导语：如何才能写好一篇网课交流材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、针对不同课型实施阅读教学
1．新授课的阅读分为概念课、命题课、解题课、研究性学习课的阅读．
概念课的阅读．采用“粗读、细读、精读”三环节教学．粗读——了解慨念的结构、意义及背景．细读——反复推敲关键字、词、句．精读—一准确把握概念关键特征、基本性质，明确其内涵和外延，区分相近的概念，理解其适用范围．
命题课的阅读．采用“粗读、细读、精读、拓展”四环节教学．粗读——弄清命题的条件、结论及其来龙去脉和内在联系，细读—一探讨命题的证明途径和方法．精读——联想类似命题，进行分析比较，掌握其应用．拓展——思考命题能否逆用、变用、巧用、推广及引伸，并举例说明．
解题课的阅读．采用“细读、精读、拓展”三环节教学．细读——认真审题，弄清已知量和未知量的关系，思考解题过程．精读——尝试解题并与正解比较解法的优劣，掌握用图技巧，使解题过程的表达简捷规范．拓展——适当变换问题的条件或结论，探求问题成立的真假，总结解题规律并努力探求不同的解题途径，自编题目进行知识拓展．
2．复习课的阅读．
课前独立反思性阅读，系统梳理、归纳整理所学知识所反映的数学思想、方法，沟通知识与方法间的联系．课中开展小组合作交流，展示讨论成果，教师点评，使学生体验构建知识网络过程，形成所学内容的整体结构．最后，通过拓展解决—些综合性或应用性较强的问题，训练技能，使知识“循环出现、螺旋上升、不断深化”，从而提高能力．
3．讲评课的阅读．
测验后，反馈结果，展示典型错例，让学生细读，寻找错因，进行讨论、评析、纠正．展示一题多解及创新性解法，进行借鉴性阅读，优化解法．对典型题目进行拓展、变式训练．评析后可布置一些相应的练习题作巩固或拓宽，鼓励学生写出学习心得或对试题作变式研究．使学生得到更大的收获．
二、将阅读教学按阶段划分，分层次要求
三、转变学生学习观念，培养阅读的兴趣
心理学认为：兴趣是学习的动力，直接影响学习效果．在初期，向学生推荐科普读物、期刊、网站等，让学生收集趣味数学、数学史、生活中的数学等材料，在全班交流，使学生通过“读”，学习数学新知识，感知数学阅读的趣味性和实用性．通过在阅读材料中设置一些易错、易疏忽的信息陷阱，使学生体验数学阅读的重要性及其与其他学科阅读的区别，转变观念，提高阅读意识．
四、注重学法指导
1．鼓励学生采用主动式阅读．
充分利用数学知识特有的逻辑性和教材编写特点，根据上下出预知、猜想、估计、试证等等，再与材料进行比较，通过主动加工上下文材料，发现知识进而获得知识，提高能力．
2．重视数学语言的掌握及转化训练．
数学语言是文本、符号、图形语言的交融，阅渎中语义转换频繁，要求思维灵活．因此学生应边阅读材料边进行画图、演算、推理、概括、验证和揭示规律等，把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式，为学生的阅读奠定基础．
3．通过学生习作培养数学语言的理解、表达、交流能力．
鼓励学生写读后感、数学小论文、错题剖析、归纳学法及解题方法等材料，并进行交流讨论，培养学生书面表达能力．
五、推荐课外资料，加强阅渎指导
关键词：网络教育；艺术设计专业；课程资源开发
0引言
1课程资源管理平台的研究内容
在教师教学和学生学习的过程积累了很多的教学资源，比如教师的讲义、教案，学生学习过程中的作品和成果等，都是在教学过程中产生的教学资源，如果不对其加以归类、整理，并展示出来，它们就会继续分散、无序，以致最后消失，这是资源的一个巨大浪费。基于该种情况，建立课程资源管理系统，是非常具有现实意义的。
本文正是针对这些原因，提出创建艺术设计专业的课程资源管理系统，对院系教师课程教学和学生课程学习这一全过程中所涉及到的一些课程资源进行组织和建设，并把这些资源在平台上展示出来，实现资源共享和资源利用。另外，针对高校教学中师生缺乏交流的情况，在系统中创建师生交流平台，教师和学生可以就一门课程进行交流，也可以进行更为广泛的交流。
本系统是以网络教学资源库为建构模型，以教师的课程教学为中心，围绕课程，实现课程资源的网上、查询、浏览和更新。另外通过网上答疑、师生交流和专题讨论等形式实现师生之间的交互，为课程资源的建设管理和师生交流提供平台。
2系统功能设计与分析
本系统建立的目的在于为艺术设计专业的教师和学生建立一个课程资源管理系统，教师和学生可以通过Irtnaet、Ietmet或者通过手机浏览和利用本系统，其它学习者和兄弟院校也可以通过本系统了解院系的教学资源情况，做到资源共享和互通有无。本系统的功能设计分为如下方面：
2.1用户管理
这一模块主要实现的功能是用户的注册信息认证和用户信息的修改。在本系统中把用户分为4类：一是教师，主要指艺术专业院系的教师，在教师用户中，如果某一教师创建了课程，他就成为该门课程的课程管理员，承担该门课程资源建设的义务；二是学生，指本院系在读的学生；三是一般用户，指教师和学生以外的用户；四是系统管理员。在系统中，各类用户的角色不同，其被给予的访问权限也不同，其系统操作的内容也不同。
2.2课程创建管理
2.3课程管理
这一模块是对所有添加在系统里的课程进行管理。
2.4用户课程管理
这一模块实现的是对某一个用户所添加的所有课程进行管理。
2.5课程资源管理
2.6课程公告管理
这一模块是对课程公告信息的管理，主要是添加和删除公告。这些公告包括课程的上课安排、调课安排、考试安排等。
2.7课程留言板管理
这一模块是实现课程留言的管理，主要是留言的浏览、签写、回复和删除。
2.8系统管理
这一模块是对各类用户权限的管理，还有对系统进行各种更新和维护。
本系统由功能模块组成，其中，课程资源管理模块又分为：学生学习内容管理、教师准备材料管理、学生作品管理、特殊兴趣管理4个子模块。
本系统的结构框架如图1所示。
3研究课程资源管理平台的意义
网络教育的前提条件就是资源共享和实时交流。提供丰富的课程资源让师生共享，提供可靠的环境让师生进行交流是网络学习必须解决的问题，也是网络化课程学习必备的条件。建设课程资源管理平台将教师教学和学生学习过程中所产生的文本、图形、图像、音频或视频等各种各样形式的资源管理和组织起来，同时为师生交流提供通道，意义在于通过平台建设让学生更好地利用网络进行自主学习和个别化学习，这对学生利用网络进行学习的能力是一种锻炼，也是培养学生信息化素养的一种很好的方式。
参考文献：
＼[1＼]刘儒德.对信息技术与课程整合问题的思考＼[J＼].教育研究，2004（2）.
＼[2＼]马德四.教育信息化本质研究：教育学视角＼[D＼].上海：华东师范大学，2007.
＼[3＼]刘莎莎.信息化环境下大学生自主学习教学模式建构研究＼[D＼].开封：河南大学，2009.
摘要:要加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，网络技术改变了传统的阅读方式，它在课外阅读教学中有以下优点：1.提供背景资料，丰富学生的感性认识。2.丰富的阅读内容，提高了学生阅读能力。3.快速检索，增加阅读的效率。4.充分体现教师的指导作用。同时它还有利于学生信息素养的培养、协作学习精神的培养以及学生阅读、写作能力的提高。教师在网络条件下指导学生课外阅读可采取以下操作方法：1.精心选择阅读材料。2.阅读交流，教师检查。总之，我认为利用网络资源进行阅读将语文课程的知识性、趣味性、实用性、实践性、创造性融为一体，确实是全面提高学生语文素养的有效途径。
关键词：网络阅读、优点、培养能力、方法
《语文课程标准》（实验稿）中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要的途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读的方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的趣味的熏陶，发展个性，九年课外的阅读量应在400万字以上。”还指出：“鼓励学生自主选择阅读材料。”针对这一要求，我在教学中进行“网络阅读”的一些尝试，充分利用网络丰富的教育资源，通过有针对性的大容量的阅读积累和灵活多样的网络阅读活动，激发了学生广泛的阅读兴趣，拓宽了学生的视野。
要加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，必须创造一种氛围，一种环境，让学生在语言文字的天地中受到感染，受到熏陶，那么怎么样的环境更有利于学生的语文学习呢？
我认为应具有以下几个特点：（1）具有丰富的人文因素，审美因素和文化因素，能够打动小学生的感情，激发他们的学习欲望，能够把他们的注意力和兴趣吸引到语言文字上来。（2）便于学生自由、自主地表达和交流，能够促使学生产生自由表达和交流的愿望，能够引导学生积极主动地投入到语文实践活动中来。（3）有利于形成积极的舆论导向，并以此激励学生积极主动地阅读、表达和交流。
网络技术改变了传统的阅读方式：（1）从文本阅读转向了超文本的阅读，传统的优质媒体在检索筛选方面，远不如第四媒体的高效。（2）从单纯的阅读文字转向阅读多媒体电子读物，增加了文本的形象性，使阅读效果达到事半功倍。
一、网络在课外阅读中的主要优点
1.提供背景资料，丰富学生的感性认识。
纵观现行小学语文阅读教材，其内容包罗万象，科技知识、自然风光、风云人物、童话寓言……可谓古今中外，天文地理，要认识理解这些事物，对于这些阅历较浅，判断力欠佳，又以无意注意为优势形象思维的小学生来说，是较困难的，将某一阅读对象还原到出时具体的自然或社会情境中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。如上《十里长街送总理》前，我和学生一起在网上搜集了的图片资料和影视片断，并建立了一个小资料库，分小组分别从的工作、生活、童年、外交、为人处世、生平、以及业绩等方面自主进行网络阅读，然后小组针对一个方面内容进行所选材料的整合，做成幻灯片集体交流，让学生通过网络所提供的背景资料各个侧面地了解了这位伟人的风采，敬爱的感情油然而生。在上这篇课文时，在哀乐声的渲染下，孩子们都流下了激动的眼泪。
2.丰富的阅读内容，提高了学生阅读能力。
3.快速检索，增加阅读的效率。
4.充分体现教师的指导作用。
二、基于网络条件下课外阅读中几个能力的培养
1.学生信息素养的培养。
学生的信息素养包括：信息技术利用能力，信息资料检索能力，信息整理、加工重组能力。我们的学生由于受传统教育方式的影响，勤于接受课堂知识而忽视课外信息的利用，他们还不懂通过图书馆的书来服务，检索服务，咨询服务查询资料，更不用说进行网上信息交流，利用网络获得更为丰富的信息。
我们通过在网上的课外阅读，使学生对信息产生良好的感性认识。信息意识在孩子的脑中也不断地渗透，通过网上资料查询，课间交流，不但培养学生获取和加工信息的能力，而且培养了学生的创新能力。
3.学生阅读、写作能力的提高。
三、网络条件下课外阅读的操作方法。
1.精心选择阅读材料。
2.阅读交流，教师检查。
王莹
（合肥市铁四局中学，安徽合肥230023）
摘要：随着现代信息技术的迅速发展，多媒体网络已广泛应用于英语教学之中，英语课堂的教学方式和学生的学习方式也发生了根本性的变化。利用多媒体网络进行英语阅读教学能极大地激发学生的阅读动机，丰富阅读内容，提高学生的阅读策略。通过多媒体和网络的合理使用，最终达到优化英语阅读教学、提高学生阅读能力的目的。
关键词：多媒体网络；英语阅读；阅读策略
一、引言
随着计算机和互联网技术的日益发展，网络与人们的工作、学习、生活的联系越来越密不可分。信息技术在教育中的应用，为教育现代化提供了强有力的支持。教育部2011年实施的新课程标准中就特别强调：“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”[1]。传统的英语阅读教学模式，往往都围绕着一本教科书，由于材料有限，内容狭窄，导致学生对阅读课缺乏积极性和主动性。利用多媒体网络进行英语阅读教学有利于激发学生的阅读兴趣，创设丰富的阅读语境，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读技能，培养学生自主学习的能力。基于此，本文研究的重点在于如何合理利用多媒体网络来优化英语阅读教学.
二、多媒体网络对英语阅读教学的优化功能
（一）激发学生的阅读兴趣和动机
（二）丰富英语阅读教学内容
（三）提高学生的英语阅读策略
创设情境呈现任务利用网络合作交流
导入新课学法指导自主学习总结反馈
1、创设情境，导入新课
导入主要是向学生介绍阅读材料的主题内容和有关背景知识，使学生的注意力集中到材料所提供的语言环境中，从而激发学生阅读的动机。阅读课的成败很大一部分原因在于导入。教师通过创设情境调动学生的学习兴趣，在此基础上进行导入。导入的方法很多，如：利用多媒体播放音乐、视频、图片等。阅读教学的导入方法多种多样，教师要采用切实有效的方法，调动学生已有的知识结构，才能极大提高阅读教学效果。
2、呈现任务，学法指导
3、利用网络，自主学习
4、合作交流、总结反馈
在自主阅读的基础上，指导学生与小组的其他成员互动交流，讨论并协作完成学习任务，再以小组汇报的形式进行总结。汇报的形式可以多样化：可以以说的形式、辩论赛的形式、也可以以写的形式。其目的是激发学生的团队合作精神，给学生自我展示的空间，提高学生的语言综合运用能力。之后，教师要对各小组的任务完成情况进行总结和点评，并提供反馈信息。
参考文献:
【关键词】信息时代；教学模式改革；课程群；翻转课堂；工作坊
21世纪的高科技信息化技术，为工业设计专业的教学模式改革带来了前所未有的便捷，同时，也为社会转型与产业升级过程中的教学模式改革提出了新的课题。近年来，国内外各大高校都根据信息化技术的特点，对在工业设计专业教学模式进行了一系列的改革。
一、翻转课堂教学模式改革
二、课程群建设
三、工作坊的引入与推广
四、教育信息化服务产品开发
【关键词】互联网高职英语教学慕课翻转课堂
英语一直是高职高专院校的必修课，但高职院校学生的英语水平整体一直属于低迷状态，英语课堂效率极低。高职英语教学与本科英语有何不同？教育部高教司早在2012年就已经回答了这一问题――高职高专教育英语课程应“以实用为主，应用为目的”，要求在英语教学中培养学生实际应用语言的能力，将教学内容的实用性放在首位，在培养学生英语的实用能力的同时，侧重培养学生涉外交际能力。但现实中的高职英语课堂与这一宗旨有着不小的差距，如今社会各个领域发展迅速，互联网几乎已经触及了我们生活的各个方面，99.9%的高职学生天天上网，几乎每个学生在上课时都会通过手机浏览网络内容，英语课堂上的低头族更是随处可见。其实，互联网并非洪水猛兽，高职英语教学完全可以利用学生青睐互联网的潮流，将互联网引入到英语课堂上，开启高职英语教学新模式。
一、互联网环境下高职学生学习英语的优势
尽管最近几年国家对高职院校的发展十分重视，但高职院校的总体水平跟国内重点本科院校还有相当大的差距，清华、北大等学校各方面的先天优势无疑会吸引更有才能的精英到该校任教，重点本科院校的学生也享受到了国内一流的教育资源，互联网则打破了中国教育资源严重不平等的情况，他使高职院校学生能够超越时空，通过互联网学习到一流的在线资源，尤其是慕课的兴起，让高职学生足不出户就能学到世界名校教授的课程，而且可以通过各种交流平台与世界各地的人们进行互动，利用互联网进行英语学习，对高职学生来说具有很多方面的好处。
1.互联网为高职学生提供了更为丰富的语言输入材料。我们都知道英语学习可以分为“输入”和“输出”两个阶段，听和读为语言学习的“输入”阶段，只有在投入大量的“输入”，不断在听和读的过程中进行大量的练习和模仿，才能有“说”和“写”的“输出”。传统的英语课堂输入材料只有课本，不少学校的课本内容多年未变，内容陈旧，跟不上学生的兴趣点，而互联网可以提供内容更加丰富的输入材料，比如高职生喜闻乐见的英美影视剧，英语歌曲以及英语类的FLASH小游戏，让学生意识到英语学习的渠道不仅仅只是课堂，从而提高了高职学生学习的兴趣和注意力，提高学习效率。
2.互联网环境下学生和老师、学生和学生之间互动交流更为便捷。中国学生学英语往往很多都输在面子上，怕出错，不敢开口说，互联网给中国学生开口说英语提供了极大便利。在互联网中学生们可以用各自的电脑在不同的地方进行同步在线交流，这种实时交流可以运用在高职英语的课堂电子实时讨论中，很多高职英语老师可能都有这种经历，课堂上提问让学生回答，几乎没有人会主动站起来，但是课堂电子实时讨论中，学生们只需要通过键盘就可以回答问题，非常有助于提高学生的写作能力和表达能力，尤其是高职学生本身英语水平基础差，多数对英语表达有畏惧感，网络实时讨论则可以让他们大胆的用英语表达自己。
3.建立基于学生为主的新型合作式师生关系，变“被动学习”为“主动学习”。美国学术界曾经在1946年就学习者不同学习方式而产生不同的留存效果做了一项调查研究，他们将学习者的学习方式分为两大类，一类是被动学习，其中包括听讲、阅读、视听、演示，这一类显然是如今高职英语教学常见的教学环节，另一类则是主动学习，其中包含讨论、实践以及教授给他人。
图1学习金字塔
二、如何利用互联网开展高职英语教学
高职英语教学完全可以取其精华，颠覆传统的老师教，学生听的老路子，大胆创新，实现翻转课堂，笔者认为高职英语教学可以将翻转课堂的实施步骤简单分为为课前和课中两个部分：
在课前这一环节中，创建教学视频，视频制作者必须明确学生本节课的要掌握的英语技能目标以及视频最终需表现的内容，针对不同班级不同专业的差异，视频制作不能全校各个专业一样的内容。另外，任课老师最好提前对学生进行问卷调查，了解学生的学习习惯，从而与不同学生不同学习方式相契合。
视频制作完成后，老师应督促学生在课前反复观看学习，由老师组织学生利用各种网络渠道观看教学视频，并根据视频涉及的知识点有针对性进行课前练习。
三、结语
[1]张鸿军.试论网络教学的特点与模式[J].中国成人教育.2002.5.
[2]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社.2006.
利用一切工具进行教学活动皆以提高效率为前提。利用网络先进的技术改变师生的交流方式上课，要注意适度使用：一方面现阶段使用这种交流的技术尚有一定的局限性；另一方面，课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。
要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需求。
——《应用现代教育技术，推动教育教学改革》——陈至立
现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为投入型学习（engagedlearning），让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教育中应用技术的根本目标是促进教学形态由被动型向投入型转移。——《用教育技术支持教育改革》——1993年美国教育部
一、什么是网络？
网络的实质是资源共享、是零距离，是一种全新的交流方式，一种新型的工具。
二、当前教学迫切需要解决的问题
随着教育科学的发展以及人们对教育要求的不断提高，课堂教学逐渐暴露出许多弱点，比如，因材施教的原则，在班级集体教学活动的前提下难以实施；以语言讲述为主的表达方式，使得某些教学信息的传输与接收遇到困难；教学效率需要进一步提高；怎样更有效的培养学生实践能力和创新精神等等。
三、什么是网络教学？
随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，现代教育技术已悄然向第三阶段——网络教学（web－basedinstruction）过渡，网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网（如校园网）与教师、其他学生进行交流，若教学资源不能满足要求，则可进入internet网，以寻求更多的资源或信息。网络教学与传统课堂教学存在着很大的差异，网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力。
①网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位；
②网络教学突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体；
③网络教学把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具；
④网络教学真正落实了因人施教的教学原则。
四、谈谈已知的几种网络课模式：
（1）利用网络丰富的信息资源上课
怎样更有效的引导各层面学生理解掌握知识一直是教育者研究的最重要的课题。在常规的教学活动中要研究，在网络教学中更不容回避。忽视了这个过程不是教育方法的进步而是教育方法的倒退。
（2）利用网络先进的技术上课
网络课上教师将部分课堂任务用bbs或电子邮件，同学们用bbs或在线聊天进行课堂交流，学生用bbs或电子邮件的形式交课堂作业。
网络有先进的bbs、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络教学使交互式学习成为可能，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。
利用一切工具进行教学活动皆以提高效率为前提。利用网络先进的技术改变师生的交流方式上课，要注意适度使用：
一方面现阶段使用这种交流的技术尚有一定的局限性。首先是师生利用这种工具表达思想的技能相差很大。我们不能排除有些同学有很好的观点，但通过这种方式表达时束手束脚，反而影响课堂效率的现象存在；其次利用这工具所能表达的内容本身也有很大的局限。社会课的问题讨论多以文字为主，可以通过这种方式交流。但是它无法准确表达学生的情绪（学生的情绪一般可以通过音量、语速、语调来表达）；在自然科学课程问题的讨论中有许多问题是通过公式、符号、过程来表达的，现阶段交流平台（bbs、在线聊天等）解决这个问题显得力不从心。
关键词慕课（MOOC）高职英语翻转课堂
“慕课（MOOC）”与“翻转课堂”就是教育信息化快速发展催生的产物。“慕课（MOOC）”自2008年起源于美国，是“大规模开放在线课堂”（MassiveOpenOnlineCourse）的简称。它提供大规模、自由选择、开放程度高的在线课程。“翻转课堂”（theFlippedClassroom）是指课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，课前对学习材料进行自主学习，在课堂上与老师和同学互动的一种新型教学形态。
高职英语具有很强的交际性，学生需要进行大量的操练才可以掌握各种语言现象，提高语言的运用能力。因此，研究出新的适合时代和高职学生特点的教学模式来重构高效课堂是十分必要的。
一、“慕课（MOOC）”概念及其特点
二、翻转课堂教学模式
三、基于“慕课（MOOC）”理念的高职英语教学
高效课堂教学模式，从学生角度来讲，是指学生主动学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，需要教师在教学过程中对教学目标作出恰当调整，采取灵活机动的教学策略来调动学生的学习积极性，以多种方式巩固学生学习成果，使学生的学习达到最高效化的吸收和内化。
高职英语作为我国高职院校公共基础课必修课，如何把高职英语建设成为学生真心喜欢并能受益终身的优质课程，是全体高职英语教师深思的问题。高职高专英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
高职学生缺乏学习英语的兴趣，自主学习能力不高，一直是被动的英语知识的接受者。鉴于高职英语和高职学生的特点，高职院校的英语教师可以建立在“慕课（MOOC）”理念下，设计出适合高职英语教学的翻转课堂教学模式。教师可以让学生课前在网上学习MOOC平台上的最优秀的课程资源或教师自制课件，回到课堂上和老师、同学进行面对面的讨论和交流，打造高效的新型高职英语教学课堂。
四、高职英语翻转课堂教学模式
根据十八届三中全会、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，为了进一步提升学校美术教学水平，引领学校艺术教育工作特别是美术课堂教学在全面推进素质教育的进程中科学、健康发展，有效提高学生的综合审美能力，培养学生热爱美术、热爱生活的美好情操，经研究，中国教育学会美术教育专业委员会和《中国美术教育》编辑部拟定于2014年共同举办“2014年中小学美术课交流活动”。
附件：
1.2014年中小学美术课交流活动方案
2.2014年中小学美术课交流活动登记表
中国教育学会美术教育专业委员会
《中国美术教育》编辑部
2014年5月26日
附件1:2014年中小学美术课交流活动方案
一、推荐对象
具有三年以上教龄的普通中小学在职、在岗美术教师。已获得过本项活动一等奖的教师不再参加本届活动。推荐对象须经省、自治区、直辖市推荐。
二、推荐要求
1．推荐课应符合素质教育要求，体现以学生为本的精神，突出审美教育和美术学科的特点，具有创新精神和常态课的特征。
2．推荐课必须使用经过教育部教材审查委员会审查通过的小学、初中和高中的美术教材。
3．推荐课须是一个完整的课时，第一课时或其他课时均可。小学每课时40分钟，中学45分钟。每节课可以有1至2名指导教师，每—位指导教师只能担当一节推荐课的指导。
三、推荐方法及报送要求
1．此次交流活动分为录像课推荐和现场借班授课两个阶段。在各地推荐的录像课中选出入围课到现场进行借班授课和观摩。
2．各省推荐名额（略）
3．上报材料及要求
(2)推荐课须刻制成DVD光盘（每节课一式2张，使用普通DVD光盘格式，能够在普通附件2:2014年中小学美术课交流活动登记表（略）DVD机上播放）。光盘需附光盘标签（见附件表格），并在光盘表面注明所属省份和课名。光盘的内容中不要出现所在地区、学校和授课教师的姓名。
(3)详细教案及在教科书中该教学内容，一式两份。
(4)登记表电子版文件名为：省份、学校、年级、课名以及报送内容名称，如：省学校年级课评选登记表。
四、奖项及组织工作
1．本次活动设一、二、三等奖和指导教师奖（获一等奖推荐课的指导教师将颁发指导教师奖）、组织奖。
2．由主办单位聘请有关专家和中小学优秀教师组成评委会，对推荐课进行评选。评选环节不收取任何费用。
一、明确活动目标，激发活动兴趣
“走进信息世界”的教学目标是了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。确定活动内容，就要安排好课时分配，1.浏览本组教材，讨论和制订活动计划(1课时)2.有选择性的阅读第一板块4篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。(1课时)3.开展以下两项活动，①进行“信息传递改变着我们的生活”的调查并在全班交流；②阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体”。(3课时)4.阅读《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》，了解怎样写简单的研究报告，以小组的形式确定研究报告的主题。(2课时)5.根据主题，搜集有关信息，并利用信息写简单的研究报告。(3课时)6.全班交流简单的研究报告，评价本次综合性学习成果。(2课时)。我把安排告诉学生之后，大家就开始讨论如何制定学习计划。以下是两个小组的学习计划。
随着活动的开展，要把每阶段的活动都落实到位，就要及时激发学生的学习兴趣，学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接受的心理倾向，它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力，在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察敏锐，思维活跃，记忆力强，想像丰富。在实践活动中，我依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，让学生在活动中倾注全部热情，兴致勃勃地学习。而不觉得活动是老师强加给他们的任务。
一、广泛收集资料，保证课堂交流
了解从古至今信息传递的方式发生了什么样的变化，除了阅读材料里所介绍的内容外，学生还广泛的查找到了大量的资料，并做了相应的处理。林浩锦同学在网上查到几大页的基础上自己归纳了三大点：⑴古代社会人们传递信息⑵现代社会人们传递信息⑶它们的变化；江崎虹同学以图片的形式予以介绍；的白潇洋同学以列表格形式介绍了古今信息传递的不同和自己的感受；郑思怡同学也用表格的形式，她的表格设计了古代、近代、现代课内课外收集到的传递方式和传递的特点，表格下两行她还写了自己是如何感受到信息的和信息对她的影响。
从介绍中我们可以看出孩子对这个活动很感兴趣，他们不单单局限在资料的寻找阶段，他们能把收集到的资料进行合理的科学的整理，真正做到资料为我所用，这样的资料在课堂交流上就十分充实。
二、自主设计，主动参与
培养学生自主、独立的学习习惯和能力是基础教育的一个重要目标。综合性学习要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，培养学生的好奇心、强烈的探究兴趣、问题意识，使学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。每一项活动及活动的方式在相当大的程度上是由学生自己决定。如在调查全家人在一天中获得的信息及渠道。我给学生一个参考表格。
三、形式多样，力求活泼
活动中我安排学生调查研究本班的学习，纪律，视力，艺术才能，上课发言的各项情况，并撰写简单的调查报告。调查报告和前面所例举的表格不一样，它是完整的应用文，而且是孩子们第一次接触到的文体，怎么写虽然有书本上的范文，但也困扰了孩子很久，他们不敢下笔生怕自己写不好，我鼓励孩子们，不试试怎么直到自己就不行呢？结果是都写出来了，有的写的还真不错。
四、勤于总结活动，留下美好记忆
活动开展后我就要求合作学习小组汇总学习成果，并设计封面。资料摆放上依次是：（1）精美的封面（2）古代和现代信息传递的资料（3）自己一家一天的信息表格（4）小学生上网聊天辩论资料（5）调查报告的调查问卷（6）调查报告。有的小组活动的十分充分，资料整理起来是厚厚的一摞，有的小组只能基本把材料放置清楚，不管资料是否打印学生们这次的活动最终成果都整齐的装入袋中，也给活动画上了圆满的句号。