信息化教育概论一、教育观念：是指：按一定时候的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。
二、信息时代的主要特征：1、信息技术的广泛应用是信息时代最显着的特征；2、知识是信息时代最重要的生产要素；3、适应变化和创新是信息时代的生命线；4、合作与协作是信息时代主要的生存与发展的方式；5、科学范典走向非决定论；三、信息时代引发教育观念的如下变革：1、走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观；（在促进人的发展的过程中，要树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观。
）2、走向多元智能理论与素质结构的人才观；（3R:读reading、写writing、算arithmetic；3T：技术运用technoligy、团队协作teaming、迁移能力transference）3、走向以促进学习者发展的教育评价观；（从评价的内容、标准、方法、主体、重心方面展开论述）四、信息时代新型的学习方式：1、创新性学习：（学会：构建必要的自然科学和社会科学的知识基础，掌握某些专门化的知识和技能；会学：学会学习，在学习的过程中培养各种学习能力，核心是思维能力和创新能力；）2、自主学习：学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。
（我国基础教育新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习）3、个性化学习：是以学习者的充分发展为前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现老师指导的针对性的教学理念。
4、基于技术的学习：基于问题的学习、抛锚式学习、基于项目的学习、建构主义学习环境和开放式的学习环境。
五、信息化教育：就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
1、信息化教育的基本内涵：在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。
2、信息化教育的公式表示：现代教育思想和理论现代信息技术=信息化教育。
3、主要的6种现代教育观：素质教育观、终身教育观、双主体教育观（老师、学习）、情商为主教育观、四大支柱教育观（学会认知、学会做事、学会做人、学会生存）；4、传统教育的6个弊端：忘了学生；忘了能力的培养；忽视现代教育媒体的应用；忽视教学中的非智力因素；上课与谋生不搭界；教学上灌输死记硬背法。
5、现代教育思想的4个转移：从以教为重心向以学为重心转移；从以知识为重心向以能力为重心转移；从以传统教学媒体为重心向以现代教学媒体为重心转移；从以接受学习为重心向以发现学习为重心转移；6、现代信息技术主要的三种技术：（1）现代媒体技术：教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术；（2）现代媒传技术：运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学法，是一种智能形态的技术；（3）教学系统设计技术：即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。
7、信息素养：主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。
（信息能力包括：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力）.六、信息化教育的基本特征：五化三性；五化：1、教育信息显示多媒化；2、教育信息处理数字化；3、教育信息存储光盘化；4、教育信息传输网络化；5、教育信息管理智能化；三性：1、开放性；2、非线性；3、交互性。
八、教育（学）技术：“94定义”教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、建构主义：代表人物：皮亚杰基本观点：学习是一种主观能动建构的过程；学习从属于发展；学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要。
3、人本主义：代表人物：罗杰斯基本观点：学习是丰满人性的形成，根本目的是人的“自我实现”；人生来就有学习的动力，对世界充满好奇心；有效的学习在于使学习具有个人意义；学习者是学习的主体；情感是有效学习的重要条件；有意义学习；大多数有意义学习是从做中学习。
4、折中主义：代表人物：加涅基本观点：学习是人的心理倾向与能力变化的过程；引起学习的条件有内部和外部两种；学习可分为由简到繁的8个层次；在学生学习过程中，老师要提供最充分的指导。
）十一、媒体：信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。
1、媒体两层含义：承载信息的载体；存储和传递信息的实体；2、媒体的两种类型：硬件：存储、传递信息的机器和设备，如幻灯机、投影仪、录音机、摄像机、电视机、计算机；软件：载有信息的物体，如幻灯片、投影片、录音带、光盘、计算机软件。
十二、教学媒体：在教与学的过程中所采用的媒体。
1、现代教学媒体：近一个世纪以来，利用科技成果发展起来的电子传播媒体。
十三、信息化教学：是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息和方法进行的双边活动。
1、信息化教学最显着的特色：重视现代教育媒体和信息技术在教学中的作用，强调从媒体技术和信息技术的角度来认识、研究教学活动。
十四、信息化教学过程：教育者和学习者运用现代教育技术传递、接受与交流教育信息的过程。
1、信息化教学过程的特点：（1）信息化教学过程是在信息技术环境中开展教与学的过程；（2）信息化教学过程是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递、交流和探索的过程；（3）信息化教学过程是凭借丰富教育信息资源而进行的教学活动过程；（4）信息化教学过程是突破传统课堂教学的活动过程；2、信息化教学过程的基本要素：教育者、教育信息、现代教育媒体、学习者。
3、四个基本要素的关系：教育者与教育信息、教育者与现代教育媒体、教育者与学习者、学习者与教育信息、学习者与现代教育媒体、现代教育媒体与教育信息共六种关系，其中教育者与学习者、教育者与现代教育媒体、学习者与现代教育媒体这三种关系起主导作用。
4、信息化教学的基本方法：（1）讲授——演播法：老师的讲授与播放媒体相结合的教学方法。
（2）探究——发现法：在老师的安排和指导下，主要由学生借助现代教育媒体进行探索，发现问题，从而掌握知识的方法。
（3）问题教学法：为启发学生的思维和培养其解决问题的能力，老师与学生围绕某个实际问题而进行的教学方法。
（4）程序教学法：运用电子计算机及程序化课件进行个别化教学的方法。
（5）微格教学法：老师借助电视摄、录像设备培养学生某种技能的教学方法。
（6）模拟训练法：利用计算机等媒体模拟特定的工作环境而进行实验的教学方法。
1、信息化教育硬件环境特征：电子化、网络化、智能化、集成化。
（1）电子化：电子化是各种信息化教育硬件设备的基本特点，电子化的硬件有的采用模拟技术，有的采用数字技术。
（2）网络化：多种硬件设施通过通信技术连成网络，使得教育信息流通在教育的各个环节，如校园网就是典型的网络化环境。
（3）智能化：越来越多的硬件系统通过应用嵌入式智能技术，给用户在使用操作和维护管理方面带来很大的方便。
（4）集成化：很多硬件设施集成了多种基础设备，具有丰富的教育功能。
2、信息化教育硬件环境的主要功能：（1）教育信息处理的基础：通过信息化教育硬件的处理，教育信息可以由输入转换为相应的输出；（2）教育信息流动的通道：通过通信硬件设施的支持，教育信息可以充分流动，现代远程教育才可以实施；（3）教育信息存储的载体：通过有存储功能的硬件设施的支持，教育信息可以存储起来，供信息化教育活动随时调用；（4）硬件资源共享的支持：通过硬件上的共享，能实现硬件资源的合理调配，可共享的硬件资源如超大型存储器、特殊外部设备以及大型机巨型机的CPU彼得能力；3、从资源和媒体的角度对信息化教育硬件环境的分类：（1）教育资源型：指那些提供资源服务为主的硬件系统。
其特点是：能够容纳大量的信息资源；能够支持便捷的访问服务。
（2）教育授递型：指由各种信息传播媒体组成的媒体化教学硬件环境。
其主要功能：为教学系统的构成要素提供沟通渠道；呈示媒体教材中所包含的教学信息；为使用者提供对媒体进行有效控制的界面。
4、从地理范围上对信息公教育硬件环境的分类：教室层次、校园网层次、教育城域层次、Internet层次。
（1）多媒体网络教室：在教室局域网上安装一套多媒体教学网系统，就成了多媒体网络教室。
其主要有硬件和软件两种系统。
硬件系统包括老师机控制台、实物投影仪、高速影音传输器、耳机麦克、学生求助盒、视频传输电缆等；软件系统包括安装在教师机上的教师端控制软件软件和安装在学生机上的学生端控制软件系统；（2）校园网：指校园范围内的计算机网络系统总称，它所覆盖的范围不但超过了一二幢大楼局部网络的范畴，而且涉及到多幢楼内的计算机局域网互相的问题。
（3）教育城域网：把同一地区或同一城市内所有学校、研究机构、本地教育机构通过网络互联起来，使教育资源整合、开放、共享，形成整合信息化集成运用的宽带网络。
（4）Internet：是由分布在世界各地的大量计算机网络采用TCP/IP联接而成的，是网络之间的网络，因此被称为“网之网”或国际互联网。
5、综合媒体教室：在同一教学空间中，将多种教学媒体经过一定的设计和编排，构建成一种有效的体系，作为安装了这一系统的教学场所，它就是综合媒体教室。
综合媒体教室的类型：1、录音——幻灯型：幻灯机配上录音机组成简单而又经济的多媒体系统；2、录像——电视——投影组合型：3、标准多媒体型：将多种媒体设备连接成公用的图像和声音系统，并清晰地显示由计算机等媒体传送的文字、图形、图像、动画等多媒体信息；4、计算机——投影组合型：十六、软件资源开发：（一）投影教学软件的类型：按教学方式分类：1、文字片：分预写式和边讲边写式两种；2、挂图片：它的表现类似挂图，分步遮挡胶片显示或数码特技分步电子投影；3、复合式：将多张写画好的透明胶片重叠放映；4、活动片：模拟事物运动过程的各种动态，使图文内容产生动感；5、投影教具：将透明的物体模型、实验教具和实物、书本、图表等投影放大，显示外形、内部结构及变化过程；（二）稿本：教学软件的文字表达形式。
稿本以教学性、科学性为主，还要运用艺术手法来加强内容的表现力，提高教学效果；（三）电视数学软件：1、电视教学软件的类型，按表达形式分：（1）讲授型电视教学软件：通过老师的口述、动作、表情，配合板书、实物和演示实验等手段来传授教学内容。
（五）信息技术与数学的整合：1、过程演示式：在数学教学中，利用信息技术向学生展示难以用语言或一般教具表现的过程轨迹，帮助学生建立直观表象，理解新知识；2、自主探究式：教师提出问题，学生利用学习课件或现代教学工具去观察、分析、归纳、总结，去寻求解决问题的方法和途径；3、模拟实践式：信息技术可以“模拟实践”，用虚拟现实的技术开展实践，使理论知识贴近生活实际，也克服了现实实践过程中过分耗材或操作难度大的问题，提供“解决数学问题”环境；（六）WebQuest的教学方法是一种以探究为取向的学习活动，自主学习、“脚手架”策略。