中职教育在教育中以培养学生的实践动手操作能力为办学的主要目标，在教学中培养学生的实用、基础理论知识，让学生能够在实践教学中对实际工作岗位所需的基本能力和技能有一定的了解。但在当前的中职人才培养教学中，受到应试教育的影响，很多教师在教学中并没有跳出考试成绩的教学模式，在上课过程中仍然以理论教学为主，对于学生本专业需要进行的实践教育不重视，不组织学生进行相应的实践，中职教育最终演变成了理论教学，偏离了中职教育的初衷，导致了学生在以后的求职中职业实践技能不强，达不到岗位对高素质人才的要求，最终降低了中职教育的就业率，阻碍了经济的发展。
3.忽视中职生职业技能的培养
我国的中职教育还处在探索阶段，很多地方还存在不足，这是中职教育发展缓慢的最终原因。在中职教学中，多数教师认为，书本知识是教育的重要载体，大多数学校以书本知识作为教学的指标。有的教师为了完成自己的教学任务，生搬硬套，将书本知识一成不变地教给学生，导致学生学习成绩不高，关于专业所需职业技能一无所知，阻碍了中职学生的全面发展，最终对中职人才的培养形成负面影响。
二、创新教育为什么是培养中职人才的有效途径
1.尊重学生的主体地位
2.以培养学生的职业能力为教学的重点
3.教学与实际相结合的教学模式的有效运用
1、人事部的招新。本学期的社团联合会人事部的招新工作依旧是面向全学校进行的。招新于九月份全面展开，分别从前期宣传、过程跟踪、以及干事统计等方面来进行。全校各个系都有我们的干事，让我们充分看到了人事部发展的潜力。
却流露出了他们最诚挚、最美好的祝福与愿望。由心连心协会组织的“你心，我心，大家心连心”由心连心协会组织的赴阳门村小学爱心义演及义务助教活动。“弘扬敬老美德，关爱老人促和谐”在企业管理协会的带领下赴麻丘敬老院献爱心活动。我们组织并安排了志愿者每月不定期去看望那里的爷爷奶奶们。陪他们聊天，帮他们做家务。用我们的奉献温暖她们晚年的心，让她们体会到人间温情。我院学生社团已不仅仅是一个个组织，而是代表着一种文化，已经成为孕育每一代蓝天人生命的乐章，蓝天学子也一直以各种方式展示自己的风采。学生社团辩论赛正是优秀蓝天学子展现自己才华的亮丽舞台。在这次唇枪舌战中旭日文学社获得了分区决赛的第一名。为了弘扬“蓝天精神”，繁荣校园文化，培养和发掘文艺新秀，促进学院学生社团间的合作与交流，增强社团联合会与各学生社团间的凝聚力，向心力与战斗力，加强广大社团会员对社团的了解和热爱，展示新时代、新蓝天社团人的风采。为此社团联合会特举办了江西蓝天学院首届“社团之家”主题活动演讲比赛。在最后京东校区青年志愿者协会的苏浩同学以他最朴实，最真诚的语言赢得了评委的亲睐获得了最后的胜利。
（三）师生互动
（一）打造一门专业课程公众号
（二）订阅有影响力的计算机领域学习公众号
高校学生党员是学生中的骨干，学生入党积极分子的培养和考察是高校党建工作的重要内容。2013年7月，三部委联合下发了《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》，明确指出：要“把对入党积极分子的培养教育作为发展学生党员工作的着力点，重视做好思想上入党工作”、要“以增强党性、提高素质为重点，针对研究生、本科生、专科生等不同类型学生特点，构建多层次、多渠道的学生党员经常性学习教育体系”。
作为一种学习模式，研究性学习具有自主性、开放性、实践性等特点。将研究性学习的理念和策略引入入党积极分子培养过程，可以有效提高学生学习的自觉性和积极性，帮助学生掌握理论学习的方法，培养学以致用的实践精神，学会发现问题、思考问题、解决问题，有助于形成党性修养的自觉性和持续性。
一、研究性学习的内涵与特点
研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。研究性学习既是一种教育理念、思想，可以看成是课程资源;它既是一种教学模式，又是一种学习方式。自18世纪以来，研究性学习先后被以卢梭、杜威、布鲁纳等人倡导。本世纪初，关于研究性学习的讨论在我国基础教育领域大规模开展。随后，高等教育领域，很多高校教师、学者也对研究性学习在各专业教学中进行了理论研究和实践应用。
二、研究性学习引入入党积极分子培养过程中的价值
目前，高职院校入党积极分子培养教育工作中存在着诸多困境和难题。党课培训体系不够完善、培训内容古板老套、重理论轻实践、党建工作缺乏有效的工作载体等诟病一直是困扰高职院校党建工作的重要问题。面对这些困境和难题，党和国家给出了“构建多层次、多渠道的学生党员经常性学习教育体系”的解决思路。作为原有入党积极分子培养教育的一种补充，将研究性学习的引入为创新高职院校入党积极分子培养提供了新的途径和选择。
研究性学习能够丰富入党积极分子教育培养的方式。传统党校培训一般会讲授党的性质、宗旨等理论知识，考核是以写心得体会和笔试进行。将研究性学习引入入党积极分子培养，就是想办法让学生自己主动学，自己去观察、发现，自己表达，让学生对自己的学习内容、学习方式、学习结果“当家作主”，逐步实现学习的“独立自主”。这样的学提高了学生学习的主动性和积极性，有利于学生思维能力和学习能力的提高。
研究性学习能够拓展积极分子教育培养的内容。有别于党校的短期、统一、集中培训，研究性学习是长期的，各小组主题各异，分散学习与集中交流相结合。因此，研究性学习涉猎的宽度和深度较党校学习有明显提升。以党校学习的知识为起点，入党积极分子可以进一步研究每一个理论知识点是如何提炼形成的，也可以去发现这些理论知识是如何应用在实际中的，还可以去探索实践中不尽合理的地方，提出进一步优化的策略。研究性学习在指导学生“理论联系实践”的过程中，让学生对于我党“实事求是”的精神有更深刻的认识，对“全心全意为人民服务”的精神有更真切的感受。
三、研究性学习在入党积极分子培养过程中的应用
近年来，研究性学习逐渐进入高校教学工作者和研究者的视野。不少研究者尝试将研究性学习引入思政教育、英语等课程教学中并取得了很好的效果。在实践中，笔者根据研究性学习的要求，结合高职学生的特点，搭建了有效的学习、交流平台――研习会。
讨论与交流。教师要引导学生学会具体问题具体分析，因为它是的一个重要原则和活的灵魂，也是在一切工作中必须严格遵守的基本方法;是人们正确认识事物的基础，只有从实际出发，具体地分析矛盾的特殊性，才有可能区分事物，认识事物发展的特殊规律;是正确解决矛盾的关键，只有对具体情况具体分析，把握事物的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。在讨论交流的过程中，教师鼓励学生描述自己的探索过程，也鼓励学生讲出自己的困惑。在这一过程中，学生能听到不同的声音，感受不同的思考结果，多视角全方位的看同一个问题，有助于学生形成求实、求是的学习态度。而且，学生也借机学会表达自己倾听他人，有助于综合素养的提升。
四、几点建议
目前，高职院校入党积极分子培养教育工作中存在着诸多困境和难题。党课培训体系不够完善、培训内容古板老套、重理论轻实践、党建工作缺乏有效的工作载体等诟病一直是困扰高职院校党建工作的重要问题。面对这些困境和难题，党和国家给出了“构建多层次、多渠道的学生党员经常性学习教育体系”的解决思路。作为原有入党积极分子培养教育的一种补充，将研究性学习的引入为创新高职院校入党积极分子培养提供了新的途径和选择。研究性学习能够丰富入党积极分子教育培养的方式。传统党校培训一般会讲授党的性质、宗旨等理论知识，考核是以写心得体会和笔试进行。将研究性学习引入入党积极分子培养，就是想办法让学生自己主动学，自己去观察、发现，自己表达，让学生对自己的学习内容、学习方式、学习结果“当家作主”，逐步实现学习的“独立自主”。这样的学提高了学生学习的主动性和积极性，有利于学生思维能力和学习能力的提高。
二、研究性学习在入党积极分子培养过程中的应用
近年来，研究性学习逐渐进入高校教学工作者和研究者的视野。不少研究者尝试将研究性学习引入思政教育、英语等课程教学中并取得了很好的效果。在实践中，笔者根据研究性学习的要求，结合高职学生的特点，搭建了有效的学习、交流平台———研习会。
讨论与交流。教师要引导学生学会具体问题具体分析，因为它是的一个重要原则和活的灵魂，也是在一切工作中必须严格遵守的基本方法；是人们正确认识事物的基础，只有从实际出发，具体地分析矛盾的特殊性，才有可能区分事物，认识事物发展的特殊规律；是正确解决矛盾的关键，只有对具体情况具体分析，把握事物的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。在讨论交流的过程中，教师鼓励学生描述自己的探索过程，也鼓励学生讲出自己的困惑。在这一过程中，学生能听到不同的声音，感受不同的思考结果，多视角全方位的看同一个问题，有助于学生形成求实、求是的学习态度。而且，学生也借机学会表达自己倾听他人，有助于综合素养的提升。
三、几点建议
1.保障有力。完善制度，鼓励各基层党支部结合自身实际开展丰富多样的学习活动，提高发展党员的质量。建议学校教务部门将这些学习活动纳入选修课的管理体系，给予学员一定的选修学分，鼓励学生参与，认可指导教师的工作量，这样有益于学习活动的开展和推广。
一、当前高校青年教师队伍存在的问题
（一）高校青年教师师德师风建设亟待加强
师德师风建设是教师队伍建设的灵魂所在。从总体上来看，我国高校青年教师具有积极向上的人生观、价值观，调查显示，青年教师的教学、科研态度多是从教师价值的认识、对工作的热爱出发，并不是为了追求物质生活待遇，激发青年教师进步的主要动力是自我实现的需求a；但青年教师队伍存在着责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉等问题。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。
（二）青年教师的业务素质普遍需要进一步提高
当今时代，科学技术发展突飞猛进，信息、知识和技术的更新与增长势头日益迅猛。作为知识的传播者和创造者的高校教师，没有深厚的基础和功底是很难适应学科相互渗透、科技发展不断综合化的发展趋势的，也就不能更好地完成培养人才、科学研究和服务社会的历史任务。而目前高校的青年教师，普遍需要在知识的丰富程度、知识结构等方面进一步地充实、改进和提高。
加上，由于高校青年教师大多来自非师范院校，没有经过正规师范教育和教学基本功训练，在教学态度、教学艺术等方面还比较欠缺，对人民教师的历史使命感和光荣感还缺乏感受，对怎样教书、如何育人等缺乏深刻的体会和认识，对教育规律和大学教师的特点、规范了解甚少。尤其是刚走上工作岗位的青年教师更是如此。
（三）青年教师的工作与生活压力大
二、对培养高校青年教师的几点思考
（一）加强青年教师教师职业道德规范教育
优良的师德师风是高校教师履行职责的基本保证，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第五十二条指出，“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感”，并提出“将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容”。要全面落实《高等学校教师职业道德规范》，将师德规范要求落实到青年教师日常管理之中。应主动促使以“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”的师德教育成为青年教师培训的主要内容，极探索典型宣传和警示教育相结合的有效形式，通过开展专题培训会和报告会、评选“师德标兵”和“师德建设先进集体”、举办师德论坛等方式提升师德师风建设，努力形成青年教师师德师风教育的长效机制。要将师德纳入教师考核评价体系，并作为教师绩效评价、聘任（聘用）和评优奖励的首要标准，严格执行“一票否决制”。
（二）组建教学科研团队，加速青年教师成长
根据教学任务与学科发展需要，以教研室、实验室等为建设平台，组建10人左右的教学科研团队。组建教学团队不是教师的简单叠加和拼凑，要突出团队的优势，需要团队教师之间在年龄、性格和知识结构上的互补，要优化组合，形成合理的梯队结构。教师团队的组建要有利于队员之间的沟通、理解，有凝聚力和合作精神，减少内耗，提高绩效。遴选教学科研团队带头人是发挥团队作用的先决条件。团队带头人是团队的组织者、引导者，是团队的核心人物。因此，要选择具有事业心和责任感、学术造诣高、掌握教育教学规律、教学技能熟练、热爱教学、治学严谨、人格高尚的教师出任带头人，组织开展教学科研活动。利用团队精神，潜移默化地影响青年教师，在团队中不断学习，从而达到加速青年教师成长的目的。
（三）以赛促教，提高青年教师的教学水平
可以通过举办青年教师教学基本功比赛，使青年教师在“讲、评、帮”的比赛过程中有一个总结和提高自身教学水平的机会，促进青年教师的教学积极性和教学水平的提高，并且使青年教师有更多的机会学习其他老师的教学经验、精湛的授课技巧以及严谨的教学作风。可以使不同学科之间的青年教师彼此观摩教学并且相互提建议，这样可以取长补短，共同提高，改进教学效果。
（四）加强对青年教师的教师教育
（五）以老带新，使青年教师尽快成长为自主成长型教师
加强高校青年教师培养教育，要坚持“传、帮、带”，推行指导教师负责制。最近几年来，尽管青年教师学历层次较高，但他们缺少教学经验，学校要充分发挥中老年教师的作用，指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师与青年教师结成对子，负责新教师的思想政治、业务进修、教学科研的引导和帮助，从思想、教学、科研等方面对青年教师全面指导和多方帮助，为青年教师的培养教育提供大力支持和有力保证。
在以老带新的过程中，老同志可以有意识地把一些重要的教学任务交给青年教师，让他们搞公开教学、承担教改实验课题、担任辅导员等，让青年教师在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”、“举大旗”，在实践中见世面、长知识、增才干，给青年教师施压力，让青年教师挑重担，增强其工作的独立性和主动性，使青年教师逐渐成为自主成长型教师。
（六）改善青年教师的工作和生活环境，加强青年教师的心理疏导工作。
我们要充分认识到提高青年教师物质生活条件的重要性，进一步提高青年教师的工资福利水平，改善青年教师的住房条件，重视青年教师的健康状况。要从情感上感化青年教师，让青年教师处处体会到组织的关心。此外，还要建立定期与青年教师谈话的制度，各级领导要做到经常与青年教师谈话，及时解决他们生活上遇到的困难，排除他们的消极心理，帮助他们缓解过度紧张、焦虑、困惑等情绪，不断提高青年教师的心理素质，使他们成为一名合格的人民教师。
（七）加强制度建设，重在实践，重在持续
加强青年教师培养的制度建设，包括青年教师晋升制度、青年教师考核制度、青年教师教学质量监控制度、青年教师教学竞赛制度等。特别是要进一步调研，建立一套更加科学、合理的激励方法和职称评价标准，给予青年教师公平、公正的评价和肯定。
高校要充分认识青年教师培养教育工作的重要性、必要性和紧迫性，加强管理，完善措施，重在实践、重在落实、重在持续，努力建设一支政治合格、业务优秀、结构优化、素质良好、相对稳定、充满活力和富有创新精神的高素质青年教师队伍，推进我国高等教育事业的快速发展。
注释：
①.
②.
参考文献
[1]王子猷,居艳,李曜.新形势下高校青年教师培养教育的对策和建议[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2004(5).
[2]邹伍祥，浅谈高校青年教师素质的培养[J].辽宁教育行政学院学报,2008(7).
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[4]周勇,郭根荣.我国高等院校青年教师培养模式研究[J].继续教育研究,2010(8).
[5]郝广智.浅谈当前高校青年教师队伍的建设[J].人力资源管理,2010(4).
一、企业思想政治文化建设应树立创新理念
企业开展思政工作，为继承与发扬我党优秀传统的重要渠道。虽然，社会环境产生了不断的发展变化，然而我们仍旧应牢固的把持住这个政治优势。即经济建设越是飞速发展、时代环境越是变化，我们越是应坚守住政治阵地，激发其核心优势以及价值作用。当然，我们也需要明确，倘若仍旧沿用传统方式开展思政工作，则无法符合当前经济环境需要。因此，只有树立创新理念，积极开展企业思想政治文化建设，解放思想，不断改革，方能真正提升经济效益水平，达到事半功倍的工作效果。实践工作中应由现实入手，积极开展思想政治文化教育，符合企业个性特征，制定科学有效的实践工作策略，提升企业凝聚力与向心力，打造内部良好的文化环境，方能提升企业整体形象，强化核心竞争力。
二、企业思想政治文化建设内容创新
企业思想政治文化建设的工作内容应不断创新，时刻预防形式主义倾向。应切实落实各项工作内容，明确阶段任务目标。对员工日常工作，应实时管控，预防内部滋生歪风邪气。管理层应树立公正、公平的思想，注重提升工作人员思政文化素养，永葆我党政治优势。再者，应学习掌握丰富的科学理论知识，在开展我党理论方针以及有关政策路线教育的基础上，还应对腐朽庸俗的错误思想以及观念进行严厉的批判，大力弘扬科学发展的精神。
三、企业思想政治文化建设方式方法创新
为优化企业思想政治文化建设效果，应有效的转变单向宣传管理模式为多部门一同合作管理的导向教育管理模式。通过多重渠道一同影响作用，全面激发网络化功效，尤其是内部网络作用。针对新一代年轻人，庞大的网络系统影响力更加强大，可借助网络平台积极的宣传我党思想路线以及方针政策，采用喜闻乐见的形式积极的渗透到企业员工思政文化教育工作中。另外，应转变以往填压灌输模式，采用润物细无声的方法进行逐步的渗透。当前员工思想观念、眼界认识以及接受教育的程度较过去有了明显提升。企业工作人员通常具有较强的自主性，同时个人意识更加浓厚，已无法接纳该类体现强制性的培养教育方法。因此，企业思政文化建设工作人员应积极的开动脑筋，创新工作方式方法。例如可安排丰富的竞赛活动，组织员工了解学习企业发展历史进程，游览极具代表性的革命圣地，吸引员工参加唱红歌比赛或是读红史活动。在激励员工产生强烈爱国热情的基础上，提升他们的自豪感以及对企业的认同感，进而更加努力积极的工作、不断的拼搏奋进。
另外，企业思政文化建设应由重点覆盖发展成为全面覆盖。新时期，企业思政文化势必包含盲区现象，因此应认真细致的确保各方面工作不存在遗漏。杜绝生搬硬套，采用一致的模式培养教育各个不同阶层、年龄以及思想认识的员工。
企业思想政治文化建设工作应以人为本，树立人本化理念。对员工日常生活应给予全面关心，帮助他们解决实际困难问题。员工只有在生活上轻松舒适、愉快欢乐，没有压力，方能积极的进取，全身心的投入到岗位工作中，为企业的发展贡献力量，进而真正促进思想政治文化建设工作全面的深入人心。
四、企业思想政治文化建设工作机制创新
企业思想政治文化建设工作机制的创新，首先应创建高效完善的工作系统，采用立体化的领导管理方法。在党委组织引导下，政工团发挥骨干力量。同时将企业行政管理作为核心基础，通过各部门的共同配合、齐抓共管，确保思政文化建设工作实现深入开展。另外，应采用科学合理的控制管理方法，明确的进行分工，确保各项责任全面到位。思政工作管理体制，应确保统筹兼顾，体现合理规范性。应明确认识到，企业思政文化建设工作十分重要，但却并非万能的。因此，思政文化建设需要同企业日常经营管理全面结合。还应积极的预防僵化以及刻板的现象。应在规范体制之中，灵活多样的组织思想政治文化建设工作。
五、结语
总之，企业思想政治文化建设工作的有效开展十分必要，可促进企业提升核心竞争力，赢得更好的经济效益以及社会效益。因此，企业管理层只有树立创新工作理念，解放思想，促进思政文化建设工作机制、方式方法、实践内容的全面创新，方能激励员工主观能动性，增强他们的信任感、思想文化素质，提升企业凝聚力，强化生产经营管理效率，进而促进员工同企业真正实现共赢化发展。
参考文献：
[1]刘卓.基于水利工程施工技术管理问题分析与研究[J].中国科技投资，2013（34）.
一、环境艺术教育的特色观念
从教育理论层面看，环境艺术教育的特色观念包含两个主要内容。一是促进环境艺术教育对象的个性化协调发展，另一个是形成环境艺术教育的特色化机制。现代环境艺术教育特色化的过程正是由这两个主要内容互相作用紧密联系而形成的。其中促进环境艺术教育对象的个性化协调发展是环境艺术教育特色化的最终目标，而形成环境艺术教育的特色化机制是形成环境艺术教育特色化的方法。没有目标就失去了意义，没有方法就不能保障目标的实现，方法为目标服务，从这个意义上可以说，环境艺术教育特色观念的实质就是实现教育对象的个性化协调发展。
从教育实践层面看，要实现环境艺术教育对象的个性化协调发展需要着重做好两个教育环节。首要环节是改变受教育对象一贯被动学习的状态，能够积极主动地参与到环境艺术课程的教与学之中，并在此过程中实现真正的自我表现与发展。只有这样环境艺术的教育内容才能真正做到因人而异、因材施教，让学生真正获得自己需要的、向往的、思索探求的，使受教育者在环境艺术的学习中获得归属感，在学习及运用环境艺术的过程中形成自己的个性思维。那么如何才能让学生积极主动地参与到环境艺术的学习之中并形成独特的个性思维呢？这就需要做好另外一个实践环节，形成系统而形式多样的特色化环境艺术教育教学模式，以实现学生积极接受环境艺术教育教学。在实际环境艺术教学实践中，由于传统程式化、填鸭式的教育方式与教学形式，使得很多学生只对环境艺术课程中具有实用性、操作性等的感性实践类课程保持兴趣，而排斥理论、思维等抽象理论课程。由此证明在实践教学中，特色化环境艺术教育教学模式的形成是实现学生主动学习、实现个性发展的保障。因此如何使受教育者不断自觉地加强提升自身理论文化与综合修养是环境艺术特色教育实践中应重点解决的问题。
二、环境艺术教育特色观念中的民族文化观
世界上任何一个民族在自己的历史长河里都会形成自己独特的文化与精神特色。民族精神是一个民族大多数成员尊崇的最高生活准则，环境艺术教育观念首先应将受教育者的基本精神生活规范涵盖在本民族精神特色之下。环境艺术教育应当承担弘扬极具个性精神化的民族特色教育责任，注重环境艺术设计本土民族化的引导。特别是在我国需要建立一套适应中华民族特性，适应本国国情的环境艺术教育体系，以本民族独特的面貌培养本土优秀的环境艺术设计师。
不同的民族与国家都有自己独特的文化传统，把从传统中汲取的营养与时代需求相融合就会孕育产生符合民族与国家时代精神的新的极具个性化特色的艺术设计形态。经过历史检验与完善的这种艺术设计形态，终将发展成为这个国家与民族未来的传统成分。一个国家或民族独特的环境艺术设计风格也将在这种循环中变化发展。因此对于优秀传统文化以及由此衍生的传统设计风格的继承发扬，应融汇于当今环境艺术设计师的设计理念之中。中国是一个具有悠久历史文明与厚重传统文化的国家，绵延发展几千年的中国古代教育烙上了鲜明的民族传统特色，现代环境艺术教育同样需要保持足够的民族特色，从而培养出蕴含中国文化特质的环境艺术设计师。
三、环境艺术教育特色观念中的地域差异观
环境艺术教育特色观念的一个重要表现，就是正视环境教育的地域性差异，保留并培养各地区不同的环境艺术教育特点。比如，我们国家地域广阔，民族众多，各地区环境文化与经济社会发展差异较大。这就要求各地区的环境艺术教育立足本地实际，保留各地方性传统文化特色在环境艺术教育中的体现，尊重强调各民族文化传统在环境艺术教育中的继承发展。同时还要正视由于各个地区经济社会发展的不平衡所要求的各个地区学校环境艺术教育目标的差异性。教育真正做到立足本地为地方服务，实事求是地为本地学生的个性发展与专业培养作出努力。环境艺术教育的地域差异特色还体现在合理布局各地区不同层次不同培养类型的环境艺术教育体系建设上。实事求是地分析本地环境艺术人才市场需要，明晰自己的教育培养目标和培养模式，准确定位本地本学校的层次与类型，按照各自的教育目标，培养学生个性的全面发展。只有扎根地区实际，挖掘区域特点，明确层次教育，专注自己的培养目标，形成自己独特的办学模式，才能让自己的环境艺术毕业生被市场认可，才能教育出优秀的环境艺术设计师。
四、环境艺术教育特色观念中的校园文化观
综上所述，形成环境艺术教育个性化的过程就是环境艺术教育的特色观念。各个国家与区域的环境艺术教育要承担继承和创新本民族与地域文化的社会功能责任，就需要在特色教育观念下形成自己的教育特色；各种层次的环境艺术教育体系要实现自己的培养目标，满足设计市场需要，也需要在特色教育观念下形成自己的教育特色；各个拥有环境艺术教育学科的学校要保障学生个性的和谐发展，同样需要在特色教育观念下形成了自己的独特校园文化与办学特色。艺术教育中弥足珍贵的就是保持艺术本身的特色，在环境艺术教育中秉承特色教育观念，实践特色培养教育方式是环境艺术教育的重中之重。国外许多著名的设计大师们正是在学校或自我多种方式的特色教育理念下，形成自己的个性特征，坚持自己的信念与理论，并以此指导自己的设计实践，才创造出了那么多举世经典的设计作品。相信在具有中国特色的环境艺术教育特色观念指导下的中国环境艺术教育，必将不断培养出更多世界级的设计大师。
[1]张武升.教育创新论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]陈太明.美术教育学[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000.
[3]王受之.扫描与透析――世界著名美术院校教育丛书[M].北京：人民美术出版社，2001.
[4]乌美娜.教学设计[M].北京：北京高等教育出版社，1994.
[5]漆德琰.澳大利亚环境艺术设计[M].南京：东南大学出版社，2003.
一、引言
高校的体育教育不仅是体育素质教育的重要组成，更是培养复合型人才的新方向。怎样利用体育教育培养出符合时展的高素质、高涵养且心理健康的新型人才是目前体育教育者工作的重点内容。社会经济发展与体育教育出现脱轨现象，学生心理与身体健康问题、有关体育文化问题是主要缺陷。我们应该从实际出发，以表现体育教育的正面作用为主，从问题源头找解决方法，做好与新时代体育教育相符合、相适应的战略部署，这个策略在体育教育方面有积极作用。
二、我国高校体育教学面临的新问题
1.当前高校体育管理制度较落后
高校学生在体育运动、活动中个性化发展潜力受到抑制主要是由于传统校园管理体制下的考试评分制度与传统体育教学制度。大多数学校只注重表面形式，属于体育课的活动区域范围小，还有一点是学生也没有自主创建体育组织的经验。同时，在传统文化的大背景下，由于学校的教育目标和学生在学习与就业方面的巨大负担，然后建设积极开放的校园体育教育目标难以成功，更不用说通过体育活动与他人进行交往了。绝大多数学校相比于表面形式主义，轻视了实际教育内涵。很多学校领导对于体育教育建设有轻视的倾向，追求表面形式的建设，这种形式主义的教学管理作风，对于建设优良体育教育的管理制度有消极作用，对于激发全体师生参与体育教学与活动有消极作用。
2.缺乏对学生兴趣和锻炼方法的培养
老师课堂的重点讲解内容是技术与技巧，而对于有关体育教育的基础知识和学生的人格培养花费的精力较少，有效数据显示，据了解，很多学生还不了解田径的主要内容，对于基本的理论知识也不了解，就知道一两个最基础的项目。学生们不知道，本身也不想知道有关体育的专业名称和术语，在整个学期结束后，学生没有学习到应该了解与认识的知识。目前我国的教学模式是填鸭式教学，只强调基本技能、课程练习密度，而不论学生的智力水平、接受能力，这样打消了学生想要锻炼的积极性，也不利于学生的个性化发展。平常学校的体育教育课程安排一般一周2课时，学生不能从自己的兴趣出发学习与掌握运动技巧、能力，老师教授的理论知识浅显，学生上体育课时都有一定程度上被动的参与情绪，锻炼身体不能得到很好成效。
3.校园体育文化建设的缺乏
培养学生体育兴趣、树立体育道德风尚目标是新时期校园体育文化的重要内容，但是由于实际情况的限制，教育部门对于体育认识的偏差严重，更有一些主管教学的部门将开展的体育活动视作累赘负担，体育能够增强身心素质状况就好，谈到体育意识观念，很多人认为非专业人士对于体育教学的学可不必强化，所以，涉及到高校体育文化活动建设更少之又少，校园的体育文化建设资源非常匮乏。
三、当前我国高校体育教学发展对策
1.优化高校的体育教学管理内容和方法
优化校园体育教学方式与手段是重点，重视日常体育教育，借助网络资源、图片资料、多媒体技术等现代化教学手段，组织学生现场观看体育比赛或者组织学生利用电视平台观看直播，多层次、宽领域的进行体育文化教育，加大像程序教学、游戏教学、发现教学等兴趣教学类创新方式的推广。与此同时，教师要重视与应用现代化教学，比如多媒体教学、电化教学，综合提升校园教育水平。
2.创新体育教学课程并培养学生兴趣
3.推动校园体育文化建设
【关键词】
高校艺术教育；素质教育；价值取向
随着社会的快速发展，我国高校教育的模式也发生根本性的变化。21世纪高校的主要任务是为社会培养全面发展的高素质人才，教学内容也从传统知识的传授逐渐转变为职业发展教育、职业操作能力教育等。艺术教育是当前高校教育中的重要组成部分，是促进学生综合社会能力提升的重要教学内容。高校进行人才培养教育中要注重培养学生的艺术审美、艺术认识，提升学生素质教育水平。
一、艺术教育与素质教育两者的概念
二、高校艺术教育在素质教育中的作用
（一）提升学校德育效果
艺术教育是学校素质教育的重要内容，能促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，进而促进高校思想政治教育工作的开展。进行艺术教育时，通过对学生讲解艺术作品，促进学生审美观念的树立，提升学生的审美能力，从而激发学生对美的认识和追求，使学生逐步建立健全人格，促进学生的和谐全面发展。此外，艺术教育中会使用大量的优秀艺术作品作为学生的学习对象，而我国许多优秀艺术作品中饱含了中华民族的优秀传统文化。诸多题材的艺术作品，为学生提供了众多学习对象，也让学生在艺术作品描绘的场景中及艺术作品的情感中得到情感升华，从而丰富学生自身情感，激发学生的爱国热情。
（二）培养学生创造性思维
（三）提高学生艺术审美
艺术审美是高校开展艺术教育的重要内容。艺术审美是学生理解艺术活动主题、艺术作品内涵、提升自身人格的基础。艺术是连接人类思想及现实审美的重要途径，通过艺术教育，能促进学生理解艺术的情感表达特征，进而提高学生提高审美情趣，以审美态度对待生活中的事物。此外，艺术教育的教学形式与传统教学内容有很大差别，艺术教育主要采取轻松、愉快的教育形式来调节学生的情绪状态和心理状态。通过艺术教育，学生能获得更多自我情感表达的机会，从而提升学生的沟通能力。
三、艺术教育在素质教育中的价值取向
当代大学生作为社会发展的承载者，是中华民族伟大复兴的实现者，高校教育必须认识艺术教育的重要性，充分发挥其在素质教育的作用。艺术教育的价值取向具体体现在道德素质、智能素质、身心素质三个方面。
（一）道德素质中的价值取向
艺术教育具有一定的教育功利性，其具有的教育功能可使人们遵守道德底线，具备很强的道德修养辅佐性。鲁迅曾说：“美术可以辅冀道德”，美术的最终目的虽然与道德不是完全符合，但美术可陶冶个体内心世界，使人崇尚美好，让人从生活中发现美好的生活。
（二）智能素质中的价值取向
科学与艺术分别作用于物质文明、精神文明，两者相辅相成。科学能够促进艺术的发展，而艺术包含着科学的普遍规律。科学难以到达的方面可通过艺术进行反映与掌握，从而把握丰富多彩的感性世界，通过艺术可以发现世界微妙的过程与生活中最普通、最平凡的美。学生通过艺术可让感情更加丰富，内心更加纯真，艺术是个人心中折射世界万物文明的棱镜。艺术教育能启迪学生的智慧，丰富学生的想象力，培养学生的观察力、创造力，引导学生善于发现自然事物中隐性的特征，掌握事物的客观规律。在高校艺术教育中可让学生受到自然美、人格美、现实美、文化美的陶冶，并从中受到艺术技能的训练。
（三）身心素质的价值取向
艺术教育作为美学的需要，不仅开发学生的个体智力，还会激发学生对新生事物的求知欲。人格教育能使学生具备一定的动机水平，形成一个高效能、高层次的调节系统。艺术教育能在美学教育中，逐渐提升学生的智力水平，激发学生的求知欲。当前，高校艺术教育能够使学生通过亲身实践感知美的现象，逐步养成鲜明的个性，使学生的能力得到不断的发展及表现，从而使学生的精神文化世界得到丰富、学生集体更具凝聚力。学生通过欣赏各类艺术作品，可表达个性的美学志向、意识及需要。此外，艺术教育还能促进学生将审美运用到生活中，积极观察、发现生活中的美。高校进行艺术教育时，可适当开展一些艺术活动和艺术比赛，提高学生竞争意识，从而提高学生运用艺术的意识，提高学生身心素养。
四、提高高校大学生艺术素质的途径
（一）结合课堂与课外艺术教育
艺术课程教学作为艺术素质教育的基础，必须充分发挥其主要作用，科学地安排教学内容。教学内容可以侧重于绘画、书法、声乐等艺术门类。此外，还可开展辅助课堂活动，通过学生艺术研讨、艺术观摩等方式，延伸与深化课堂教学的内容。
（二）结合艺术训练与知识传授
以往进行的艺术教育是以知识传授为主要的教学内容，但技法训练也同等重要，如绘画表现、发声方式的训练等。在单纯的知识教授下，学生容易产生审美疲劳，且难以在实践中运用课堂的教学知识，使得艺术教育的效果不佳。任何学习方式都离不开实践的基础，因此，学生只有通过自身的亲身体会与实践，才能深刻感受与理解艺术的隐性精神。
（三）结合显性、隐性的艺术教育
课堂、课外教育作为显性教育，对学生的艺术培养固然重要，但也不可忽略隐性教育的方式。校园内的环境同样可以传递艺术信息，可以对学生的素质的发展起到环境育人的作用。
（四）结合艺术教育与社会实践
社会实践是检验学生艺术教育效果的重要方法，也是提升学生艺术素质的重要手段。高校可以通过开展艺术比赛、画展等活动，促进学生掌握基本的艺术表现方法与技巧，从而培养学生的实践能力。
五、高校大学生艺术素质培养的方法—以华侨大学为例
结语
综上所述，在艺术教育的内涵中可发现艺术教育的最终目的，是为了培养受教者的基本素质或品质，是促进个人智慧与潜能，挖掘个人的真、善、美的本性教育。艺术教育在素质教育中的价值导向具体体现在道德素质、身心素质、智能素质三个方面。高校进行艺术教育时需通过课堂艺术及课外艺术教育结合、知识传授与训练结合、显性艺术与隐性艺术结合、艺术教育与社会实践结合，不断提高校大学生的艺术素质，培养更多优秀的高素质人才。
作者：徐磊单位：华侨大学
[1]李晶.高等艺术教育人才培养模式研究[D].湖南师范大学，2010.