在全球产业数字化不断升级的大环境下，以及疫情防控呼唤职业教育数字化转型的现实需求下，基于产教融合、校企合作开展职业教育数字化转型势在必行，数字化转型也是提高教学质量、推进教育创新、实现职业教育现代化的必经之路。根据“整体规划、系统推进、分步实施”的职业教育数字化转型思路，按照“源→算→现→用”的实施路径，结合各个职业院校的实际情况，采取切实有效的数字化转型措施，循序渐进、持续迭代、循环推进职业教育数字化转型，为职业教育提质培优奠定坚实基础。
关键词：职业教育；数字化转型；数字化技术；实施路径
作者简介
张兴华，校长，硕士，主要研究方向为中等职业教育、教育教学管理、教育信息化。
朱伊奇，总经理助理，本科，主要研究方向为中等职业教育、教学管理、教育信息化。
一、职业教育数字化转型的背景
在传统的职业教育模式下，数字化技术主要作为课堂教学的辅助工具加以简单应用，尚未实现数字化与教育教学的深度融合，既难以推动教学模式的改革创新，也不利于促进教学管理体系的重构，导致职业教育的发展逐渐落后于技术变革，难以满足行业企业对具备数字化能力素养的技术技能型人才的需求。
为推动职业教育实现以信息化为基础的数字化转型，教育部在《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中，提出实施职业教育信息化2.0建设行动，要求在提升信息化建设水平的同时，促使信息技术在变革创新的基础上，与教育教学深度融合。
二、职业教育数字化转型的核心需求
（一）建构数字化转型新模式，促进职业教育改革创新
职业教育数字化转型，必须跳出将数字化技术仅仅视为课堂教学辅助工具的传统思维局限，在教育教学全过程中，以学生为中心，以产教融合为引擎，探索、开发、运用各种能够充分利用数字化技术的手段与方法，使教育信息化升华成为教育系统性变革的内生变量，
（二）探索数字化教学管理实践路径，提高职业院校管理水平
在教学管理全过程中，充分利用大数据、云计算、物联网、人工智能、区块链等数字技术，开发集成化、数字化教学管理系统，实现数据的采集、分析处理，将各类数据转化为决策建议，实现个性化、共享、合理配置、高效管理各类数字化教学资源，构建并完善数字化教学管理制度体系，
（三）推进职教数字化人才培养，输送优秀技术技能型人才
三、职业教育数字化转型系统模型构建
图1职业教育数字化转型模型
表1某某职校数字化转型作业表
（一）数字的供给——数据“源”
（二）数字的加工——“算”法
根据职业院校的教育规律（教育科学、心理学、学科教学规律等）、政策法规、制度体系、管理科学、伦理道德等设定参数，对职业教育大数据进行加工，并且结合职业院校的教育教学实际情况与教学管理需求，在数字化技术的支持下，选择特定的大数据逻辑算法，运用数据挖掘技术，对采集储存的标准化原始数据进行分析、处理、加工，发掘出数据背后具有利用价值的潜在信息。
（三）数字的可视化处理——呈“现”
职业教育数字化转型的成果，必须运用于教育教学，数字化运算的结果必须产生价值，并且能够以特定的方式向用户进行个性化呈现，被用户感知、接收、提取。因此，职业教育数字化转型必须以算法为基础，在对各类教育数据进行分析、处理，获取可利用潜在信息的基础上，结合职业院校实际情况进行分析研判，整理形成能够有效解决教育教学实际问题的决策建议，分部门、分专业、分项目、分角色，进行个性化、可视化呈现。
（四）数字赋能提质——运“用”
随着我国经济社会发展数字化、智能化水平的不断提高，数据逐渐成为一种非常重要的生产要素，数字化转型为职业院校赋能提质也势在必行。为数字赋能、助力职业教育内涵式发展，是职业教育数字化转型的终极目标，要求在教育教学管理全过程中，结合职业院校的实际情况，总结、固化并充分运用经过分析、处理的各类教育数据，将所获取的各种潜在信息与决策建议，运用于教育教学方面，逐步建构起数字化教育模式；在教学管理方面，还要构建并完善数字化教学管理制度体系，逐渐实现数字化教学管理；通过职业教育数字化转型，实现职业院校数字监控、数字洞察、管理优化、洞察变现、业务转型。
（五）持续改进，推动数字赋能提质培优
职业教育数字化转型是一个循序渐进、不断完善的过程，职业教育数字化转型永远在路上，着眼点在于数字供给、数字加工、数字的可视化处理、数字赋能提质培优，从而实现循环迭代、持续改进，为职业教育提质培优做出贡献，推动数字赋能提质增效。
四、职业教育数字化转型的实施路径
职业教育数字化转型是一项涉及面广、系统性强、复杂程度高的长期艰巨任务，在实施进程中，必须坚持“整体规划、系统推进、分步实施”的建设思路，完善顶层设计，坚持深化校企合作、实现深度产教融合，依托云计算、大数据、人工智能、物联网等各种数字化技术，以及衍生出的校本数据中心、数据分析诊断系统、网络教学平台、数字化校园云平台等综合数据平台，
（一）数据的采集与储存
在数据采集方式上，主要选用注重数据统一性的集中式采集、注重数据实时性的伴随式采集、注重数据连续性与变化情况的周期性采集等方式，
（二）基于约束因素，选择与之匹配的数据逻辑算法
在对标准化原始数据进行分析、处理的过程中，应当结合职业教育教学实际情况与教学管理需求，基于教育规律、政策法规、制度体系、管理科学、伦理道德等各种约束因素，选择与之匹配的数据逻辑算法进行加工，为发掘数据背后具有利用价值的潜在信息奠定基础。
1.教育规律
教育是一门科学，更是一门艺术，具有不以人的意志为转移的规律。在职业教育数字化转型实施过程中，必须将教育规律作为职业教育数据加工逻辑算法的重要选择依据，纳入数字化转型的系统设计，做到遵循规律、求真务实、改革创新、有破有立。
2.政策法规
党的十八大以来，国家出台的一系列职业教育政策法规，成为职业教育数字化转型的指导思想和实施依据。2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，以及2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，明确现代职业教育体系的指导思想、基本原则、目标任务、政策举措；2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，进一步明确职业教育的战略地位，提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。2022年《中华人民共和国职业教育法》的修订，提出义务教育后的不同阶段，因地制宜，统筹推进职业教育与普通教育协调发展。这些政策法规为职业教育大数据逻辑算法的选择指明方向，提供政策依据和方法路径，能够更好地指引职业教育数字化转型的探索实践。
3.制度体系
近年来，我国职业教育取得丰硕成果，全国多个省市先后实施“双示工程”“三名工程”“强基工程”“职业院校提质培优”等重大举措，标志着我国职业教育走上制度化、规范化、集约化办学的康庄大道，丰富了职业院校数字化转型的制度体系素材。因此，选择职业教育数据加工逻辑算法，必须在参照职业教育制度体系的基础上进行。
4.管理科学
5.伦理道德
数字的加工与显现，最终服务于应用决策。因此，在数据基础上形成的各类决策建议，应当是符合人文道德规范的。数据的获取渠道、数据的流通应用、数据的加工，都应当在伦理道德的框架内进行，而不能“有技术没文化”“有数字没温度”。
（三）个性化呈现让数字“看得见，摸得着”
在对可利用潜在信息进行分析、研判、整理形成决策建议的基础上，为了使其能够与教育教学实际情况相结合，有助于解决各种教育教学实际问题，应当采取全方位、多角度、个性化展示的方式，向使用对象呈现标准化原始数据分析处理的最终产物，让数据产生价值。
1.分部门呈现
在职业教育数字化转型过程中，不同部门有不同的数字化应用需求，各部门应当拥有不同的系统功能和应用界面，数据的呈现应当实现个性化展示，满足各部门的个性化数据运用需求，解决职业院校招生、学籍、收费、学生管理等各种活动中的管理问题。
2.分专业呈现
大数据时代，职业院校迫切需要有效利用数字加工技术，进行专业建设和数字化转型，对学校开设的专业和专业群进行数字化升级改造，丰富专业内涵，提升人才培养水平和人才供给质量。
3.分项目和角色呈现
职业教育数字化转型，必须落实到学校平台载体上，能够有效解决职业院校的某一个或多个事务性工作，以及能够支撑各项目及项目内的各成员解决某一个或多个问题。因此，职业教育数字化转型，必须实现分项目和分角色进行数据化结果呈现，方便学校各级各类人员解决具体问题，提高工作效率。
（四）用好大数据，实现新跨越
职业教育数字化转型，必须遵循“数字化转型服务于教育教学和教学管理”的宗旨，围绕“促进数字技术与教育教学深度融合”的主要任务，通过产教融合、校企合作的方式，完成职业院校数字化建设并投入使用，逐步实现学校日常管理工作、业务流程、工作流程数字化全覆盖。
1.个性化教学方案
充分运用数字技术，为职业院校的学生量身定制个性化教学方案，因材施教提高学习效率。职业院校在实施数字化转型时，需要通过大数据配合人工智能技术，挖掘学生的个性化学习需求，研发个性化学习课件以及智能化教学手段，精准研发教学课程，实现因材施教。
2.专业化人培方案
职业院校人才培养方案的制订，必须基于专业调研的结果。由于传统方式的专业调研样本数并不丰富，调研样本的抽取存在一定的人为偏差，导致专业调研结果并不完全真实，与人才培养需求存在一定的偏差和脱节现象。因此，需要引入大数据，加大专业调研力度，在此基础上结合教育教学实际情况，制订人才培养方案，以有效提高教育教学质量。
3.人文化管理制度
前几年，我国职业院校在国示校、省示校等各种项目建设中，非常重视制度体系建设，反而忽略人的主观能动性，不同程度地出现“制度陷阱”。事实上，职业院校的教师和学生才是学校发展的基石。马斯洛的需要层次理论告诉我们，当人们的低层次需求满足以后，人们才能够安心工作，愿意为集体付出和奉献。因此，应当充分利用数字化技术，推行职业院校人文化管理制度，以推动职业院校内涵式可持续发展。
4.现代化治理手段
充分运用数字化技术，结合数字化校园信息平台，对各种职业院校治理手段进行优化、改进，在实现职业院校治理手段数字化、现代化的基础上，构建共建、共治、共享的职业教育治理体系，推进职业院校治理体系现代化，实现职业院校的跨越式发展。
五、结论
在全球产业数字化转型升级成为大势所趋的背景下，基于深度产教融合与教育信息化，依托各种类型的数字化技术，开展职业教育数字化转型，是提高教学质量、推进教育创新、实现职业教育现代化的必经之路。本文在论述职业教育数字化转型背景与核心需求的基础上，构建职业教育数字化转型的系统模型，探索并提出职业教育数字化转型的实施路径。在未来的职业教育数字化转型项目实践中，要结合数字化技术的最新进展，继续深入研究数字化转型的实施策略，不断创新、优化、改进实施路径和方法，使职业教育数字化转型快速、健康地向前推进，为我国实现职业教育现代化保驾护航。