“科研小白”快进来：一文读懂定性研究方法！
1.定性研究是什么？
定性研究（Qualitativeresearch）是与定量研究（Studyonmeasurement，Quantitativeresearch）相对的概念，也称质化研究，是社会科学领域的一种基本研究范式，也是科学研究的重要步骤和方法之一。
定性研究的使命就是围绕着寻找客观的社会真理（去证明或者反驳某种理论）、帮助去破解用户思考问题和认知世界的密码而展开。
我们在以下角度对定性研究进行了总结，具体请见下表：
角度
定性研究
研究目标
定性研究以获得人们想法、感受等方面较深层次反应的信息为主，主要用于了解目标人群有关态度、信念、动机、行为等有关问题。
研究范式
定性研究从属于人文主义的自然范式，即研究应该在自然的环境和条件中进行，而研究所获得的结果和意义只适应于这种特定的环境和条件。
研究方式
定性研究者强调研究程序、研究方式和研究手段上的灵活性、特殊性，着重事物质的方面，是一种探索性研究。
分析方式
定性研究则侧重于和依赖于对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，以文字描述为主。
研究的逻辑过程
定性研究基于描述性分析，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景归纳出一般的结论。
2.定性研究方法的操作程序
定性研究是对观察资料进行归纳、分类、比较，进而对某个或某类现象的性质和特征做出概括。在定性研究中，不用统计分析的方法，而是通过实地观察，对研究对象的深入访问来获得丰富的资料。凭借分析者的直觉经验对分析对象的性质、特点等做出判断，其研究步骤为：提出问题——资料收集——分析定性资料——分析程序（分析归纳、建立理论）——得出定性研究报告。
3.常用的定性研究方法有哪些？
与定量研究不同，定性研究并不仅仅依靠统计数据或数字来得出结论。它有着正式的研究方法，常见的有：访谈、观察、田野调查、话语分析、文本分析、个案研究、扎根理论。
访谈：访谈法是一种最古老、最普遍的收集资料的方法，也是社会研究方法中最重要的调查方法之一，访谈因研究目的、性质、或对象的不同，而有不同的方式。访谈法主要包括以下几个内容：结构式访问、无结构式访问、深度访谈、座谈会、焦点小组。
示例：邢磊,邓明茜.高校教师为什么不使用“新”的教学方法——对J大学教师的访谈研究[J].现代教育技术,2018,28(11):93-99.
观察：参与式观察是指研究者深入到研究对象的生活背景之中，在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察。
示例：廖英,张月丽.利用课堂观察法探讨外籍教师的教学特点[J].中国成人教育,2015(05):121-123.
田野调查：田野调查又叫实地调查或者现场研究，属于人类学范畴的概念。通俗地说，就是观察和参与，调查者深入社区，以一个观察者或者参与者的身份，以特定的视角进行研究，也有进行试验的，但以前两者居多。
示例：杨帆,钟启旸.美国中小学国家安全教育的落实过程研究——基于夏威夷州的田野调查[J].外国教育研究,2022,49(04):36-49.
话语分析：话语分析借助于符号理论和话语理论，致力于对传播活动的各种符号、象征、文本及话语进行剖析，从表象发现其中隐含的深层寓意与真实用意。它既是应用理论又是研究方法，广泛应用于当代许多学科领域，就传播学而言，主要被批判学派的研究所运用。
示例：吴林芳,王雪莲.重大突发事件中我国主流报刊对外报道话语分析——以《中国日报》新冠肺炎疫情报道为例[J].新闻爱好者,2022(05):24-26.DOI:10.16017/j.cnki.xwahz.2022.05.041.
文本分析：文本分析和话语分析都是定性研究方法，都是质化研究。文本分析和话语分析旨在运用符号学、结构主义和语言学的分析方法来分析文本的结构与意义，对文本内容进行不断的挖掘与发现，探索意义的不同解读方式和文本中所隐藏的意识形态力量。
示例：刘向兵,党印.高校劳动教育实施推进的多元与统一——基于80所高校劳动教育实施方案的文本分析[J].中国高教研究,2022(05):54-59.DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.05.09.
个案研究：个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。
示例：赵阔.博士生课程参与困境的诱因及其调适——基于“双一流”高校教育学博士生的个案研究[J].研究生教育研究,2022(01):54-62.DOI:10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2022.01.08.
扎根理论：由经验资料建立的理论称为扎根理论。它的建构程序是：未经研究假设而直接从实际观察入手；从观察中归纳出经验；将经验概括上升到理论。扎根理论得到了可靠的经验证据的支持，但它的主要特点不在于它的经验性，而在于它从经验事实抽象出了新概念和新思想。
示例：李立国,蔡文伯.我国职业教育发展的政策集群结构特征:基于扎根理论的分析[J/OL].高校教育管理,2022(04):85-95[2022-07-07].DOI:10.13316/j.cnki.jhem.20220615.009.