前言：在撰写人体解剖的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。
1人体解剖学教学内容的增减原则
1.1针对性原则临床医学专业教育的基本任务是为基层医疗卫生机构培养德、智、体全面发展，适应岗位需要的大学专科水平的复合型、应用型、创新型的临床医学人才。必须以就业为导向，以培养服务于基层的集医疗、预防、保健为一体的技能型、应用型人才为目标。所以教学内容按照临床医学专业的岗位需求和培养目标来取舍。在人体解剖学的内容安排上围绕培养学生掌握临床常见病、多发病诊断处理的基本能力和临床基本技能所需要的解剖学层次结构以及重要器官的毗邻关系。如讲解肝脏时候结合临床肝脏叩诊和触诊的临床操作来学习肝脏的位置；心脏瓣膜讲解时结合临床心脏的听诊来学习等等，把解剖学知识与后续临床操作点对点的结合起来。取舍后的解剖学教学内容对培养合格的临床医学专业学生具有更强的针对性。
2人体解剖学教学内容的增减方法
2.1基层医生座谈、教师深入临床一线虽然我们的解剖老师大都毕业于临床医学专业，但是毕竟脱离临床太久，很多操作以及诊疗不是很熟悉。为了更好的把握临床一线需求，我们一边邀请临床一线经验丰富的老师到教研室来座谈，了解他们工作中各个解剖部位常用哪些结构，然后总结整理；此外我们派老师在无课时深入临床，亲身参与临床工作，总结常见病多发病所需的解剖学知识。这两种方法非常有效。
2.2后续课程教师问卷调查为了真正体现课程内容的延展性，我们邀请了后续基础课老师以及临床课老师进行座谈，如病理学、生理学、病理生理学、诊断学、内科学、外科学等。经过座谈我们将他们对解剖学的要求，分别按照章节渗透进教学教材中，做到课程的延展性。
摘要：人体解剖学是中职护理专业的核心课程，对于中职生来说，内容抽象而枯燥，学习难度大，传统教学模式无法满足学生的个性化学习需求。微课作为新型教学模式为学生学习增添了活力，让课堂内外教学更加丰富多彩，激发了学生学习人体解剖学的兴趣，提高了学生学习能力，提升了学习成效。
关键词：人体解剖学；微课；中职
1微课内涵
1.1概念
随着国民经济的发展和医学模式发生改变，人文关怀理念的提出使得现代医学逐渐转向生物-心理-社会医学模式。这就要求培养的医学生既具有扎实的专业技能，同时也拥有较好的人文素养。人体解剖学是医学生接触的第一门重要基础课程，实验教学是本门课程的重要组成部分，安排在大一第一学期。由于解剖学知识量大且枯燥，解剖名词多，学生有畏难情绪。上实验课时还需要接触尸体标本即“大体老师”以及尸槽中散发出来刺鼻的福尔马林气味，学生有畏惧心理。为此，一些本科院校倡导遗体捐献为主的医学人文教育融入解剖学教学，且研究结果显示这种教学方式提高了学生学习兴趣，消除学生接触到“大体老师”而表现出的恐惧，甚至是厌恶等不良情绪[1-2]。但是关于在大体标本操作和实验教学中融入人文素质教育的报道较少。考虑到本校是一所地方大专医学院校，学生学习能力相对较差，基于此，拟探讨在遗体捐献标本启用、标本操作和实验内容讲解中融入人文教育后是否能提高学生的解剖学习成绩。本研究以本校接受解剖实验教学的2017级大专康复治疗技术班级学生作为研究对象，现将研究结果报道如下。
1材料和方法
1.1研究对象。以整体抽样的方法随机选取本校2017级康复治疗技术（简称康复）1班作为研究对象，然后将该班62名学生随机分为对照组（n=31）和实验组（n=31）。人体解剖学理论课时60，实验课时36。该教材由李屹等主编，同济大学出版社出版，属于“十三五”普通高等教育规划精品教材。其中对照组的解剖实验教学采用常规教学方法，观察组将医学人文教育贯穿于遗体捐献标本启用、标本操作和实验内容常规教学当中。
2结果
2.1实验组对人文素质教育的评价。通过一学期的人文素质融入解剖学实验教学，实验组31名学生对生命有新的认识、增强学习责任感和克服了对标本的恐惧心理。93.5%的学生认为增强了团队合作，96.8%的学生认为能激发学习兴趣，87.1%的学生认为能培养吃苦耐劳精神，80.6%的学生认为可改善同学之间的交往，77.4%的学生表示通过人文素质融入解剖学教学中后愿意遗体捐献（表1）。
1人体医学专业博物馆的建设
2医学人体博物馆的开放
目前由实验教学中心教师、学生志愿者组成一个开放服务团，结合各种教学软件、视频以及教师现场讲解为我校医、药学专业学生的医学形态学实验教学开放，每学期达到8-10学时；同时接受省内中、小学学校的预约，为各年龄层次的学生提供不同类型的科普教育；并在周末为社会大众开放，每年接待4000人以上。
3结束语
人体博物馆的面向医学生实验教学功能和面向社会大众的科普教育功能的发挥，融知识性和娱乐性于一体，将成为人体形态学教学、科研中心以及大、中、小学生的素质教育和健康教育基地。
[论文关键词]解剖学护理教学
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学。如何针对护理专业的特点，把解剖与护理融为一体，在深度和广度上满足护理专业的要求，成为解剖学教师不断思索的问题。本文就如何提高高职护理解剖学教学水平从六个方面进行了探讨。