博物馆全纳教育工作探索——以淄博市博物总馆为例

引入全纳教育理念，彰显博物馆公共服务价值

馆校结合，打造专题创作展览。“博物馆的社会教育工作是灵魂”，要为人的需求和发展服务，重视教育功能的发挥，启发个人的潜力,使人的个性得到全面发展。博物馆全纳教育应秉持以人为本的人文关怀理念，以开放、包容、宽容、平等的态度面对每一个参观者。淄博市博物总馆以全纳教育理念为指导，围绕“如何让特殊教育学生走出家门、走出校门，参与到社会文明建设中来，参与到博物馆的学习中来”策划特教学生公益绘画主题展览，共展出特殊教育中心学生创作的60余幅绘画作品。创作过程中，听力障碍学生只能依靠眼睛观察文物藏品，通过手语老师介绍了解藏品信息和文物背后的故事。视力障碍学生绘画最为困难，需要老师帮助裁定画布大小、摆放位置并标记好颜料，依靠个人对语言描述的理解和触觉的不断积累来创作。而培智和职业教育的学生正是靠绘画技能，才取得未来走向社会的通行证。展览为特殊教育学生提供了展示自我的机会，这些作品不仅给观众们带去了心灵的触动，而且也让参观者通过画作走进了这些孩子的内心世界。

流动课堂，“文化润心”进社区、进校园。博物馆要重视公众的需求，深入社区，参与到社会建设中来，为广大人民群众服务。博物馆作为历史文化传播的重要载体，拥有得天独厚的历史教育资源。博物馆的全纳教育社会课堂，不应该只困囿于博物馆一方之地，更要以“文化润心”的方式，走进有需要的残疾人等特殊群体身边。基于社区、学校的客观需求以及博物馆的不可替代性，时代赋予博物馆充分发挥其教育职能并通过与社区、学校搭建良好的互动平台。淄博市博物总馆尝试在周边社区、特殊教育中心等场所开设“淄博历史那些事”流动课堂，通过流动展览、趣味闯关、文武课堂等形式，让社区的残疾人、特殊人群以及特教学生在轻松愉悦的氛围中了解淄博历史文化，感知淄博历史文化的厚度。

加强系统化建设，推动博物馆全纳教育活动常态化

完善社会教育课程，构建科学的全纳教育体系。国内博物馆的全纳教育实践尚处于起步阶段，相较于普通的研学活动而言，面向残疾人、特殊群体需要构建分门别类的全纳教育研学体系，针对不同群体的身体条件研发适用的社会教育课程。博物馆全纳教育要以建筑“大社教”为目标，与教育机构合作，增添盲文版本教案、视频教具等，方便视障人士、听障人士快速融入博物馆中。例如上海博物馆的全纳教育社会研学课程体系，以包容性、参与性、探索性为基本理念，为残障学生量身定制社教课程，内容包括古书装帧、雕版印刷等简单性、知识性与趣味性结合的社教活动。在探索博物馆全纳教育社教时，尤其要注意两点，一方面要因地制宜研发具有地方文化特色的社教课程，例如淄博市融入齐文化、陶琉文化、聊斋文化内涵，开设陶艺、聊斋话剧表演等体验性课程，增添互动性、趣味性和体验感。另一方面要处理好“普适性”和“可行性”两者的关系，实践活动要兼备简单易上手的互动性，方便让更多想走进博物馆的残障人士参与其中。

融合专业资源，搭建全纳教育合作交流平台。在将全纳教育理念引入博物馆社教工作后，还应尝试搭建更为广泛的全纳教育平台。一是探索馆校合作深度融合模式，与特殊教育学校合作，聘请特教教师作为研学教师，全程参与博物馆特教课程研发、授课，他们对特殊群体了解较多，更易把握特教课程的侧重点，更好满足特殊群体的需求。二是与残联等组织机构合作，打造博物馆全纳教育第二学习课堂。比如广州正佳自然科学博物馆推出“可触摸博物馆”非视觉项目，联合十多个公益组织，发布“大湾区非视觉文化地图”，调动听觉、触觉、温度与震感等不同感官方式，踏入“可触摸”的博物馆，为特殊人群提供观展便利。

博物馆事业一头连着文物藏品，一头连着人民群众，是美好生活的一部分。博物馆全纳教育是博物馆行业促进教育公平、公共服务平等化的重要体现。博物馆全纳教育是平等接纳特殊群体走进博物馆的必要条件，有助于形成从隔离走向融合的无排斥无歧视的宽容包容、平等参与的博物馆社教工作氛围，势必将推动博物馆成为“人人共享”的包容性平台、“有教无类”的学习型平台、“终身学习”的继续教育平台。