导语：如何才能写好一篇科学的调研方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、教学反思
二、完善建议
根据社会调查研究方法这门课程的性质与特征，也依据自己在实际教学过程中发现的众多问题，笔者认为想要强化社会调查方法课程的教学效果，同时提高学生的社会实践技能，应从以下几个方面对教学方法和教学模式进行改革，这些改革仍然离不开本门课程的基本特征——“实践性”。
（二）以现实案例充实课堂，避免就“方法”论“方法”。
（三）实践形式多样化，在实践中锻炼提升。
以上两个方面都属于理论性教学方法的改革，而要真正增强社会调查方法课程的教学质量和教学效果、提升学生的实践操作能力，还需要进行实践性教学改革。虽然理论性教学是实践性教学的基础、是实践性教学的理论指导，但实践性教学更能锻炼学生的专业技能，培养学生动手、动脑的能力，因此，可以说实践性教学是理论性教学的延伸，是以理论为指导分析、解决实际问题的重要环节和手段。
1可行性
实践表明该方法具有非常高的可执行性。首先该类型调查灵活性很大。在调查时不会占用较长时长，采用开放式调查用时短则三五分钟，长则十余分钟，可由调查者根据学生现场情况自行掌握。其次改调查周期不定，在教学过程中根据授课情况可进行相应调查，然后根据调查结果及时修正教学情况。
调查对象较为全面、参与度较高。因调查目的是为教学服务，调查对象即全体同学，在执行过程中不用特意通知，对全体到堂同学进行即可。因此调查样本较全，比起逐一谈话实时性强，比课间交流样本大，获得的信息较全。
在教育理念上符合因材施教的思想，而在心理优势则可激励学生发现授课和学习中存在的共性问题，让学生自己说授课和接受过程中存在哪些不合适的情况，由此可反映出学生平日学习能力的水平高低，在备课及授课过程中均可及时克服。只有能认真听讲学习且能懂能掌握，才能提出有意义的意见。因此学生学习的积极性可得到极大的提高。
具体实施：为了不耽误课堂教学进程，调查可在下课前3分钟内进行，一方面可缓解两小时的知识轰炸对学生造成的疲惫感，另一方面课消除同学对于等午餐和晚餐的焦灼感，为了打消学生怕老师有成见的顾虑，一般可用递交不记名纸条的方式进行。为鼓励学生积极参与，也可才采用奖励平时分等调动积极性的措施。经统计在我专业数门课程中开展的实时调查中，约有80%的同学比较配合该调查，约有60%的同学能够客观地分析自己的学习情况和老师的授课情况，约有10%的同学能够给出合理化的意见与建议。
2调查置信度
虽然开放性实时调查有众多优点，但是由于学生的学习水平和配合程度的不同，调查结果的置信区间也不尽相同。对调查反馈信息的提取应该本着去伪存真的原则，对不同的意见区别对待而采取不同的措施，在反馈的信息中忽略无关信息、提炼信息精华。一般来讲，反馈信息可分为应付型、认知差别型、个别适用和普遍意义型几种。对于不同类型需采取不同的措施。对于应付型应该忽略，对于认知差别型和个别适应型的应该额外照顾，而对于普遍意义型的则需要重点对待。
应付型比较容易甄别，比如“早点下课吃饭”“作业太多”等均可舍弃。舍弃后的有用反馈信息则需要根据情况详加判断，根据其置信度确定后继教学改进方案。对于认知差别型和个别适应型的，需要重点区分反馈信息是属于课堂听讲不认真所导致、是授课方式导致的还是学生本身水平有限而导致的。而对于普遍意义型的反馈意见则是要结合综合课堂情况、作业情况、互动情况和调查情况综合分析得来，一旦发现有此类意见，必须立刻解决。
通过对调查结果的综合分析、根据置信度不同而采取不同的方式，消除各干扰因素后可取得反馈信息精华，从而为教学方法的改进提供依据。比如多位学生反映出某处知识点听不懂可能是前导课程基础太差，这就需要要补习相应知识，调整授课内容。再比如学生反映一些分析过程的图解动画显示太快难以观察，就必须要调整多媒体或者使用黑板画辅助教学等从教法上加以修正。
3影响调查结果的主要因素
在采取该方法的数门课程中，除了学生的自身水平高低对反馈信息的置信度区间影响外，影响调查效果的还有另外一些主客观因素。综合分析之后有如下几点。
在学生方面，年级的高低对于调查的重视度及有效性也不尽相同。低年级学生较为积极、反响较好，相比之下高年级同学比较消极。尤其是毕业班学生，他们中大多数备战考研或者参加招聘会，目的性较强，对此类调查最为应付。
师生间互动程度对调查效果也有很大影响，师生间互动多的效果好，互动少的话很多学生习惯了接受式的开环教学方式，根本意识不到问题的存在。而且跟学生对老师的态度也有很大关系，学生对老师比较喜爱时下课后还会继续交流，反之就是躲着老师走。
对于这些影响因素，我们也采取了较多的改进方法，比如在课程知识范围对毕业班学生多进行考研和就业指导、严格要求课堂秩序和作业、增强互动等等。这些方法在调查效果和教学效果上都有很大程度的改进。
4改进效果
本方法有想当大的随意性和随机性，但易于组织实施且效果明显。在历年教学课程中，我们选取了电力电子技术、电力工程经济、发电厂电气部分、电力系统分析、仿真操作实训等几门主干课程实施。学生的反馈确实有非常多的可取之处，不仅可以提高教师的自身修养，还可以了解到学生的学习兴趣、学习及接受能力，在后继课堂和复习中加以查漏补缺、改变教学方式方法、因材施教，这些都对提高学生的综合素质培养起到了良好的作用。
从教师方面来讲，一是因为行业的发展，在备课时需实时增加一些新知识新内容，根据学生反馈的实际情况可以反思自己备课过程中的纰漏之处和讲解过程的不足之处。二是可以了解学生的接受能力和认知水平以便于及时调整授课重点和难点的讲解，最大可能地缩小学校授课与行业知识技能需求的差距，力争做到教学与职业的无缝连接。
从学生的课堂学习方面来讲，学生确实变得爱听课，爱思考，互动性更强，也比较信任老师喜欢跟老师讨论更多就业选择、考研复习之类的内容。这些对学生的发展都能起到较好的促进作用。
从考试考核方面来讲，学生进步比较明显。各科考试成绩与实施前相比均有提高，提高最多的电力工程经济，平均分高达10分之多。提高最少的、也是数有学科最难学课程之一的电力电子技术，平均提高分也有4分。特别是仿真操作实训，与实施前相比考核结果达到优秀的人数提高了近20%，在校仿真操作大赛中获奖的人数增加了近10%。
专业调研类社会实践是高校课堂教学与课外实践相结合，培养学生学术能力应用于实践的重要方式。对专业调研类社会实践的组织管理进行探索，提高调研实践管理的科学性，有利于提升实践成果，促进学生更好的在实践中成长成材。
关键词：
专业调研；社会实践；育人
一、定义与内涵
根据目前的文献检索，专业调研实践尚没有明确的科学定义，主要还是经验主义的总结，以“专业学习与社会实践相结合”或“结合专业开展社会实践”等形式描述。本研究把专业调研实践确定为“以学科专业为基础，社会现象为观察目标，团队为组织力量，利用科学的调查方式、统计知识对社会某一现象进行调研分析，并形成符合学术规范的调查报告”的一种实践方式。上述定义的核心包括两个方面：一是专业基础，即该类实践必须以学科的专业背景为基础，最后形成的调查报告是基于统计调查的研究成果，而不是报告文学；二是社会调查，即调查对象面向社会现象，在调查方式上必须经过实地走访。当然由于专业的多样性，专业调研实践的具体形式是多元的，但学科为基础、社会为对象，成果有科学性必须是必备的要素。
二、专业调研实践的功能性
三、专业调研实践存在的主要困难
四、建议和改进措施
五、结束语
专业调研实践是培养学生调研能力、实现课堂教学与课外实践结合的有效形式，是“实践育人”理念指导下大学生创新实践活动的重要平台。采用科学的管理方式、合理的操作流程能够有效整合各种资源，为专业调研实践的开展提供支持和激励。当然在这个过程中，仍然有大量的工作需要从事学生思想政治教育的教师来进行探索，不断总结经验，探索更好、更科学、更有促进作用的管理制度。
作者：吴旭东林韬琦单位:中国计量大学
参考文献
[1]刘延东在全国高校学生暑期社会实践活动启动仪式上的讲话[N].中国教育报，2009-07-05.
[2]刘同国.大学生社会实践活动现状与发展研究[D].山东师范大学，2010.
[3]周彩姣，等.大学生社会实践活动现状调查与完善策略[J].高等教育研究，2012（9）：74-79.
1产品调研概述
产品系统设计是从工业设计的美学原则出发，研究产品与人、社会、自然之间的关系。以科学的方法，定性定量地对美学六原则——安全、舒适、可持续性、文化认知、实用、经济、美观进行分析。产品系统设计分为四个部分：产品概念设计、产品造型设计、产品工艺设计和产品商品化设计（如图）。产品调研是产品系统设计中概念形成的重要途径。产品系统设计是现代工业设计理论的重要组成部分，是工业设计与其他学科相互渗透、融合、吸纳而成的新的分支，亦是工业设计师、工程师和市场销售人员协同完成的系统工作。（基于产品系统设计理论的文化衍生产品开发设计过程研究）[2]产品的前期调研和定位，为产品方案设计提供全面的参考依据和指导。产品调研过程中，存在大量的信息和数据。产品调研分为六大调研：产品市场调研、用户调研、技术调研、人机调研、造型规律调研以及法律法规调研[3]。针对产品在这六个方面现状，对大量的信息和数据，进行梳理和分析，得出具有引导性的产品现状及发展趋势。在调研的过程中，调研的对象有所不同，有数据，有图片，有群体心理等，在分析所得资料时，要寻找不同的途径对此进行处理和分析。
2产品调研与统计学
统计学是收集、处理、分析、解释数据并从数据中得出结论的科学[4]。统计学既是数据的记录、整理，也是对数据的分析，更有对未来的预测[5]。从数据中推理得道理，是统计学的魅力所在。数据是数值，是数字，也可以是文字、图像、声音等。数据分析分为定性分析和定量分析。定量分析是对事物“量”的分析，通过对数据的搜集和分析，发现事物某个现象的规律，具有较高的可靠度和说服力。定性分析是对事物“质”的分析，通过人的常识、经验、感觉等主观因素发现隐藏在现象下的规律及原因，具有抓住本质的深刻性和高效性[6]。在产品调研需要定性分析与定量分析并重，二者相辅相成，互为补充。在产品调研的过程中，需要充分发挥定量分析的可靠度以及定性分析的深刻度。统计学的介入，为产品调研的数据分析提供了科学的依据和方法，让产品调研所得的信息更为科学、可靠，从而更好地指导产品概念设计。统计学针对不同的研究对象，其统计方法也较为庞杂。在众多统计学方法中，较常用的有：大量观察法、统计分组法、综合指标法、统计模型法、统计推断法等。这些方法在产品调研统计的各个阶段有不同的作用，结合实际情况，指导产品调研阶段统计的进行和方法选择。
3统计学方法在产品调研阶段的应用
（1）产品调研数据收集。产品调研数据来自众多方面，数据形式亦多种多样。在产品调研过程中，调查方法的合理选择能直接提高信息获取的效率和可靠度。数据收集方法有以下几种：调查法、观察法、实验法、文献检索法、网络信息收集等。通过数据收集获得图片、文字、问卷、实验、语音、模型、测绘数据等（如表1）。产品系统设计中，产品调研的六大部分根据获取信息的内容，适用不同的信息收集方法（表2）。
（4）产品调研数据解释。统计学提供的是一种归纳推理的方法，归纳推理有其不确定性，存在一定的争议性。在对产品调研做出易于理解的统计结论时，也需要注意表达的准确性，从而得出更为合理的调研结论。因此，在产品调研后的产定位中，要充分利用数据所获得的信息，严谨、准确地表达产品设计的定位和设计方向。结语统计学方法在产品及包装设计中所用之处还很多，发挥着各种不同的作用。统计学是个庞杂的学科，在不同使用环境需要做不同方式的修正。故而对产品系统设计中的统计学方法进行更为细致的分类和方法设计是有难度的，故其具体分析方法还有待根据实际情况细化和深入。前期产品调研中的数据分析多以现状分析、未来发展趋势的分析。在造型设计、工艺设计、商品化设计中的统计学则更多是对数据的评价和反馈分析，统计学方法在此三部分的应用方法还有待思考和实践。
作者:姜恺笛吴琼单位:南京工业大学
参考文献:
[1]吴琼.工业设计技巧与禁忌[M].北京:机械工业出版社,2009.
[2]吴琼，张瑜，孙波.基于产品系统设计理论的文化衍生产品开发设计过程研究[J].艺术百家,2013,03:211-214.
[3]吴琼.符号学原理指导下的产品系统设计[J].包装工程,2009.
[4]贾俊平.应用统计学[M].北京：高等教育出版社,2014.
关键词：营销决策市场调研
引言：在现代市场经济条件下，企业之间的竞争由地区扩展到了全球范围。为了取得在产品与成本等方面的竞争优势，企业必须根据市场的变化相应调整自己的营销策略。在制定新的营销策略或是改变营销组合的营销决策中，市场调研起着非常关键的先导性作用，它使营销决策能够建立在科学的市场信息系统的基础之上。美国市场营销协会(AMA)的定义：市场调研是一种通过特定信息将消费者(顾客、客户和公众)与营销者(生产商、销售商)联系起来的手段。
一、营销决策需要市场调研
（一）市场调研是进行营销决策的基础
企业营销就是计划并实施必要的控制手段以促成交换并满足有关组织和个人目标的过程。许多企业都有非常成功的营销经验。但是，并非所有的企业都能够认识和做到这一点，每年总是有大量的企业因新产品开发失败、公司经营不善等原因而濒临倒闭。所以，企业若要做出适当的营销决策，则必须依赖于及时和准确的市场信息。
（二）市场调研是营销决策的重要支撑力量
对于发达资本主义国家的工商企业，市场调研是其在激烈的市场竞争中不可缺少的工具，也是他们谋求更大市场份额的主要决策依据。目前，美国的大公司都有自己独立的市场调查部，它直接对最高决策层负责。
我国企业由于长期处于计划经济体制下，市场调研工作长期得不到应有的重视。改革开放以后，尤其是中国加入WT0，伴随着经济体制和市场体系的逐步建立和完善，市场调研也在实践中日趋成熟。
二、市场调研在营销决策中的运用
市场调研有其特定的功能，它可以为企业营销决策提供依据，帮助企业开拓市场、开发新产品，有利于企业在竞争中占据有利地位，能够促进企业经营管理的改善、增加销售、增强盈利能力。对于一个产品来说，根据产品对市场需求满足程度的不同，一般都要经历一个开发、引进、成长、成熟、衰退的产品生命周期，在产品生命周期的不同阶段，营销决策人员可针对各个阶段不同的特点制定不同的营销策略，市场调研的内容和侧重点当然也就应有所区别。
（一）产品开发期
对于企业开发一个新产品来说，通常都要经历一个新创意、新概念到新产品的发展过程。而且不可能每一个新创意都变成新产品。总是只有一部分新创意可能会最终变成新产品。此时，企业可借助市场调研的方法不断从内部、外部挖掘各种新创意建立起产品的创意库，并赋予每个创意各种评价指标，使得真正有前景的创意能够适时地形成新产品。同时，为了预测产品的市场前景并制定出行之有效的营销策略，可通过对目标顾客的态度研究、产品测试、品牌转换研究等，从不同的角度了解不同的市场机会，从而达到投放市场的最佳效果。
（二）产品引进期
（三）产品成长期
在产品成长期，市场整体快速成长，同时竞争者也开始增多。企业营销决策的关键在于面临新的竞争者如何陕速抢夺市场占有率。为此，需展开竞争者营销组合的调查，包括竞争对手的基本情况调查、竞争对手产品调查、竞争对手价格调查和竞争对手的销售渠道调查等，分析出相对于竞争对手的我方优势和劣势，从而选择正确的营销策略。
（四）产品成熟期
在产品成熟期，竞争者众多，市场呈现饱和状态，市场竞争加剧，竞争的性质由成长期的抢夺市场占有率转化为保持市场占有率。成熟期的营销策略可采取产品调整、市场调整、调整营销组合、合并等策略增强市场竞争能力。因此通过对潜在竞争对手的数量、规模、发展变动方向等方面的调查，对替代品的现状和发展趋势的调查，明确自己当前所面临的威胁和挑战，从而在新产品开发、行业介入等方面准确决策，未雨绸缪。
（五）产品衰退期
产品进入衰退期后，产品的需求量在市场上呈现衰退的趋势。此时，企业可在对现有产品市场获得能力比率调查、未来市场定位分析等调查分析的基础上确定出产品退出市场的时机，并设计出原产品的替代品或是开发新产品以维持企业的可持续发展。
三、进行市场调研的步骤和方法
（一）市场调研的步骤
（二）市场调研的方法
四、如何避免营销决策依赖市场调研的误区
由于市场调研在营销决策过程中的显著作用，正被越来越多的企业所认识和运用。但许多企业没有深入把握市场
调研的运作规则，从而可能会产生调研替代决策、决策必调研等应用误区。
关键词：中等职业学校公共基础课教学评价现状调研
一、调研设计
1.调研的目的
针对中职公共基础课教学评价现状展开的调研目的在于摸清中职学校公共基础课开展教学评价活动的客观现状，掌握第一手资料和可靠统计数据，分析存在的问题，为中职学校制定科学有效的教学评价决策提供数据依据。
2.调研的原则
整个调研过程遵循客观性、科学性和全面性的原则，以客观事实为基础，严格按照规范化、标准化的程序全面地收集信息，实事求是地分析中职学校公共基础课开展教学评价活动客观现状，从而提出改革思路和建议。
3.调研的范围
调研的学科范围主要集中于我国中等职业学校通常开设的五门公共基础课，包括语文、数学、外语、德育、体育。
调研立足于黄石市，为了具有普遍性，走访了湖北省机械工业学校、湖北城市职业学校、黄石市女子艺术学校等8所中职学校，共收回问卷1310份。
4.调研的对象
对中职公共基础课教学评价现状展开的调研是以第三者的身份客观地审视中职学校公共基础课的教学评价活动，以求摸清现状、发现问题并促进改革。
中职公共基础课的教学评价工作包含众多步骤，各工作步骤环环相扣，其中任何一项工作搞得不好，都会影响整个评价工作的质量。调研要做到全面合理有序必须以调研指向的对象——中职公共基础课的教学评价活动过程为参照，深入其各个环节展开调研。为了一目了然，下图概括了中职公共基础课教学评价的一般过程，调研具体针对这一过程的各个环节展开。
中职公共基础课教学评价的一般过程
5.调研方式和步骤
调研的主要方式包括：问卷调研、走访与座谈、文档调研。
调研分以下几个步骤进行：调研方案设计信息采集信息归纳分析提出改革建议形成调研报告。
二、中职公共基础课教学评价现状与问题分析
1.对教学评价准备阶段的调研
凡事预则立，不预则废。教学评价的准备阶段是保证评价工作取得成效的前提和基础。准备阶段主要就为什么要评价、谁来评价和评价什么等问题做充分准备。课题组对这一阶段的调研主要涉及组织人员准备和方案准备。
（1）组织人员准备
评价人员是教学评价活动组织、策划和开展的主体，对评价质量具有决定性作用。绝大多数学校都成立了专门的教学评价机构。评价机构主要由教务部门主管，评价人员主要由学生、专家（包括评价专家和学科专家）、教学管理人员、同行教师和教师自我评价构成。课题组通过问卷调查和访谈的方式，着重对各中职学校评价人员的理论素质、评价人员心理、评价人员组织管理这三个方面的现状进行了分析，发现主要存在以下几个方面的问题：
第一，就评价人员心理方面而言，绝大多数学校未重视主评和被评人员的心理调控。课题组对被评教师展开的问卷调查发现，98%的被评教师受到过不良心理因素的干扰，如下图所示：
究其原因，造成不良心理因素的原因主要有：
第二，就评价人员组织管理方面而言，绝大多数中职学校未制定必要的评价规章制度，加强对评价环节的监督，确保评价程序规范化，适时排除影响评价客观性的各种心理障碍。
（2）方案准备
课题组发现，绝大多数中职学校在教学评价之前并未充分做好评价方案准备工作，问题体现在以下几个方面：
第一，评价方案的制订过程较为草率简单。80%的中职学校评价方案的制订是经过评价人员会议的口头讨论传达，没有形成详尽的书面文件为评价实施过程提供操作细则。
第二，评价方案中的核心环节——评价标准的制定缺乏科学性和可操作性。
部分中职学校设计的评价标准过于笼统且缺乏相应的权重。由于教学活动的复杂性，笼而统之的评价标准无法为具体的评价活动提供参照和准绳。要使评价标准具体化、可测化和可操作化，就要建立起全面科学的指标体系和评价量表并赋予不同指标权重以区分其主次。
第三，对评价方法的调研发现：绝大多数学校的评价方法仅限于实施教学评价的过程方面，多数采取自评法和他评法相结合，主观评议法和综合评议法相结合，但并未建立起科学全面的评价方法系统。然而，要对评价活动各个方面提高方法论支持，评价方法至少包括三个方法系统：①设计教学评价的方法子系统，主要包括方案设计方法、量表与问卷设计方法、权重确定方法等。②实施教学评价的方法子系统，包括评价组织方法、评价管理方法、信息收集方法、信息处理方法、结果使用方法等。③确定评价内容、对象和方式的方法。
2.对教学评价实施阶段的调研
（1）评价信息收集。
评价方式是影响信息收集可靠性的一个重要因素。中职公共基础课教学评价方式根据评价功能的不同可以分为形成性评价、诊断性评价、终结性评价，根据评价主体的不同可以分为自我评价和他人评价。课题组发现，绝大多数学校多采用他人评价和终结性评价，而鲜有采用自我评法、形成性评价和诊断性评价。
在评价过程中应注重评价方式类型的多样性，这样才能发挥各种评价方式的优势进行综合评价。
（2）评价信息整理与分析。
评价信息整理与分析阶段是对信息收集阶段获得的零乱分散的原始数据进行整理和分析，以便在此基础上作出解释和评价。这个阶段的工作分四个步骤：
第一，归类。将搜集的信息资料汇集归拢，初步进行分类。
第二，审核。将归类的评价信息逐一核实，进行去伪存真、去粗取精的鉴别和筛选，对缺少的信息，要及时补充。
第三，建档。将审核后的评价信息，根据评价指标体系，分门别类地制成一定的表格或卡片，进行编号建档，为评价做好准备。
第四，分析信息。运用定性和定量的方法处理评价信息，将评价对象在各项评价指标中呈现出来的特征运用数学或其他方法处理成为评价结果。
课题组发现，绝大多数学校都借助计算机提高了评价工作效率。例如，学生评教就是通过网上问卷调查完成的，统计数据易于归纳也较为准确。然而必要的审核仍然是必不可少的。例如，通过对各学校评价信息原始资料的查阅，课题组就发现下列问题：某中职面向学生展开问卷调查考察某公共基础课教师的课堂教学情况，统计数据表明32.8%的学生认为该教师“授课照本宣科，缺乏实际经验”，而43.4%的学生认为该教师“理论联系实际，教学效果良好”。这两项数据十分接近，但学生的评价却大相径庭。对于类似这些不合情理的现象，评价人员必须对评价信息逐一核实，进行去伪存真的鉴别。
3.对教学评价结果阶段的调研
（1）作出评价结论，分析诊断问题。
作出评价结论、分析诊断问题阶段主要是对被评教师作出准确客观的评价结论、形成评价意见，并根据评价结果，站在他们的立场上分析存在的问题，找到问题的症结所在，帮助他们在今后的职业生涯当中发展得更好。课题组发现，绝大多数中职学校在这个阶段的工作重点更多的是指出问题、提出意见，并未重视站在被评教师的角度，帮助他们思考问题产生的原因和改进方法。这样易使被评教师认为评价目的仅仅是为了管理考核而不是善意地帮助他们改善教学，从而产生反感抵触的情绪，不利于营造良好的评价氛围。
（2）评估评价质量。
评估评价质量是在反馈评价结果之前，对评价活动中可能存在的不甚得当之处和偏差失误等因素进行鉴定和监控。这个阶段是评价的审计和复核。其目的是使评价活动与评价的目的要求更加吻合，保障评价结果不受评价活动误差干扰。调研发现：绝大多数学校并未进行评估评价质量的工作。这必然对评价结果的客观性造成影响。
（3）形成综合判断，撰写评价报告。
针对被评对象作出评价结论、分析诊断问题，以及针对教学评价活动本身进行质量评估以后，有必要结合两方面的意见再次对教学评价结果进行审计复核，对评价过程进行反思、总结经验教训，最后，慎重地将评价结果呈现在评价报告上。由于大多数中职学校没有进行评估评价质量的工作，呈现在评价报告中的往往是缺乏对评价工作进行反省复核的评价结果，难以对评价活动中可能存在的不甚得当之处和偏差失误等因素进行监控以保障评价结果的客观性。
（4）反馈评价结果。
反馈评价结果是指把评价结果反馈给被评教师和上级有关领导部门，帮助教师完善课堂教学实践，同时也为领导和领导部门提供决策依据。反馈的方式有多种，如个别交谈、汇报会、座谈会、书面报告等。课题组调查发现绝大多数中职学校采取书面报告的反馈方式，反馈过程中主要有以下值得注意的问题：
第一，反馈方式应多样化，不应仅限于书面报告，个别交谈、汇报会、座谈会等反馈方式有助于评价人员和被评价人员的沟通，消除误解，增进理解。
第二，反馈需特别注意方式方法，以鼓励代替僵硬的批评指正，营造善意和睦互助的气氛。
第三，反馈评价结果阶段要注意解答被评教师的疑问，广泛地收集意见。对有益的意见要进行思考和总结。
（5）评价工作总结。
评价工作是一个需要不断总结经验、提高认识、发现规律、开拓方法、肯定成绩、改正不足、不断发展的过程。适时对评价的可靠性、有效性、可行性及实用性进行总结分析是十分必要的。大多数中职学校都注重了评价工作的总结，以发展评价的理论与方法，寻求更加有效的评价模式，提高评价的质量与效益。
（6）建立评价档案。
教学评价活动的最后要将教学评价过程中的各项文件、计划、方案、数据和总结，立卷建档，妥善保管，以备查阅和研究。调研发现绝大多数中职学校都建立评价了档案以备查阅。
三、中职公共基础课教学评价改革的建议
通过调查分析，课题组认为中职公共基础课教学评价应从以下几个方面进行改革：
第二，就评价过程而言，要把握评价信度。教学评价要实现客观性就必须真实可信，否则会流于形式，甚至对被评人员造成不良影响。在评价过程中必须制定必要的评价规章制度，加强对评价环节的监督；把握评价人员心理动态，适时排除各种心理障碍；科学合理设计评价指标量表，选用评价方法和工具。
第三，就评价方式而言，要实现形成性评价、诊断性评价、终结性评价多种评价方式相结合，自我评价和他人评价相结合。中职公共基础课教学评价根据评价功能的不同可以分为形成性评价、诊断性评价、终结性评价。根据评价主体的不同可以分为自我评价和他人评价。在评价过程中要注重评价方式类型的多样性，发挥各种评价方式的优势进行综合评价。
参考文献：
[1]侯光文.教育评价概论[M].石家庄：河北教育出版社，1999：106-107.
[2]金娣，王钢.教育评价与测量[M].北京：教育科学出版社，2008.5：59-63，69-70.
【关键词】初中语文阅读教学有效性
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.178
从初中语文课堂教学的教学内容结构来看，阅读教学是初中语文教W中最重要的部分之一，也是最基础的教学内容，在初中语文教学体系中占据着重要的地位。从阅读教学的发展现状来看，很多教师都没有充分地意识到加强阅读教学的重要性，也没有积极地创新和改革阅读教学的形式和方法，从而妨碍了阅读教学重要作用的发挥。本文针对提高初中语文阅读教学的有效性来进行探究和分析，期望能够提出一些有效的建议和方法。
一、提高初中语文阅读教学有效性的方法
（一）合理创设情境，激发学生的阅读兴趣
情境教学法的运用对于阅读教学有着重要的意义，然而，情境的创设方法是多样化的，选择合理科学的创设方式至关重要。从阅读教学的要求来看，选择多媒体技术来创设教学情境能够产生更好的效果，这是由于阅读往往与文本内容的联想和拓展有着紧密的联系，而多媒体技术能够针对教学内容中的人物、情节、环境进行生动地展示，也便于开展有效的联想讲解，这对于生活经验不够丰富的学生来说，是增强直观体验和感受的科学途径。例如，教师在讲授《变色龙》该课时，教师可以直观地展示变色龙的生理特征，通过生动有趣的影像资料，让学生更加清晰地认识到变色龙的特点，从而与文本中的人物特点进行联系思考，进而发掘出奥楚蔑洛夫性格的核心特征，从而形成更加深刻的认识和体会。
（二）明确教学目标，加强课堂教学的创新
提高初中语文阅读教学的有效性必须要依靠多样化的教学形式，这就要求教师明确教学的根本目标，合理有效地进行教学形式的创新和发展。例如，在开展阅读教学实践的过程中，教师能够通过设计和应用不同的课型来适应不同的教学目标的要求，包括文学欣赏课型、自主阅读课型、探究课型、朗读课型等等。通过选择合适的课型，学生能够更加高效地掌握学习的重点，从而提升自身的阅读理解水平。例如，教师在讲授古诗词等教学内容时，要选择运用朗读课型、文学欣赏课型等，从而让学生更好地感受古诗词中的音律美和意境美。不仅如此，阅读教学也并非要按照传统的课堂教学模式来进行，教师也可以创造性地选择相应的新型教学形式，以更好地达成教学目标。例如，在学习《范进中举》该课文时，教师可以根据情节的变化和发展来设计短剧，让学生通过角色扮演的形式来感受人物的心理特征和时代环境，同时，通过分组形式让所有的学生都参与进来，使得每个学生的个性化特征得以展示。这样的教学形式能够帮助学生更加清晰地认识到人物心理的变化，也会对课文中所传达出的讽刺意味更加理解。
（三）注重学生阅读习惯的培养
阅读理解能力的提升并非仅仅依靠课堂教学能够得以实现的，更多是依靠长期阅读的积累，这就需要学生形成良好的阅读习惯。因此，教师在进行初中语文阅读教学的过程中，要尤其重视学生阅读积累习惯的培养，尤其是各方面的基础语文知识的积累和培养，只有不断地积累语文知识，提升自己的语文素养，才能够更有效地提升阅读能力。初中语文教师要充分地结合课堂教学，设计合理科学的教学方案，让学生在课文学习的过程中加强基础知识的掌握和积累。同时，教师要引导学生进行日常学习和积累，包括读书笔记、日记、摘抄等学习习惯的培养。通过坚持良好的语文知识的学习与积累，学生的词汇量会逐渐扩大，其阅读能力也会逐渐增强，同时，要帮助学生进行读书笔记的写作，主要针对阅读作品的选择、笔记的写作方法等等，逐步地培养学生的读书兴趣和写笔记的习惯，从而促进学生阅读和理解能力的提升。
（四）教师还应该帮助学生形成良好的背诵和朗读习惯
二、科学开展学情调研，采取有效地改进措施
按照《监督法》规定和2013年区人大常委会工作安排，今年11月下旬常委会将开展听取和审议原黄浦、卢湾两区政府关于“十二五”规划实施情况的中期评估报告。为了确保此项工作的顺利进行，近期，区人大常委会全面启动审议前的调研工作。调研工作采用“1、4、9”模式开展。
“1”即一项目的。今年是“十二五”规划执行的第三年，原黄浦、卢湾两区“十二五”规划实施以后，两区于2011年“撤二建一”，建立了新的黄浦区。常委会将在总结原两区成功经验的基础上，结合区委提出的关于制定建设最具世界影响力的国际大都市中心城区总体行动方案系列三年行动计划，进一步掌握两区整合后规划的实施进展情况，客观评估和审议“十二五”规划确定的发展目标、主要任务、重大项目及其落实情况，理性分析规划实施中所取得的成效、存在的问题及原因，并根据当前我区发展环境和形势的变化，科学调整发展目标，进而提出推动规划更好实施的意见建议，同时对新修订的新黄浦未来两年半发展规划进行审议，明确工作重点，为全面完成“十二五”规划既定的各项目标和任务，确保我区可持续的长远发展奠定扎实基础。
“4”即四种调研方法相结合。常委会将在政府部门自评的基础上，开展专题综评和调研，力求科学性、实效性和连续性；同时邀请有关专家，部分市、区人大代表，部分市民代表，以及有关中介机构参与本次调研活动，提高调研的透明度和社会参与度。主要采用四种相结合的方法：一是人大调研与社会参与相结合。拟向生活或工作在本区域的部分市民发放调查问卷1500份。他们是规划目标享有的衡量者，对规划实施情况、存在弊端有切身的感受，最具有发言权。二是点与面相结合。在对规划实施情况进行总体调研的同时，各工委会将根据各自实际情况选择确定1-2项调研重点，做到点面结合。三是调研与审议相结合。听取有关部门汇报，实地考察调研，对获取的资料和数据进行全面梳理、归类和对照，看是否符合规划制定的初衷。四是定性分析与定量分析相结合。通过召开座谈会、发放调查表和个案实地勘察等方式开展科学合理的论证，聘请专业机构用科学的方法开展指标比对，通过采用正确的数据进行系统分析，力争为整合后的“十二五”中后期工作目标提出具指导性的意见建议。
一、实习目的
二、实习内容
这两个星期我们在老师的指导下经历了第一次实习——市场调查实习。我们由老师分配结组，需要先找到调查对象，针对其经营中出现的问题和她想要了解的市场信息做一份调查问卷，然后再对目标市场进行问卷调查，最后对收集到的资料进行分析及总结报告。
1.确立调研主题
2.制定调研计划书
一个系统性较强的市场营销整体策划应包括如下基本内容：（1）市场营销调研策划（2）市场分析（3）市场营销
战略策划（4）产品导向的市场营销战术性策划（5）顾客导
向的市场营销战术性策划（6）竞争导向的市场营销战术性
策划
一般来说，整体策划对企业自有资源评估主要从以下方面展开：（1）企业的人力资源分析（2）企业的财力资源分析（3）企业的物资资源分析（4）企业的技术资源分析
策划书大体内容如下:
市场分析
一，营销环境分析
二，消费者分析
关键词：统计与调研工作过程课程建设研究
在以理论学科体系进行的传统教学中，学生常常会出现学了知识不知道能解决什么问题，或者遇到实际的问题不知道用学过的什么方法来解决之类的问题。对于这些情况不是学生没有能力去解决或者解决的方法他们没有掌握，而是他们不能把方法和实际问题有机的联系起来。
《统计与调研》工作过程系统化的课程建设，本着工学结合的理念，根据典型的工作过程，将《统计与调研》的教学内容设计成四个教学情境和五个教学任务，按照操作由简单到复杂，层次递进的典型市场调研项目统领具体知识的原则来组织安排教学内容，这样学生就能把所学到的知识与能够解决的问题对应起来，从而提高他们的实际操作能力。
一、课程建设的定位
《统计与调研》课程是营销专业的必修课，也是专业核心的基础课程，本课程依托当地企业对营销人才的大量需求，打造适合市场需要的营销人才，以培养具有良好职业素质和创新精神，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，能根据岗位需求完成不同市场调研目的人才为目标，本着工学结合的理念，按照典型的工作过程序化教学内容。通过课程知识的学习，使学生能够全面掌握和应用市场调研的技术。
二、工作过程系统化的课程设计理念和思路
根据教育部关于高职高专学生专业素质培养的基本要求，通过分析营销职业岗位典型的市场调研目的，依据工作过程，任务驱动进行项目化教学，在建设课程时提出了以工作过程为基础，以提高学生就业竞争能力和可持续发展能力为导向的教育理念。该理念既要把学生培养成为能胜任某种职业的人才，又要为其终身发展奠定基础。
（一）讲训结合，实训为主
学生在学习完每一个情境之后，根据本情境的内容以小组为单位完成对应情境的调研项目，实现理论知识的实际操作。
（二）具体调查项目统领理论的原则
每一个教学情境都是一个独立的调研项目，完成一个调研项目一般都包含五个工作任务即：调研设计、信息收集、资料整理、统计分析和报告撰写。本课程按照完成这五个工作任务所需的理论来组织教学。
（三）注重学生创新能力培养的原则
鼓励同学在调研项目实施过程中采用各种方式方法来解决遇到的问题，提高学生的自主创新能力。
（四）注重学生可持续发展能力培养原则
市场调研项目的完成需要团队精诚合作，在这个团队中既要体现出领导者合理配置资源的能力，要体现出队员积极、准确完成分配任务的能力，从而实现学生可持续发展能力的培养。
（五）工学结合原则
三、工作过程系统化的课程内容选择与序化
根据学生的认知规律、知识的难易、工作任务和调研思路，我们设计了四个调研的目不同的教学情境，即探索性调研、描述性调研、因果性调研、预测性调研；五个教学任务，即调研设计、信息收集、资料整理、统计分析、报告撰写。其中教学情境的设计是从简单到复杂的的程序循序渐进，教学任务设计是按照市场调研典型的工作过程进行。四个教学情境和五个教学任务的教授是学生能够按照难度不断加大反复重复实践调研的过程，最后达到熟练完成市场调研任务的目的。
通过四个教学情境和相应的五个教学任务的学习，实现调研计划制定；调研问卷设计；实地调研；访问；资料分析和调研报告写作等专业能力目标，不但能完成营销专业所要求的市场调研能力的培养，同时会举一反三即其它专业的调研能力得到提升，并且能够胜任各种调研活动，通过教、学与训的结合学会方法能力，通过团队的分工合作提升沟通和交际，认识社会，能力。同时也能培养吃苦耐劳的精神和一定的写作能力，培养事实就是的工作作风。
四、教学内容的针对性与适用性
（一）理论够用，满足岗位工作所需要的理论和实践知识选取课程内容
通过理论教学和案例教学，学生应达到的具体职业能力目标：能够进行市场调研方案的设计；能够进行问卷设计；能够灵活运用市场收集数据的方法；能够使用抽样技术进行调研；能够整理数据资料；能够进行统计分析；能够撰写调研报告。
（二）对市场营销专业其他课程有支撑作用
《统计与调研》与《管理学基础》、《现代企业管理方法》等课程关系较为密切，市场调研是进行企业管理、市场分析、经济分析与研究的重要前提和保障；其他基础经济理论课程，如《经济学》等也为《统计与调研》这门具有较强操作性的课程提供系统的理论指导。
（三）能满足学生的可持续发展或职业迁移和职业成长的需求
市场调研作为企业获得市场信息的主要工具和改善营销状况的基础手段，是随着市场经济的不断发展而发展起来的，通过科学的调查方法，掌握准确的市场信息，已经成为企业提高决策能力、提高管理水平，整合企业内外资源，从而提升企业整体竞争力的关键因素。因此，了解掌握市场调查的基本知识，搞好市场调查工作，对于提高我国企业的营销水平和市场竞争能力具有十分重要的作用。《统计与调研》课程介绍市场调研理论与实务，方法与技能，数据整理、分析常用技术，是一门具有较强的综合性、实践性、可操作性的应用型经济课程。课程的任务是培养学生深入实际、注重调查、分析、研究的作风；提高学生分析问题、研究问题、解决问题的实际工作能力。在讲授中注重学生实际应用能力的开发与培养，使学生具有综合运用市场调研的理论和方法，进行市场调研以及经营决策的初步能力。
五、教学模式的设计与创新
市场调研是营销专业的重要和必须的工作，也是一项综合性很强的工作。本课程通过来自企业、教师以及学生的真实市场调研项目教学、具体调研项目实施和假期实践几个环节，较好的保持了学生学习与实际工作的一致性，初步形成了以项目情境为核心的教学模式，该教学模式可以概括为：按照典型的不同市场调研目的组织教学内容――即根据实际的不同目的的市场调研项目来统领教学内容；按照完成市场调研项目的典型工作过程来组织教学过程――即以实际工作中从调研设计、资料收集、资料整理、资料分析、报告撰写的工作过程来组织教学；根据实际工作中完成任务的成果来确定完成教学任务的成果评价标志――以学生完成市场调研的各个工作任务的成果为核心。
《统计与调研》工作过程系统化的课程设计成四个教学情境：探索性调研；描述性调研；因果性调研；预测性调研――按照操作由简单到复杂，层次递进的典型市场调研项目统领具体知识的原则来组织安排教学内容。通过各个项目的调研，学会方案设计、组织实施、资料收集、整理，进行分析和综合预测，最后写出调研报告，通过这系统性的训练，从而使学生掌握运用各种营销活动调研的方案设计能力、调研组织能力、资料收集整理能力、分析预测能力、调研报告的写作能力和信息的运用等重要的专业能力。
（二）采用任务驱动主导教学过程实现教学与实训一体化
在教学的组织过程中，《统计与调研》工作过程系统化课程教师只是引导者和课堂的组织者，教师的作用是引导学生寻求完成工作任务的方法。对于每一个具体的项目教学，根据完成该项目的实际工作任务，教师只作基本的讲解，提出基本过程和思路，由学生通过小组分工和讨论来完成市场调研项目，最后通过学生互评和教师点评来评价成果。
六、实践教学
实习、实训基地的建设，是彰显高职办学特色和提高教学质量的重点工作。营销专业已经构建了与理论课程相对应和支撑的实践教学体系，形成以基本技能、专业技能、综合技能培养为主线的“模块化、组合型、进阶式”实践教学，实现校内实训、定岗实习与综合性毕业环节的有机结合，并构建了支持实践教学的校内外实习和实践基地。
校内方面，学院外派老师参加北京用友ERP软件学习培训及苏州沙盘竞赛指导培训。投资8万新建ERP沙盘物理实训室，从北京中教畅想科技有限公司获赠ITMC企业经营管理沙盘模拟软件。成立学生ERP协会，举办ERP培训，举行院、校级ERP学生竞赛。投资3.6万元购置营销策划软件-“市场营销模拟平台”，并在营销模拟实训中投入使用。同时，学生创业园，格子铺、跳蚤市场等各种活动，都能为市场调研教学提供真实的任务，为以学生学习为中心的实践型、综合型团队学习活动的开展奠定良好基础。
校外方面，市场营销专业在校外建有一批稳固的实习实训基地，拥有亚洲海南制药有限公司、李子园牛奶食品有限公司、金华供销实业总公司、金华金鑫企业集团、尖峰集团、金华市三和电器有限公司、义乌市市场贸易发展局、义乌市大鹏制衣有限公司、浙江爱司美电动车有限公司、金华海亚生物科技有限公司、金华信息港集团、兰溪德晨视频线材有限公司等校企合作单位。学院特别重视校外实训基地的内涵建设,为了加强和规范校外实训基地的建设和管理，确保校外实训基地实施教学的效果和质量，学院专门成立了校外实训基地领导小组，负责实训基地的统筹规划,按照教学需要制定了实训计划、实训大纲和实训指导书。学院与企业协商，由企业派一批思想素质好、作风过硬、技术娴熟的专业人员担任实训指导老师，负责学生的指导工作，学院也有相应的带队老师。学生实训完毕，有实训报告和单位的实训鉴定或实训评语，从而保证了实训的质量。
[1]姜大源.论高职教育工作过程系统化的课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报2010(01)
[2]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计――关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究2009(4)
[3]戴伯秋.基于工作过程的高职教育教学模式的研究与探索[J]当代教育论坛(管理版).2010(03)
[4]陈泽宇.对工作过程系统化的课程体系构建途径的思考[J].职教论坛.2010(06)
本文为金华职业技术学院2010年度校级重点教改课题研究成果，项目编号10QN16。
作者简介：
赵广岩，女，硕士研究生，讲师，金华职业技术学院经管学院教师，主要研究方向为统计、市场调研。