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在日益激烈的社会竞争中，信息作为一种战略资源，对社会各个部门来说都是至关重要的，关系到生存与发展。例如，一个企业没有信息，就如同一个瞎子、聋子，不能对市场需求等信息作出反应，导致竞争失败，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息，我们该如何去处理，如处理不当也会造成决策失误。随着科技水平的不断发展，信息技术在社会各个领域的应用也不断地发展与深入，教育教学领域也不例外。
1.什么是现代教育技术
美国教育传播与技术协会在《教育技术：领域的定义和范畴》一书中指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”因此，应该认识到教育技术不只是应用现代的技术手段和工具，更重要的是以现代的技术手段和工具为载体应用现代的科学理论和方法来帮助学生学习。广义的教育技术范畴很大，本文主要研究在课堂教学中如何利用现代的技术手段和工具。
2.现代教育技术发展的状况
现代教育技术是由传统的电化教育发展而来的。20世纪70年代以来，我国的电化教育迅速发展，20世纪90年代后，“电化教育”已发展到了“现代教育技术”阶段。近年来现代教育技术已经上升到媒体技术阶段，所使用的技术除传统的幻灯、投影、录音、无线电广播、电影、电视等，实物投影仪、语言实验室、通信卫星、电子计算机和网络技术等现代媒体也进入了教育领域。
3.现代教育技术在化学教学中的作用
多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地生动形象地以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，提高了教学质量。
3.1通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用多媒体的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者。
3.2运用多媒体，可使抽象的知识直观化。
3.3运用多媒体，可优化化学试验。
3.3.1增强实验的可见度，强化实验的演示效果。
九年级演示实验“测空气里氧气含量”，过去是红磷在钟罩中燃烧的反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影集气瓶中进行，点燃红磷，并迅速放入集气瓶中。学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“黄白色火焰，有大量的白烟生成，集气瓶里进入水的体积约占剩余容积的五分之一”等现象，实验效果明显增强。
3.3.2模拟可重复性差、耗时长的实验；模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。
3.3.3模拟化学反应过程。
模拟化学反应过程，使学生看到分子分裂和原子重新组合的过程。例如，九年级“分子和原子”一节的教学，采用三维动画模拟制作水分子分成氧原子和氢原子，每2个氧原子结合成1个氧分子，每2个氢原子结合成1个氢分子的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学变化的实质，使较为抽象的原子概念容易让学生理解。
4.使用现代教育技术应注意的问题
要充分发挥现代教育技术的作用。多媒体计算机和网络，它们更大的作用是作为学生的认知工具、学习工具，通过它可以培养学生的学习能力，探究知识的能力，以及进行信息表达的能力等。
树立“一切为学生服务，技术为教学服务”的观念。多媒体教学仅仅是课堂教学手段的一种补充和延伸，应该适时适量，只有在运用其他手段不能很好说明时应用较为合适。教师应该根据自己的教学特点、教学能力和教学内容的需要，选择每节课所需的教学媒体，当用则用，不当用则不用。
综上所述，现代信息技术教学手段像一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。我们应正确认识信息技术的内在规律，扬长避短，使其在教学实践和教学管理活动中发挥更大的作用。
参考文献：
中图分类号：G712文献标识码：B
1前言
自20世纪90年代提出教学信息化的概念起，现代化信息技术迅速占领了课堂，现代化信息技术对教学改革和发展的作用日益凸显。现代化信息技术在高校教育中扮演的角色，主要有两方面的含义：一是学习并掌握信息技术的教育；二是运用现代化信息技术进行教育活动[1]。现代化信息技术在高校体育教学中的应用显然属于后者，即从教育的手段和方法来理解现代化信息技术教育。
2现代化信息技术应用于教学的发展历程
随着现代化信息技术的迅猛发展，信息化技术以其强大的影响力和优势迅速占领了社会各行各业。教育领域在前期的实践基础上，尝到现代化信息技术带来的甜头，现已全面推广。高校体育教学作为素质教育中的重要一环，也应与时俱进，利用现代化信息技术转变教学模式，使体育教学的理念、手段、内容都得到改革，从而提高教学质量，激发学生对体育学习的兴趣，全面提升学生的综合素质。
3高校体育现代化信息技术教学现状
当前，普通高校体育教师的综合素质普遍不高，众多高校面临体育教师学历低、数量少的窘境，教师自身的教学能力和掌握现代化信息技术的能力均有待提高。体育专职教师缺乏，师生比例严重失衡，体育教学质量低下，教学效果差[4]。此外，体育教学内容仍以竞技体育为主，对学生的身体协调能力、基本功要求较高，学生难以承受，现代化信息技术的应用也未能改变这个僵局，教学效果难以优化。
4现代化信息技术在高校体育教学中的具体应用
在体育重点、难点教学中引入现代化信息技术高校体育教学中难免会遇到某些复杂的、困难的教学内容，在传统体育教学中，教师一边进行讲解，一边进行动作示范，难以获得良好的教学效果。现代化信息技术的应用为体育教学中的难点讲解提供了一种新的途径。如在讲解“挺身式跳远”时，可以有效利用多媒体的演示，让学生通过观察，直观地了解该动作的技术要领，同时配以详细的解说，动作分解、定格等，使学生掌握正确的动作，降低教学的难度，增强体育教学效果。田径项目中的空中动作、单杠的回环动作、体操的平衡跳跃等，还有投掷项目中的用力技巧、跳跃项目中跳远的展体等，一系列的复杂动作和非常规动作，都可以通过现代化信息技术的应用，帮助学生了解动作的细节，掌握动作要领，提高教学质量[5]。
营造良好的体育学习氛围，拓展学生体育知识的认识面现代化信息技术在体育教学课堂上的广泛应用，改变了传统的书本教学、挂图教学模式，新兴媒体提供的各种国际性的体育比赛，各种竞技与娱乐结合的运动，既能拓展学生的眼界，更能从各种比赛活动中感受体育精神、体育的美与快乐，了解到体育不仅是一种强身健体的运动，更是坚韧不屈的意志的磨练，是不畏困难、勇于拼搏的精神的养成，让学生在轻松、自由的环境下了解体育，创造条件培养学生对体育学习的兴趣，这也是现代化信息技术为高校体育教学带来的福利。
5结论
参考文献
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摘要：极限学习机（ELM）学习速度快且泛化性好，极易产生惟一最优解，适用于虫害预测。通过实情验证，在广西宜州三化螟虫害预测预报中，ELM预测精度较高，能够满足虫害预测对准确率和实时性的要求，可作为一种新的虫害预测方法。
关键词：极限学习机（ELM）；三化螟；预测
DOI：10．14088／j．cnki．issn0439－8114．2015．05．045
收稿日期：2014－05－15
基金项目：广西教育厅科研项目（201010LX642）
广西河池宜州地区水稻病虫害主要是“三虫两病”，即三化螟、稻纵卷叶螟、稻飞虱、纹枯病、稻瘟病，在各稻作区普遍发生且较为严重，尤其是三化螟虫害对水稻生产影响较大，甚至造成颗粒无收。三化螟虫害预测预报的准确性是有效防治三化螟虫害的前提和保证。传统的虫害预测预报常用的是线性方法，而在大多数情况下，预报因子与虫害发生之间常常是非线性关系，若广西宜州三化螟虫害预测仍采用传统的线性方法，则难以确保三化螟虫害预测预报的准确性。
近年来的研究表明，人工神经网络具有较强的非线性逼近能力，在虫害预测中常被采用［1－3］。极限学习机，即ELM（ExtremeLearningMachine）是一种简洁、快速、有效的单隐层前馈神经网络（SLFN）学习算法。相比较而言，传统的神经网络学习算法（如BP算法）需要人为设置大量的网络训练参数，且极易产生局部最优解，而ELM只需要设置网络的隐层节点个数，在算法执行过程中不需要调整网络的输入权值以及隐元的阈值，只产生惟一最优解，具有学习速度快且泛化性能好的优点［4］，故ELM应用领域极其广泛［5－8］，已取得了令人满意的结果。为此，提出了一种基于ELM的广西宜州三化螟虫害预测方法，以期为该地区三化螟虫害的预测方法提供一定的参考。
1极限学习机基本原理
ELM算法是单隐层前馈神经网络（SLFN）的训练算法。设有N个样本（xi，di），xi＝［xi1，xi2，…，xim］T∈Rn，di＝［di1，di2，…，dim］T∈Rm，D＝［d1，d2，…，dN］；又设隐含层有L个节点，输入节点与第i个隐层节点的连接权值为ωi＝［ωi1，ωi2，…，ωin］T，第i个隐层节点与输出节点的连接权值为βi＝［βi1，βi2，…，βim］T，bi是第i个隐层节点的阈值，则激发函数为g（x）的ELM模型的数学表示为［4］：
当激发函数g（x）无限可微时，输入连接权值和隐层节点阈值，在训练开始时可随机选择，且在训练过程中固定不变。而隐层节点与输出节点的连接权值β可通过求解线性方程组的最小二乘解来获得，其解为。
其中H+为隐含层输出矩阵H的Moore－Penrose广义逆矩阵，D′是D的转置；解可使训练误差最小，且得到权值的最小范式以及最优泛化性能，并且具有惟一性。
ELM在训练的过程中不需要调整ω和b的值，只需根据相应算法调整β值，便可获得一个全局最优解，参数选择的过程简单易用，训练速度提升明显，且不会如传统神经网络学习算法（如BP算法）陷入局部最优。
2实例仿真
将上述ELM模型应用于广西河池宜州地区田间水稻病虫害的预测。
实例所用的数据来自宜州市虫情灯下诱蛾数据及田间虫情调查，是该地区第1～9年3、5、7、9月的三化螟虫害发生程度及相应的田间数据，3、5、7、9月的三化螟对应第1代、第2代、第3代、第4代三化螟。把第1～6年的数据作为ELM学习样本，第7～9年的数据作为ELM预测样本。
通过综合考虑，选取上代残虫密度、上代灯下蛾量、平均气温、降雨量等4个因素作为预测的影响因子。
2．2虫情等级标准
三化螟发生程度分级参照广西农作物主要病虫测报技术规范标准，具体见表1。由虫害发生面积和卵密度的数据作为分级依据，把预报对象划分为5个等级，依次为：1级，小发生；2级，中等偏轻发生；3级，中等发生；4级，中等偏重发生；5级，大发生。
2．3数据预处理
预测的影响因子数据均为数值型，但是量纲和单位存在不同，故必须对数据进行标准化处理。把影响因子数据归一化，使其分布在区间（－1，1）内。归一化后的部分数据如表2。
2．4仿真结果
选择隐含层神经元个数为35，隐含层神经元的激活函数为sig。由于宜州地区三化螟病虫害连续9年的数据发生程度只有1级（小发生）、2级（中等偏轻发生）、3级（中等发生），所以发生程度只分为1～3级，目标输出模式为（100）、（010）、（001），故输出层神经元个数为3，采用ELM预测第7～9年各代虫害的程度。用ELM模型得到的目标输出中，对于每个目标输出，当a是最大值时，取a＝1，否则a＝0。ELM模型虫害预测测试集训练结果与预测值的对比如图1所示，回测率和预测率均达到了100％。预测值与模拟结果对应如表3所示。
3小结
仿真试验结果表明，在广西宜州三化螟虫害预测中采用极限学习机（ELM）方法，在参数选择以及学习速度上优势明显，准确率高，实时性强，可作为一种新的虫害预测方法。下一步将继续对极限学习机（ELM）应用作深入研究，如采用优化的极限学习机［9］或引入结构风险最小化策略［10］等，进一步提高虫害预测的效率和准确度；同时开展广西宜州三化螟虫害预测软件的研发，将极限学习机（ELM）推广应用到农业生产领域的其他方面，比如甘蔗种植户信息分析模型研究等。
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[Keywords]Threatenedabortion；sHLA-G；Outcomeprediction
1资料与方法
1.1一般资料
选取2015年7～12月就诊于长沙市妇幼保健院（以下简称“我院”）并要求保胎的先兆流产患者140例，年龄20～35岁，平均年龄（24±5）岁，孕龄5～8周，平均（6.56±1.60）周。治疗过程中自然流产者34例设为流产组；继续妊娠者106例为妊娠组；选择同期在我院定期常规产检的50例正常妊娠孕妇为对照组，年龄20～35岁，平均（23±4）岁，孕龄5～12周，平均（6.83±1.50）周。三组孕妇的一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。孕龄的确定依照孕妇的末次月经及经阴道超声测胎儿头臀长度计算。
1.2纳入标准
①病史：停经5～12周。②症状：血性白带甚至阴道流血，数小时至数天后有或无下腹胀痛、腰骶部坠痛、酸胀等不适。③妇科体征：宫颈口闭合、未见妊娠物排出，子宫大小与孕妇停经周数相符合。④辅助检查：B超示子宫内见孕囊，有或无胚胎存及心脏搏动；尿妊娠试验阳性。
1.3排除标准
①双胎；②保胎治愈组患者孕12周内再次出现先兆流产症状或住院期间孕龄6～10周血sHLA-G、P、β-HCG值未连续监测者；③入院后未经治疗即明确诊断为不良妊娠者；④排除夫妻双方染色体异常、孕妇糖尿病等慢性疾病及免疫性、解剖及感染性因素。
1.4研究方法
1.4.1仪器及方法治疗前及治疗期间每4天分别抽取两管静脉血，每管4mL，4000r/min离心，留置血清，一管置于2～8℃冰箱中保存，采用化学发光法检测β-HCG及孕酮水平，另一管置于-80℃冰箱中储存至检测，采用双抗体夹心法检测sHLA-G，试剂盒来自上海史瑞可生物有限公司；采用酶标仪（美国550型BIO-RAD）测定吸光度，波长为450nm，所测为血清总sHLA-G水平。
1.4.2治疗方案HCG2000IU肌内注射，一日两次，黄体酮20mg肌内注射，一日一次，至阴道流血停止3d后为止。治疗期间B超确诊为胚胎停育或流产者终止保胎治疗。
1.5统计学方法
采用SPSS19.0统计软件对数据进行分析和处理，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两样本均数比较采用t检验，多样本均数比较采用方差分析，计数资料采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
三组孕妇孕5～10周血清sHLA-G水平比较，差异有统计学意义（P<0.05）；对照组与妊娠组孕5～10周血清sHLA-G水平比较，差异无统计学意义（P>0.05）；流产组与妊娠组孕5～10周血清sHLA-G水平比较，差异有统计学意义（P<0.05）；三组孕妇血清sHLA-G的95%参考值范围不同，且不存在交叉范围。见表1。
三组孕妇孕5～10周血清β-HCG水平比较，差异有统计学意义（P<0.05）；对照组与妊娠组孕7、8、10周血清β-HCG水平比较，差异有统计学意义（P<0.05）；流产组与妊娠组孕7～10周血β-HCG水平比较，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。
三组孕妇孕5～10周血清孕酮水平比较，差异有统计学意义（P<0.05）；对照组与妊娠组孕7～8周血清孕酮水平比较，差异有统计学意义（P<0.05）；流产组与妊娠组孕7～10周血清孕酮水平比较，差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。
中图分类号：H319.9
1、前言
听，在人们的日常生活的各种交际活动当中有着非常重要的意义。听，既是人们交流信息最基本的形式，也是其它技能充分应用的基础。听也可以被认为是语言的基础，而听力则是人们进行语言学习的前提。电大英语教学当中，听力教学是非常重要的教学环节，加强电大学生英语听力教学，有利于全面提升电大学生的英语语言运用能力以及英语交际能力。
2、分析电大英语听力教学现状
电大学生大部分都是高考落榜，或者是由于各种因素失去了学习机会需要提高学历层次的在职工作人员以及社会人员，由于电大生源质量偏低，再加之听力课程的教学方式，导致了电大英语听力教学形成了困境。
2.1教学模式陈旧，难以提高学生的学习兴趣
目前，科学技术发展很迅速，英语语言也发生了较大变化，像英语词义的变化、多元化词汇的融合、词汇量的增加、新词汇的出现、多样化含义的词组与句子等等，而原有的英语教材已经用了多年，与新时期的教学需求难以适应。电大传统的英语听力教学当中，主要应用磁带或是CD播放听力教材的模式，而这种模式很难使学生的听力水平得到提高，学生往往会觉得枯燥乏味，感觉英语听力的压力较大，导致身心俱疲、精神紧张，有一部分学生由于听力水平难以提高，还会逐渐失去学习的信心。
2.2电大学生缺乏好的学习习惯
2.3练耳不练的英语听力课堂
很多学生都认为听力练习是为了听而去听，注重练耳但是忽略了练口，使听与说之间互动的关系被人为割裂。电大的英语听力课堂上，教师所设计的听力练习多以理解为主，在此基础上去做选择题以及听力填空题。这种练习方式是根据教学设计去填写选择题的字母，填写填空题的单词和短语，基本上都是按部就班，片面的理解英语的听力材料，这种方式教学出来的学生将会导致出现哑巴英语。
3、探讨电大英语听力教学问题的解决对策
下文当中，笔者根据我国电大英语听力教学现状，结合电大远程教育优势，从转变教师教学职能、利用网络英语教学平台、对学生自主学习的能力进行培养等方面进行了探讨。
3.1转变英语听力教学中教师职能
在构建主义的指导下，电大英语教师应将以前的教学转变为引导。英语听力教学当中，教师要将传统的听力训练教学转变为引导学生自主练习。首先，要以每节课教学的目标以及教学的重点作为中心，引导学生明确自己在本课需要掌握的听力训练任务，并指出需要达到的教学目标，将有效的学习方法与学习技巧传授给学生，及时为学生解决提出的问题，使每一课都做到主题思路清晰、学习任务明确、学习方法有效，彻底解决学生的学习问题，这种新的听力训练方法，注重培养学生的能力。
3.2对学生能够自主学习加以引导
首先，教师要指导学生制定符合每名学生的学习计划。在课堂教学时，学生要将自己制定的下一阶段的学习计划同教师共同计论，制定出与自己实际相符的、可行的学习计划。其二，按照学生制定的学习计划，教师要与学生共同制定自主学习任务。教师可根据课堂涉及到的听力训练材料难易的程度来区分，要遵循由易到难的原则设置不同的训练级别，来安排学生自主学习的听力活动，指导学生按照自己的能力水平来有选择性地完成听力训练。
其次，为了确保学生能够根据计划完成听力自主训练活动，教师必须实时监督学生的表现。同时，还要按照学生听力训练的数量与质量进行评分，并将学生听力学习过程的考评融入到学生的期末考试成绩当中，使知识学习过程的形成性考核在期末考试的总成绩当中占有一定的比例，从而更好的督促学生加强自主听力训练。
3.3积极建设网络教学平台
其次，网络教学平台可以专门设置英语听力训练论坛、贴吧等，由班级英语教师专门负责，学生在论坛上经实名注册后，便可以随时发贴，教师可根据不同学生在学习当中遇到的各种问题及时解决，也可以组织在线学生根据某一问题进行讨论，教师在这一过程中要引导学生自己找到问题的答案，提高学生英语知识的掌握能力。
3.4加强学生英语听说读写能力的全面提升
英语知识的学习当中，听说读写其实是一个整体，也是相互促进的作用。教师必须引导学生不要片面的学习哪一面，在提高英语听力水平的同时，还要加强说读写等方面的训练。在学生进行听力训练时，要求学生们在反复听过教材之后，可以跟着视听资料读出来，还可以年级形式，组织英语口语交流活动，要求学生进行全程英语交流，即使遇到错误，教师可一一记录，并在活动结束后予以纠正。要求学生用英文记录自己的生活日志、写日记、写微博等等，提高英语书写能力。
总之，将传统当面授课的形式由课堂的听力训练转化为学习目标与学习方法的引导，将英语技能训练转变为学习技巧的指导，让学生在明确训练任务及其学习方法和技巧后，制定学习目标，通过网络英语听力训练平台，自主练习从而完成听力训练，使自己的听力技能有效提升，通过论坛、贴吧等平台的建设，增强师生互动，创建解决学生困惑的通道，通过各种途径促进学生英语听说读写能力的全面提升，全面提高英语教学有效性。
[
关键词]大学生自主学习；大学生角色定位；元认知；学习者特征
[收稿日期]2015-01-16；[修回日期]2015-01-26
[基金项目]湖南省哲学社会科学基金项目（11WLH54）
[作者简介]彭灿辉（1970-），女，湖南双峰人，中南大学外国语学院讲师，硕士，主要研究方向：功能语言学和外语教学。
自主学习（autonomouslearning）这一概念自上世纪80年代由Heloc正式提出以来，受到国内外语言学界的高度重视。很多学者从不同的角度对自主学习进行了研究和探索，从笔者所收集到的资料来看，目前国内对自主学习的研究主要集中在以下几个方面：①对自主学习概念方面的研究[1]。②对影响学习者自主学习因素方面的研究，如学习者的态度、信念、动机和文化因素等[2]。③对如何促进学习者自主学习方面的研究，如通过大纲和课程的设置、通过策略培训、结合课堂教学等[3]。无论从何种角度，自主学习都强调学生传统角色的转换，即从知识的被动接收者转换为主动意义的建构者。“新时代交互英语——视听说”系列教材更是要求学生在进入面授课之前，每周至少完成两小时的自主在线学习。作为教学的主体，如果学生对于自己在自主学习中的角色定位存在着偏差，那么他们很难对自己的学习采取积极负责的态度，因为角色定位作为元认知知识的一部分，影响着学习过程中的计划、监控和评价。因此探讨学生在自主学习模式下的角色定位并通过正确的角色定位促使学生从传统的被动接受者转变为主动的学习者具有积极意义。
一、学生角色定位分析调查
（一）以学生为主体的自主学习概念
自主学习的概念属于教育哲学的范畴，Heloc将这一概念引入了外语教学，根据他的观点，自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，具体来说就是学习者能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果[4]。徐锦芬[5]结合我国英语教学特点，提出在我国英语教学环境下大学生自主性英语学习能力应该涵盖五方面内容：第一，了解教师的教学目的与要求；第二，确立学习目标与制定学习计划；第三，有效使用学习策略；第四，监控学习策略的使用情况；第五，监控与评估英语学习过程。这些内容强调学习者应对自己的学习过程负责，阶段性考试不再是对学习进行评估的唯一手段。根据这一特点，问卷调查围绕学生责任和自主学习能力两方面展开，因为这两个方面是开展自主学习的前提和基础，了解它们对于如何正确指导学生进行自主学习至关重要。
（二）调查分析
调查分析表1采用比例法，内容涉及学习计划的制定和执行、师生课堂角色的定位及学习的主动参与性。表2采用里克特5点量表，内容涉及自主学习能力，包括学习内容的确定、学习过程的监控、学习策略的使用以及学习效果的评估。调查对象为笔者所任教的四个班级的非英语专业本科生，共116人，并与部分学生进行了座谈，调查结果如下。
根据表1-2的数据及访谈结果分析，我们可以得出学生在元认知意识及角色定位方面的初步结论，列举如下：
第一，英语作为一种交流工具，它的重要性为大学生所认可，因此大部分同学都有明确的短期或
长期学习目标，短期目标包括通过各种英语等级考试，为今后的就业添加筹码，长期目标则希望能熟练运用这门语言。
第五，学习方法单一，不能有效运用多种学习策略。近60%的同学对学习策略这一词感到陌生，在英语学习中他们只是遵循多年以来形成的学习习惯。而对于体现学习者综合能力的写作，有相当一部分同学（42%）感到吃力。
二、通过正确的角色定位培养学习自主性
从以上调查分析中可归纳出学习者具有的普遍特征：他们在心理上还没有完全认可从“以教师为中学”向“以学生为中心”的教学模式的转换，对教师的依赖限制了他们的自主学习能力；他们仍欠缺课外获取、整理、输出信息的主动性；他们在写作和学习策略这两方面的能力亟待提高；同时，他们也没有意识到监控和评价自己学习的重要性。
针对这些普遍特征，我们在纠正学生定位偏差及培养学习自主性方面采取了以下策略：
首先，帮助学生转变传统的“以教师为中心”的学习观念，实施以“学习者为中心”的学习策略。我们常说“态度决定成败”，如果学生对于自主学习的教学理念，课堂组织，师生角色定位等方面的认识仍受制于传统观念的影响，而没有意识到教师从课堂的统治者、权威者转换成为了课堂的组织者、学习策略的指导者、学习效果的评价者、网络学习的管理者和语言学习潜能的挖掘者，他们就不可能投入到“以学生为中心”的自主学习中。鉴于此，我们在未来的学生中设计了“新生第一课”这个环节，详细阐述了“大学英语”的教学性质和目标、定位、课程设置、学习模式和成绩评估体系，引导学生全面了解学习任务，明确任务的性质、难易程度和应达到的要求，使他们从一开始就对自主学习有清醒的认识，明确自己作为学习主体应承担的责任。观念的转变有助于学生成为管理和支配学习的主人，逐步向成功的自主学习者过渡。
其次，充分发挥教师的主导作用。自主学习并不等于完全脱离教师，相反，Littlewood的研究表明如果没有教师有力的协助，学生很难顺利地开展自主学习[6]。教师可以通过认知策略的培养，如通过“新时代交互英语——读写译”每课练习中的阅读、翻译、写作训练使学生了解并掌握各种学习策略技巧，也可以通过翻转课堂，把传统教学中属于教师的工作如教学内容的安排、课堂活动的组织、学习进度的把握等逐步交给学生，培养学生制定学习计划、安排学习进度、运用学习策略的习惯。教师还可以通过小组学习法，组织学生参与以小组为单元的各种学习活动，例如小组讨论、辩论、角色表演、模拟性课堂活动等。同时可以把小组学习的结果作为平时成绩评定的一个重要依据，这样能培养学生的责任心和协作学习精神。
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周一至周四：
2、晚饭前，先打开平台，在“知识强化”栏目中找到当天课堂所上过的内容，认真复习，该记住的要记住。
3、晚饭后，稍作休息，完成老师布置的作业。(注意：把回家作业当考试做)
4、某一学科的一单元内容结束，应及时进行总复习，然后完成“在线测试”里的题目。完成的不够好的，复习一遍后重做，有做错的题目及时掌握。
5、预习第二天要上课的内容，认真做好记录，把不懂的问题带到课堂上认真听老师讲解。
6、听“同步听力”和“在线听力”10~15分钟，培养一种语感。
周五：
1、同做“周一至周四”中的1、2、3点。
2、将学习过程中留下的问题在“名师答疑”中提问。
3、有空时可以先放松一下自己，听点轻音乐、看些课外的书(通过平台或自己买的都可以)。
周六：
2、继续完成老师布置的作业。
3、下午可打开“名师面授”，选择一些自己薄弱的知识点听几遍，适当地多做一些在线测试。
4、把一周所学的复习一遍，通过“在线测试”栏目来检查自己是否掌握。如果基础不好的科目，学习“知识强化”。
5、针对自己的学科状况针对性地选择“名师答疑”的“精华区”中的问题，把它当作自己的问题，先做一遍，再看老师的解答。
周日：
除做周六的内容外，早晨或下午到分校进行学习方法交流、测试、巩固，晚上预习下周一的课程内容。
持之以恒，每天进步一点点，
成功一定属于你!
20xx寒假学习计划范文
每天早上7;30-8：00，早读英语(单词、作文、词汇)星期一、三、五，语文(诗词、作文、好词好句)星期二、四，政治、历史、(提纲、错题)星期六日。
早上9：00-10：30，物理(课本例题，练习题)，11：00-12：00，语文(作文、阅读)
下午2：30-3：30，数学(课本例题，练习题)，4：00-5：30，英语(作文、阅读)
晚上7：30-10：30，政治+生物/历史+化学/地理，随自己喜欢搭配复习。
星期六日，除了早读和复习错题，就不要做题了，放松心情，出去玩一下~
最重要的是每次复习发现的错题、不懂得知识点，都要写在错题本，复习就会方便。
每天给自己计划做多少片阅读、复习第几个单元，一定要看自己实际情况而定，不能太多，睡眠要足够，才有精神应对复习。
1、物理，不知道现在的初中物理跟我当年初中时候学习的物理有多大差别，个人意见，初中物理还是有很多知识点要背诵的，所以，最好也是放到周一到周五的上午来学习物理。
2、作文，作文也是在于平时的积累吧，一蹴而就是不可能的，还有一个学期就要中考，作文急也急不来，慢慢地读一些老师上课讲的范文，积累作文书中的优秀的例句;
4、如果对历史比较有兴趣的话，除了学习外，介绍几本书吧《上下五千年》、《流血的仕途》、《明朝那些事儿》提高自己历史学识，故事比较风趣，很好看的。
5、地理，买一些中国、世界、地形、气候地图，每天晚上看看，比较容易中国地图，在地图上标记(地形、山脉、气候、河流、矿产、农作业、科技、自然灾害等)平时看多一些旅游游记、《世界未解之谜》增加课外知识、理解世界各地文化，。充实一下寒假假期吧。
6、当你静不下心来的时候就动手写吧，像早上记忆英语单词的时候，还有看作文的时候，作文你可以专门找一本笔记本，把你认为比较好的作文的开头、结尾还有优秀的段落都统统记下来，这样子，到开学以后，你就基本上积累了不少素材啦……
上面是我平时积累的经验，希望对你有帮助，充实这个寒假假期，祝你节日愉快!
不知不觉中，这个说长不长说短不短的寒假又悄无声息的来临了，以前总感觉，放假就是自由了、解放了，可以整天出去玩，不用做作业，更没人催你写作业，所以，一到放寒暑假的时候，我就像一个无人看管的疯猴子一样，整天无所事事，光想着今天该如何玩，明天该去哪……可今年不同，我已经是六年级的学生了，不能让人笑话啊!所以，咱得定一个寒假计划书，让自己的寒假变得丰富多彩起来。
1、树立信心，努力坚持，别放弃，更不可半途而废。早晨合理安排30分钟读一读英语
3、中午适当午休
10、既不要睡懒觉，也不要开夜车。
12、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。
13、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。
每日【具体】
7：00起床
7：20洗漱完毕
7：20----7：50：锻炼【跑步，爬山等】
8：00吃早饭
8：20---9：05做作业【第一节课】
10：10---10：55复习【第一科】
11：05---11：50阅读【包括语文课外必读篇目，优美散文，作文范文等】
12：00吃午饭
12：30---13：30午休【午睡，实在睡不着的话休息会】
13：40—14：25做作业【第三节课】
14：35---15：20复习【第二科】
15：50---16：35做题【做数学题，物理，化学题】(单周)【英语训练→完形填空，阅读理解等】(双周)
二、网络自主学习平台在英语听说教学中的作用
三、网络自主学习平台在英语听说教学中的应用----以江西外语外贸职业学院为例
在大学英语改革的大背景下，更优越的教学条件已经创建，如何培养学习者应用学习策略的自主意识，提高自主学习能力成为必需。那么，基于网络平台的大学英语“学习者自主”教学模式的探索也是理所当然的，尤其是在听说教学中。
在自主学习理念的指导下，整套自主学习模式可以分为五个阶段：确立学习目标、制定学习计划、自学检查与评估、讨论与讲解、练习巩固。
第一阶段：确定学习目标
制定明确的学习目标是确保自主学习效率的重要前提。在制定学习目标之前需要首先考察学习者现阶段的英语水平，学习策略，以及学习动机水平。此外，学习者的学习风格以及心理特征也是需要考虑的因素。在了解这些信息的基础上，教师可以分别制定出长期目标、短期目标和具体目标，并鼓励学生坚持逐一完成各个目标。这对于鼓励学生，强化学生的内在学习动机十分有效。
第二阶段：制定学习计划
制定学习计划是整个自主学习活动的核心部分。它包括选择学习资料，设定学习方式和设定学习任务完成的期限。网络平台的自主学习资料库为学习者提供了丰富的语言学习材料。资料库里包括英文电影、歌曲、试题库、课件以及文化知识学习材料。这些学习资料兼顾到了英语学习中的听、说、读、写等技能训练。目前，大学英语教学改革特别要求要提高学习者的“听说”能力，自主学习平台在这方面发挥了巨大的作用。
第三阶段：自学检查与评估
第四阶段：讨论和讲解
这个阶段主要是针对教师和学习者的互动交流而设计的。在学生完成学习计划的过程中，该系统可以实现教师为学生在线答疑和师生互动。这种模式真正做到了以学生为中心的，教师作为辅导者角色的教学模式。
第五阶段：练习巩固
结合前几个阶段中发现的不足，学生自己可以结合自身学习中的不足，选择一些练习进行巩固。
四、存在的问题
1、学生方面
2、教师方面
由于许多教师还没有熟悉和适应蓝鸽网络自主学习平台的操作系统，不能很好的将教与学结合起来，往往将课堂教学与自主学习分裂开来。此外，目前教师对学生的自主学习目标、任务、要求不明确，对学生的学习过程也缺乏有效的监控，从而没有达到真正的自主学习的效果。
3、学习环境
目前自主学习平台应用于大学英语教育还处在探索阶段，软件本身还存在一些不足，例如该平台目前只支持校园网络，评价体系不够合理、完善。此外，学生在使用过程中，还经常会有硬件系统，设备、耳机等问题。
五、建议
1、加强教师的指导、监督作用
2、提高自主学习评价的科学性
准确的自我评价是培养自主学习的基础。无论是学习目标的设置还是最后结构的监控，客观、准确的自我评价都是网络自主学习良好循环的基础。教师知道学生有效地调控学习过程，增强其自我调控能力是体现自主学习能力的一个重要方面。建议教师指导学生学会有效地调控学习过程，加强自我监控，使其有意识的调节自己的自主学习过程，自觉地使用学到的知识，做到科学的自我评价，提高自主学习评价的科学性。
3、更新网络自主学习资源
随着素质教育和终身教育理念的兴起，自主学习理念慢慢融入到大学英语教学中。笔者在教学中发现，学生普遍掌握了一些认知学习策略，但对自主学习要求较高的学习策略，了解并不多，并且在学习过程中，不知道该如何选择适合自己的学习策略。因此，在学习策略的培养方面，教师需要对学生进行一些培训和指导。
奥马利和查莫特（O’Mally&Chamot，1990）根据认知心理学把学习策略分为认知策略（CognitiveStrategies），元认知策略（Meta-cognitiveStrategies）和社会、情感策略（SocialMediation）。认知策略主要包括复述，联想记忆，做笔记，做小结，发现问题，解决问题等策略。元认知策略主要包括制定学习计划，自我记录，自我监控，自我评估等策略。社会、情感策略包括怎样在学习互动活动中放轻松，怎样制定小组规则，怎样与他人合作学习，怎样与人有效的沟通，怎样评估合作小组伙伴等策略。
一、制订学习目标和学习计划
在教师的指导和帮助下，要求学生制定出近期的、具体的学习目标和相应的每周学习计划。
二、填写学习日志
三、合作学习
美国明尼苏达大学合作学习研究中心约翰兄弟（Johnson&Johnson，1994）的研究表明，合作学习对于学生的学习和发展具有明显的促进作用。成功的自主学习经常需要学生的合作，不仅因为在自主学习进程中很多问题是学习者本身不能解决的，需要他人的帮助，而且有些学习任务也必须通过合作学习完成。具体做法有：
第一，根据测试成绩和教师对学生的了解，学生以3至5人一组被分为若干小组（分为长期合作小组和针对某一学习任务的合作小组）。分组原则为：小组成员应各有特色，有男有女，英语学习能力有高有低。第二，教师可以围绕一个话题给合作小组布置学习任务。第三，合作小组内部进行分工，收集资料，小组讨论，完成各自分任务，然后汇总任务、讨论。第四，得出任务成果。第五，自我评估和教师评估、补充。合作学习的过程比合作得出的成果更重要。合作过程不仅可以增强个体责任感，使学生学会自我评估和合作小组评估，实现资源共享，取长补短，使学习者更全面地认识事物，而且也可以通过这种相互依赖的学习形成相互的心理支撑，减少压力，降低心理焦虑，使学生处于较佳的学习状态。在合作学习的进程中，教师充当参与者、帮助者和评估者的角色，对小组学习过程中出现的困难给予必要帮助并对学习成果进行评估。另外，要根据小组的整体学习情况，奖赏成功的小组。
[1]徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2007.
自主学习模式是基于学习者成为学习主体，个体通过意义建构实现学习这一性质构建的，传统的自主学习模式在一定程度上带有任务驱动性质，即课程教师通过预设课程学习目标，提示学生围绕学习目标自主学习，寻求问题，之后教师把学生的问题集中起来，选择有意义的问题交给学生来讨论，从而实现学习预期的一种学习方式。这种传统自主学习模式并不完全为成人学习者所适应，开放教育成人学习者处于移动学习环境，师生之间凭借网络平台建立学习联系，成人学习者凭借移动通信设备和网络平台进入交互式在线学习环境中，其学习行为以自控为主。因此，在移动学习环境下，对于开放教育成人学习者来说，掌握正确的自主学习策略，构建适切的自主学习模式是实现移动学习、提升英语学习能力的有效途径。
一、移动学习环境下开放教育公共英语学习者自主学习特征
二、移动学习环境下公共英语自主学习的内在影响因素
三、移动学习环境下公共英语自主学习的策略
作者:陆东日单位:广西广播电视大学百色市民族分校
【参考文献】
1，从最差科目着手，例如，英语每天固定背单词，物理每天做习题，语文每天做阅读。