关键词：北京信息职业技术学院；东校区选修课；调查问卷
教务办公室主任杨丽婕与质量监控干事王迪，根据2013年选修课专题学生座谈会中收集的意见，结合近年来选修课的实际教学情况，进行问卷的编制工作。问卷编制完成后，共印刷并发放问卷4000份，收回有效问卷3889份。问卷共涉及到12、13、14三个年级，范围包括东校区所有教学系，收集的数据全面有效。
2选修课调查问卷内容
选修课调查问卷主要包括两部分：第一部分是学生个人信息，包括教学系、年级、性别、生源类型和生源地五项内容；第二部分是调查内容，包括选课动机、出勤、课堂教学、考核方式、选课方式和其他建议五个方面。
3选修课问卷调查数据分析
3.1课程满意度经调查，学生对学校开设选修课满意的人数为38.5%，比较满意的人数为37.2%，不满意的人数为18.7%，无所谓的人数为5.6%。满意和比较满意的人数占到75.7%，说明学生对开设的选修课是比较满意的。
学生对选修课老师的教学质量总体评价非常好的占31.3%，较好的占34.0%，一般的占29.9%，较差的占4.4%，其他占5%。认为非常好和较好的人数占65.3%，说明学生对教师的教学效果比较满意。
学生感觉选修课的实际内容与其预期完全不同的占20.5%，有些不同的占35.9%，不清楚的占17.8%。大体相同的占23.7%，完全相同的占2%。认为完全不同和有些不同的人数占到了56.4%，超过一半的学生认为选修课的教学内容没有达到自己的预期。
学生认为学校开设选修课有必要的占49.8%，没有必要的占17.9%，可有可无的占32.3%，有一半的学生对开设选修课的态度比较消极。
虽然学生对选修课的总体评价比较乐观，但是对选修课的内容及其必要性存在不满意的方面，所以对选修课的教学内容及选课方式等方面需要进行更深层次的探讨。
3.4课堂教学从课堂教学的情况看来，一半的学生上课能够认真听讲，另外一半的学生或者聊天或者做自己的事，教学效果并不尽如人意。在选修课的班级规模上，学生普遍认为30人左右的班人数比较合理。对于选修课教材的征订方面，学生立场比较中性，认为需要订教材、不需要订教材和依据课程特点订教材的人数各占1/3。在教师的授课方式上，学生喜欢比较幽默且能够进行互动的授课形式。学生认为，教师对待选修课的态度比较认真，自己对待选修课与专业课方面有一定差异。
现在的选修课班级规模符合学生的需求，不需要进行变化；在教材的征订上，学生的态度比较中立，现阶段选修课的教材由教师根据实际情况决定是否订购，但是也存在教材利用率不高的情况。选修课的教学效果不佳，与学生的学习态度有很大关系。而学生对待选修课的态度上与必修课有一定差异，造成了课堂教学效果欠佳。教师的人格魅力和互动的教学形式可以引起学生的学习兴趣，但是能够灵活运用教学方法的教师还在少数，毕竟大多数的学生认为教师对待选修课的态度一般或不够重视。
在考核方式上学生喜欢写论文或分析报告的人数占19.5%，以小组合作的形式课堂陈述所学内容的人数占26.8%，用出勤率及课堂表现来代替考试的人数占35.9%，开卷考试占17.2%，闭卷考试占0.5%。
学生在对待选修课考试的态度上，能够认真备考的占38.3%，略有重视的占40.4%，随便应付的占21.3%。
3.6选课方式在选课方式上，大部分学生的选修课能够符合自己的预期，但是有1/3左右的学生没能够选上自己喜欢的课程。学生对网上选课的态度比较中立，且发现课程与自己的期望有出入时，有1/3的学生怕麻烦而不愿进行调整。
学生实际所选课程与自己的初衷相同的占29.3%，基本相同的占34.3%，略有出入的占25.9%，出入较大的占10.5%。
一、2012年主要工作
（一）开拓创新，统计制度方法改革稳步推进
我局紧紧围绕上级要求，创新工作方法，以“四大”工程建设为核心，加强调研，完善机制，全县统计方法制度改革工作得到稳步推进。
1、创先工作方式，进一步推进企业一套表改革
一是严格按照国家、省市统计局关于加强企业一套表建设和联网直报工作的要求，在做好原有“三上”企业一套表工作的基础上，扩大范围，充实内容，先后将限额以上批发零售和住宿餐饮业中的大个体户、劳动工资、科技、固定资产投资统计等专业纳入一套表体系，将一套表改革推向深入。全县已有134家“三上企业”、157个固定资产投资项目纳入了企业一套表网上直报范围；二是以迎接国家统计局巡检为契机，切实夯实全县“三上”企业的基层基础工作，坚持两手抓,一手抓局内专业人员业务培训，一手抓企业统计人员培训，从而使统计整体业务素质得到提升。
2、加强名录库建设，强化基础工作，做好数据质量迎检
组织各专业对“三上”企业名录库进行核查，全面进行查漏补缺。为全面贯彻落实国统办字[2012]37号文件和全省、全市“四大工程”工作会议精神，统计局专门召开会议，研究和部署迎接全省“三上”企业基本情况及数据质量检查工作，听取各专业对名录库和“三上”企业核查工作中存在的困难和问题，并对后阶段工作进行了安排部署，同时要求各专业随时与县直单位加强联系与沟通，及时了解新的信息，实现专业库与名录库的及时对接与资源共享。
3、适应新形势，扎实推进几项重大的统计方法改革
（二）统筹安排，“三万”活动扎实开展
我局严格按照省、市、县“万民干部进万村入万户”活动的统一安排和部署，领导牵头、全员参与，准确定位、迅速入轨，通过统筹安排，多种活动方式相结合，全面完成了“三万”活动各阶段的工作任务，使“三万”活动开展得及时而深入，扎实而有效，得到了当地群众的高度认可。
5、高质量完成“三万”活动入户抽样调查。在“三万”活动中，统计局负责牵头“万名干部进万村入万户”活动入户抽样调查。我局抽出一名分管业务领导和三名业务骨干对全省统一制定的“三万”活动中的入户问卷调查进行统一业务培训。加强日常指导，进行统一数据处理，开展综合分析和利用，撰写的《长阳土家族自治县“三万”活动民意调查数据分析报告》得到县委、县政府充分肯定。我局被评为全县“三万”活动先进单位。
【关键词】教学改革统计学经管类专业调查
统计学是一门搜集数据、整理数据、显示数据、分析数据、解释数据并在数据基础上得出结论的方法性科学。它是一门应用性很强的学科，作为经管类各专业的专业基础课，它为解决各专业领域的实际问题提供了工具和方法。随着科技的发展和时代的进步，统计学与计算机科学的结合越来越紧密，统计软件的开发与应用不仅大大简化了统计的运算和分析，更大大拓展了统计方法的应用领域。从市场调查到企业管理再到银行、保险和证券，各类经营管理活动无不渗透着统计的思想和统计方法的应用。因此，如何完善教学内容、改进教学方式、提高教学效果，使学生能够在本科阶段扎实掌握统计学的基本思想、基本理论和基本方法，并能够运用所学帮助其解决本专业领域的实际问题，就成为当前高校经管类专业统计学课程教学改革的核心任务。为了对目前经管类专业统计学的教学现状有一个客观的了解，为进一步推行统计学教学改革指明方向和提供参考依据，提高经管类专业统计学的教学效果，我们采用了向学生发放问卷的方式进行调查。
一、对象与方法
1．调查对象
采用分层抽样和整群抽样相结合的方法，对上学期刚学完统计学的国贸、会计、公管、市场营销、农林经济管理及物流等6个专业的学生随机抽取10个班，共300名大学生进行调查，回收有效问卷287份，有效率为95.67%。其中，男生123人，占42.9%；女生164人，占57.1%。分别是国贸60人，会计85人，公管50人，市营29人，农林28人，物流35人。
2．调查方法和内容
采用课堂发放问卷当场收回的方法以及校园网问卷上传两种方式进行信息收集。调查项目包括：统计学考试成绩、对统计学方法掌握情况的自我认知、课堂授课方式评价、授课内容建议以及考核方式建议等。
3．统计分析
采用EXCEL软件建立数据库，进行双份录入、核查，并采用SPSSforWindows16.0进行统计分析。两组定量资料的比较采用t检验或秩和检验，多组资料的比较采用方差分析；定性资料的统计分析主要采用卡方检验。
二、结果
1．教学效果
样本的统计学考试成绩基本呈正态分布（见图1），平均成绩为77.65±8.65分。
2．课堂教学
课堂讲授是影响经管类专业统计学教学效果的核心因素。为此，我们针对课堂讲授的学时设置、选用教材、教学内容、进度安排、教学方法以及课堂管理等进行了专项调查。
学时设置。目前我院经管类各专业统计学的学时数均为72学时，均为理论课。调查结果显示87.3%的学生认为可以适当减少理论教学的学时数，增加实验设计的教学环节。
课堂管理。调查显示，57.8%的学生认为授课教师应创造宽松的学习氛围。23.8%的学生认为课堂纪律主要靠学生自律，授课教师所能起到的作用不大。18.4%学生认为授课教师应该严格课堂教学秩序，课堂管理的松散化也是导致部分学生缺勤或思想开小差的一个主要诱因。
3．考核方式
考试是对学生学习效果的检验。目前我院经管类专业统计学的考试方式采用的是闭卷考试，考试题型一般有填空题、单选题、多选题、判断题、简答题和计算分析题等6类。调查结果显示，76.7%的学生认为目前的闭卷考试方式可以部分或全部反映其真实的学习情况，23.3%的学生则认为不能反映。关于考试题型，34.2%的学生认为可以去除简答题，而56.4%的学生则认为可以减少简答题的数量或分值，但不能去掉。60%以上的学生认为客观题容易考查学生对统计基础知识、基本方法的理解和死板掌握，而无法测试和体现学生运用统计方法解决实际问题的能力。47.5%的学生建议考试采用开卷方式，给出几则案例，写明分析要求，由学生自由选择测试题目，以统计分析报告的形式利用各种手段完成测试。87.9%的学生认为开卷考试更能体现学生对统计知识的掌握情况和综合应用水平。
三、讨论
通过问卷调查和以上的调查结果分析，我们基本掌握了目前我院经管类专业统计学课程教学的现状及存在的问题。总的来说，统计学课程的教学效果良好，大多数学生较好地掌握了统计的基本思想和常用的统计分析方法。然而随着市场经济的发展和社会的不断进步，学生和社会对于统计方法的应用需求越来越多，需要掌握的深度也越来越高。随之而来的便是对统计学课堂教学和考核方式的转变。为此，我们建议：
1．改革考试方式
对于学生而言，考试就是指挥棒，考试方式和考查内容决定了学生努力的方向。从社会需求和学生自身需求的角度看，应用是根本。就经管类专业的学生而言，他们学习统计学的第一目的和最终目的都是用其去解决经济管理和社会实践中出现的实际问题。因而我们的考试方式和考查内容应该着重测试和体现学生对统计知识和统计方法的应用水平。
2．改革教学内容
本次调查显示，接近一半的学生认为整个统计学课程的教学内容较多，同时相当一部分学生对自己应用这些方法去解决实际问题的能力表现出不自信。我们分析出现这种情况的主要原因是：第一，目前我院经管类专业的统计学教学没有开设实验课程，72个学时均为理论讲授，虽有多媒体的协助，但学生缺少亲身实践的机会，加上大学教育的松散化，学生应用统计方法解决实际问题的空间不足。第二，目前统计学的整体教学内容较基础，应用的空间有限。在我们讲授的内容中，假设检验、方差分析和列联分析的应用面最广，然而我们的讲授也仅限于一个总体参数（均值和比例）的假设检验、单因素方差分析和两个变量之间的列联分析。这些内容基础，但在实际场合，往往变量较多，问题较复杂，所以很难直接应用。第三，在实际问题的解决中，统计分析的结果往往要用统计分析报告的方式来呈现，而在我们目前的统计学教学中缺少这部分内容。
3．改进教学方法
传统和简单的教学方法是遵照教材，按部就班地介绍每一种方法。该种模式内容完整、逻辑性强，但会造成课堂教学气氛的沉闷与乏味，不利于调动学生的学习积极性，更无助于提高学生的统计实践水平。在社会实践中往往是由实际需要出发，发现问题分析问题搜集数据整理数据分析数据解释数据得出结论，因此我们的教学过程理应遵循这样的程序，从实践中寻找问题，整理形成案例，在对案例进行分析的基础上讲解应用统计思想和统计方法，让学生在探求与摸索中体会统计方法的“威力”，自觉地对统计方法进行理解和学习，并将其应用到类似的社会实践中。
总之，我们希望通过对考核方式、教学内容和教学方式的转变，提高学生学习统计方法的积极主动性，增强学生实际处理数据的能力，达到经管类专业学生学统计用统计的根本目的。
参考文献
1施红英、闫洪涛、杨新军.医学统计学教学的现况调查与分析［J］.西北医学教育，2009（6）：1164～1166
【关键词】社会调查研究方法教学改革
【中图分类号】G【文献标识码】A
社会调查研究方法是社会科学等各门学科的基础课程，是社会调查研究的方法论、基本方法和程序、技术相统一的科学方法论体系。它洞悉社会发展脉搏，了解社会需求，决策社会发展，有极强的理论性、应用性、实践性。但多年来，该课程的教学未能很好地将理论、实践、学生综合素质培养融合起来，未能将课堂与社会、行业有机结合。基于此，本文以柳州城市职业学院为例，对该课程的教学进行改革。
一、社会调查研究方法课程的总体设计理念
二、社会调查研究方法课程教学的改革
（一）社会调查研究方法课程教学内容的改革
基于专业培养目标和课程教学目标，以及《统计从业资格证》、《初级调查分析师》的考证要求，在社会调查研究方法课程教学内容的改革方面，对原有教材的结构框架进行解构和重构，以一个社会调查项目的实施过程来设计课程教学内容，按社会调查项目实施的流程分为选题阶段―准备阶段―调查阶段―数据分析阶段―总结5个阶段，划分出每个阶段的具体工作任务，选择阶段实施过程中所必须用到的理论知识进行教学。每个阶段均注重理论知识的习得与应用、调查技能的掌握和实施、职业能力的培养。详见表1。
表1社会调查研究方法课程教学内容改革
工作过程典型工作任务理论学习内容实践项目
理论基础1.社会调查的定义及其任务
2.社会调查的基本功能、基本概念、基本方式、主要类型等
3.社会调查研究的方法和原则
4.社会调查的一般程序
选题阶段1.初步选题
2.选题的初步调查论证1.选择调查课题（选题的意义、调查课题的类型，选题的标准，选题的途径和方法）
2.调查课题的初步探索的方法和途径团队调查项目选题
准备阶段1.提出研究假设
2.设计调查方案1.提出研究假设
2.调查方案的主要内容和设计原则
3.调查指标的设计
4.信度和效度
5.调查方案的可行性团队制订调查方案
1.为课题选择恰当的社会调查的方式
2.制订抽样调查方案1.社会调查的方式
2.普查
3.典型调查
4.抽查团队制订抽样调查方案
调查阶段利用恰当的调查方法进行实地调查1.问卷调查法（问卷的类型与结构、设计的原则）
2.访谈法（访谈的特点和类型、实施的步骤、技巧）
3.观察法（观察的特点和类型、误差的控制）
4.实验法（实验的特点和程序、实验的设计）
5.文献法（文献的收集和分析）
7.调查员的调查方法和技巧团队调查项目实地调查
调查员培训
数据分析阶段1.资料的统计整理与分析
2.对统计调查进行理论分析1.资料整理的原则和方法
2.文字资料的整理
3.数字资料的整理
4.问卷资料的整理
5.统计分析的方法（单变量描述统计、集中量数分析、离散量数分析）
6.理论分析团队调查项目数据分析
总结阶段1.撰写调查报告
2.团队汇报1.调查报告的特点与类型
2.调查报告的结构和内容
3.调查报告的构成要素和撰写程序调查报告撰写（个人完成）
团队ppt汇报
（二）社会调查研究方法课程教学方法的改革
（三）社会调查研究方法课程考核方式的改革
社会调查研究方法是一门理论性、实践性都很强的课程，因此，该课程采取过程性考核和终结性考核相结合的考核方式。成绩由过程实践操作成绩和理论考试组成，其中，过程性实践实践成绩占70%，期末综合理论考核成绩占30%。过程性实践操作成绩是根据各个团队提交的工作成果确定的。在项目实施的各个阶段确定工作任务所必须呈现的成果，并制定相应的考核量规，使教学更具有实践性、操作性和目标性。详见表2、表3。
表2各阶段确定工作任务所必须呈现的成果
工作过程成果
选题阶段
准备阶段调查方案、抽样调查方案
调查阶段调查问卷
数据分析阶段数据分析报告
总结阶段调查报告
在“调查方案设计”的成果展现中，制定了以下考核量规。
表3“调查方案设计”成果展现考核量规
考核项目考核关键点（技能标准）配分得分
调查方案的制订
抽样方案的制订调查的目的明确10
课题研究的背景分析语言通顺、叙述合理20
课题组成员任务分工明确10
活动步骤清晰、合理20
调查的方式方法合理恰当10
抽样方案的设计合理可行、格式规范10
实训表现团队合作积极主动10
在团队合作中履行职责、认真负责10
合计100
三、社会调查研究方法课程教学改革效果
综上所述，社会调查研究方法课程的教学改革从社会实践出发，将理论学习和社会现象研究紧密结合起来，让学生在行动中拓展和深化理论知识，融会贯通。同时，注重调查能力和方法的训练，培养了学生的综合素质能力。
【参考文献】
[1]侯娟娟.社会调查研究方法教学模式的改革与实践研究[J].教育教学论坛，2012（S2）
【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（一般B类）（2012JGB415）
关键词：
引言
1、研究方法与研究方案
1.1调查研究方法
1.2研究方案设计
本次的调查问卷发放形式主要包括纸质问卷，以及部分网络问卷。纸质问卷主要依托随机抽取的部分单位和学校等下发，单位按照等级平均抽样，按照年龄、薪资水平的相应比例进行问卷发放。期间共发放问卷500份，其中包含纸质问卷300份，回收297份，有效问卷292份；网络采集问卷200份，有效问卷196份。问卷综合有效率为97.6%.
2、结果与分析
2.1调查结果
2.2分析与讨论
（1）强关系沟通深化
（2）弱关系沟通广泛
（3）间接隐蔽性高
（4）沟通技巧缺失
（5）自我实现和满足意识强烈
（1）思维碎片化
（2）深刻性与差异化
用户能从不同的渠道接触大数据来获取知识，摆脱了特定空间与地域、年龄和层次，认识得到深刻化。但是由于不同人认识角度的规律，对于知识的接受程度不同，接触的人和信息复杂多样、观点的褒贬不一，造成了思维整体的差异化。
（3）多跨度批判思维
（4）思维交互互补
3、结论
参考文献：
[3](美)格兰诺维特.弱关系的力量[J].国外社会学,1994(4).
[4]马歇尔·麦克卢汉.理解媒介:论人的延伸[M]北京:商务印书馆，2010,(10).