，以更好地促进教学活动的开展。
2高校足球教学改革策略分析
2.1高校足球教学模式改革分析
当前许多高校的体育教学课程都是以选修课的形式开设的，学生可以根据自身的兴趣爱好来选择相应的运动项目进行学习，足球也一直以来是高校学生喜爱的运动项目之一。但是通过调查发现，当前许多高校足球教师并没有做到“以学生为主体”，没有根据学生的特点以及教学内容来调整教学方法，仍然只是延用传统的教学模式，按照教学大纲来教授足球运动技战术知识，在教学模式上缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。针对这一现象，应该适当地对教学模式进行改革，科学制订教学活动，要根据学生的特点，将学生进行分组编排，或者通过小组的方式进行分组、分类教学，制订出一个多元化的教学模式。
2.2学习优秀教学理念，培养学生良好的体育意识
从体育运动的基本性质来看，通过体育锻炼可将运动者的身心达到完美的统一融合，能够促进运动者身心素质的全面发展。当前，高校体育教学的根本目的除提高学生的身心健康水平之外，还在于培养学生良好的体育意识，为其终身体育打好基础。因而，在高校的足球教学过程中，足球教师应该做到结合足球自身的健身性与娱乐性，从高校学生爱玩、爱动、追求新事物的特点出发，对现有的足球教学模式进行改革，充实并丰富高校足球课堂教学内容，营造出良好的课堂氛围，以激发学生的学习趣，让学生能够真正爱上足球，积极主动地投入到足球课堂的学习当中。正所谓“身体是革命的本钱”，在任何一个时代，假如没有强健的体魄及自我锻炼的精神与能力，最终必将影响其今后的工作与生活，因而必须将体育与高校学生的实际生活有机结合，帮助学生树立正确的体育观念，培养学生良好的锻炼习惯。
2.3重视足球教学对学生心理健康的促进作用
通过教学实践发现，通过足球教学，对提高学生心理健康水平也有重要作用。因而，足球教师在制订教学内容、教学计划与教学目标的时候，也应该充分考虑其对学生心理影响的作用，让学生不但能够通过体育运动实现强健体魄的目的，还应该让学生保持良好的心理状态及良好的健康意识。高校足球教师在教学的过程当中，应该充分挖掘出足球运动当中的拼搏精神及竞争意识，培养学生树立起勇于拼搏、坚持不懈的良好品质，并培养出学生正确的竞争观念，提高学生的心理素质。并且，通过参加足球运动，学生通过酣畅淋漓的运动，通过奔跑、跳跃、对抗，能够获得一种自由、畅快的情感体验，这同时也是一种释放压力的方试，能够让学生的精神得到放松。在高校学习阶段培养出的良好心理素质，也有助于学生在今后的人生道路上保持积极向上、从容乐观的心理状态，这对于学生今后的工作生活都有着重要的影响作用。
2.4坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想
摘要从整体上来看，高校体育具有以下几个特点：丰富性、团体性以及竞争性。然而，如果在高校体育教学中渗透情感教学，那么便能够大大调动学生对体育学习的积极性，以便提高课堂教学效率与质量，使学生获得全面的发展。本文主要对高校体育教学中的情感渗透教育的重要意义进行了深入的探讨，并且又提出了一些关于在高校体育教学中进行情感渗透教育的对策。希望能够对今后高校体育的情感教学产生一些积极影响。
关键词高校体育教学情感渗透重要意义对策
一、前言
高校体育教学既是学生学习的过程，又是学生大脑和身体共同参与的一种教学获得。此教学活动成为思维和运动能力共同发展的一个过程。然而，如果在高校体育教学中，采取情感渗透教学方法，那么能够更好的帮助学生树立正确的人生观与价值观，丰富学生的兴趣爱好。然而，在具体的教学过程中，依然采用的是集体授课形式。而且，课堂中依靠集体才可以获得新知识。事实上，情感教学是学生时代一个不可缺少的教学内容，因此，我们必须对高校体育教学中的情感渗透教育引起高度重视，从而使学生获得更多新知识。
二、高效体育教学中情感渗透的重要意义
（一）能够激发学生对体育学习的兴趣
体育教学既能锻炼学生体力，又能锻炼学生脑力，而经过长期坚持不懈的锻炼，会使学生体力与脑力获得共同发展，确保学生身体动作能够和头脑活动保持一致。因此，在实际教学中，教师可以适当调整教学方法，激发学生对体育的兴趣，进而开展体育教学。特别是在体育课堂中，教师要充分体现出体育的趣味性，同时在学习过程中，教师对学生进行适当的帮助与指导，加强和学生的情感交流和沟通，这样一来，学生便会对体育学习产生浓厚的兴趣。
（二）大大提高课堂教学效率与质量
（三）使学生获得全面的发展
高校体育具有互动性特点，而此特点可以增强教师和学生、学生和学生的互动性，深入挖掘学生的智力潜能。但是，互动性则要求学生大脑和身体动作更加协调，特别是要在互动学习过程中，学生能够对事物做出准确而快速的反应，这不仅能够提高学生思维能力，而且又可以使学生思维获得全面的发展。
三、高效体育教学情感渗透教学实施的对策
（一）充分发挥出教师的引导作用
在高校体育教学过程中，教师引导学生情感，必须要全面了解学生需求，进行换位思考，站在学生的角度，考虑学生的需求。例如：受尊重、受表扬等，而把这些因素都要融入到体育课堂教学过程中。此外，在教学中，教师也要留给学生足够学习空间。现如今，我们实行的是素质教育，这就要求教师必须能充分调动学生积极性，从而使学生主动参与到整个教学过程中，切实提高他们的综合能力。
（二）建立良好的师生关系
建立良好的师生关系成为高校体育教学中情感渗透教学的前提与保障。在教学中，渗透情感是建立在良好师生关系的基础之上的。这样一来，才可以拉近师生距离，使他们可以平等的进行交流和沟通。教师要尊重学生，把学生作为日常生活中的朋友进行对待。只有这样，才可以在高校体育教学中进行情感渗透。
（三）因材施教
对于高校学生来说，学生的自身发展条件是大不相同的，而且学生的兴趣爱好也是不同的，因此，高校体育教学在完成教学任务基础上，又要结合学生自身的特点，将学生划分为多个学习小组，从而开展特长教学。例如：有些学生对篮球比较感兴趣，那么便可以把喜爱篮球的学生划分为一组，组成篮球小组等。此种特长教学，可以使学生对体育教学树立较强的自信心。
四、在高校体育教学中情感渗透教育需要注意的问题
（一）教师要正确对待学生的错误
高校学生依然处在生长的阶段，因此，他们的心理还不是非常健全，具有较强的可塑性。所以，在体育教学中，经常会出现错误现象。而如果遇到此问题，那么教师通常采用说服的方式，为学生讲解一些科学的道理，而不能进行一刀切。否则会使学生的情感问题发展更加严重，从而对他们的情感教育产生一些影响。
（二）将情感教育和教学内容紧密结合在一起
结合当前的大纲教学任务，在每一节体育课堂中，都必须安排新的教学内容，但是，情感教学却不能事先制定计划。因此，教师必须结合学生的心理特点、教学内容等，进而确定情感教学目标，将情感教育和教学内容紧密结合在一起。
（三）分清教学内容与情感教育主次关系
在具体教学中，情感教育是大大提高教学质量与效率的一个有效途径，然而，教师却不能忘记情感教学的根本目的，是要把情感教育逐渐渗透在教学内容中，千万不能为情感教育而忽视教学内容学习，否则，情感教育便只能是一种形式教育。
五、结束语
总体来说，高校体育教学过程中的情感渗透对学生今后的发展起到非常重要的作用，能够极大的丰富学生情感体验。因此，教师必须要充分发挥出体育教学的主导作用，结合学生特点，在具体的实践教学中将情感进行渗透。与此同时，教师还必须和学生建立良好师生关系，将情感教育和教学内容紧密结合在一起，进而使高校体育获得全面的发展。
[1]白微.论情感教育在高校体育教学中的作用及实施途径[J].河北体育学院学报.2007（2）.
[2]李腾.浅析高校体育教学中的情感教育渗透[J].时代教育（教育教学版）.2011（7）.
关键词：高校篮球教学；现状；理论基础；结构优化
1高校篮球教学现状
2高校篮球教学结构优化的理论基础
3高校篮球教学结构的优化
3.1知识结构的优化
在传统的高校篮球教学中，教师为了能够让学生更好的掌握教材内容，一般都会按照固定的体系将教材知识教授给学生，课堂气氛沉闷，学生的接受效果也不好.优化高校篮球教学中的知识结构，需要教师在篮球课程的教学中，以教学大纲和教材为基础，将教学的重点放在篮球战术方面，对其他的内容要遵循从简单到困难的顺序进行讲解.在战术学习方面，一方面要遵循由基础配合向整体配合转换的规律，另一方面要将组合技术学习作为重点，并且将组合技术的学习和战术的学习融合在一起.同时，还要以现代篮球的发展特点与学生的喜好为基础，逐步将篮球文化、规则、裁判法、体育运动和营养、运动伤害的预防与治疗、运动计划制定方法等内容加入知识结构.在设定教学内容的时候，要将基础性、可行性、典型性纳入其中，并且要突出教学内容的实用性、娱乐性和健身性[6].
3.2师生关系的优化
3.3教学形式的优化
结语
〔1〕吉丽慧,焦延慧.普通高校篮球教学优化研究[J].当代体育科技,2013(8):59+61.
〔2〕孙哲,崔洪亮.普通高校篮球教学结构优化的对策分析[J].赤子,2013,(5):88.
〔3〕杨楠.高校篮球教学存在的问题及其对策[J].当代体育科技,2012(16):47-48.
〔4〕谢冰.分层教学法在高校篮球教学中的运用[J].运动,2011(2):84-85.
〔5〕黄景许.分析高校篮球教学中存在的问题及改进策略[J].剑南文学,2013(3):304-305.
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