导语：如何才能写好一篇医学检验的职业生涯规划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
职业生涯规划有利于学生发掘自我潜能，增强自信，提升成功机会，从学生的心理特点、心理需要看，职业生涯规划教育可以引导学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的优势，可以帮助学生重新评估个人价值，促成学生自我实现。
为了解我校中职学生职业生涯规划的现状，加强职业生涯规划课程建设，我们对在校的中职学生职业生涯规划现状进行了调查。本次调查，共发放问卷90份，回收87份，从四个方面进行了调研。经过汇总统计，分析如下。
一、学生对于自己的专业缺乏了解
分析显示：学生在选择专业的时候，以“好就业”为标准的占45%，以“适合自己”为标准的占28%，而“听别人说好”、“估计还可以”的占27%。对于“你是否了解所学专业”这一问题，选择“简单了解”的占了79%，选择“比较了解”和“了解”的加起来只占14%。对于“你是否满意所学专业”这一问题，选择喜欢的占了49%，而在不大确定、没考虑和不喜欢中却占了51%，说明许多学生在进入职业学校之前，对自己的爱好和兴趣没有真正的了解，不知道自己将来要从事什么职业。
二、学生对于自我的了解程度相对较差
分析显示，学生对于自身的兴趣爱好、特长性格，选择“很清楚”的占23%，“不太清楚”的占63%，在不清楚及没有想过占了14%；对于自身在职业发展中的优劣势认为“很清楚”的占22%，“不太清楚”、“不清楚及没想过的”的总共占78%；对于“自身适合的发展方向”，选择“很清楚”的占32%，“不太清楚”的占54%，“不清楚”的占8%，“没想过”的占6%。比较三题的统计数据，选择“不太清楚”的学生比例均超过了50%以上，这就需要我们在平时的教育中加强对学生对自我认识方面的引导，让学生能有学好专业知识而充满信心。
三、学生职业生涯规划设计意识缺乏
分析显示，只有16%的学生“有清晰长远的目标”，“目标模糊、没有目标的”学生占32%，是“有清晰长远目标”的两倍，“有清晰但比较短期的目标”的学生占了51%；对“职业生涯课程的期望”仅有17%的学生希望强化这门课程的重要性，而46%的学生选择了“维持现状，专心学好专业课程”。由此可见，学生对职业生涯规划这个概念缺乏了解，同时对自身的职业生涯设计的能力较弱、认识不够，多数学生缺乏有意识的设计，不知道自己将来做什么以及能做什么，特别是缺少长远的规划。
四、学生对自己的职业生涯发展信心不足
分析显示，78%的学生感觉就业压力大，因此担心找不到工作；64%的学生觉得因为缺乏清晰的职业规划而找不到合适的工作；71%的学生担心因自己的能力、技能水平不符合企业用人的标准而找不到工作，只有7%的学生对自己很有信心，相信自己的能力找到合适的工作；数据分析表明：中职学生对自己未来从事的职业前景抱不太乐观或悲观的态度，对职业生涯发展的信心不足。这也是我们急需要解决的问题，如何让中职学生结合自己的特点制定出符合自己的职业生涯规划的方案。
五、有效开展中职学生职业生涯规划教育的对策与建议
（一）落实职业生涯规划教育的各项内容
1.加强职业理想教育。个人的职业生涯规划应建立在职业理想确立的基础上。职业理想教育应引导学生明确职业理想的内涵、职业理想对职业生涯发展的作用以及如何根据个人需求与社会需求树立正确的职业理想。
2.加强专业教育，引导学生正确选择专业。通过专业概况介绍让学生了解该专业的培养目标、学习内容、就业领域和发展方向、职业的发展前景等，培养学生的职业兴趣，为学生职业生涯发展打下基础。
3.帮助学生进行职业潜能分析。针对职校生对自身条件和职业发展方向缺乏准确把握，要以“多元智能理论”作指导，以人才测评工具为依据，帮助学生进行职业潜能分析。
4.强化职业生涯规划意识与技能的培养。即培养学生自主进行职业生涯规划的意识，帮助学生提高收集信息、处理信息、制定方案、作出决策等能力，指导学生掌握制定适应社会需求、符合自身职业潜能特点和发展需要的规划方案。
（二）拓展职业生涯规划教育的途径
职业生涯规划教育的途径主要有课程介入、专题辅导和教学渗透，并要做到四个结合：一是与新生入学教育相结合，应向新生介绍专业的基本概况和发展前景，激发学生学习兴趣；二是与课程教学相结合，结合职业指导课或开设选修课，在实施职业道德教育、就业与创业教育的同时，进行职业生涯规划的知识教学与方法指导；三是与技能训练相结合，通过技能训练，进一步增强职业意识，明确学习努力方向；四是与团队活动相结合。可以就职业生涯规划的具体内容，开展各种形式的教育活动。
（三）加强班主任队伍专业化的建设
职业生涯规划作为一项系统的工程应贯穿在中职学生在校三年的学习教育中，而班主任作为学生直接的教育者和管理者，对学生在校期间的教育和引导是相当的重要.
职业学校是将中学生通过专业化的教育和培养，使其成长为一名符合企业所需要的职业人。因此学校在培养学生的过程中应以市场为导向，以企业所需为出发点，在开展专业教育的同时，应着重培养学生的职业素质教育，确保学生的教育做到有层次、分阶段的循序渐进，提高教育的有效性和科学性。
参考文献：
摘要：长期以来，高职学生的就业指导与就业教育工作没有得到学校的重视，没有从实质上对高职学生进行就业指导和教育，造成了高职学生就业素质和能力的缺失。本文结合学校对学生职业生涯规划的指导情况开展调查，提出了高职院校指导学生职业生涯规划的思路及具体做法。
关键词：高职生职业生涯规划指导调查
长期以来，高职学生的就业指导与就业教育工作没有得到学校的重视，开设的就业指导课往往流于形式，没有从实质上对高职学生进行就业指导和教育，造成了高职学生就业素质和能力的缺失。不仅如此,我国职业规划服务机构也很匮乏,对于大学生的职业生涯辅导也仅限于校园。由于尚未形成学校、学生与社会联动的环境与氛围，大学生对职业规划的了解还只停留在想法和文字的层面上。由此可见，加强对学生的职业生涯意识和职业生涯规划的指导,对于大学生形成正确的自我认知、职业认知,明确自己的未来奋斗目标，实现成功就业是非常必要的。
一、学生对学校开展职业生涯规划指导工作的评价
随着大学扩招，毕业生人数的增加,学校开展职业生涯规划指导工作日益重要。基于此，我们在高职生中开展了学校对高职生职业生涯规划的指导调查。我们从存在问题、何时开始、指导内容、指导形式等四方面开展了调查。
1.学校开展职业生涯规划指导工作中的主要问题
在调查中(见表1),高职生指出了学校职业生涯规划指导中的主要问题是对职业生涯规划指导的重视程度不够、与学生个别咨询指导不够、信息不畅以及从业者专业知识能力不足等。这些问题都需要在职业生涯规划设计中得以改进。
3.职业生涯规划指导内容
对于职业生涯规划指导工作的内容(见表3),高职生反映出最希望得到的指导内容有:提供就业信息、提供就业服务、就业技巧指导、就业指导课程等。我们应该根据学生需求，合理开展职业生涯规划内容的遴选和设计，提高和完善服务功能。
二、学校对高职生职业生涯规划的指导
由调查可见，学校在指导学生职业生涯规划方面还存在一定的问题，学生也迫切希望得到学校的全面系统的指导，以利更好地促进就业。
1.指导内容及思路
我们认为高职院校开展职业生涯规划应越早越好，并要高职三年不间断地开展。
（1）大一学生——思业。高职生刚刚升入大学，有一个适应的过程，充满对专业的认知，对职业的认知，对自我兴趣性格的认知等等，因此针对大一阶段的高职生，职业生涯规划设计要做的就是：引导高职生了解专业、了解职业；教会高职生使用各种测试工具，明晰自己的价值观、个人的气质类型、兴趣爱好、能力倾向和不足等，科学实现自我认知；掌握职业信息获取的途径，了解就业市场；引导高职生树立职业生涯意识，了解职业生涯规划的基本理论和观点，掌握职业生涯规划规划的步骤等。在此过程中，结合用人单位所需要的素质能力，职业理想、职业道德的教育尤为重要。让高职生明白要想提升自身的就业力，就需加强自身品性和人格方面的修炼，锻造良好的职业品质。
（2）大二学生——择业。大二高职生已经基本度过环境适应阶段，对职业特点、职业生涯规划的概念和思路等有了初步的认识和了解。随着教学进度的深入，大多数专业已经开始进入实践教学阶段，实训教学有助于高职生逐步掌握仿真条件下的岗位操作技能或工作流程，为进一步的顶岗实习、开始工作做好准备。因此针对大二学生，职业生涯规划设计要做的就是：开展职业选择，确定职业初定目标，制定发展路径，根据自己的发展意愿建立合理的知识结构，注重专业能力和综合素质的培养，积累一定的实践经验．在此过程中，要重点开展创业教育。帮助高职生树立创业意识，了解创业政策，掌握创业的基本知识。要突出高职教育特点,将取得职业资格证书与创业培训作为重点来进行学生职业指导。组织有意自主创业的学生,参加学校自己开发或当地劳动保障部门实施的国际劳工组织开发的《创办你的企业(SYB)》培训。
（3）大三学生——定业。大三学生经过对自我和社会环境的了解，经过能力和素质的培养和锻炼，已经确定了目标和计划。他们在最后一个学年中，最迫切的就是付出行动，找到一份合适的实习岗位，从而为顺利就业打下基础。因此在此阶段，职业生涯规划设计要做的就是：指导毕业生付出行动，进行一次(或者多次)职业实践，检验目标的完成，并对计划做相应调整，为实现角色转变、顺利毕业做好准备。具体就是:一是教会学生开展职业信息的收集和分析。通过校园网、媒体、教师、校友等渠道有效搜集和分析招聘信息、就业政策、目标企业资质、岗位条件等信息；二是培训和指导他们掌握求职技巧，做好面试准备。包括恰当的沟通和表达能力、简历和求职信的制作、面试礼仪和策略等方面；三是把握实习机会，对目标计划进行调整与修订；四是疏导心理、尽量减少或清除负面因素影响。在此过程中，重点是高职院校要与当地有关部门紧密联系,为学生就业安排提供有力保障,创造一切便利条件。
2.学校指导高职生职业生涯规划的做法
（2）配备专职职业生涯规划指导教师。教师应有职业指导证书,有职业指导经验,并深谙心理学、医学、教育学、管理学、社会学及人力资源管理学等知识,同时会使用一系列职业测试方法,如投射测量法、生理-医学诊断法、观察-调查与累积记录法、学业-能力评估法等等。同时教师还应有职业指导研究能力,切实提出适合本校实际的职业指导方法。
（3）进行教材建设。除了课程建设和师资队伍建设，还要做好教材建设。要由专职职业生涯规划指导教师与企业、政府相应机构一起，合作开发适应高职生职业生涯规划的教材。积极开展对教材内容及体系的研究、合理遴选教材内容，加大学生实操能力的培养。
（4）设置专门课程及学科职业生涯规划指导渗透。学校应该在全校开设“个人职业生涯规划与管理”必修课程,系统全面地阐述职业生涯规划与管理内容,同时在其它学科中、在学生各项活动中不失时机地渗透职业指导知识,使学生潜移默化地了解职业指导的现实意义。
参考文献
[1]柳建营.大学生就业指导丛书[M].北京：北京工业大学出版社,2012(3)
[2]杨皓.高职院校就业服务体系的构建[J].中国职业技术教育,2011(21)
[3]唐宜荣.大学生职业生涯规划与就业指导[M].长江.湖南教育出版社,2013(7)
关键词：中职医学检验技术专业，职业素质课程；有效策略
引言
受到教育制度不断改革的影响，促使中等职业学校教育事业获得了长足的进步，相应的教学宗旨与内容均发生了一定的变化。现阶段，培养高水平、高职业素养的学生，成为了中职医学检验专业教学工作的主要任务之一，有助于培养出更多综合素质很高的人才。为了达到这一目标，中职医学检验技术专业应该合理开设职业素质课程，不断改进和优化教学策略，借助学科的教学方式，既提高了学生的专业技能，又增强了其职业素养，进而确保职业素质教育工作的质量。鉴于此，系统思考和分析基于中职医学检验技术专业开设职业素质课程的有效策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、凸显出职业素质课程中对学生实践应用能力的培养
二、合理开设职业素质课程，科学制定职业生涯规划方案
中职医学检验技术专业在开设职业素质课程的时候，教师需要在职业素质课程当中融入对不同行业的介绍内容。学生们在学习的过程当中，能够详细了解不同行业发展历程、当前状况以及未来发展的势态，并且也明确自己以后的就业方向，掌握不同职业工作岗位在人才的知识学历、技能以及职业素养等方面的需求情况，由此增强对职业的认同感，增加学生学习的热情和积极性。与此同时，为学生们制定出具有针对性的职业生涯规划。通过让学生深入了解医学检验技术专业在未来的发展状况与各个工作岗位的要求，从而帮助学生设立职业发展的目标，然后结合个人的具体现状，针对未来的职业生涯发展进行科學规划与设计，为实现目标进行不断努力[2]。
三、积极组织专题讲座活动，发挥出案例教学的作用
关键词：高中生物教学；职业生涯规划教育
一、高中生物教学中职业生涯规划教育的现状及启示
二、高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的必要性
三、高中生物教学中渗透职业规划教育的探索
（一）角色扮演，合作探究
（二）动手实践，切身体验
（三）高校参观，情感升华
由于高中教学资源有限，可以走出校园，如西北农林科技大学克隆羊实验基地，深刻了解动物细胞核移植技术的过程；组织学生参观并实践人工授粉、扦插、嫁接等农业技术；分子肿瘤实验室比较病态细胞和正常细胞、林业局、污水处理厂等，给学生以心灵上的震撼，激发学生对生物研发、医学检验师、林业工程师等职业的敬仰和热爱。
（四）专业指导，明确目标
［1］程利娜.普通高中生职业生涯教育现状的调查研究[J].中国科教创新导刊，2010（29）：93-94.
关键词:高等医学院校大学生就业就业指导
大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。随着我国由传统的精英教育向大众教育的转变,高校招生规模逐渐扩大,大学生就业问题已经成为学校核心竞争力的关键问题,社会主义和谐社会的突出矛盾和重大问题[1]。可见,大学生的就业问题,不仅关系到千家万户的切身利益,而且关系到国家的经济建设和社会稳定,关系到社会主义和谐社会的构建。
据统计,2010年,全国普通高校毕业生规模达630余万人,而医学生毕业生有119万(依据卫生部最新数据统计),是继2009年后第二个超过百万毕业生的年头,其就业情况在这严峻的形势下依然不容乐观。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言:“国际金融危机对就业的不利影响还没有消除,如果说2009年是我国经济最困难的一年,2010年可能是最复杂的一年,整个宏观层面就业形势很严峻。”面对严峻的形势,重新审视和深入分析医学院校大学生就业形势和相应的就业指导工作措施,是摆在高校和每一位教育工作者面前的突出问题和迫切要求[2]。
一、医学院校大学生就业形势
(一)就业人数上升,就业率处于“瓶颈”状态。由于高等医学院校连年扩大招生规模,医学毕业生的总量明显增加,人才供需之间的天平越来越失衡。各层次医学毕业生由供不应求变为“研究生供不应求,本科生供求基本平衡,专科生供过于求”。重点院校比普通院校就业率要高;同一所学校内各专业就业率也有差异,预防、影像学、麻醉学和检验需求旺盛但毕业生少,临床等专业毕业生多但需求不旺,前者就业率略高于后者。但总的看来,医学生一次就业情况正呈逐年下降趋势,中心城市更是难以插足[3]。
(二)大医院“饱和”,基层医院“奇缺”,供求不平衡。经过多年的不断培养和补充,城市的医疗人才状况得到了根本的改善,有的还出现了饱和或超编,很多医疗机构正进行人事制度改革和调整,用人指标有限,难以大量接受毕业生。并且大医院对应聘者的学历要求比较高,除了个别岗位和特别优秀的人才,大医院的临床科室人员基本上都要求具有硕士或博士以上学历。社区、乡镇医疗卫生机构人才奇缺,然而医学生都渴望进入中心城市的大医院工作。
(三)逃避就业现实,转而走继续深造之路。面对如此严峻的就业形势,一些毕业生也做好了两手准备,一边找工作,一边准备考研继续深造,以便学习掌握更多的知识,也能够暂时有效地规避现实的就业压力。同时,也有小部分想申请出国留学或自主创业。总之,考研、出国留学已经被医学院校大本学生们认为是改变命运的最佳途径之一。
二、加强高等医学院校大学生就业指导工作的措施
作为学生工作者,面对以上的就业形势时,我们要正视这种客观存在,充分发挥我们的主观能动性,让大学生在党的教育和关怀下树立正确的就业观念,坚定信念,从而推动高校就业工作的发展,促进国家的经济建设和社会稳定,最终构建社会主义和谐社会。因此,我根据一些调查研究、工作经验及思考,提出以下措施。
(一)以就业为导向,将就业贯穿于学校工作的始终。只有“出口”的畅通,才有“进口”的顺畅。因此,学校要在教育教学的工作中,始终将学生的就业工作作为其重要的组成部分。首先,在专业设置上,学校要根据目前的医疗形势、社会需求及就业预测作为专业开设的重要依据,并聘请医疗卫生部门的专家、学者论证专业设置的重要性,同时为教学计划的制订出谋划策。其次,在教育教学的管理中,必须以就业为导向,结合医学教育的特点和医生职业的特殊性,在注重理论灌输的同时也不能忽视实践指导与操作。最后,在实习就业方面,应该围绕以就业为导向,根据专业的特点与需要,积极寻找教学水平高、口碑好、发展空间大的实习点,通过选派高素质的学生进入实习,给实习点留下良好的印象,为学生的实习就业铺路搭桥。
(五)提高实践技能,提升社会适应能力。医学既是一门注重理论的学科,又是一门强调专业技能的学科,更是一门综合素质要求很高的学科。这就要求医学毕业生既具备深厚的医学专业知识,又具备过硬的临床操作技能,还具备较高的人文素质、工作能力等。因此,在校期间不仅应该要求学生积极参加集体活动,而且应该鼓励学生利用周末和寒暑假期间参加课外科研课题的申报,鼓励低年级的学生进行社区实践活动,比如开展预防保健、健康教育、社会调查和卫生监督等活动,鼓励高年级的学生到医院见习,等等,以此提高医学生的创新实践能力,从而提升其社会适应能力。
综上所述,新形势下,大学生就业指导工作必须以就业为导向,将就业贯穿于学校工作的始终,以就业指导贯穿教育教学全过程为目标,充分发挥辅导员在就业指导工作中作用的同时,建立一支专业的就业指导师资队伍,转变就业观念,树立“在现实中最求梦想”的思想及“服务于基层社区”的就业观念,提高实践技能,提升社会适应能力。这样才能提高大学生就业指导工作的实效性,从而帮助大学生实现自己的人生理想。
参考文献:
[2]教育部,公安部,人事部和劳动保障部门.国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见[G].2002.
[3]教育部,卫生部,普通高等医学院校毕业生就业情况及有关问题的意见[G].2009.
[4]刘芳.浅析临床医学生职业生涯规划教育与就业指导[J].重庆医学,2010,3,(39):5.
（江苏建康职业学院学工处，南京210029）
（DepartmentofStudentAffairsManagement，JiangsuJiankangVocationalCollege，Nanjing210029，China）
Abstract:Thepaperresearchesthemajorselectionandcomprehensivequalityassessmentbythequestionnaireinquiryof606studentsinahighervocationalnursingmajorwhentheyentrancedtheschoolandtheannualcomprehensivequalityevaluationresultsoftheminthefirstyear.Accordingtotheresultsoftheresearch,wediscoverthatitisimportanttograsptheprofessionalideologicalandskilllearningeducationofthestudents,anditcanplayapositiveroleonthenursingstudents´studyandactivity.
关键词：专业选择；综合素质评价；高职；护理
Keywords:majorselection；comprehensivequalityassessment；highervocationalcollege；nursing
基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目《“成长互助小组”对于高职护理实习生心理健康的影响分析》（项目编号：2013SJDFDY005）。
作者简介：陈彦（1986-），女，江苏南京人，江苏建康职业学院学工处。
0引言
1研究对象与方法
本次研究采用问卷调查法，对象为某医学高职院校2013级护理专业学生。问卷采取集中作答，共发放问卷615份，回收问卷610份，回收率达99.19%；剔除无效问卷后，有效问卷606份，有效率达98.54%。本次调研选用的综合素质评价，是根据学校的培养目标，通过对学生德、智、体各个方面的情况进行综合评价。学生综合素质评价各指标构成为：思想道德（20%）包括政治思想、社会公德，遵纪守法、行为规范、集体观念、公益劳动、组织管理能力、各类竞赛获奖、宿舍卫生；学习成绩（70%）包括各门课程成绩、操作技能成绩；身体心理（10%）包括体育成绩、体育锻炼活动、心理素质。问卷结果统一录入后，结合学生第一学年的年度综合素质评价结果，一并由spss19.0软件进行描述性、T检验、方差检验等统计分析[1]。
2结果
2.1不同性别、户口属性、考生类别、高考科类学生对“志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”问题的回答
从统计结果看，在被调查学生中，女生、户口属性为农村、应届生、文科生相对较多。其有307人在志愿填报时已有较为明确的专业选择或职业选择，占50.66%；未有较为明确的专业选择或职业选择的学生有299人，占49.36%。针对“是否具有明确的专业选择”的回答来看，具有明确的专业选择的情况，女生比例高于男生，城市比例高于农村，往届学生比例高于应届，理科生比例高于文科生。
2.2不同性别、户口属性、考生类别、高考科类学生对“最终志愿填报时的受到影响最大的人”问题的回答
从统计结果看，进入高职护理专业学习的学生中有162人在最终志愿填报时的受到影响最大的人选择了“自己”，占26.73%；有309人是由父母决定了专业的最终选择，占50.99%；有135人是参考除父母以外，如中学教师、亲友、同学等其他人的意见决定了自己的专业填报，占22.28%。其中，选择遵从“自己”意见的学生中，男生比例高于女生，农村比例高于城市，往届比例高于应届，理科生比例高于文科生；选择遵从“父母”意见的学生中，女生比例高于男生，城市比例高于农村，应届比例高于往届，文科生比例高于理科生；选择遵从“其他人”意见的学生中，男生比例高于女生，城市比例高于农村，往届比例高于应届，理科生比例高于文科生。
2.3“志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”选择结果对其年度综合素质评价结果的影响分析
依据“志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”的问题结果对该年级护理专业学生进行分类（是与否两类），分析其年度的综合素质评价结果间的差异性，T检验的sig值为0.985>0.10，表明两组间并没有显著性差异，即“志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”不会对学生一年后的综合素质评价结果产生显著性的影响。
2.4“最终志愿填报时的受到影响最大的人”情况对其年度综合素质评价结果的分析
依据“志愿填报时的专业选择决定人”的问题结果对年度的综合素质评价结果进行方差分析，显著性水平为0.284>0.10，表明不同的专业选择决定人的年度综合素质评价结果之间并没有显著性的差异，即“志愿填报时是否具有明确的专业选择或职业选择”不会对学生一年后的综合素质评价结果产生显著性的影响。
3分析与讨论
高职护理学生不同的专业选择方式并未对其年度综合素质评价结果产生影响。在被调查学生中，有近半的学生在志愿填报时已明确了自己的专业选择或未来职业选择，但是这类学生并没有在年度综合素质评价中显示出更高的评价结果，即在校的学习、活动等表现不会表现得更为出色。分析其原因，学生进校后会接受学校系统的专业思想教育、专业学习与技能培训，无论原本的专业选择是否明确，学生在校接受的教育会对其产生最重要的影响。尽管接近有半数的学生在志愿填报时对自己的专业选择仍很迷茫，但是通过在校期间的教师指导与专业学习，对专业越来越明晰，原本的迷茫并不会较大地影响学生进校后对所学专业的态度。因此无论在志愿选择时是否具有明确的专业选择，这并不影响学生在校的学习、活动表现。
有半数以上的学生在志愿填报时最终是由父母做主作出决定的，尽管志愿决定人的不同学生间综合素质评价结果并没有显著性差异，但父母做主志愿填报的学生的综合素质评价结果的均值都低于自己决定的或他人指导的学生。有的研究结果显示，学业效果评价中退学、留级学生中，由父母选择、学生被动选择专业的占多数。即使学生有了明确的专业选择，但是最终的志愿填报决定人并不是自己，这部分学生的学习、活动等方面可能容易出现相对较为消极的表现。
3.2讨论与许多研究结果显示的专业选择方式对学生学业效果有一定的影响不同，本次调研结果显示高职护理学生的专业选择方式对学生的综合素质评价不会产生较为显著的影响。从高职护理专业自身发展看，高等职业教育的发展与社会经济的发展密不可分，社会服务功能成为了高等职业教育的价值体现[3]。如我国人口老龄化程度的日益加深，全国各地二胎政策的逐渐放开等，都直接导致了社会人口结构的不断变化，伴随而来的是我国医疗卫生事业的人才需求矛盾的急速呈现。对于经济发达地区的基层医药卫生专门人才，特别是护理工作者，近年来的人才需求量呈现出膨胀式增长。“进出两旺”的护理类专业发展势头，使得学生更容易认同专业，即使志愿填报期间并没有对该专业产生明确的职业意愿，但不影响其今后在校期间的学习、生活等各方面的表现。
另一方面，中学期间缺少职业生涯规划教育，在高考报考志愿和选择专业时缺乏指导，这是我国现行教育中存在的普遍现象[4]。即使有半数学生选择了具有明确的专业选择方向，但是这些学生是否是真正得懂得职业或专业，这是我们可以继续去追问的。这时学生被高校录取入学后，所接受的专业思想教育等就显得极为重要了。帮助学生进一步了解认识自己所学的专业，明确未来的职业规划，这是学生积极在本专业开展学习、活动的主要推动力。尽管中学生的职业教育部分的缺失，使得高等教育者的教育压力更大，但这种缺失的影响完全是可以进行消减的。
本次调研的结果反而给了高职护理专业的教育者以更大希望，即通过教育者的不懈努力，可以给学生带来更好的专业思想教育、专业学习、技能培养等，使得学生可以在在校期间进行更好的学习、活动等。
[1]杜强，贾丽艳：SPSS统计分析从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2011（9）.
[2]房耿宽，刘晓.《农村普通高中学生职业生涯规划教育研究》文献研究综述[J].文教资料，2012（14）：152.
关键词：独立学院职业成熟度心理干预
一、引言
近年来，我国独立学院在国家政策的推动和扶持下，办学规模和培养质量有了较大的发展，并在不断努力开创自身品牌与特色。然而，随着高等教育资源的日益丰富和近年来高考人数的下降，独立学院在逐步向自主办学机构过渡的过程中面临着挑战。特别是在当前大学生就业形势严峻的整体背景下，就业问题逐渐成为掣肘其可持续发展的瓶颈环节。
职业成熟度最早是由Super.D.E.于上个世纪50年代提出的，指的是个体完成不同阶段相应的职业发展任务的程度。职业成熟度是衡量个体职业心理发展水平的重要标尺，在大学生就业过程中，职业成熟度对于个体提高职业规划能力、职业决策水平和职业发展能力具有重要的参照意义。因此，研究独立学院大学生职业成熟度，对于帮助大学生正确认识自我、实现自我成长，提高独立学院大学生培养质量和职业指导工作水平，促进我国独立学院的健康发展具有重要意义。
二、研究方法
1.研究对象
本研究随机抽取了天津市独立学院大一至大四年级在校生，涵盖理工类、人文类、社科类、医学类四个专业类别。共发问卷1370份，回收有效问卷1299份，有效率为94.82%。
2.研究工具
本研究采用张智勇等人2006年修编的《中国大学生职业成熟度量表》为调查工具。该问卷包括职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖、职业参照6个维度，共34个项目，采用5点Likert式评分。运用SPSS17.0统计分析软件对数据进行信度检验、描述统计、独立方差T检验、方差分析等。
三、研究结果与讨论
1.独立学院大学生职业成熟度特点
如表1所示，天津市独立学院1299名大学生的职业成熟度总均分为3.10±0.32。其中，职业自信维度得分最低，职业自主维度得分最高，且没有一项超过3.5分。而以往对普通高校大学生的职业成熟度研究发现，大部分普通高校大学生的职业成熟度总体均分在3.2至3.6之间。因此，独立学院大学生职业成熟度的总体水平要低于普通高校大学生的职业成熟度总体水平。这表明，独立学院大学生还未形成清晰的职业目标，为将来的职业发展的准备还不充分。
2.独立学院大学生职业成熟度的性别差异
独立学院大学生在职业自信、职业自主、职业参照、职业价值这四个维度上存在显著的性别差异。独立学院女大学生在职业价值、职业参照和职业自主维度的得分都高于男生，职业自信水平低于生。表2独立学院大学生职业成熟度的性别差异
3.独立学院大学生职业成熟度的年级差异
研究发现，独立学院大学生职业成熟度总体水平在年级上不存在显著差异。在职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖及职业参照维度上都存在显著性差异：在职业自信和亲友依赖维度，大四年级学生的水平最高，大一年级学生的水平最低；在职业价值维度，大二年级学生的水平最高，大一年级学生的水平最低；在职业自主和职业参照维度，大一年级学生的水平最高，大四年级学生的水平最低。
4.独立学院大学生职业成熟度的专业差异
通过表4可以看出，独立学院大学生职业成熟度总体水平存在显著的专业类别差异，由低到高排列依次为：理工类、社科类、医学类、人文类。各个维度上都存在显著的专业类别差异。
在职业目标维度上，医学类大学生的水平最高，社科类大学生的水平最低；在职业自信维度上，社科类大学生的水平最高，医学类大学生的水平最低；在职业价值维度上，社科类大学生的水平最高，理工类大学生的水平最低；在职业自主维度上，医学类大学生的水平最高，理工类大学生的水平最低；在亲友依赖维度上，社科类大学生的水平最高，医学类大学生的水平最低；在职业参照水平上，人文类大学生的水平最高，理工类大学生的水平最低。
四、提高职业成熟度的心理干预
心理素质是大学生职业决策、职业发展成功的关键因素。因此，独立学院应针对独立学院大学生职业心理发展特点，通过有效地心理干预，帮助学生提高职业成熟度水平，实现全面健康的发展。
1.加大心理测量技术的应用
独立学院职业生涯教育人员要运用各种心理测量技术，了解学生的职业兴趣、职业倾向，评估和诊断职业成熟度、职业决策、自我效能感等职业心理方面的发展状况，从而通过有针对性的心理干预手段，帮助大学生设计适合自己的职业生涯规划。
2.提供多元化的职业心理咨询服务
首先，充分尊重个体的特殊性和差异化，尊重个体成长和发展的规律，注重开展个性化的个体职业心理咨询。
此外，还要开展就业形势与政策分析、职业素质培养、能力扩展、职业价值观教育等多种内容的团体辅导，切实帮助大学生提高社会适应性和职业能力。
3.开展时效强的职业心理课程教育
职业辅导课程在整合教育资源方面具有较强的优势，具有组织规范、系统性强、惠及面广等优点。以往研究也表明，课程干预对于提高大学生职业成熟度具有较好的效果。因此，结合独立学院大学生的特点，职业课程设计可以包含以下内容：自我评估与管理，包含自我评估、职业目标、自我激励、情绪管理等项目；职业认知与规划，包含职业探索、职业决策、职业规划等项目；职业适应与发展，包含求职技巧指导、职业成长和职业适应等项目。在课程中采用了案例分析、分组讨论、模拟面试、角色扮演、认知训练、优秀毕业生经验介绍等方法。
[1].Super，D.E.Atheoryofvocationaldevelopment[J].AmericanPsychologist，1953，8：185189
[2].张智勇，荣煜，管延军.中国大学生职业成熟度量表的信度与效度[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2006，（05）
[3].朱云立.职业成熟度理论及其在大学生中的应用[D].南京师范大学硕士学位论文，2003
[5].钱丽.大学生职业成熟度的测量及干预研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2007
关键词：医学院校环境科学专业学生就业优势
虽然环境科学专业在医学院校中并非主力专业，但其具有其他理工科类学校不能及的优势，下面以温州医学院为例，简要分析学生就业优势所在。
一、医学院校师资特点
环境科学属于理学类，温州医学院是医科类大学，但其师资力量并不亚于其他理工科类大学。阅历丰富的老师能培养出更出色的学生。我院拥有一支高学历、年轻化的教学和科研队伍，现有专任教师51人。高级职称教师占35.29%，其中教授9人，副教授9人；研究生学历（位）占86.27%，博士26人（其中“海归”博士8人），硕士18人。学院以培养宽口径、厚基础、重实践的创新人才为宗旨，重视教学质量，注重学生综合素质的全面发展，加强建设综合性实验和开放性实验，重点培养学生实践学习能力。目前还与美国佛罗里达理工学院开展环境科学专业“2+2”本科生联合培养模式，更好地拓展了环境科学专业学生的知识面。
二、环境科学与医学相结合，培养交叉型人才
三、理论教学与实践操作紧密结合，发展动手能力
四、良好的学习氛围，丰富的图书资源
学习氛围对学生学习方面的影响非常重大，一个良好的学习氛围能带动很多人全身心投入到学习中。医学生在学习方面的压力相较其他专业要大得多，要学要记要背的课目也比一般专业多，因为这毕竟是关乎身体及生命的学科，不能有一丝马虎，所以我院学子在学习上你追我赶，学院教室和图书馆总是有很多人在勤奋看书学习，稍微迟点去就没位子了。受这种良好学习氛围的影响，学生都勤奋学习。而且，我院图书馆馆藏图书资源丰富，也有多类文献资源检索库，再加上与温大校区地理位置相近，学生交流较多，也可以去温大图书馆查找更丰富的资源，更加增加了其优势。
五、结语
环境保护和可持续发展已经成为时展的主题，环境科学作为一门应时代要求而产生的新兴学科必将得到更加广阔的发展，环境科学专业的毕业生也一定会受到更多用人单位的青睐。综合考虑，医学院校开设环境科学专业是有优势的，其相较于同等学历的其他理工科类学校环境科学毕业生的就业竞争力更强。环境科学专业人才的培养是一项长期而艰巨的系统工程，其培养模式应与时俱进，适应新的形势要求，根据特色增强其就业竞争力。如果学生能用心做一份职业生涯规划，为前行的路途点亮一盏指路明灯，为实现自己的人生价值奋力拼搏，就业前途就将更加光明。
［1］粟茂，刘润刚.基于胜任力提升的大学生职业生涯规划［J］.兰州教育学院学报，2011，27，（6）：150-152.
一、资料与方法
1、研究对象与方法
2、调查方法
问卷调查形式，采用单项选择不记名方式。并将数据结果用SPSS16.0进行统计分析。
二、结果与分析
1、大学生对就业形势的估计趋于理性
自从1999年高校实施扩招政策以来，大学生数量逐年增长，大学毕业生就业率却呈下降趋势。通过问卷调查发现，目前在校大学生对当前就业形势的估计表现出理性化的趋势。从表1中可以看出，在接受调查的981名大学生中，45.06%的人认为“能找到工作，但不一定满意”，32.1%的人认为“能找到满意的工作，但要付出努力”，14.58%的人认为“很难找到工作”，仅8.26%的人认为“就业形势非常乐观”。
2、大学生对就业方式的选择
从表2中可以看出，在对就业方式的选择上，48.01%的大学生选择了“先就业后择业”，35.37%选择了“先择业再就业”，4.69%选择了“待业”，5.91%选择了“创业”，6.01%选择了“不确定”。
3、大学生的个人职业生涯发展意识
从3表中可以看出，49.54%的大学生对于职业生涯发展“只有模糊的想法与愿望”，28.13%的人“有短期职业生涯发展规划”，12.44%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，仅有9.89%的人“有终身职业生涯发展规划”。
4、大学生从就业指导课上获得的知识
从表4中可以看出，42.51%的大学生在学校的就业指导课上学到了“就业观念”方面的知识，39.45%的人学习到了“就业信息”，然后依次是“就业政策”、“求职技巧”、“职业规划”、“就业心理”，排在最后的是“创业指导”。相反，学生最期望在就业课上学习到的知识是“求职技巧”和“就业信息”，然后依次是“职业规划”、“就业政策”、“就业心理”、“就业观念”，排在最后的也是“创业指导”。
从表5可看出，目前大学生获得就业指导知识的方式还是以“课堂教授”为主，辅以“社团活动”、“专题讲座”和“讨论会”，“个体咨询”和“其它”方式较少；相比之下，学生最希望的获取就业指导知识的方式是“个体咨询”，然后依次是“社团活动”、“专题讲座”、“课堂教授”和“讨论会”。6、大学生对就业指导授课教师的评价
由表6可看出，47.5%的大学生认为就业指导授课的教师“专业素质较高”，36.2%的大学生认为就业指导授课的教师“专业素质一般”，9.81%的大学生认为就业指导授课的教师“专业素质很高”，只有3.9%的大学生认为就业指导授课的教师“专业素质较差”。表6大学生对就业指导授课教师的评价的统计
7、大学生认为就业指导存在的问题
由表7可以看出，学生认为就业指导课最大的问题是“教学内容实用性不强”和“就业指导短程化，力度不够”，其次分别为“教学形式单一”、“就业指导工作人员不够专业”、“学校不重视”和“其它”。
三、基于学生评价的就业指导教学改革措施
1、改变观念，提高对就业指导课的重视
随着高校毕业生的就业压力不断加大，为促使更多毕业生更好就业，就业指导课已成为高校毕业生就业教育最重要的组成部分。在对待就业指导课的认识上，不仅要转变就业指导课“可有可无”的旧观念，而且要将就业指导向“专业化、全程化”转变，特别是要提高大学生职业生涯规划的意识，帮助大学生从入学开始就重视自身素质和能力的培养，从根本上解决就业难的问题。
2、与时俱进，以学生需求为向导更新就业指导授课内容
就业形势的发展需要不断调整高校就业指导课的内容，一方面要使之与社会发展形势对人才素质的要求相适应，另一方面还要能满足学生的知识需求。通过表4的问卷分析我们得知，高校提供的就业指导教学内容和大学生的需求还是有一定的差距。如果高校能与时俱进，通过了解不同学生就业知识期望，在就业指导课教学中针对学生的兴趣、爱好、能力等方面更新教学内容，势必增强就业指导工作的效果。同时，随着知识经济时代的到来，人才竞争激烈，开展创业教育已成为世界各国教育改革的一种潮流。我们应当增加创业教育在就业指导教学中的分量，根据学生的个性特点，引导和鼓励学生创业，不仅能缓解就业压力，而且也有助于毕业生个人的发展。
3、努力尝试，改进就业指导课的教学方式
4、加大投入，加强就业指导教师队伍建设
根据表6“大学生对就业指导授课教师的评价”结果，学生中有36.2%的人认为就业指导老师的“专业素质一般”。由此可见，高校就业指导师资队伍的专业素质还有提高空间，建设一支高素质的师资队伍是当务之急。具体来说，一是人员要有保证，要广纳人才，充实就业指导师资队伍；二是专业素质水平要提高，要加强就业指导教师的理论知识和业务能力的培训，保证为毕业生就业创业提供高质量、快捷、有效的指导和服务；三是充分利用校内外资源，邀请事业、企业单位人力资源部门负责人或职业指导专家、已就业优秀毕业校友到学校为毕业生进行专题讲座。
5、以人为本，倡导服务为主的工作模式
【参考文献】
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[2]李杰，刘洋，刘亚丽.医学院校毕业生就业焦虑、社会支持及其影响因素研究[J].中国高等医学教育，2012（02）.
[3]许振珊.医学生全程化就业指导体系的构建思考[J].中国高等医学教育，2010（05）.
【关键词】思想政治教育；医专学生；就业
一、医专毕业生面临的劣势
首先，《执业医师法》中规定，专科医学生是不能报考职业医师的，因此，医专毕业生是不能单独执业的。其次，基于医学教育的特殊性，医学专科学校经过短短三年培养出的医专学生，很难成为社会认可并且合格的医药卫生人才。多数医专学生欠缺学习能力、文化基础较弱、底子薄。在学习过程中主动性较差，学习方法不够科学，然而医学又要求学生要掌握扎实的医学知识，因此在学习过程中很吃力。再加上本身存在自卑感，缺乏自信，使得医专毕业生就业更加困难最后，一些经济条件较差的医专学生，在毕业时就面临失业，在精神和经济方面的双重压力下，也给家庭带来沉重的打击。
二、分析医专毕业生在就业时存在的思想问题
（1）功利心较强。多数医专学生在就业时，很少能够考虑到社会需要以及自身实际，首先考虑的是地理位置优越、带有编制且工资待遇高的对口医疗单位，或是科研院所，功利思想十分明显。
（2）存在自卑心理。如今，职场竞争十分激烈，部分医专学生认为自己文凭较低，学校名气较低，产生自卑心理，觉得自己技不如人。有些医专院校学生认为医学岗位只需要本科生或是研究生，不敢大胆求职。有些医专学生在求职中受到几次挫折，就产生了强烈的自卑感，并且这种自卑感演化出强烈的自卑心理。
（3）存在焦虑恐惧感。多数医专毕业生在就业择业时都会或多或少出现焦虑和急躁的心理情绪，甚至表现出失眠、疲倦、紧张等状态，严重影响了学生的就业择业。
（4）观望等靠。一些医专毕业生在择业就业时不够主动，在大学的学习生涯中从未给自己做过职业规划，毕业时也从不主动了解招聘信息，也从不主动进行求职，更何谈自主创业。
（5）选岗狭隘现象。多数医专毕业生在选择工作岗位时考虑的层面教窄，求职时多把眼光放到医院，过分的追求学以致用，比如在院校时就读的是护理专业，就业时就希望在护理部；就读于检验专业的学生希望能在医院检验科就业等等。
三、加强医专学生就业思想政治工作的必要性
（1）贯彻落实教育部文件精神需要。教育部的《关于加强普通高校学校学生就业思想政治教育的通知》明确要求各高校要加强对学生就业思想政治教育的认识，并引导大学生能够树立正确的择业观以及自我价值取向。各高校要提高就业指导和服务的水平，积极的引导大学生就业观，最终促进高校毕业生的自主择业与创业能力。
（2）学生成才需要、学校育人使命。学校教育的目的是培养面向社会、服务社会的人才，学校培养出学生的素质的高低，需要由社会检验。如今，我国医学毕业生就业形式十分严峻，但如果学生只把眼光放在待遇高、位置好、条件高的医疗岗位上，当然形势严峻。因此，各高校应该有利引导，实现学生的就业。
（3）利于学校可持续发展。要实现可持续发展，就必须稳定好招生与就业。作为医专院校，只要不断根据社会经济的需要调整学生专业结构，才能顺应社会的发展，吸引更多医专学生到本校就读，努力培养出适应社会需要的专业人才。
（4）有利于社会和谐发展。就业是民生之根本，帮助医专学生充分就业，不断提高医专学生就业质量，保证医专学生就业稳定，推进我国卫生人才合理配置，有利于促进社会的和谐稳定发展。
四、加强医专学生就业思想政治教育的途径
（1）加强理想信念教育。理想是人一生的灯塔，医专院校通过对学生进行思想政治教育，可以培养学生正确的人生观和价值观，使得学生可以正确的认识社会的发展规律，了解自身的社会责任。
（2）加强求职能力。高校可定期开展职业生涯规划大赛，让学生掌握专业知识的同时，了解行业现状与发展趋势，认清自身能力，立足实际，正确规划个人发展道路。
（3）加强社会引导。开展社会实践活动，让学生了解社会工作，学会与人相处、与团队协作能力。增强奉献精神与社会意识，改变就业观念，提高就业信心。
随着高校的扩招，大学生就业形式越来越严峻，身为医专院校的毕业生就业形式更加存在劣势。面临医专学生在就业时的心态与实际情况，医专院校应该不断加强学生就业思想政治教育，提高学生求职能力，引导学生树立正确的择业观和就业观，不断提升医专学生就业能力。
[1]朱绍权.加强思想政治教育促进民族医专学生就业[J].学理论，2015，10：257-258.