高校创新创业教育既是适应国家教育发展战略的需要，也是满足自身及适应社会经济发展的需要，具有重要意义。本文分析了高校创新创业教育存在的主要问题，并提出了研究对策。
关键词:
创新创业教育；高校
基金项目：
本文为2014年度广东省大学生创新创业训练计划项目《小微企业金融服务创新体制机制设计》的成果（ZL20141027）。
一、高校创新创业教育存在的问题
创新创业活动在促进学生就业和经济发展等方面的作用已不言而喻。高校更新教育理念，以培养创新创业能力为目标，全力以赴培养应用型人才。然而，由于我国创新创业活动起步较晚，大学生创业之路仍面临诸多问题，具体而言，主要存在以下问题：
（一）创新创业文化氛围欠缺
1、不少同学对创新创业教育缺乏正确认识。受传统“官本位”文化影响，部分同学认为他们在校就应该认真学习，取得较高成绩，以求在毕业后获取一份稳定工作，如公务员、事业单位，创业只是找不到工作的最后选择。
3、创新创业教育注重短期利益。从教师到学生都倾向于追求短期收益，他们参加各项技能竞赛活动的主要目的在于获得奖励、取得荣誉，当竞赛结束后，创新创业活动项目通常也随之结束，缺乏后续研究与追踪。
（二）学生个人能力不足
（三）创新创业师资力量匮乏
二、高校创新创业教育研究对策
（一）营造创新创业文化氛围
（二）提升高校学生创新创业能力
高校要结合自身办学定位和市场需求，将创新创业理念纳入学生培养方案和专业课程教学中，要求教师在日常教学中传播创新创业理念与知识，将学科前沿知识与生产经营管理问题带入课程，鼓励学生分析并解决问题；其次，改革考试方式，鼓励学生以提交课程论文和调研报告、发表演讲的方式进行考核，培养学生创新创业意识与能力。最后，开展创新创业主题讲座，鼓励学生广泛参加各项实践活动，如ERP企业创业大赛、大学生沙盘模拟大赛、全国大学生网络创业大赛等，提升高校学生创新创业能力。
（三）加强高校创新创业教育师资队伍建设
作为高校创新创业教育的组织者、实施者和研究者，教师在创新创业教育中发挥着至关重要的作用。因此，高校在广泛咨询创新创业专家与成功人士的基础上，应建立一套创新创业教育选拔、引进和任职标准，优化高校教师绩效考评制度，并将创新创业教育考核结果与评先评优、职称评定、奖金等挂钩，打造一支精干高效的创新创业教师团队。
作者：胡明清欧志豪韩剑义单位：广州工商学院
参考文献：
[1]杨景胜.高校创新创业教育师资队伍建设研究[J].才智,2016
[2]冯帆.论高校创新创业教育师资队伍建设的途径[J].学园,2015
[3]马永斌,柏.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究,2015
第二篇：高校教师创业教育激励研究
摘要：
关键词：
创新创业教育；高校；激励机制
一、教师在开展创新创业教育中的作用
二、高校开展创新创业教育中师资团队建设存在的主要问题
1.师资队伍数量短缺。不少高校主要安排负责经济、管理教学的专任教师或就业办教师负责其创新创业教育工作，此外，再从企业或校友中聘请部分兼职教师负责创新创业教育，缺乏一批专门针对创新创业教育的师资团队；而随着高校扩招，学生人数却大大增加，这进一步加重了师资队伍短缺问题。
三、高校开展创新创业教育中教师团队建设的激励对策
（一）注重创新创业教师队伍建设的规划性与长效性
目前，不少高校还存在诸多短期行为，为了解决师资短缺问题，安排经济、管理专业专任教师担任创新创业教育；或为了通过教学评估，临时招聘一些专兼职教师，忽略了创新创业教育的师资质量、水平和结构问题。为保证和提高教学质量和教学水平，高校应注重创新创业教师队伍建设的稳定性和长久性，稳步有序地推进师资队伍建设，有目的、有计划地补充和提高师资队伍的数量和质量。在广泛咨询有关专家与成功人士关于创新创业经验和建议的基础上，建立一套有关创新创业教育师资选拔、引进和任职标准，打造一支高效精干的集创新创业能力、教学和科研能力综合发展的师资团队，指导学生创新创业。
（二）制定创新创业教育考评制度
（三）开展创新创业教育培训工作
（四）依托创新创业项目提升教师实践经验
作者：胡明清韩剑义单位：广州工商学院工商管理系
[1]刘春艳,魏湛冰,刘建超.高校创新创业教育师资队伍建设的实践[J].经营与管理,2015（08）.
[2]杨景胜.高校创新创业教育师资队伍建设研究[J].才智,2016（16）.
[3]赵紫妤,周玲.基于创新创业教育理念的高等院校师资队伍建设[J].湖北第二师范学院学报,2016（5）.
[4]冯帆.论高校创新创业教育师资队伍建设的途径[J].学园,2015(29):133-136.
[5]何奎,战玲玲.普通高校管理类专业创新创业教育师资队伍建设路径研究[J].当代教育实践与教学研究,2016(6)
第三篇：高校创业教育体系建设
高质量的创业教育对于高职人才培养质量的提高有着举足轻重的作用。如何建设和完善创业教育体系是推进创业教育工作的一个重要课题。将创业教育与学业、专业、就业相结合，建立具有高职特色的创业教育体系的有益尝试。
高职；创业教育体系；建设
一、引言
大学生创业日益成为推动社会经济发展的重要力量。将创业教育与学业、专业、就业相结合，健全和完善创业教育机制和体系，是当前高校人才培养的一项重要任务。笔者以常州轻工职业技术学院（以下简称学院）为例，谈谈高职学院的创业教育体系建设。
二、将创业教育与学业相结合，全面促进创业课程体系建设
三、将创业教育与就业相结合，全面拓宽就业渠道
第一，将创业教育与就业指导相结合，通过创业教育后积极引导大学生改变择业观念，鼓励他们往远处看，从自身能力培养的角度出发，能够看到自己所就业企业的长远发展，安心现有就业岗位，提高就业稳定性。第二，自主创业与吸纳就业相结合，全面拓宽就业渠道。通过开展创业教育，让更多有想法有能力大学生初步具备了创业的条件。他们的创业成功不仅实现了自身的人力资本价值，还为社会经济发展做出了重大贡献。创业增加了企业数量或者开辟了新的行业，从而增加了就业岗位，在解决自身就业问题的同时还可吸纳其他毕业生就业，全面拓宽应届毕业生的就业渠道。
四、建立内外结合、专兼结合的创业教育师资团队
第一，建立创业教育研究队伍。成立一支具有丰富实践经验的研究型队伍，对高校创业人才培养机制、创业意识、创业方法、创业途径等多个方面进行深入的研究，研究高校院校创业教育现状、发展趋势及规律，研究创业者能力结构和核心竞争力要素，为学院创业教育改革、实施创业教育提高具有前瞻性、科学性的理论依据。第二，建立承担创业教育课程的教师队伍。高校的创业教育必须与课程教学结合在一起。要成立创业教育教研室，由分管招就工作的院领导到创业指导的辅导员组成。同时还要整合校内外教育资源，组建一支由工商人员、税务人员、律师、一线专家、企业管理人员、政府劳动部门、心理专家构成的教学师资团队。第三，建立指导学生创业实践的导师团队。在学生创业实践过程中，容易出现盲目创业、跟风创业、创业者心理素质不过硬等问题，需要由专门的创业实践导师来进行辅导和帮助。因此在学院成立创业实践导师团队显得非常必要，他们将为学生提供创业经验、创业技能等一些列在创业过程中遇到的实际问题。
五、营造校园创业氛围，培育校园创业文化
六、建立保障机制，确保创业教育顺利开展
第一，组织保障。首先，成立由分管学生就业的主管领导牵头，由教务处、学工处、基础部、团委、系部、继续教育部、工会等部门成员组成的创业教育和培训工作领导小组，负责指导全院创业教育和培训工作；其次，建立院、系和班级“三级”创业教育组织体系。成立院学生创业就业指导中心，建立“常州轻院大学生创业教育指导教师专家库”，在系部设立创业教育骨干教师，学生班级设立学生创业教育委员。第二，制度保障。为保证学院创业教育快速、规范、有序的发展，学院结合创业教育工作实际，引入项目管理机制，加强创新创业项目的综合管理。设立《大学生创业园管理办法》、《校内创业实践基地管理办法》、《创业基金管理办法》等规章制度，确保创业教育工作有序推进。第三，资金保障。设立创业培训、教育专项经费，为在校生申请创业给予适当支持，学生的创业方案经创业教育教学与研究中心组织专家进行评估，方案确实可行的学院将给予一定的资金支持。创业教育对于高职学生正越来越重要，创业教育体系化、专业化将为人们培养创新创业型人才提供有力的保障。人们需要在实践中不断完善体系，真正让创业教育落到实处。
作者：冯庆媛单位：常州轻工职业技术学院
第四篇：高校创新创业教育
在“大众创业、万众创新”的时代背景下，培养具有一定的社会适应能力、拼搏竞争能力、创新创业能力的复合型人才，已成为高校新的历史使命。简述高校开展创新创业教育的重要意义，并从深化教育教学改革、完善创新创业教育的课程体系及建立科学的高职学生综合素质评价体系等方面论述高校创新创业人才培养模式。
大众创业;万众创新;创新创业;高校;人才培养
0引言
二十一世纪世界各国都逐渐将创新创业教育作为推动本国经济发展、解决社会诸多问题的有效途径。高等教育承载着为知识与技术创新提供智力支持和人力资源支持的历史重任。培养时代需要的高素质创新创业人才已成为各国高等教育一项重要战略任务。作为高等教育重要组成部分的高职教育，为适应我国当前经济发展方式转变的需要，不仅应该把培养生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高等技术应用型人才作为培养目标，更应该开展创新创业教育，使学生成为具有一定的社会适应能力、拼搏竞争能力、创新创业能力的复合型人才。这既可以有效缓解高校毕业生就业的巨大社会压力，也可以创新我国高校人才培养的体系，树立科学发展观，走可持续发展道路。在当今“大众创业、万众创新”的大背景下，占据高等教育半壁江山的高等职业教育，应顺应国际创新创业教育热潮，构建行之有效的高职创新创业教育路径，着力培养学生的创新精神和意识，着实提升学生的创业能力，这已成为高校新的历史使命。
1高校开展创新创业教育的重要意义
中国特色社会主义事业是改革创新的事业，需要造就和培育千百万优秀的创新创业人才。在世界最大的经济体美国盛行这样一种观念，认为创业者是时代的英雄，经济是靠创业者来推动的。美国大学生的创业推动了美国经济的飞速发展。正是这些不愿平庸、不甘落后、不知疲倦的追梦人的不畏艰难与不懈努力，极大地推动了美国社会的进步与发展。美国创业学领域的泰斗、前哈佛大学杰出教授杰弗里?蒂蒙斯在其主编的《创业学》教材中写到:“在过去的30年里，美国已经培养出了自1776年建国以来最具革命性的一代人，新的企业家一代彻底改变了美国和世界的经济和社会结构，并为未来的几代人设定了‘创业遗传代码’，它将比其他任何一种推动力量更能决定美国和整个世界的生活、工作和学习方式，并将继续成为下一世纪或几世纪的领导力量。”因此，高校大力开展创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，造就大批符合我国社会主义建设事业需要的创业型技能人才，适应当前我国经济增长及时展的需要，有着非常重要的理论与现实意义。
1．1理论意义
1．1．1适应加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略需要
近年来，随着我国老龄化社会渐近、资源枯竭等原因，传统的经济增长方式———“资源驱动”经济已达增长的极限，增长动力已渐显“消弱”与“疲惫”态势，未来要确保中国经济在今后较长的一段时期保持中高速的增长、产业迈向中高端的“双中高”目标，那么经济发展方式就必须从“资源驱动”向“创新驱动”转变。而创新驱动所要求的是人的创新创业才能，即:实现转变经济发展方式，实质就是从原来的对物质资源耗损增加的依赖向对先进的科学技术、全面提升劳动者素质及创新管理的依赖的转变。而这一切的变化始终离不开高等教育对知识的创新及创新型人才的培育和造就。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办〔2010〕3号)中明确提出:“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。”
1．1．2高校全面推进与实施素质教育，促进学生全面发展的需要
作为高等职业教育重要内容之一的创新创业教育是以提高学生的创新与创业素质为核心的一种教育形式，是高校实施素质教育的有机组成部分，其学科地位毋庸置疑。然而在绝大多数高校中，目前并没有把培养学生的创新创业能力(即开创性和创造力)作为其主流教育体系中的一部分，在教学管理方面更没有给予充分的重视，其学科地位被“弱化”和“边缘化”。而学科地位的边缘化是当前高校创新创业教育实施与推广的瓶颈之一。许多高校的创新创业教育目标不明、定位不清，其实质是忽视了学生的素质教育和创新创业能力的培养。因此，高校应全面推进与实施素质教育、提高人才培养质量、促进学生全面发展，这是契合时展潮流、符合时代主流精神、适应我国经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，是国家发展战略在教育领域中的新确证和新响应。
1．1．3落实中央提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”战略思想的需要
建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走中国特色自主创新的道路，推动科学技术的跨越式发展。随着我国经济发展进入新常态，中华大地上也将迎来难得的创新创业契机。2015年4月国务院印发的《关于进一步做好新形势下就业创业工作意见》指出:“大众创业、万众创新是富民之道、强国之路，必须着力创立大众创业、万众创新的新引擎，实施更加积极的就业政策，以创业创新带动就业。”因此，顺应当前我国创新驱动发展战略需要，建立和完善有效的高职创新创业教育路径，提升高职学生创新精神和创业能力，是新世纪我国面临的重大历史使命，也是建设中国特色社会主义事业的必然要求。
1．2现实意义
1．2．1适应当前人才培养的需求和国家的发展战略的需要
在经济全球化、贸易国际化的今天，国家间的竞争不仅局限于传统的经济与政治上的竞争，更重要的是人才的竞争。高校作为技能型人才培养的基地和摇篮，需要造就与培养具有开拓创新精神的创业型人才，以满足当前我国经济社会不断发展对人才的需求，从而顺利实现我国经济与国际市场的接轨，使企业能够走出国门有力地参与国际市场竞争。这就需要一批视野开阔、思维敏捷、知识广博、睿智深邃，具备雄才伟略的创业者与企业家。高校创新创业教育的重点是培养学生的创新创业素质，挖掘与开发学生的创新创业潜能，激发学生的创业意识，为学生创业提供智力支持，使他们克服安于现状的心态，摆脱传统的习惯与惰性，养成当代青年应有的健康向上、积极进取的个性，促使他们积极主动地适应社会、勇敢地面对挫折。同时，培养学生的事业心、责任感与开拓能力，也就是未来企业家的素养，能够让他们立志成长为对社会有用的创新创业人才。因此，高校应大力开展创新创业教育，加强学生的创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力的培养并渗透终身学习的理念，使他们有能够成为开创性的创业型人才的最大可能。
1．2．2有利于缓解当前高校毕业生的就业压力
当前，正是我国经济发展方式转变和产业结构调整的关键时期，企业“转岗”或“下岗”的人数日益增多，就业压力日趋增大。伴随着我国高等院校的扩招，高校毕业生人数呈现逐年上升的趋势，未来数年我国高校毕业生依然处在一个就业的高峰区，就业形势十分严峻。在如此严峻的就业形势下，毕业生仅仅依靠传统的就业方式已无法缓解目前的就业矛盾。因此，加强高职毕业生创新创业意识和创新创业能力的培养，以适应由于经济发展方式转变和产业结构调整而带来的不断变换的就业环境，不仅可以减轻我国高校毕业生的就业压力，解决就业问题，还能为社会衍生出新的就业岗位，开辟出新的就业领域，开创出新的就业空间。因此，鉴于当前严峻的就业形势，开展创新创业教育培养学生的创新创业意识、创新创业精神与能力等创新创业综合素质已是高校面临的重要课题。
1．2．3有利于高职毕业生适应区域经济一体化和社会的发展
目前正是“十三五”开局之年，也是步入“新常态”下中国经济结构的重大“调整期”、经济增长方式转变的“夯实期”。长江三角洲经济圈作为全国最大的经济圈，承载着区域经济发展和产业转移的重要战略任务。同时，随着经济全球化、产业国际化的不断深入，企业间的竞争日益激烈，企业间的兼并或合作非常频繁，高职毕业生本身既要有从业的本领，更要有创新创业的意识与能力，以适应职业与岗位不断变更转移而带来的角色转变和自谋职业的能力。
2高职学生创新创业意识及能力的培养
创新创业教育的开展是以培养学生的创新意识和创业能力为目标的教育活动，旨在把学生培养成具有创新意识和思想并具备较高的综合能力的复合型人才。当代科技迅猛发展，经济社会不断深化，职业岗位瞬息万变，社会急需大量具有创新创业意识及能力的应用型人才，这将有力地推动我国高等职业教育的改革与发展。现阶段高校开展创新创业教育不仅仅是为了缓解当前的就业压力，更重要的是通过创新创业教育培养广大学生的创新精神以及创业意识与技能等各种创新创业素质，提高学生的综合素质与水平，以适应当前经济社会的快速发展。因此，探讨符合我国国情的高校的创新创业教育模式，加强学生的职业能力和创新创业能力的培养，这对高校的教学改革、课程体系建设，以及对我国的经济发展都将具有十分重要的作用。
2．1深化高校教育教学改革，全面提高人才培养质量
2．2完善高校创新创业教育的课程体系
2．3建立和完善科学的高职学生综合素质评价体系
高校应建立和完善科学的学生综合素质评价体系，作为全面深入推进素质教育、深化高职教育教学改革的重要举措。从总体来看，高校学生的知识基础薄弱，对学习缺乏兴趣，求知欲不强，自主学习能力较差;课堂上只是单纯地接受，不能积极主动地发表自己的看法和见解，很少有学生对学习内容本身产生兴趣，更不会进行深入研究，对所学内容缺乏怀疑精神，学习上产生了严重的思维定势和思想依赖。而且绝大多数高校对学生的考核评价只重视知识性课程考试，这很不利于学生创新精神和实践能力的培养，不利于学生全面综合素质培养与提高。因此，高校应充分结合学生的兴趣爱好、不同的学生个体及课程性质，有针对性地、创造性地开辟多种渠道，将只重视学生学业成绩的陈旧的评价体系转变为更重视提高学生全面素质的评价体系，注重对学生素质形成过程的评价，突出对高职学生情感、价值观与态度的考察。这种对学生综合素质的评价体系适用于从新生入学直至毕业的全过程，从而起到积极推进与提高学生整体素质的导向作用。
3结语
总理在2016年3月的“两会”上所做的政府工作报告中指出:“发挥大众创业、万众创新和‘互联网+’集众智汇众力的乘数效应。打造众创、众包、众扶、众筹平台，构建大中小企业、高校、科研机构、创客多方协同的新型创业创新机制。”因此，高校大力推进创新创业教育，是建设创新型国家和人才强国的必然要求，是当前加快发展新经济的迫切需要，也是高校寻求自身发展的必然选择。
作者：徐九春单位：南京科技职业学院
参考文献:
［1］教育部．关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见［Z］．2010-05-07．
［2］教育部．关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见［Z］．2015-07-29．
［3］国务院办公厅．关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见［EB/OL］．中华人民共和国中央人民政府网。
［4］曹扬．转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究———以吉林省为例［D］．长春:东北师范大学，2014:29—33．
［5］［美］杰弗里?迪蒙斯，小斯蒂芬?斯皮内利．创业学［M］．周伟民，吕长春，译．北京:人民邮电出版社，2005．
［6］2016年国务院总理政府工作报告［EB/OL］
第五篇：高校旅游管理创业教育研究
摘要
我国正处于经济转型的阶段,而作为现代服务业的旅游业发展应急需大量的有着创业理念又具备应用型的旅游管理专业人才。目前，长春市很多本科高校应用型转型已经拉开帷幕，但仍在探索。本文从创业教育的视角阐述了长春市高校旅游管理专业培养应用型人才的必要性与可行性，探讨了旅游管理专业应用型人才培养模式研究。
【关键词】
长春市高校；创业教育；应用型人才
近几年我国进入了新常态的时代，但旅游业的发展势头依旧强劲。据国家统计局旅游统计公报消息中国旅游研究院在北京的中国旅游经济蓝皮书《2015年中国旅游经济运行分析和2016年发展预测》2015年全国旅游人数与收入。联合国世界旅游组织数据显示,自2012年起,中国连续多年成为世界第一大出境旅游消费国,对全球旅游收入的贡献年均超过13%。2015年,中国出境旅游人数、境外旅游消费继续位列世界第一。但由于我国旅游行业的进入瓶劲较低，在所有的旅游创业者和旅游从业者中大多数都是没有受过专业教育的科班人员，这就是当今旅游业发展过程中受到的一个重要制约因素，旅游的创业者和从业者需要一些高素质的专业人才。而培养高素质的旅游人才正是高校旅游管理专业的主要任务和使命。但在企业入行的求职者受行业传统培养的影响，使旅游产业结构调整和行业质量的提升受到了制约。本文皆在诠释旅游管理专业长春市高校培养要从创业教育视角的必要性和可行性，并探索旅游应用型人才培养模式。
1旅游创业型人才教育的必要性与可行性
1.1旅游创业型人才教育的必要性分析
1.2旅游创业型人才教育的可行性分析
2长春市高校基于创业教育理念培养旅游应用型人才方案
2.1转变培养理念，确立创业型人才定位目标
旅游管理专业是一门应用性很强的学科，对应的有旅行社经营、酒店业、商务旅游与会展、旅游规划等行业与部门。基于创业教育理念培养旅游专业人才，这样理念培养出的专业人才注重实践、应用能力。旅游管理专业创业型人才的培养目标应是注重素质和能力的培养。知识体系应突出在提高职业技能和实践方面等知识。在能力方面上，应具有对未来市场的洞察力、较强的执行力、创新创业的行动力、团队合作等综合能力。在素质方面培养遇到困难、挫折后具有一定耐受性和持久性的素养。培养诚实守信对工作负有责任感又善于整合自身社会资源的人。
2.2调整课程体系,强化专业与创业教育的融合
通过调研发现长春市多数高校的旅游管理专业的课程体系设置仍以传授理论知识为主，出现重理论，轻专业技能操作的局面，甚至一些实践操作的课程主要以教师的理论讲授和演示为主，学生亲自动手参与操作和实践的环节很少。理论课程与实践课程的结构比例大致都是通识理论课大约占总课时的35%，专业基础课占总课时的13%左右，学生的专业课占总课时的35%左右，专业实习的课时只占总课时的17%左右。这种课程体系设置不利于培养应用型的旅游人才。在借鉴了一些国外的先进经验后，我们应该逆向思维，以用促学，从工作的导向创新课程，主要培养学生的专业技能和实践能力，把就业作为学生的培养目标。课程设置除了开设本专业的专业课外，还要开设专业选修课，根据学生所选择的专业方向有针对性的设计满足其专业所需的课程体系，通过职业导向制定学习课程，使学生可以对工作有较深入的了解和掌握更专业的技能。
2.3强化教学实施，凸显师资队伍与实践教学
伴随着旅游产业地位的提升和旅游业的强劲发展，行业市场对旅游人才的需求越来越多要求也越来越高，培养高精尖的旅游本科生是满足旅游行业发展的必要保证。长春市高校在旅游人才培养方案上应着重于应用型、创新型。虽然我国在创新创业教育的理念和环境上都要晚且落后于一些发达国家，但我们一直在改变重理论轻实践的传统教学观念和教学模式，融合各种资源培养旅游应用型人才。并在创业教育的理念下完成培养高层次旅游人才的使命。
作者：王月单位：吉林工程技术师范学院
参考文献
[1]林源源.高校本科旅游管理专业实践教学模式研究[J].教育在线,2011(02).
[2]刘彩生.大学生创业教育路径研究[J].教育理论与实践,2014(18)
第六篇：高校创新创业教育体系构建
创新创业教育已成为高等教育的重要组成部分，其目的在于创造有利于社会发展的新事物。创新创业教育兼具教育内容的时代性、教育对象的主体性、教育空间的开放性以及教育方式的实践性。目前高校对创业教育的认识不足，创新创业教育目标定位模糊，创新创业教育的资源不足。应改变创新创业教育观念，构建灵活多样的创新创业教育课程，建设高素质创新创业教育师资队伍和创新创业教育孵化基地，以构建多元化的高校创新创业教育体系。
创新创业教育；教育体系；高校
随着高等教育的改革和发展，创新创业教育已经成为高等教育的重要组成部分。中国共产党第十八次全国代表大会报告中明确提出“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”［1］。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》［2］中对高校开展创新创业教育提出了明确要求。知识促进经济发展，创新创业型高素质人才是基础。大力推进创新创业教育工作，构建高校创新创业教育体系，不断提高人才培养的质量，是高校教育教学工作的重要任务。
一、创新创业教育的内涵及特征
（一）创新创业教育的理论内涵
（二）创新创业教育的特征
创新创业教育是一种个性化教育，其本质是培养和提高学生创新能力和创业能力的一种教育活动。创新创业教育与其他教育教学活动相比，有其独特的时代性、主体性、开放性和实践性。
1．教育内容的时代性
创新创业教育伴随着经济社会的发展而产生，具有鲜明的时代特征。创新创业教育顺应市场经济发展的需求而产生，伴随高等学校实施素质教育的需要而发展，随着学生自身发展的需要而不断完善。创新创业教育的内容也是随着时代的变化而不断更新的，教学内容不再局限于“象牙塔”的理论研究，而是将所学的理论知识顺应时展的潮流，不断调整、不断更新、不断发展，通过教师的积极引导达到学以致用的目的。
2．教育对象的主体性
创新创业教育是个性化的教学活动，注重对学生个性潜能优势的发掘，激发学生的创造力和实践能力，促进学生个性的充分发展，以学生为中心的个性化教育，适应现代社会发展的需要。因此，在开展创新创业教育的过程中，要求充分发挥每一名学生的特长，重视其在创新创业教育中的主体地位，使每一位受教育者都能以其独有的才智创造出有利于社会发展的成绩，形成“无业者有业，有业者乐业”的局面。
3．教育空间的开放性
创新创业教育是面向社会发展需求而产生的开放性教学活动。其开放性主要体现在两个方面：一是大学生创新创业教育的开展打破了传统意义上的教室理论教学空间，知识的学习不再局限于固定的教学场所和不变的教学内容。创新创业教育将学生带出课堂，走向社会，将在学校学到的理论知识与社会的发展需求紧密地联系起来，在实践中学习，在社会中成长；二是学生在接受创新创业教育的过程中学会开放的学习方式和方法，在开放的学习空间学习理性的知识，开发创造性思维，提高实践动手能力，提升创业能力和创业素质。
4．教育方式的实践性
创新创业教育主要侧重于对学生的实际动手能力与思考能力的培养，强调学生在“做中学”，学会生存，学会处世，从而更好地适应社会，更和谐地融入社会。在开展大学生创新创业教育的过程中，要尝试运用不同的教学方法，提升学生能力，助力其实现创业梦想。首先，大学生创新创业教育要有较强的实用性，才能让学生在创业中立足；其次，大学生创新创业教育必须有实践教学作支撑；再次，大学生创业教育的成效要经得住实践的检验。
二、高校创新创业教育存在的问题
我国高等院校的创业教育始于20世纪90年代末期，经过20多年的探索与实践，取得了一定的社会成效，但还存在诸多问题。
（一）对创新创业教育认识不足
（二）创新创业教育目标定位模糊
创新创业教育应该将发展目标定位于使大学生成为创造社会财富和促进社会经济持续发展的生力军。但就现实情况而言，我国高校实施的创新创业教育普遍存在一定的功利性，一些学校把创新创业教育当成培养企业家的教育，认为创新创业教育就是部分学生创办公司的“精英教育”，创新创业教育实施的重点也只是停留在培养学生就业、创业技能层面，这种认识和实践有悖于创新创业教育的本质。美国百森商学院蒂蒙斯教授认为：创新创业教育既不等同于社会所认同的解决生存问题的就业培训，也不是人们所认为的“企业家速成教育”，它所指的应该是一种能力取向，是对学生创业观念、创新思维和创业能力的一种培养和提高［8］。
（三）创新创业教育的资源不足
三、构建多元化的高校创新创业教育体系
（一）改变教育观念，树立以培养能力为主的价值取向
创业教育创始人彼得?德鲁克指出：“创业不是魔法，它是一种训练，创业人才是通过创新创业教育培养出来的。”［5］创业教育专家布罗克豪斯也指出：教一个人成为创业者，虽然我们不能马上使他成为企业家，但是我们可以传授他成为一个成功的创业者所必需的技能、创造力等［10］。创新创业教育理论的提出和发展基于创业精神和创业能力是可以通过受教育而获取的。如若改变我国现阶段的教育观念，首先要明确创新创业教育的内涵，改变原来以解决毕业生就业为核心的功利性目的，注重学生创新思维和创业能力的培养。高校的创新创业教育一方面要转变毕业生“等、靠、要”的传统就业思想，让学生在校期间就为毕业时创业就业做好准备；另一方面，高校要将创新创业教育的精英教育模式转变为大众教育模式，从注重学生的技能开发到注重学生能力的培养，以培养学生的创业意识、创业思维、创新能力为主，培养出更多适应经济社会发展的高素质应用型人才。
（二）构建灵活多样的创新创业教育课程，落实创新创业教育
课程是高校实施人才培养的主要途径，创新创业教育也不例外，通过设置创新创业教育课程，让学生了解和掌握创新创业教育的基本知识。在课程设置方面，国外的创业教育课程相对系统、灵活。美国高校创业教育课程的类型主要包括创业意识类、创业知识类、创业能力素质类、创业实务操作类等，具有较强的可操作性和灵活性。美国大学创业教育课程则不局限于“是什么和为什么”的知识层面，而是让学生达到“怎么样做”的实用性、操作性的能力层面［11］。我国的创新创业教育课程如果想要改变以往内容单一、与专业脱节的现象，需建立灵活多样的创新创业教育课程体系：第一，应为不同层次的学生设置不同的创新创业教育课程。从入学到毕业，针对不同的需求层次，教授不同的课程，满足不同层次学生的需求；第二，拓宽基础知识内容，设置跨学科的综合性课程，注重学生的科研能力和开发能力，鼓励学生跨学科、跨专业选修；第三，把创新思维、创业意识融入教学过程，形成横纵交叉、全方位的创新创业教育课程体系。
（三）培养高素质创新创业师资，建设创新创业教育的骨干队伍
（四）建设高校创新创业教育孵化基地，完善创新创业教育服务体系
作者：张凤白石路单位：河北美术学院传媒学院
［1］．坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗：中国共产党第十八次全国代表大会报告［N］．人民日报，2012－11－18（02）．
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第七篇：供求关系下高校创业教育环境思考
基金项目:
武汉科技大学2015-2016年度大学生科技创新基金研究项目“高校大学生创业就业教育工作现状及对策研究调研报告——以武汉市为例”,项目编号:15SHA142;武汉科技大学2016年校青年科技骨干培育计划项目”‘大众创业,万众创新’背景下大学生创业意识培养研究”,项目编号:2016xz022。
课题组对武汉13所高校以发放问卷和实地走访的形式进行了调研,利用SPSS数据分析软件对调研数据进行了分析,发现在供求关系视角下,高校作为创业教育的供给方和大学生作为创业教育的需求方,他们之间的供求状态直接影响创业教育环境的发展方向。因此,积极利用校外创业服务平台、提高创业教育教师授课水平和推动创业教育内容的科学化是保证创业教育环境提升的重要途径。
供求关系;创业教育;平台;科学化
马克思在《资本论》中对供求关系的阐述是在商品经济条件下,商品供给和需求之间是一种相互联系、相互制约的关系,它是生产和消费之间的关系在市场上的反映。供求关系会呈现供不应求、供大于求、供求均衡三种状态。供给方和需求方的变化都会随时打破任何一种原有的状态。在创新创业理念的指导下,大学生的创业意识越来越强,对创业教育的需求也越来越明显,因此,高校创业教育应运而生。高校创业教育环境建设,是提升创业教育满意度,实现高校教育和社会教育的有效衔接,促进高校教育体制改革的重要内容。
一、调研基本情况简介
课题组通过发放问卷和实地走访的形式共调查13所高校①,发放问卷1100份,实际收回1059份,其中无效问卷62份,有效问卷997份,问卷数据的有效率为90.64%。调查对象中男生占比58.4%,女生占比41.6%。其中博士生有23人,占比2.4%,研究生有117人,占比12%,本科生有709人,占比72.5%,专科生有127人,占比为13%。调研对象学科类别分别是人文社科类356人,工学373人,理学116人,医学33人,农学10人以及其他89人,占比分别为36.4%,38.1%,11.9%,3.4%,1%,9.1%。调研学校类型比为:985高校16.9%,211高校27.5%,普通本科43.0%,高职高专12.6%。
二、高校创业教育环境供求分析
三、高校创业教育环境存在问题
2、创业教育的设施建设不到位。创业教育的基础设施是落实创业教育政策,实现创业教育观念深入人心,提升在校生创业素养的重要物质保证。在走访的高校中,部分学校存在创业配套政策缺失,创业指导服务机构浮于表面、创业实践基地受众面不足等问题。以普通高等院校和高职高专为例,由于在教育科研经费中存在较大缺口,因而学校在创新创业教育基地和创业服务指导机构的建设方面不能满足创业教育的需求。211和985高校在创业教育服务指导机构和创业实践基地的中尚存宣参与度不高的现象。
3、创业教育的师资力量不专业。创业教育的师资作为实施创业教育的主体因素,直接关系到创业教育的成效。在走访调研的学校中,专职创业教育的师资数量和质量存在漏洞。受学校类型的影响,在985和211高校中存在着个别专注于创业教育研究的知名老师,但数量并不能满足实现创业教育普及化的要求。在普通高等院校中,创业教育的教师由负责学生工作的老师兼任,他们更多的是从创业政策和课本创业内涵中进行分析讲解。在高职高专院校中,聘请了部分外校教授和企业管理人员进行授课和指导,在教育的实践性中强于普通院校,因而在创业教育满意度中高于普通院校。
四、提升高校创业教育环境的几点建议
在调研中,对高校创业教育与创业环境的认可度和满意度的调查中,认可度和满意度表示“较高”的占比最高的是985高校,占比为30.5%,其次是211院校,占比为19.1%,再次是高职高专,占比为13.8%,最后是普通院校,占比为13.1%;认可度和满意度表示“较差”的占比最高的是普通高等院校,占比为16.9%。为提升高校创业教育满意度,提升创业教育环境的质量和水平,根据在对武汉地区高校创业教育环境的供求分析中我们提出以下几点建议。
2、提高创业教育教师教授水平。创业教育师资的的专业化、多元化,教师的创业理论水平和创业实践经历的高度和广度,有助于提升创业教育的吸引力。为提升我国创业教育师资的力量,一方面,要注重专业教师的选拔、培训与深造,高校加大创业教育人才的培养工作,从现有的专业和教师中选拔培养一批具有专业知识背景和创业经验的教师开展创业教育工作;另一方面,鼓励具有创业经历的商界英才进高校为在校生讲授创业知识与经验,增强创业教育实践性。与此同时,通过研讨班和交流会的形式,加大对创业教育工作人员的培训与考核,依靠建立完备的培训体系,加强多创业教育工作的评审与监督,这样将有助于形成一支专业化创业教育教师队伍。
3、推动创业教育内容的科学化。深化创业教育内容改革,探索同学们喜闻乐见的授课形式,才能最终提升创业教育的认可度。通过丰富创业课程、普及化创业教育和创业教育研究的体系化、教学方法的多样化以及创业大赛的定期化等途径逐步将形成特色的创业教育思路。我们在改善创业教育的软环境中,一方面,需要从设立科学的创业教育内容入手,依靠多样化的创业教育方法和各种形式的创业教育大赛,逐步形成完整、科学的创业教育人文环境;另一方面,我们将理论教学和实践教学相结合,通过系统化的创业实践课程,来丰富创业教育的内容与形式。
作者：梁优优刘帅雷晶单位：武汉科技大学
注释:
①调研高校高校:武汉大学、华中科技大学、中南财经政法大学、武汉理工大学、湖北大学、武汉科技大学、中南民族大学、江汉大学、武汉体育学院、武汉科技大学城市学院、长江工商学院、武汉交通职业技术学院和武汉外语外事学院共计13所高校。
[1]杨晓慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究,2015年01期.
[2]李一中.国内外创业教育研究综述[J].高校社会动态,2009年02期.
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[7]桑大伟.朱健.以创业学院为载体推进高校创业教育的有效开展[J].教育研究,2011年11期
第八篇：高校创新创业教育人才培养
创新教育是指以培养具有创新思维和创新能力的人才为目标的教育体制和教育活动，创业教育是使受教者具备从事创业活动所需要的综合能力。创新创业教育在世界各国开展得如火如荼，这是当今高等教育现代化的发展方向，创新创业教育可以推动教育的革新，促进大学生的全面发展和社会进步，有助于大学生明确创业意向，促使其将专业知识转化成创业成果。实现创新创业教育的成功应集合政府、高校、学生和社会各方面的力量，积极组织引导，搭建发展平台，群策群力，争创“大众创业、万众创新”的良好局面。
高校；创新创业教育；人才培养
中共十七大报告提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”2015年3月5日，总理在2015年政府工作报告中两次提到“大众创业、万众创新”，他指出，这与增加公共产品、公共服务一起，构成中国经济提质增效升级的“双引擎”，同时创新也是改造传统产业、打造经济新引擎的重要手段。人民大众是创新创业的主体，其中的大学生、硕士生和博士生们的创业活动是“大众创业、万众创新”热潮的中流砥柱，这类高级知识分子的创业不应局限于摆地摊、开小店式的低端创业形式，而应与社会的大需求相结合，走创新驱动之路，促使科技成果更快更好地研发和转化。“创业是一项高风险的经济活动，创业的高度不确定性、模糊性、创造性和资源的有限性都不断对创业者提出高难度挑战，这就为创业教育的存在提供了充分的必要性依据”［1］。高校的任务是培养人才，促进社会、国家及世界经济、科技文化的发展，高等教育要把校园所学和社会实际应用有机地融合起来，因此高校开展创新创业教育是社会的需要，是高质量人才成长的需要，是当务之急，势在必行。
一、国内外高校创新创业教育发展概述
二、高校开展创新创业教育的意义
三、高校创新创业教育在人才培养中的作用
（一）推动教育的革新进步，促进大学生的全面发展和社会进步
（二）创新创业教育能够丰富教育内容和形式，提升大学生素质
（三）有助于大学生明确创业意向，促使其将专业知识转化成创业成果
四、当前高校创新创业教育存在的不足
五、高校开展创新创业教育的路径选择
六、结语
党的十八届五中全会指出，创新是引领发展的第一动力。要坚持创新发展，把创新摆在国家发展全局的核心位置，让创新贯穿于一切工作，让创新在全社会蔚然成风。而国家发展目标的实现依赖于人才，而人才的培养离不开教育，高等教育承载着培养人才、研究科学、服务社会和传承文化的重要使命，因此，实现高等教育现代化的必要手段是实行创新创业教育，革故鼎新，这样才能发挥高等教育在强国战略中的重要作用。党中央国务院大力推进教育体制改革，新形势下高校开展创新创业教育是当务之急，应秉持“以人为本”的教育理念，整合高校的行政、教学、科研等各方面的资源，构建创新与创业教育融合的运行机制，为创新创业教育服务，从而激发学生提高创造力和创新力的热情，加强创新、创业型人才的培养，提升民众的创造力和民族竞争力。政府职能部门应为创新人才的培养设计完整的政策体系，使之具有持续性，政府各机构、各部门应通力合作，制定出促进个人、学校、产业、社会和文化等多层次、多维度共同创新发展的计划和政策，鼓励企业和社会各组织机构积极参与，激发高校师生及全社会成员的创造活力，开创“大众创业、万众创新”的大好局面。
作者：赵云洁单位：许昌学院图书馆
［参考文献］
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［8］雷家骥.国内外创新创业教育发展分析［J］.中国青年科技，2007（2）：26-29.
第九篇：就业竞争力下高校创业教育研究
本文以创新创业教育的含义为切入点，对就业竞争压力下的高校创业教育的重要性，以及高校创业教育模式的具体创新策略与手段，进行细致的探讨研究，期望为高校人才培养成效的优化，与大学生就业竞争力的发展提升，提供有益的参考。
就业竞争力；高校创业教育模式；创新
伴随中国高校扩招进程的持续推进，当前高校教育已发展普及为大众教育模式，大学生数量的增加使其自身的竞争力优势不再显现，在遭遇经济危机之时其就业问题愈发严重。因此为有效解决大学生的就业难困境，就需从其就业竞争力方面入手，通过对当前高校创业教育模式的改进与创新，培养大学生的就业意识与综合素质，满足社会与企业对其高校人才的能力需求，进而实现大学生的就业竞争力提升与顺利就业。
二、创新创业教育的内涵解析
创业教育指的是以开发和培养学生的创业素质为核心的新式教育理念，其教育相比于传统的应试教育更加注重对学生创新与开拓的创业精神以及从事具体创业工作（如企业规划、商业策划等）的能力的培养和发展。而创新创业教育涉及对大学生整个大学生涯的创业素质的培养教育，并在其中逐步发展学生的创新精神与意识，令其具体独立的创业与革新思维，进而拥有适应社会发展的创业能力与技巧。这类教育模式的创新不但能极大促进意在毕业后创业发展的大学生的能力成长，同时也能带动全体大学生的创新思维与社会实践水平的进步，令其自身的就业竞争力能达到社会与企业对高校人才的需求标准。因此需要高校在创新创业教育进程中，以发展学生的创业意识与能力为目标，通过理论与实践相结合的方式，让学生在高校学习阶段逐步掌握社会发展所需的创新思维与能力素质。
三、就业竞争压力下高校创业教育的重要性
第一，在就业竞争力压力的推动下，高校创业教育的开展与创新，是推动大学生就业理念转变的重要途径，也能进一步推动高校教育模式的发展进步，创业作为一类新型的就业形式，高校为有效解决大学生的就业难问题，就需从其观念上入手，推动大学生的就业理念从被动地接受社会挑选，到自身就业竞争力的成长发展，主动在社会中创造出属于自己的就业机会。高校创业教育创新就是需要扭转教师与学生在就业问题上守成被动的意识，令其向主动提升就业教育力度、拓展就业渠道方面转变。第二，在就业竞争压力驱使下高校创业教育的创新，也是当前社会与国家对创新型人才要求的体现。创新型国家是中国目前的主要建设目标之一，而推动国家竞争力发展的核心因素就在于人才上，为此各高校就需进一步强化高校创新创业教育，为社会输送更多具备创新意识与创业能力的创新型人才，进而推动国家科学技术与生产力的发展提升。
四、基于就业竞争压力下高校创业教育模式的创新
五、结束语
创新创业教育通过理论教育的革新与实践教学的改进，来推动大学生在高校期间逐步培养起创新思维与创业素质，已发展其就业竞争力满足社会对人才能力的需求。
作者：李晓君单位：济南市技师学院
[1]艾华,周彦吉,赵建磊.创新创业教育对大学生就业竞争力的作用研究[J].北京教育(高教),2016,03:26-29.
第十篇：高校创新创业教育改革思考
应用型高校是以培养高层次创新人才服务地方经济为目标，由于历史和现实的各种原因，创新创业教育在师资力量，课程设置，实践平台搭建等各方面还存在很多问题，高校应当不断深化创新创业教育改革，形成完备的教育教学理念和体系。
应用型；地方高校；创新创业教育
广西高等教育教学改革工程项目（2016JGB280）。
党的十七大报告中明确提出将"建设创新型国家”作为战略目标，充分说明党中央、国务院对大学生创新创业教育的高度重视。2015年以来，国家出台一系列支持创新创业的指导意见，要求加强创新创业服务体系建设,提升大学毕业生创业比例，特别是在日益严峻的就业形势下，高校加强大学生创新创业能力培养更凸显出其紧迫性和重要性。地方应用型高校是以技术和技能教育为主，培养高层次应用型人才为目标的四年制本科教育。合理开展在校大学生创业意识、创业精神、创新创业能力教育，分阶段分层次逐步推进创新思维培育和开展创业能力锻炼，让毕业生成为具有创业基本素质和开创个性的人才，可以提高服务地方经济发展的能力和水平。对于减缓校毕业生就业压力，实现人生价值，推动地方经济提质增效、结构升级转型发挥重要作用。
一、地方应用型高校创新创业教育的现状与问题
二、以能力为核心的创新创业教育的特点
创新创业教育在学生意识的提高和能力的培养方面，是一个长期的过程，罗马不是一天建成的，必须整合学校和社会的力量，共同配合共同努力。这主要取决于它自身的特点。
1.综合性。
创新创业教育要求引导学生掌握全面的基础知识，开发学生各方面的潜能，是一个综合性教育，设计的知识和技能往往不能为一个学院或系部所具备。
2.开放性。
创新创业教育如果只认为是教育本身，那是非常片面的，这个课程除了具有知识性的特点外，还有很强的开放性，它不仅仅局限于课程，不仅仅局限于教师和学生之间的联系，它跟多的是学生和社会，学生和企业，学校和社会，学校和企业之间的紧密联系和互相促进。创新创业教育离不开整个社会的支持，同时它的发展也影响着社会的发展和进步。
3.实践性。
三、地方应用型高校创新创业教育建议
1.打破院系班级之间，学校与社会之间在创新创业教育方面的藩篱，建立起顶层设计和学生广泛参与，社会资源全面整合的制度体系。
师资力量是创新创业教育成功的重要条件。专任教师、产业界资深专家、政府官员、优秀校友等不同领域的人士均可加入教学团队。成立符合本校特点的创新创业教育中心，专门负责教师培训，教材编排和课程设置，将专业教师和社会创业人士结合起来，形成有自己特色的创新创业教学模式和教育体系。打造专兼职结合的创新创业教学团队，安排一定数量行业企业专业技术管理人员、企业家作为兼职教师，可以达到取长补短的效果。
3.建立立体化的课程体系
4.加强实践平台建设
5.做好服务工作构建
"一站式”综合服务平台。园区内整合工商、税务、银行等机构，形成相对独立的服务体系；提供政府职能部门的零距离零收费服务，建立快速办事的绿色通道。搭建中介服务体系。积极面向社会为园区项目引入风险投资，解决创新创业项目资金问题。社会的发展离不开创新，地方经济的发展更离不开高层次创新创业人才，这对作为培养创新创业人才基地的高校是一个机遇也是挑战，必须紧密结合区域社会经济发展和转型升级实际，深化创新创业教育改革，以支持区域社会经济发展的需要。
作者：胡耀文单位：广西科技大学
[1]李士佼.大学生创新创业教育体系的构建.黑龙江高教研究[J].2011年第9期
[2]邓淇中，周志强.大学生创新创业教育体系的问题与对策.创新与创业教育[J].2014年2月
[3]黄兆信，王志强.论高校创业教育与专业教育的融合.教育研究[J].2013年第12期
[4]郝杰.美国创新创业教育体系的建设与启示.高等工程教育研究[J].2016年第2期