1、第1章信息化教育概述一、信息时代引发的教育变革二、信息化教育的概念三、信息化教育的发展四、信息化教育的理论基础和基础理论一、信息时代引发的教育变革（一）信息时代的主要特征现代信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征知识是信息时代最重要的生产要素适应变化与创新是信息时代的生命线合作/协作是信息时代的主要生存与发展方式科学范型走向非决定论（二）教育观念的变革1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。在促进人的发展过程中，树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观念。2
2、.走向多元智能理论与素质结构的人才观信息时代对人才素质结构提出了新的要求：（1）从3R素养走向3T素养3R-读（reading)、写(writing)、算(arithmetic)3T-技术运用（technology）、团队协作（teaming)、迁移能力transference)（2）掌握基于计算机的技术计算机/网络计算机、电子邮件、视频制作设备、数据库软件、因特网等。（3）具备相应的生存与发展技能美国有学者在综合研究的基础上提出了信息时代所需求的七大基本技能，如下表：信息时代的基本生存技能七大技能（7Cs)所包括的技能批判性思维与行动（CriticalThinking-an
3、ddoing)问题解决、研究、分析、到项目管理等创新(Creativity)新知识的创新、“至善至美”的设计方案、讲故事的艺术性等等。协作(Collaboration)合作、协商、达成共识、团体构建等等跨文化理解（Cross-culturalUnderstanding)矗民族间的隔阂，跨民族的知识和组织文化传播（Communication)制作信息、有效地使用媒体计算机素养（Computing)有效地使用电子信息和知识工具生涯与学会自立（Career&LearningSelfreliance)处理变化、终身学习和生涯调适3.走向以促进学习者发展的教育质量评价观目前，世界教育质量评价
5、解决方案参考过去未来行为一致性/相同性发散性/独特性同伴关系竞争协作信息流自上而下全方位预期规定的拓展的/未知的2.自主学习所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。3.个性化学习学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。个性化学习在信息时代之所以是必要和可能的，一是信息时代所构建的学习化社会，为每个学习者提供了“按需所求，量体裁衣”式的学习
7、种角色转变做学生的导师意义建构的促进者信息咨询者团队协作者课程开发者学术顾问研究者学习者2.信息时代的学习对传统的学习者的角色提出了转变的要求主动的学习者建构的学习者协作的学习者意图的学习者交流的学习者情境的学习者反思的学习者二、信息化教育的概念（一）信息化教育的定义和特征1.信息化教育的定义信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。（1）现代教育思想和理论现代教育思想素质教育教育观终身教育观双主体教育观创新教育观情商为主教育观四
8、大支柱教育观现代教育理论4种学习理论新行为主义学习理论建构主义学习理论人本主义学习理论折中主义学习理论4种教学理论赞可夫的发展教学理论布鲁纳的结构-发现教学理论巴班斯基的教学最优化理论加德纳的多元智能理论现代教育思想和理论的基本精神革除传统教育的6个弊端（忘了学生；忘了能力的培养；忽视现代教育媒体的应用；忽视教学中非智力因素；上课与谋生不搭界；教学上的注入灌输死记硬背法）。实现教学法上的4个重心转移和4个最佳结合（以教为重心逐渐转移到以学为重心，力求做到教与学的最佳结合；从以知识为重心逐渐转移到以能力为重心，力求做到知识与能力的最佳结合；从以传统教学媒体为重心，逐渐转移到以现代教
9、学媒体为重心，力求做到传统教学媒体与现代教学媒体的最佳结合；从以接受学习为重心逐渐转移到以发现学习为重心，力求做到接受学习与发现学习的最佳结合。（2）现代信息技术教育中应用的现代信息技术，主要有：现代媒体技术：教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术。现代媒传技术：运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学法，是一智能形态的技术。教学系统设计技术：优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。（3）开发教育资源教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。在住处化教育中，需要积极开发、充分利用的教育资源，
10、最主要的是现代信息技术环境资源和现代教学资源，即硬件环境建设和软件环境建设。（4）优化教育过程优化教育过程就是使教育过程各组成要素：两个主体、要做的事情、做的方法、做的结果。也就是说，教育者和学习者，以及教育任务、内容手段、方法、效果等，及其相互关系，都处在良好的状态，做到整体优化。（5）信息素养培养和提高学生的信息素养，特别是信息能力，是信息化教育的重要目标。信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。信息能力主要是8种能力：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、住处协作和信息免疫能力。（6）教育方式信息化教育是属于现代教育范畴的一种新的教
11、育方式。它不只是一种新的教育工具，一种新的教育方法，一种新的教育内容传递形态，或一种新的教育组织形式，而是所有这些的综合，是一种新的教育方式。2.信息化教育的基本内涵信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物。现代教育思想和理论现代信息技术信息化教育=基本内涵：在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。3.信息化教育的基本特征：五化三性五化教育信息显示多媒化教育信息处理数字化教育信息存储光盘化教育信息传输网络化教育信息管理智能
13、现你中有我，我中有你的现象，这就是教育信息化。ABAB信息技术教育教育信息化整合的结果，A、B融为一体，这就是信息化教育。信息化教育AB2.信息化教育与电化教育信息化教育是电化教育发展新阶段使用的名称。电化教育的发展，大致经历了两个阶段：20世纪90年代中期以前，是前发展阶段，使用的名称是电化教育或视听教育，视听教育就是电化教育，两个名称同一个意思，可以相互换用；20世纪90年代中期以后，是后发展阶段，使用的名称是电化教育或信息化教育。也可以说，视听教育是工业时代的电化教育，信息化教育是信息时代的电化教育。3.信息化教育与教育技术信息化教育与教育技术是两个不同的概念，它们的区别主
14、要是：（1）“教育技术(EducationTechnology)”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不一切学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。（4）信息化教育要求
15、必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。4.信息化教育与现代教育技术“现代教育技术”也是一个国产概念。我国自引进“教育技术”的概念后，按照美国教育传播与技术协会的教育技术“94定义”（“教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”），其内涵与我国这一领域的实践有一定差异，因此，提出了“现代教育技术”的概念，以符合我国的实际。现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同。可以互相换用。5.信息化教育与信息技术教育信息化教育是指信息科学与技术（不仅是信息技术）在教育领域的普遍应用；信息技术教育从字面上看只提
16、到信息技术，忽略了信息科学。而没有信息科学的指导，就不可能实现信息技术在教育教学中的有效应用。所以，对于这两个概念，用信息化教育比用信息技术教育更加精确。信息化教育需要在信息科学和教育科学的指导下进行，但是，在信息化教育中起直接指导作用的，不是单纯的信息科学或教育科学的理论、技术、方法，而是两者结合后产生的新的理论、技术和方法。三、信息化教育的发展1993年9月，美国正式提出建设“国家信息基础设施”计划，其主题是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。信息化教育概念的随之兴起。美
17、国的这一举动引起世界各国的积极瓜，许多国家政府相继制定了推进本国教育信息化的计划，在全球范围内掀起了波澜壮阔的信息化教育浪潮。（一）国外信息化教育的发展1.实施国家教育信息化行动计划美国的信息化教育一直走在世界前列。1996年，美国提出了“教育技术行动”。20世纪90年代初期，欧盟发布了一个题为信息社会中的学习：欧洲教育创议行动规划（19961998）。欧盟各国先后制订了各自的学校信息化发展计划。2.全方位推进中小学教育信息化的进程综观世界各国中小学/基础教育信息化的情况，可以看到如下几个特点：从国家政策上高度重视，并且号召全民重视/参与基础教育信息化工作。重新调整基础教育培养目
18、标，突出把信息素养作为21世纪必备的人才素质。重新设置基础教育的课程结构，把信息技术作为中小学的必修课程。以信息技术与课程整合/构建新型学习环境为中心展开研究和推进工作。加大对基础教育信息化基础设施的建设力度。重视教育资源的建设。把信息技术教育素养纳入正规的教师教育计划之外，为塑新型的教师素质做不懈的努力。3.加速全社会网络远程教育发展随着计算机和网络技术的发展，远程教育成为世界各国教育信息化发展中的一个热点。美国的远程教育主要表现：一是实现了以视频会议系统为主的实时远程教育，二是实现了以Internet为主的自主式远程教育。英国是世界上最早开展远程教育的国家，近年来，他们充
22、强调学生主体性的“课程整合”发展；由教师自己开发课件向教师整合利用各种资源为主；建构主义教学模式成为课程整合的理论基础。课程整合第三阶段20世纪90年代中后期网络教育/网络教学技能、方法、网络资源建设/“建网、建库、建队伍”建多媒体教室；建校园网；开网地网相结合，实施“校校通”工程；对学生开设网络课程；建网上教育资源库；研究基于网络的教学模式；探索基于网络的研究性学习；试验远程教学模式。网络教育（3）我国现代远程教育的发展我国现代远程教育起步于20世纪70年代末80年代初，以中央广播电视大学的创办（1979）为标志。但是，真正意义上的现代远程教育是从运用网络远程教育开始的。我国目前的网络远程
24、其公式：S-R-S。b.反应有两种，即应答性反应（由刺激引发的反应）和操作性反应（有机体发出的反应）。c.学习应是小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。强化是学习成功的关键。特点：强调知识技能的掌握；重视外显行为的研究（2）建构主义学习理论代表人物：皮亚杰(J.Piaget)基本观点：a.学习是一种能动建构的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。b.学习从属于发展。儿童学习到些什么，取决于他的发展水平。新的教育方法应尽一切努力，按照儿童的心理结构和他们不同的发展阶
25、段，将要教的材料以适合不册年龄儿童的形式进行教学。c.学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要。特点：强调智能的培养；重视认知发展因素（例如，成熟、物理环境、社会环境、平衡过程）。（3）人本主义学习理论代表人物：罗杰斯（Carl.R.Rogers)基本观点：a.学习是丰满人性的形成，它的根本目的是人的“自我实现”。b.人生来就有学习的动力，对世界充满好奇心。教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习，满足他们的好奇心。c.有效的学习在于使学习具有个人意义。一个人只会有意义地学习他认为与增强自我有关的事情，信息对学习者是否具有个人意义，是信息保持的决定因素。
27、，而且不能把这种变化简单地归结于生产过程”。b.引起学习的条件有两种：内部条件，即学生在开始学习某一任务时已有的知识和能力；外部条件，即学习的环境。内部条件是基础，外部条件也是不可缺少的，这两类条件是互相作用的。c.学习可分为由简至繁的8个层次：信号学习、刺激反应学习、动作链索（指一连串刺激反应联结）、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。每一层次的学习，都是以前一层次的学习为前提。d.学习结果，也就是教学目标，分为5类：理智技能、认知策略、言语住处动作技能、态度。教学就是在使学生习得这5种能力。e.信息加工模式（图示）是最典型的学习模式。f.在学生学习过程
28、中，教师要提供最充分的指导。特点：强调多元智能的培养；重视学习两类条件的研究。4种教学理论（1）赞可夫的发展教学理论基本观点：a.以最好的教学效果，促进学生的一般发展；应把一般发展作为教学目标。b.只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学；应把教学目标确定在学生的“最近发展区之内。”（2）布鲁纳(J.Bruner)的结构发现教学理论基本观点：a.学习一门学科，最重要的是掌握它的基本结构。b.任何学科都能用在智育上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。c.要学习好，必须采取发现法。（3）巴班斯基的教学最优化理论基本观点：a.应该把教学看成一个系
30、的方式存在的。d.每一种智能在人类认识世界和发行世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。e.每个学生都或多或少具有上述8种智能，只是其组合的方式和发挥的程度不同。f.每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长。4种传播理论（1）贝罗(D.K.Berlo)的传播过程4要素理论基本观点：传播过程包括4个基本要素：信源、信息、通道、受者。传播的效果，不是由其中的任何一个要素所决定，而是由4个要素以及它们之间的关系共同决定的。在此认识的基础上，他提出了著名的SMCR模型（如图示）。传播技巧态度知识社会背景文
31、化视听传播技巧SMCR模型嗅触味态度知识社会背景文化信息Message信道Channel信源Resource信宿Receiver要素处理内容结构符号（2）罗密佐斯基(A.J.Romisjowski)的双向传播理论基本观点：传播过程是一种双向的过程，传者和受者都是传播的主体。受者不仅接受信息，而且对信息做出积极的反应（如图示）。发送者双向传播模式图发送者编码器解释器译码器接受者译码器噪声接受者解释器编码器刺激信息信宿/学生刺激信息信源/教师（3）宣伟伯（W.Sehramm)的传播效果理论基本观点：教育传播要取得好的效果，必须遵循以下几个原理：共同经验原理抽象层次原理