属于科学研究的范围，是在教育领域中的或关于教育的科学研究，通常指应用科学的方法，有系统，有目的，有计划地研究特定教育现象发生，发展，变化规律，以解释教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。
2.定量研究（6）
也成量化研究，是运用数学，物理等手段和工具精确地描述教育事实，解释教育事实，以求发现普适性的教育规律的一种方法。
3.定性研究（6）
也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入，细致，长期的观察，体验，调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。
4.文献研究（6）
文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义
5.现场研究（6）
二、简答题（50）
1.教育研究的构成要素有哪些它们之间有什么联系？（10）
一般认为，研究是一种系统的探究活动，因而它必须包括目的、过程和方法等基本要素。研究需要具备专门的知识和接受特定的训练。
教育研究是科学研究的组成部分，因而与研究具有同质性。但是由于人们强调的侧重点不同，因而教育研究也存在着不同的界定。但是不论侧重于哪一方面，教育研究都至少包含这样三个方面：一是它有明确的研究目的，即发展教育理论或解决教育实际问题；二是它有特定的研究对象，即教育理论和实践发展过程中的现象或问题；三是它需要科学、合理地运用研究方法，促使研究过程的科学性和系统性。
2.教育研究有哪些特点？试概述。（10）
(1)组织性与自觉性
(2)继承性与创新性
研究活动是以人们已经达到的认识水平作为基础，经过科学的研究过程，达到发现和创造的目的。已有的研究和认识水平是研究活动的基础，有了这一基础，研究活动可以少走弯路。但同时，研究活动还要在继承已有研究活动和认识基础上进行新的发现，探索新规律，寻求新知识。因而，研究活动必然体现出继承性与创新性的结合。
(3)探索性与长期性
科学研究要认识的是未知的世界，要掌握的是人类还没有掌握的客观规律，它有严格的要求，需要在一定理论的指导下不断探究，在不断地摸索中前进，是一个不断探索的历程，在这一历程中，要经历一些无法回避的失败或挫折。因而它需要研究者具备一定的专门知识，要有必要的耐心和勇气，要有不断求索的精神。
教育研究除了具有一般研究活动的特点之外，还有其自身的特点，主要表现在以下几个方面：
(1)复杂性和难控性(2)广泛性和反思性(3)长期性和时代性
3.教育研究的一般原则是什么？（10）
（1）继承与创新相结合
继承与创新相结合就是要求教育研究既要对前人的研究成果进行批判与继承，又要根据新的实际要求不断发展创新，使批判继承与发展创新辩证统一起来。
（2）理论与实践相结合
理论与实践相结合，就是要求既要加强教育理论研究，并努力运用教育理论指导教育实践，同时又要强调从教育的实践需要和发展的实际情况出发，面向教育实际，在实践中发现问题和解决问题。
（3）客观性与教育性相结合
教育研究必须尊重客观事实，采取客观态度，全面系统地收集资料，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性和准确性。收集材料要实事求是，内容必须真实可靠，运用的材料应当经过严格的查证和核实。
教育研究在尊重客观性的同时，还必须符合教育性原则。因为教育是培养人的活动，教育研究成果会直接影响到人的培养，教育研究应当服务于人的培养。因此，一切教育研究都必须符合教育性的要求
4.教育研究的伦理规范是什么？（10）
教育研究除了要考虑新颖性和可行性以外，还必须考虑研究的道德问题。在很大程度上，道德涉及是非对错问题，当研究者考虑道德问题时，他们必须先问自己：对某个问题进行某项研究或调查是否正确，某些问题是否不应该进行研究
（1）价值性原则（2）诚实性原则（3）保密性原则
5.教育研究的操作规范是什么？（10）
教育研究有不同的类型，每一种研究类型都因其自身的特点对具体的操作步骤有特殊的要求。但无论是哪种研究，都应遵循一些基本的操作规范，这些规范通常是人们广泛认同的。
（1）客观性原则（2）发展性原则（3）公共性原则（4）解释性原则
三、论述题（20）
1.试从不同角度对教育研究进行类型划分并作以简要介绍。（20）
由于教育本身的复杂性，教育研究的类型也多种多样，人们从不同的角度对教育研究进行了类型划分。根据教育研究的范围或内容，可以把教育研究划分为宏观研究、中观研究和微观研究；根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以把教育研究划分为基础凤，研究和应用研究；根据教育研究的性质及使用的手段，可以把教育研究划分为定性研究和定量研究；根据教育研究工作的场所或资料收集的方式，可以把教育研究划分为文献研究和现场研究；等等。在此，仅对几种较为普遍的分类进行介绍。
（1）宏观研究、中观研究与微观研究
宏观研究是对宏观层面的教育活动所进行的研究，通常是较大范围的整体研究。中观研究是对中观层面的教育活动所进行的研究。通常是以阶段性问题、局部性问题为对象，是在一定范围内的综合研究。微观研究是对微观层面的教育活动所进行的研究。
（2）基础研究与应用研究
基础研究是揭示教育现象的本质，阐明教育的规律，扩展教育科学的知识体系，修改、补充或发展某些现存的原理与概念的研究，其目的在于发展和完善教育理论。应用研究是针对某些实际而进行的科学实验和技术性的研究，它把教育科学的理论知识转化为方案、技能、方法、手段与策略，使教育理论同教育实践结合起来，达到某种预定的目标。把教育研究区分为基础研究与应用研究是相对而言的，实际上，基础研究和应用研究是相互联系、相互补充、相互作用的。一方面，应用研究的设计、构思、假说的形成以及对研究结果的分析与评价，都是依靠基