学习任务群下的小学语文单元整体教学设计的研究文献资料

摘要：由于语文这门课程具有一定的抽象性，教师需要按照单元整体教学的模式将语文知识点进行系统整理与分类，有目的、有条理的进行教学，带领学生进行深度的学习，让学生能有良好的学习目标，从而提升学生的学习能力，也能让学生获得良好的学习体验。本文基于学习任务群视角下来进行小学语文单元整体教学活动的创设，整体提高了小学生的语文素养，以期望给其他教师提供参考。

关键词：学习任务群；小学语文；单元整体教学

学习任务群是指以任务为导向，以学习项目为载体，通过对学习的情景、内容、方法以及资源的有效整合，将若干个学习项目组合一起，形成任务群，学生在吸收知识的过程中获得了多方面能力的提升。在进行小学语文教学时，教师基于学习任务群视角下，通过单元整体教学的设计，让学生能明确本单元的学习目标，跟上教师的节奏来进行知识的深入探究，从而能进行深度的学习，从而能实现语文素养的有效提升。

一、当前学习任务群下单元整体教学设计存在的问题

（一）没有明确的课堂活动目标

在进行小学语文教学时，教师往往采用课堂满堂灌的方式，力争教学的知识点面面俱到，但很少考虑单元与单元之间的联系，没有进行归类整合，导致了对于知识面机械化的教授。学生自主学习意识不强，而且也没有完成对教材内容的完善和补充。导致了学生的学习效果不理想。在教学中教师没有明确课堂的学习目标，教学的过程就会出现过多的问题，进而严重影响了学生多方面能力的提升。

（二）忽视学生的主体地位，缺少对学生学习的动态评价

在进行小学语文教学时，教师往往是课堂的主体，没有明确学生的课堂主体地位，在教学时只是追求时效，没有让学生自主合作探究，也没有在完成教学之后与学生进行良好的互动或进行自身教学方式的反思，割裂了学生在学习过程中的完整体验，评价的环节相对薄弱，学生缺少针对性的反馈，学习效果也不理想。

（三）应用出现偏差

在教学时，多数教师对于学生学习任务的重心理解不够深入，没有对学习任务群有一个清晰的概念，在进行教学时仍然延续传统的教学模式，没有注重对学生核心素养的培养，导致了学生学习的积极性不高，也没有落实语文教学工具性与人文性的目标。同时在进行教学时不能够更好地将学习任务群单元整合教学的模式充分的发挥出来，进而严重影响了课堂教学的质量。

二、学习任务群视域下小学语文大单元教学设计策略

（一）整合学习要素，做好教学板块设计

（二）提炼单元主题，明确单元教学目标

（三）创设教学情境，设计单元学习任务

（四）注重真实测评，完善单元学习评价

综上所述，在进行小学语文教学时，教师基于学习任务群的视角下，结合单元的主题来创设教学活动，能帮助学生明确各单元内容之间的关联性，实现语文内容的深挖，还能使学生在单元整体教学的影响下，实现各方面能力的提升。

参考文献：

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