导语：如何才能写好一篇走一步再走一步作者，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
皎洁的月光洒到写字台上，“想要做一有用的人，你必须要诚实……”那句话又历历在目地印在我的眼帘……
那是一个周末，我随意地拿着橱上精美的工艺品，正当我拿着一只五彩斑斓的花瓶看着时，冷不防，一个喷嚏，手中的花瓶一摇晃，没握牢，毫不留情地坠落在地，紧接着就是一声“砰”地破碎声。“啊！”我几乎惊叫起来，这可是妈妈最喜爱的花瓶，平时拿起它总是千倍的小心，生怕弄坏了，可是，却因为我这只可恶的喷嚏而将这只花瓶升入“天堂”。这可怎么办呀？这时，在洗衣服的妈妈听到这“砰”地一声，闻讯赶来，我红着脸，慌忙用身子挡住这些碎片，妈妈见我神态如此反常，百思不得其解，问“颖，怎么了？”“没，没什么？”我低着头，结结巴巴地说。“是嘛？”妈妈半信半疑地离开了房间，我心中的一块大石头总算安稳下来。
但是，我又犯愁了，这事儿是告诉妈妈呢？还是不说……我矛盾起来。说的话，妈妈百分之百得骂我，说我是个“败家子”；不说的话，也不是个办法，妈妈早晚也得发现……。我左思右想，忽然想到了一个童话：从前有一个木偶人，它很会说慌，后来，它每次说谎，身子就矮一寸。过了几天，变得像一只蚂蚁一样大了。我觉得自己也是那么渺小，经过一番思想斗争，我狠了狠心，决定去告诉妈妈，不管妈妈骂不骂我。
我用纸头把碎片裹成一团，拿着，去见妈妈。到了妈妈跟前，妈妈见我神志庄重，惊讶地说：“发生了什么事？”“妈妈”我鼓足了勇气，“我，我把您心爱的花瓶打碎了。”我的头埋得很低很低，说完，静静地等待着妈妈愤怒地斥责。可是，过了很久，妈妈用一只温暖的大手抚摸着我的头，我慢慢地抬起头望着妈妈，那双包含着慈爱的双眼中含着一种爱的责备。妈妈语重心长地说：“孩子，能鼓足勇气承认错误是好的，但何必隐瞒妈妈呢？做错了事，改正了，就可以了。”她停顿了一下又说：“想要做一个有用的人，就必须要诚实……”。我听着，听着，眼晴不觉湿润了，多好的妈妈呀！她懂得我的自尊心，不想让我伤心。诚实，做一个诚实的人。
月光依然是那样的皎洁，而我的心更明朗了。
1.找准作文中记叙描写的重点。
教学过程：
一、导入题解
三国演义中有刘关张的“桃园三结义”，写作时也有三个“好兄弟”，能帮我们把作文写
得更生动，他们就是作文的三种表达方式：记叙、描写、议论。今天我们学习怎样把它们很好地用到作文当中，去写好一件事，特别是把事件中最触动自己心灵的东西写出来，实现作者与读者的心灵交换，让你的作文充满打动读者的力量。
二、原题回放
《走一步，再走一步》写的是“我”童年时一次脱险的经历，最触动我心灵的是父亲“走一步，再走一步”的人生哲理；《散步》记叙的是全家的一次散步，最触动我心灵的是家人意见不同时“我”的重要性；《冬夜的灯光》记叙的是“我”的一次出诊经历，最触动我的是出诊路上寒夜里引导“我”的灯光。写一件事，关键是把最触动自己的因素写细腻，写深刻，请你试着写自己经历过的一件事，努力把触动自己的情节、细节或者感悟写好，表达自己的真实感受。
要求：写记叙文，运用记叙、描写、议论的表达方式；题目自拟，尽量表达写作的重点；不少于500字。
三、课文领路
理，可以重点写爬下悬崖的过程，作者却为什么屡次强调“我”“恐惧、害怕”的心理？
预设答案：“我”越是恐惧害怕，下不来悬崖，对爸爸的“走一步，再走一步”的引导领悟就越发深刻，用心理描写为下铺垫。可见，记叙描写的重点都是为表达议论做准备。
比如《散步》，作者由一件小事开篇，结尾写道：
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
本来是背着一老一少，在作者眼里怎么变成了“整个世界”？这个结尾给了你怎样的启发？
试试你会给《捉蚂蚱》这篇作文改个结尾吗？
四、达标拓展
五、小结
附：作文《捉蚂蚱》片断与升格
有一年秋天，我和奶奶还有杜亚琪去了田里收割玉米。
到了田野，只见到处一片金黄。这时，收割机正好到了我们的地里。奶奶去帮忙了，我闲得没事，就想到割过的地里走走。到了地里，只见有一个绿色的东西忽然从我眼前跳过，我当时很疑惑，心想：这是什么东西呢？于是，我为了能搞清心中的疑惑，开始趴到地上，进行了“地毯式”搜索。
我慢慢地移动身体，仔细地盯着地面不放，生怕放过一个生物。这时，我忽然看到了一个活动的东西，以为找到了心中的疑惑，可一看，原来是只蜘蛛啊！蜘蛛不会跳，自然不是我要找的东西啦。之后我看到了又一个绿色的东西从我眼前跳过，是蚂蚱！我高兴极了！立刻来了劲儿，一下子捉住了它。升格修改：我小心翼翼地慢慢挪动身体，微微俯下身，那个调皮的小蚂蚱神气十足故意也往前爬了一点，正当我准备出击捉住它的时候，这个小家伙却灵活地一跳，反倒把我吓了一大跳。它得意洋洋地回头“瞥”了我一眼，嘿！向我挑战呢！
关键词：初中语文导入兴趣
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。
一、启动原有认知导入
孔子云：“温故而知新”。启动原有认知是导入新课的常用方法。如在教学《济南的冬天》一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”
二、故事导入
许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。
三、情境导入
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。
四、抓住文题，激趣导入
五、巧设圈套导入
六、设置悬念导入
关键词：语文；导入；学生；兴趣
我认为记叙类文体“主问题”设计可以从以下角度探究：
围绕第一个主问题，学生能总结出：小标题必须有高度的概括性，可以使用课文中的有概括性的句子，也可自己概括，字数不要求完全相等等特点。通过第二个主问题，让学生能体会记叙、议论、抒情等表达方式的特点及在文中起的作用。
3.从文中的关键词、关键句、关键段入手
一、直观导入，产生共鸣
在语文教学中恰当地引入视频、音频等教学手段，可以使原本枯燥的学习变得生动、形象，更容易激发学生的情感，使课堂学习充满生机，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入文本所表达的情感世界之中。如教学老舍的《草原》，教师可先放一段有关草原风光的视频，满眼绿色、野花遍地、骏马驰骋的草原风光一下子就激起了学生对草原的喜爱之情。或放一曲《草原之歌》的音频，创设意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学《威尼斯的小艇》，教师可在导入新课之前，让学生欣赏小艇的模型，学生的注意力和兴趣被调动起来了，寻求探索新知的积极性会更高，学生更容易走进文本，和文本产生共鸣。
当然，导入方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的导入是师生间建立感情的第一座桥梁，它不仅激起了学生的学习兴趣兴趣，还可以激发学生强烈的求知欲，使整个教学活动进行得主动、自然，课堂效果会更好。
二、设置悬念，激感
三、巧设疑问，开启思维
四、故事入手，情境感染
五、环环紧扣，深入体会
六、抓住重点，加以点拨
教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界。在冬天里我们最渴望的是天气变暖，然而衣衫褴褛的卖炭翁和我们的愿望却完全不一样，这是问什么呢？通过文中这一重点的点拨，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。
七、留有空间，拓展思维
关键词：初中语文；课堂导入；方法；兴趣
一、抓住文题，激趣导入
二、巧设圈套导入
三、“联系旧知，揭示新知”导入法
建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。
四、“巧设悬念，引人入胜”导入法
有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师考大家一道科普题。”语文课考科普题，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵热情，奔放，令人赏心悦目，精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红？学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《花儿为什么这样红》。这一课重点内容自然迎刃而解。
五、“动手操作，亲身体验”导入法
青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《湖心亭看雪》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《湖心亭看雪》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。
六、“直观演示，提供形象”导入法
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《卖油翁》一课时，我就拿着一瓶油、一个漏斗、一个空瓶进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容“我亦无他，惟手熟尔”。
七、解题导入法
八、讲故事导入法
关键词：心理健康语文教学悦纳自己人生观坚韧意志
当今社会经济飞速发展，给人们带来了越来越多的物质享受，同时也让人们承受着越来越多心理危机所带来的痛苦。这样的问题对于正处于人生独特发展时期的初中生来说尤为紧要，在这一阶段中学生初步形成自己的人生观、价值观以及一些情感心理特征。心理发展的不稳定性决定了这个期间的青少年学生极易受到来自外界的影响：社会竞争的激烈性、父母的过高要求、自身愿望的难以实现……对此如果不加以正确教育引导，容易产生各种各样的心理问题。在语文课教学中渗透心理健康教育就是根据初中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质。
我们作为教师必须教书育人，而作为语文教师必须教文育人。那么，在语文课教学中应如何渗透心理健康教育呢？笔者认为，语文课中的心理健康教育不能脱离语文学科的特点，在语文教学中渗透心里健康教育，实际上就是教师在教学活动把教材的无声文字转化成有声语言，一方面增长学生知识，另一方面塑造健康的心灵。结合自身的教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手：
一、在备课中融入心理健康教育
教师在备课时要注重发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行心理健康教育渗透。例如在七年级上第一单元以人生为主题，里面的课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。以《走一步再走一步》为例，教师在备课时要怎样才能挖掘它本身具有的思想性呢？《走一步再走一步》是过来人的经验之谈，通过写作者小时候在父亲的教导和鼓励下，走出了最初的一小步，走了这一步，再走一步，最终成功脱离危险，从悬崖上爬了下来。教师在备课时除了让学生把握课文内容外，可加入情感体验，让学生讨论交流：生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？通过交流，让学生明白如果在学习上遇到困难和挫折，不要灰心，要敢于迈出第一步，把大困难分解成小困难，一个个认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利，取得好成绩。
二、在教学过程中融入心理健康教育
（一）在朗读与综合性活动中引导学生树立悦纳自己的态度
悦纳自己是健康心理的标志之一，但不少人不会悦纳自己，看不到自己的长处。有的人嫌自己长得丑，嫌自己家里穷，父母的职业不光彩；有的人认为自己的成绩不如人，比别人笨等。从而产生焦虑、自卑等不健康的心理。在语文教学中，可通过朗读和综合性活动引导学生树立悦纳自己的态度。
（二）在阅读与品读中帮助学生树立健康的人生观和培养学生坚韧的意志
心理健康教育是各门课程的重要任务之一，而语文教学进行心理健康教育又具有得天独厚的条件，因此在语文教学中渗透心理健康教育势在必行。但是，我们也要认识到这也是一项艰巨的任务，“任重而道远”。因此，我们应该以新课程的新理念指导语文教学实践，提高自身的心理素质，在实际的教学过程中，不断探索和研究，让心理健康教育在语文教学中进一步落实、深化，让学生的心理素质得到不断提高，愉快面对每一天，走好人生的每一步，为将来更好地适应社会打下基础。
参考文献：
[1]教育理论[M].现代出版社，2001.7.
[2]认识初中教育[J].教育参考.2005-5.
〔中图分类号〕G633.34〔文献标识码〕A
培养学生的写作能力是新课标对初中生的基本要求，也是提高学生语文素养的重要途径。但在农村有许多客观条件制约着学生写作水平的发展，诸如学生见识少、获取信息的途径少、学校班额大、师资力量不足等等。所以一提到作文，学生就感到无话可说、没事可写。那么，如何提高偏远山区中学生的写作水平呢？下面，笔者就结合教学实践谈谈自己的看法。
一、模仿写作，从写一句话开始
在作文评改中经常会发现有一部分学生不是语句不通，就是语意表达不清，根本谈不上语言精炼、句意深刻。教师应经常有意识地进行一些仿写句子的练习。例如，在学习《走一步，再走一步》时，仿照课文句子：虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。让同学们练习填句子，又如在学完《理想》一文后，笔者让同学根据对句子和课文的理解，仿写：饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明；离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣。要仿好这个句子，首先比喻词要用恰当，联系上下文，意思更要恰当，因为这个语境里理想是有时代性和层次性的。社会不断进步，理想也在不断升级。
同时，在模仿训练中要有目的性和次序性。开始练习时要求把句子写完整，再练习把句子写具体、写通顺，最后练习把句子写得生动形象。
二、善于观察，学会感悟
农村学生生活圈子是很有限的，他们生活的范围就是家庭——校园。但是，只要善于观察，勤于思考，就不难发现可写的东西是很多的。这就要求教师平时要善于启发，培养学生的观察感悟能力。
2.指导学生写好日记，注意平时练习。在教学中，教师应有意识地督促学生坚持写日记，不求日日写，但要求学生写生活中的人、事、物，写出自己的真实感受，将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来，养成写真事、抒真情的好习惯。
三、扩大阅读量，积累写作素材
五、教师的作文评改应以激励为主
1.注音写字：(8分)
痴想()隐秘()喧téng()盘虬卧龙()
训诫()耸立()迂回()仙露qióng()浆
lín峋()卑微()宽shù()伶仃()
zhù立()瞬间()chuò泣()鹤lì()云端
2.原文填空。(5分)
(1)在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样又怎样的心啊!”
(2)花和人都会遇到各种各样的不幸，但是。
(3)余忆童稚时，能张目对日，，，故时有物外之趣。
3.解释文言字词：(4分)
(1)项为之强()(2)以丛草为林()
(3)兴正浓()(4)方出神()
4.写出句子所用的修辞方法。(3分)
(1)山那边的山啊，铁青着脸。()
(2)在山的那边，是海吗是的!人们啊，请相信——()
(3)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。()
A.《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
C.《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏;人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。作者是当代女作家宗璞。
D.《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。作者是清代文学家沈复，字三白。本文选自《浮生六记》。
6.选出标点有误的一项：()(2分)
A.“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
B.“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们在嚷嚷。
C.那里装的是什么仙露琼浆我凑上去，想摘一朵。
D.流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜，手足情的。
8.写出我国四大名著：《》《》《》《》。(2分)二、古诗文阅读理解(共14分)
9.依据上下文提示默写(3分)
①夏蚊成雷，。
②，，盖一癞虾蟆
10，解释下列文言语句中加点词语的含义：(4分)
①徐()喷以烟。
②果如鹤唳()云端。
③神游其中，怡然()自得。
④物外()之趣
11，翻译下列文言语句：(4分)
①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。
②一日，见二虫斗草间。
12，《童趣》一文的作者，童年时对着蚊子徐喷以烟，让蚊子“冲烟而飞鸣”。他做这件事感受到“物外之趣”。从这一事例中，你感到怎样才能成为一个富有生活情趣的人(3分)
(二)阅读下面选自课外的文字，回答文后的问题。(共12分)
这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗”
是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达，我的儿子!”“爸爸，真的是你吗”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起尸“你现在怎么样有几个孩子活着”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，屋顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人!”过路的几个人赶紧上前帮忙，50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”“不，爸爸，先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”
这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。
13：这里所选几段文字，叙述了一个什么事件(2分)
14.你认为文中画横线的句子写得好吗请说明理由。(2分)
15，请写出文中表现阿曼达父子心心相连的一句话。(2分)
答案12.一个富有生活情趣的人，应该富有观察力和想像力，善于发现生活中的美。
13.阿曼达的父亲在地震后怀着坚定的信念成功地抢救出儿子。(此题亦可从阿曼达的角度总结。)
深刻表现了他对儿子的挚爱之情。(这是一个开放型题目，可以从不同角度回答问题，能答出一个方面即可，不必求全。)