第一部分：学校概况及改革发展面临的主要问题
一、学校概况及发展优势
1.学校概况
临沂第三十五中学位于临沂市北城新区广州路与温凉河路交汇处，2010年2月开始筹建，2011年8月正式招生，为市教育局直属的义务教育阶段初中学校。学校占地68046平方米，总建筑面积47633平方米，绿化面积21775平方米，拥有独立的图书办公楼、教师办公楼、教学楼、艺术楼、实验楼，各功能区区划、布局科学合理。
学校现有70个教学班，在校学生3632人，专职教师256人，其中硕士研究生66人，特级教师1人，省市级教学能手11人，省市级优秀教师5人，市兼职教研员9人，市优质课一等奖54人。
2.发展优势
一是区位发展优势。学校毗邻北城新区行政中心，交通便利，在区位上具有较强的发展优势；各项设施配备标准高，潜在的优势生源丰富，为学校的发展积蓄了强有力的后劲，使学校成为市行政中心的窗口单位。
二是学校管理优势。学校经过几年的运行，先后经历了规范化、精致化、特色化发展三个进程，初步形成了良好的发展态势。学校以“用心教育”为核心办学理念，立足“行以至正、学以至真”的校训，秉承“对今天的成长负责、为明天的发展奠基”的办学宗旨，遵循“潜心促质量、认真铸品牌”的办学策略，逐渐形成了“立责而行、求实而进”的学校精神。
三是师资发展优势。学校年轻教师多，学历层次高，理念新，渴求成长的欲望强。经过几年的系统培训和工作历练，不论是职业道德，还是教学基本功、课堂教学水平等都有了不同程度的提高；加上教学能手、骨干教师的示范带动，相信在用心教育的理念引领下会尽快健康成长起来。
四是社会力量优势。市局领导高度重视学校发展，加上社区领导对学校发展的支持，特别是有文化素质高、注重孩子教育的家长群体，使学校有了更好的发展平台和更宽的教育视野。
二、学校进一步改革发展面临的主要问题
1.教学设施需要进一步完善
学生图书阅览室和教师图书阅览室各1口，藏书仅5万册，不能满足师生正常阅读需要；理化生实验室、微机室等功能教室数量不足；校园数字化建设平台亟待完善……以上教学设施的不足影响了正常的教育教学。
2.学校管理模式有待进一步优化
几年来，学校提出并实施了“年级为本，民主决策，校长分线分级管理”的教学管理思路，领导班子从教学管理、学生管理、教师管理及安全学习等各方面实施全方位跟踪管理，制定并完善了各项规章制度。随着学校规模的不断扩大，我们发现现行制度有时不能很好适应学校发展的需要，制度建设还需要进一步优化、完善和提升。
3.教师队伍建设亟待均衡快速发展
4.课程建设与教学改革需要趋于实效
学校一直高度重视课程建设，建校以来，在课程实施方面，学校严格按国家课程方案及省市有关实施意见开齐国家课程，上好地方课程，开发校本课程。但在具体的课程实施过程中，感觉课程体系不够完善，与办学理念结合不够好。教师能够开设的校本课程与学生的实际需求还有脱节，虽然学生参与率100%，但学生第一兴趣选班成功率不足70%；学生社团课程，随意性强，缺少规范管理；课程实施方面需要有新的突破，以学校核心价值观为引领，拓展型课程需要有新思路，学校社团课程需要有新举措。总之，课程的整体规划还需进一步科学、规范，更好地指向学校的育人目标。我们认为，学校的教学改革还需要进一步突出顶层设计，不断提升档次，拓展和扩大范围，亟需将优势学科的改革成果辐射到学校教学的方方面面。
第二部分：学校五年发展目标、任务或愿景
一、发展目标
1.学校全面推行“用心教育”，深入挖掘“爱心、专心、尽心、开心”的思想内涵，让其成为学校新一轮改革发展的理念和行动指南。
2.加强现代学校管理制度建设，建立学校、社区、家庭三位一体的育人模式，尊重规律，借力发展，借“用心文化”的力量，用专业的领导突破学校发展的高原。
3.全力打造独具特色的“用心文化”，形成“爱心”的精神文化，“专心”的班级文化，“尽心”的环境文化，“开心”的行为文化等四大系列，实现文化育人、文化强校的目标。
4.致力于“化爱于教”德育体系的开发和构建，探索一套符合孩子成长规律的德育模式。把培养具有“知书识礼的阳光学子、明德雅行的风华少年”作为育人的第一目标，培养既有传统优秀品格又有现代社会公民基本素养的三十五中人，为学生终身发展奠基。
5.继续进行课程开发，积极进行“深度学习”教学改进项目的探索，科学规划课程的架构，深入推进“语文主题学习”教学改革，探索“本真语文”的教学框架，将“经典诵读”课程与语文教学深度融合，以此辐射至其他学科，开展有专业含量的课堂改革，打造“用心课堂”。
6.进行教师共同体的构建，实现“同伴互助、专家引领、自我提升”团队共赢式的教师成长目标。
7.弘扬红色革命区传统，用红色精神培育一代新人。
二、发展愿景
在今后五年的发展过程中，每位成员同心同德，认认真真，致力让学校逐渐发展为“家长放心、社会满意、学生喜欢于一体的品牌名校”。
第三部分：改革的路径与措施
一、重构党建与育人模式，把立德树人作为教育工作的主线
党建为学校注入思想和文化的活力，学校发展为党建提供舞台和载体。学校教育要强化“党建+”意识，以党建为引领，重构育人模式，实现学校党建与学校教育相辅相成，融为一体。
1.党建融入学校文化推动明德雅行。深刻领会党对教育的要求和期望，把党的教育思想，特别是社会主义核心价值观融入到学校文化之中，引领学校文化建设。在创办之初，临沂第三十五中学就提出了“行以至正，学以至真”的校训，新时期更是把培养具有“知书识礼的阳光学子、明德雅行的风华少年”作为培养目标。“立德树人”是学校的根本使命和工作主线，临沂第三十五中学将以“知书识礼”“明德雅行”来回应“为谁培养人”的根本问题。
2.党建融入队伍建设引领教书育人。借“党建”之势来加强教师队伍建设，做到“党建引领强，教书育人好”。师德方面，以党性为师德铸魂；师风方面，以党纪来廉洁从教；师能方面，树先进育四有教师等三大策略。党员教师是关键少数，党性强则师强，设立“党员先锋岗”，强化“我是一名人民教师，更是一名共产党员”意识。党总支要对党员教职工狠抓“保持先进性学习”“两学一做”等党内学习活动，组织全校教职工认真学习党的会议精神、全国和山东省教育工作会精神等等。
4.党建融入教育塑造精神气质。党建育人是立体的，鲜活的，活动的，要走出“板着面孔说教”的僵化教育方式，采用青少年喜闻乐见的方式。临沂第三十五中学贯通校内和校外，把党建融入到教育中，塑造学生“向善向上”“正气大气”的精神气质。首先，立足校内开展“立志成才”主题教育、艺术节、科技节、社团活动展示周、主题活动月等活动。其次，立足校外开展走进社区等进行职业体验和社会调查，了解国情，融入社会，增强家国情怀和爱国热情。第三，学校领导亲自上党课、上团课和作报告。
狠抓党建育人，大力推进素质教育，构建学生差异发展、多元成才和个性成长的路径。
二、开展红色文化特色建设，用红色精神培育一代新人
(一）营造文化环境，让红色文化渗透到学校每一个角落。为积极营造红色文化氛围,让学生随时随地能够与红色文化亲密接触,学校采取主要措施有：一是悬挂肖像格言。在教室、走廊、宣传栏等醒目的地方张挂大量具有革命色彩的格言警句，走进校园，就能感受到浓浓的革命传统文化气息。二是建好校外德育基地,学校把华东革命烈士陵园作为校外德育基地，定期组织学生祭扫烈士墓，缅怀革命先烈；组织学生参观新四军军部旧址纪念馆，写参观日记，谈参观感受。
(三）铸就校园精神，让红色种子在学生心中生根发芽。学校特色建设，最终归宿是要凝炼为学校的文化精神。从物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等四个层面进行整体设计，既规范学校环境、规划布局、建筑、绿化、人文景观等物质层面的建设，也从学校管理体系、组织机构、学生礼仪与行为准则等方面进行完善。建立健全教育、教学、后勤等管理规范，对教师、学生、班级的管理进行全方位检查和评比，促进良好校风的形成。
校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分，它是一种群体文化，体现了不同学校的办学特色。学校从解读“红色文化”入手，全方位营造学校红色文化氛围，将红色文化引进到学生的思想道德品质的教育上来，拓展了学校德育空间。学校通过不断的积累，整合教育资源，拓展教育渠道，解决以往对于学生思想教育的形式主义、口头说教、空洞无物等缺点。
三、创新学校管理，用文化的力量管理学校
学校管理本着“用心教育”的理念来实现学校的文化管理。引领师生深悟“用心”二字的深刻内涵，人人争做具有“人品善正，学养博厚，气质高雅，言行谦和”品质的人。文化管理从底线做起，为师生的具体行为设置底线，制定“用心教师”和“用心学生”的评价标准，让每个师生有目标、有追求，把“行以至正”作为行为的底线，把“学以至真”作为最终的追求。
四、落实国家课程，开发校本课程
（一）落实国家课程
3.教学大赛促成长。努力提高课堂教学水平，鼓励教师积极参加各级讲课比赛，如骨干教师示范课、青年教师汇报课、同课异构课、校级公开课、优质展评课、全员展示课、学科素养课、基本功大赛课、教学反思课、新课标说课等，以赛促研、以赛促学，促进教师成长。
4.试题研究求实用。科学精准备考，全面提升教育教学水平。要求老师们具备专业的命题能力，通过命题检验教师的课程标准解读能力，教材的系统梳理能力，对学情的切实把握能力，每学期举办精品试题命制大赛，评选一、二、三等奖，并进行量化，促进教师的专业发展。
5.质量分析凸实绩。坚守教学质量“生命线”，切实提高研究的主动性、针对性、科学性。每次期中、期末质量调研后，各年级要从多个纬度进行数据分析，错时召开大型教学质量分析会，原则上，校长、业务校长全程参加。对每个学科、每个班级的成绩进行横向与纵向的比对，找准制约学校教育质量提高的瓶颈问题。各学科组根据年级反馈的数据，细化分析每位教师的成绩，各班级根据年级反馈的数据召开班级教导会，班主任同科任老师细化分析每位学生的优势学科与劣势学科，做好培优与帮扶工作，实现全员育人。
6.减负增效结果实。认真贯彻落实教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》的有关规定，坚决扭转学校作业过多、质量不高、功能异化等突出问题，更好地激发学生的潜能，优化教育教学，促进精尖化、特色化，突出内涵化。早在2011年11月，我校就建立了学生作业的设计、布置、检查、总量控制和质量监控机制，从2019年起，学校每天的作业由年级上报教务处，教务处汇总上报业务校长，各班的作业在班级公务栏公示，切实减轻学生作业负担，保障学生的睡眠，争取通过作业的减负增效促进教育教学的高质量发展，实现教学有温度，成绩有高度。
（二）开发校本课程
为不断提升课程内涵深度，凸显学生特长，张扬学生个性，学校将组织教师对国家课程进行二次开发，在传统文化精髓的基础上，结合发展需要和我校实际，通过问卷调查，调查学生的兴趣和需求，调查教师的专长，调动社会资源，制定课程开发指南，编订《学生选修课程目录及课程介绍》，培训教师合理开发、系统规划课程，逐步确立“文化国学”校本课程的核心目标和内容，让学生根据自己的需求选择课程，使学校课程成为学生个性发展的有力保障。
我校拟开设“文化国学”校本课程有《国学经典》《中医药文化》《绘画图解》《书法美学》《传统节日》《汉字魅力》《数字文化》《最美的符号》《礼仪文明》《安全如花开》《诗话中国》《词海溯源》等30多种，努力形成自选、参与、互动、创新的新型校本课程模式。
以文化人，以美育人，校本课程和地方课程一起，多措并举，多方联动，便于引领学生汲取中国智慧、弘扬中国精神、增强文化自信，促使三十五中学子争做中华优秀传统文化的继承者和弘扬者。
五、推动课堂改革展现教师风采
牢固树立以学生发展为本的理念，以课堂教与学的改革为立足点，以转变“教”与“学”的方式为切入点，以促进师生共同发展为生长点，在课堂教学中努力探索实践师生积极互动、共同发展的教育教学模式，推动课堂教学改革落到实处，组织各学科积极参与省、市各级的课改实验项目，逐步培养一批名师。
1.积极参与深度学习。鼓励各学科积极参与“深度学习”项目，并将之运用于课堂，调动学生学习的主动性，激发学生学习兴趣。
2.单元整体教学。积极探索核心素养导向下的单元整体教学，对教材内容深加工、广融合，尽可能地拓宽学生的知识面，提高课堂效率。
3.三三五式教学。积极推动信息技术手段进课堂，积极参与信息技术与课堂教学深度融合项目，尝试创建课堂教学新模式——“三三五教学模式”，鼓励教师积极利用并学习制作微课，形成了三十五中特有的微课资源库，为教师的教和学生的学提供便利，最大程度上起到辅助课堂的作用。
增强教师改革创新意识，强化教师独特教学风格，教学过程注重突出学生主体地位，努力构建“自主、合作、探究”型课堂，向课堂要质量，促进课堂教学高质量发展。
六、创建教师共同体，打造一流教师队伍
在教师专业成长和队伍建设上，本着“用心、责任、认真”的原则，成立不同层面上的“教师合作共同体”。通过教学教研、课程开发、实验研究、读书成长等活动，化爱于教，立责而行，来实现“合作双赢”。
1．成立“专家引领式”的专业提升共同体。学校积极创造条件，通过邀请专家报告会、收看专家视频、外出参加高端培训等方式，提高老师们的专业素养。
2．成立“强师带弱师”的教学教研共同体。发挥骨干老师的引领作用，通过学科团队建设、完善“青蓝工程”等形式，在教材解读、教学设计、课堂教学行为、教学质量提升等方面，带动青年教师成长。
3．成立“交流互动式”的读书成长共同体。学校定期确立不同的读书主题，老师们自主选择组成读书交流共同体，通过读教育专著、文学专著、古典诗词、名师实录、期刊杂文等，寻求理论依据，思想支撑，行动方向，通过“读书沙龙”、“读书论坛”等形式来进行交流、碰撞，丰厚思想底蕴，明确实践思路。
4．成立“个性互补式”的课程开发共同体。利用专业及特长的不同，将老师们进行优化组合，挖掘他们在不同学科及专业领域内在潜力，在课程开发的过程中优势互补，取长补短。
5．成立“创新创特式”的实验研究共同体。将具有相同教学研究方向的教师优化组合在一起，针对教学中存在的问题开展多层面、多角度的合作研究，鼓励老师们创新自己的课堂，形成自己的特色。
七、整合硬件资源，提高办学效益
八、践行“三位一体”管理机制，促进开放办学
1.进一步加强家校合作。通过家长、学校等各种途径向家长宣传家校合作的重要性，鼓励学生家长更多地参与孩子的学习、参与学校的管理。开展培训，提升教师同家长的沟通合作能力。利用教学开放日活动、家长会、家校亲子活动等形式，多方倾听家长的声音，加强与家长的沟通；建立家校联系反馈制，进行即时沟通。
2.进一步完善“三位一体”管理机制。建立完善家长委员会，积极引导专家、家长，社区成员参与学校管理事务；加强家长义工队伍的建设，形成常规的志愿服务队伍和服务项目。
3.进一步挖掘、利用社区、企业的教育资源。利用社区资源，让学生融入到社区的生活中，参与到社区举行的各种活动。挖掘企业的物力、人力资源，不断寻求运用企业文化构建特色主题活动的策略和方法，让孩子们在参观、职业体验、调查、聆听人物故事等行动过程中，通过近距离的对话和创新人才劳动技能的展示，更直接地认识到劳动者的辛劳和光荣，产生尊敬劳动者、爱惜劳动产品的积极情感。
4.加强学校信息宣传力度。通过各级网站、电视、报纸、杂志等媒体，大力宣传学校、教师、学生的业绩和成绩，让社会认识学校的价值和意义，从而打造省内知名的教育品牌。
第四部分：任务分解
一级指标
二级指标
达成指标
2019-2020年
2021-2022年
2023-2024年
责任
科室
德育
学生常规养成达标率
90%以上
95%以上
98%以上
政教处
学生对校园文化建设满意度
高于85%
高于90%
高于95%
德育课题研究
至少1个德育课题并实施。
课题得到推广
教科室
校本课程开发和实施
增强课程开发意识，实现“以生为本”的转变，探索学生选修课程的评价方法，精品课程初步成型。
课程评价走向多元化，课程开设质量稳步提升，精品课程占到课程总数的一半，成立课程资源库。
社团开展
社团活动制度化、课程化，制定优秀社团评比制度
形成20%以上特色社团
形成50%以上的特色社团。
学生体质状况
达标，学生体质健康达标率90%以上。
达标，学生体质健康达标率92%以上。
达标，学生体质健康达标率95%以上。
体育组
教师发展
教师递进式培养机制
模式初步形成，措施得到落实。
措施得到落实，有一定成效，评选一批骨干团队。
逐步形成不同层次的教师梯队。
教务处
师德
消除违反师德的现象。学生、家长满意度达到85%。制订师德考核制度，并初步运行。
学生、家长满意度90%以上，师德考核档案完备。
学生、家长满意度95%以上，评选10%师德标兵。
工会
教师个人发展五年计划
根据教师个人发展五年计划实现目标。
教师对学校的满意度
课堂教学
现代教育理念掌握程度
教师熟知现代教育理念。
教师能挖掘教学设计背后的理念支撑。
90%以上教师能把教育理念运用到实践中。
教师教学常规工作合格率
100%
教学质量监控系统
初步建立教学质量监控系统。
教学质量监控系统运行良好，可随时进行教学质量数据分析。
教学质量监控系统运行良好，形成完整数据库。
综合素质评价
《学生综合素质报告单》
依照《中小学教育质量综合评价指标框架》完善。
报告单电子化，并有信息反馈系统。
起到全面开展素质教育的导向作用。
学生成长档案系统
完成初步设计并投入试用。
完善系统，充实档案内容。
学生个人成长档案电子化，提供多平台查阅及输入功能。
内部管理
制度建设
完成管理制度修订。
管理制度进一步完善，常规工作流程清晰。
管理制度进一步完善，针对常规工作有明确具体的考核标准。
办公室
管理机制
学校管理方式得到贯彻落实，教职工对学校行政部门满意度80%以上。