导语：如何才能写好一篇现代教育技术基本理论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
随着现代化教育技术的发展，教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。
一、使用与效果“用”得怎样？
其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技术都没有任何意义。
二、电脑在课堂：真的以教学为中心了吗？
从调查来看，除了信息技术学科本身，目前计算机及辅助设备用于学科课堂教学的，绝大多数采用以课件演示为主的辅助教学，也有少部分以网络交互学习为主的辅助教学。当我们坐进课堂仔细地分析这些设备使用的情况及效果时，我们立刻就发现了不少的问题。
2．日常课堂教学：教学跟着课件转。这可能是我们目前遇到最头痛的问题。现在的课件太多了，而教师们在运用这些课件的时候，却常会被课件“牵着鼻子转”。我们发现，有一些教师是根据课件来备课的，而不是根据学生的需要来备课让课堂适应课件，让学生围着课件转，这样的课堂教学，必定会存在各种各样的问题。
3．课件本身：不成系列单独作战。目前我们所用的课件大多是针对某个单独的教学内容的，有计划有系列地根据教学内容呈现的体系而设计的课件则较少，加上课件制作本身所运用的软件比较多，不同版本课件之间的互通性较差，成为课件系统化运用的一个瓶颈。
因此，以教学为中心的课件运用还没有达到理想的状态，这也就为我们今后的研究提供了挑战与更大的空间。
三、网络在校园：给我们带来怎样的改变？
校园计算机网络是为学校各类人员服务的，它可以有多项功能，比如管理、办公、教学、通讯、学习、查询、交流、娱乐……看来功能强大的网络到底给我们的校园带来了哪些改变呢？
似乎一切都在变，过去校园公告的黑板不见了改成了网络，过去写的教案放到了网络上，以前写在黑板上的生字打在了大屏幕上……还有什么呢？如果我们来拷问一下，扔在校园网上的那么多钱带来了多少回报？估计是许多人都要出一身汗的。
就目前的状况来看，有了现代教育技术手段，还必须有现代教育理论特别是认知学习理论作指导，才会取得好的教学效果，才能取得优秀的研究成果，因而必须加强对教师在学习理论上的培训。进一步提高小学教师的教育技术素质，加大教育技术的培训力度，提高教育技术应用的理论水平和操作技能，使教师的教育技术素质尽快适应教育信息化、现代化的要求。只有这样，才能不断提高现代教育技术的应用水平，促进小学教育的改革与发展。
那么，如何更好地应用现代教育技术，并在实现学校教育现代化中发挥更大的作用呢？我们认为应当重点把握以下几个问题：
一、树立科学的现代教育技术观现代教育技术并不是指单纯的物质技术，它是先进教育思想与先进科学技术相结合的产物
目前已经有很多学校的教育技术硬件建设已初具规模，但在如何运用现代教育思想指导教育技术工作上还存在一些偏颇认识，没有真正发挥现代教育技术在小学教育教学中的潜在价值，只是把现代教育技术当作教育教学过程中的“花边与点缀”。这对于提高现代教育技术的应用水平是非常不利的，必须从根本上把这种偏颇的教育技术观念扭转过来，树立一种全新的、科学的现代教育技术观。
一是要树立全面的现代教育技术智能观。教育技术是指人类在教育教学活动中所使用的一切技术手段的总和，它包括物化形态的技术和智能形态的技术。目前，不少教师仅把教育技术看成教育活动中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技术要想在教育活动中发挥最佳作用，还需要人的设计与调控。在教育实践活动中，人们在一定的教育思想、教育理论指导下，利用教育的智慧经验、方法技能和工具手段，对教学过程、教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价等环节的工作，以实现教育过程的最优化。因而，我们对教育技术内涵的理解一定要有一个全面的认识，既要重视教育技术中的物质技术，也要重视教育技术中的智能技术。也就是说，在教育技术的应用过程中，要特别强调教育技术应用中的思想观念和方法。小学教育的现代化首先是思想观念的现代化，脱离了智能技术的支撑，教育技术在小学教育教学中的应用充其量不过是一堆高档的教育“装饰品”。
二是要树立正确的现代教育技术价值观。如何看待教育技术在小学教育教学过程中的价值取向，有“媒体决定论”，也有“媒体否定论”。前者认为先进的教育技术手段可以代替教师和学校的认识，后者则认为教育的一切活动都是围绕人这个中心进行的，教育的实质就是“人教人”。对现代教育技术手段应用持盲目崇拜或完全排斥的认识，反映在小学现代教育技术应用上也同样存在着两种偏颇的倾向，即过分地夸大现代教育技术的作用或不重视现代教育技术的应用。针对以上问题，一定要树立正确的现代教育技术价值观，科学、客观地评价现代教育技术的作用和价值。一方面要看到现代教育技术的独特优势和潜在价值，不断引入新的教育技术成果，促进教育现代化的发展。另一方面也要认识到现代教育技术不是万能的，它们对教育的变革和影响不能单独产生决定性的作用，必须与其它因素相互协调才能产生作用，如人的因素、体制的因素、内容的因素等等。只有正确把握现代教育技术与教育系统中其它要素之间的关系，科学、合理地运用现代教育技术，才能更有效地发挥现代教育技术的作用，推动小学教育的改革与发展。
三是要树立科学的现代教育技术应用观。现代教育技术在教育教学活动中的实践与开发，不能仅仅局限在教育技术硬件的“应用”这一点上，还应包括如何应用新的现代教育技术硬件资源来开发教学资源、设计教学过程、评价教学效能、优化教学环境和实施先进的教学管理等，如果现代教育技术的应用没有与上述环节相匹配，那么，现代教育技术的应用将是孤立和盲目的，而且也很容易滑入传统教学模式的轨道。因而，在现代教育技术开发应用的实践过程中，一定要彻底摈弃教育技术就是使用媒体的单纯的、狭窄的教育技术观念，树立科学的现代教育技术应用观，用系统的方法来整体地考虑教学目标、教学内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系，追求和提高教育教学过程展开的整体效益与最佳效果。
四是要树立超前的现代教育技术发展观。现代教育技术在教育教学领域的广泛应用，改变了传统的教育观念和教育模式。然而，社会是在不断进步与发展的，教育技术也将随着时代的发展变化而不断发展，越来越多的新技术会源源不断地充实到教育技术群体中来。只有树立超前的现代教育技术发展观，才能紧紧把握现代教育技术发展的方向与趋势，不断把最新发展的现代信息技术成果及时应用于教育技术领域，始终保持教学手段、教学过程的先进性
二、加强现代教育技术应用的运行机制和规章制度建设畅通的`运行机制和健全的规章制度是现代教育管理的基础和保障。
加强现代教育技术在教育教学中的运用，也必须建立起一些行之有效的运行机制和规章制度，只有这样，才能保证现代教育技术能够广泛地应用于小学教育实际并发挥更大的作用。
一是加强现代教育技术的理论研究。理论是实践的先导。进一步加强对先进、科学理论的研究，对于把握现代教育技术的发展方向，提高现代教育技术的应用水平具有十分重要的意义。
二是要健全现代教育技术应用与管理的规章制度。在教育技术应用与管理方面，各学校也有过不少管理制度，对于教育技术的应用与管理起到了良好的规范作用。但是，随着教育技术的发展进步，现行规章制度有的已不能适应现在的要求，而有关新兴技术的管理规定又未能及时出台，因而造成实践与管理相脱节。这就要求我们必须重视建设与管理法规系统的建设，现行的要尽快地修改完善，没有的要尽快地制定出台，不适用的要及时予以废止。
三是要强化现代教育技术应用的竞争激励机制。在这方面，各学校没有建立起行之有效的竞争激励机制，致使教师学习现代教育技术的热情不高，对在教学过程中应用现代教育技术劲头不足，抱着无所谓的态度。因而，必须想方设法充分调动广大教师运用现代教育技术的积极性，可以把教师开发、运用现代教育技术的实绩与教员的业务考核、职称评定、晋升职务等结合起来，形成一个良好的机制和环境，激励广大教师自觉地学习、掌握和运用现代教育技术。
三、加强现代教育技术理论知识与技能的培训
一是要注重现代教育理论知识的培训。科学的教育实践离不开科学的教育理论指导。教员只有把特殊的专业知识和共同的专业知识即现代教育理论相结合，才能提高教学效率，更好地促进知识的流通与转化。缺乏现代教育理论知识的教师可以说是不合格的教师。因此，必须要加强现代教育理论知识的培训，帮助广大教师树立现代教育的思想观念，了解现代教育的基本原理，掌握现代教育的原则、方法等，解决用什么样的教育思想来指导现代教育技术的应用，以及如何运用现代教育技术组织课堂教学等问题，提高教师综合运用现代教育技术的能力，促进现代教育技术在军校教育教学的深入发展。
论文摘要:师范生教育技术能力的培养与发展时推进我国教育深化改革有着深远的影响和积极意义通过对我国当前高等师范院校普遮开设的《现代教育技术》公共课教学中存在的问题进行深入分析的基础上，提出了促进师范生现代教育技术能力培养和发展的实施途径.
应用现代教育技术，促进各级各类教育的改革与发展(尤其是促进基础教育的改革与发展)，已经成为当今世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的基本共识，而教育技术的有效应用的关键在于教育工作者的教育技术基本素质和能力的培养和全面提高高等师范院校作为未来的一线教育工作者的“培养基地”，在师范生中开展教育技术能力培养对推进我国教育信息化的发展以及教育教学改革起到举足轻重的作用而如何结合师范院校普遍开设的《现代教育技术》公共课教学来加强师范生的现代教育技术能力的培养和发展，探索出一条切实可行的教育技术能力培养途径，是当前各高等师范院校需要迫切解决的问题
1师范生教育技术能力培养与发展存在的问题
1.1因现代教育技术公共课教学所需的硬件条件不足，媒体设备数量有限，部分课程内容只限于观摩、介绍，不能够满足学生实际动手操作实践的需要.媒体设备更新滞后，导致教师和书本上提到的先进媒体或一些新功能新配置只能以展示图片或功能介绍的形式从表面和形式上让学生去了解，无法实现在操作和体验中学习，培养能力的真正目的.
1.2大部分师范院校以选修的形式开设《现代教育技术》公共课.有的学校甚至不根据文科和理科甚至专业来分班教学，导致了学生的信息技术操作能力基础参差不齐，各专业学生的学习需要差异较大，而不能够根据学生们的特点和学科应用需要来进行针对性的深人学习和指导，制约了学生教育技术能力的培养和发展.
1.3各学校对师范生的教育技术理论知识和媒体操作技能方面的能力培养标准存在着较大的差异，课程内容相差较大，有的学校侧重计算机常用软件知识的培养，有的学校侧重教育技术理论知识的培养，而有的学校仅侧重媒体技能和动手操作能力的培养.导致师范生对教育技术这门学科的认识和理解存在着较大的差异和误区.
1.4当前师范院校教育技术能力培养主要是通过现代教育技术公共课教学来实施，导致其他专业课程的教学存在与教育技术能力培养相分离、割裂的现象阎.同时，学校整体也存在着现代教育技术环境和传统教学环境之间割裂并存的现象，不利于师范生教育技术能力的培养和发展
2促进师范生现代教育技术能力培养和发展的实施途径
现代教育技术是推动当今教育改革的突破口，是促进基础教育跨越式发展的重要武器.可见，把握好师范院校学生教育技术能力培养和发展的重要途径—《现代教育技术》公共课的成功教学的意义重大.在深人分析当前现代教育技术公共课教学存在的问题的基础上，针对当前师范院校的教学现状，笔者认为，促进师范生的教育技术能力的培养和发展应主要在以下几方面下功夫:
2.1正确定位《现代教育技术》公共课的任务和能力培养目标
那么，师范生教育技术能力到底应该如何培养呢2004年12月25日国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准间，该标准的建立对我国教师教育的改革与发展方向指明了道路，也为高等院校师范生现代教育技术公共课培养的目标提供了很好的依据_该标准分别从意识与态度、知识与技能、应用与创新三个方面详细说明了中小学教育技术能力的标准和要求，笔者认为，在当前师范院校现代教育技术公共课教学中，我们应围绕教育技术的基础理论知识、教育技术基本技能、现代教育技术与专业学科整合综合实践等三方面的知识能力培养，并全面渗透意识与态度、知识与技能、应用与创新三方面的指标，使各方面的能力培养呈现出既分离又融合的形式，从而促进师范生教育技术能力的培养和全面发展.
2.2合理的课程教学内容的整体架构是教育技术能力培养的有力保障
2.3在现代教育技术课程中贯穿新的教育教学理念，让学生在体验中学习和反思
目前，高校现代教育技术公共课普遍存在着以传统教学方式来讲授和介绍新型教学模式的现象，这给学生灌输新的教育教学理念和思想带来了极大的负面影响，使学生们对现代教育技术课程中所提到的先进教育教学理念和手段的具体应用和实施只能单纯建立在理论推导和凭空想象上，甚至部分学生开始对教师所讲授的先进教学理念和手段的可操作性和具体实施策略提出了质疑，导致学生在这些先进的教学思想和理念、手段的具体应用模式和方法上存在着很多模糊的认识甚至误区.比如，教师课堂中讲授协作学习、探究学习、基于主题式学习、基于资源的学习等很多不同的最新学习模式，但是在真正的课堂中却很少用到它，这样学生只能从表面上去理解这些新的学习模式的含义，而无法真正理解其运用背后的深远意义和具体实施步骤和策略.因此，教师在现代教育技术课程的教学中，首先要改变的是当前的课堂教学模式.应以真正的行动来感染学生、影响学生，让学生真正体验到新型教学模式区别于传统教学模式的根本所在，为学生在体验中学习，在反思中理解新的教育教学理念的真正内涵和深远意义创造有利的条件.
2.4加强软硬件建设，为师范生教育技术能力的培养和发展创造有利环境
当前，不少师范院校仍然存在设备更新滞后，设备数量不足，不能够满足学生们现代教育技术课程教学实际需要的情况.学校在加大投资力度提高学生的硬件教学条件的同时还要提倡现有设备的优化配置和合理重组，为学生创造更多实践操作和解决实际问题的机会.在软件资源建设方面，可以借助免费网络资源(如，英特尔未来教育项目和全国中小学教师教育技术能力建设计划项目网站资源、教育技术通讯、中小学学科资源网站)和网络平台(如，博克、免费论坛、MOODEL)等来建立学习资源库.该资源库的建设可以通过现代教育技术课程中的现代教育技术与专业学科整合综合实践教学模块来逐步完善.通过一轮又一轮班级学生们的作品来不断扩充优秀案例和学习资源，并进行适当的填补和更新，进行合理的知识管理，逐渐通过学生们自己的协作交流活动来完善软件资源的建设.学生们不仅是学习者还作为学习的主人来承担部分学习资源的管理和建设任务.这样的学习不仅对学生的综合能力的培养和知识面的扩展提供帮助，还能从整体上培养学生的综合知识运用能力.
2.5通过学生教育技术能力的发展营造全校范围内推动教育信息化的积极氛围
推进学校教育信息化的关键在于形成一种教育信息生态_阎师范生教育技术能力的发展不能够仅仅通过现代教育技术课程的教学来实现.能力的发展还需要实践和体验，文化氛围中的熏陶和潜移默化的影响，使现代教育技术的应用成为他们生活中不可或缺的一部分.而这种实践和体验需要建立在学校范围内的教育信息生态的基础之上.这种学校范围内的教育信息生态应满足:一是建立优秀的教师队伍和先进的教育教学理念.让师范生在教育技术条件下进行体验式学习，培养他们应用教育技术的主动性和积极性，鼓励更多的专业课堂运用现代教育技术;二是借助校园网和网络平台等建立“现代教育技术”网络学习共同体，把优秀的资源和课件、案例等进行合理的整合和优化重组，为学生提供个别化学习和协作交流扩展知识的平台;三是在整个学校管理体制上应重视现代教育技术的应用和渗透，鼓励各种学校活动中发挥现代教育技术的优势，打破现代教育技术环境和传统教学环境之间割裂并存的现象，成为整个师范院校日常工作和学习生活中不可缺少的一部分，并最终实现学校信息生态中教育技术的消融.
论文摘要：面对教育技术专业如何发展，到底培养什么样的人等诸多问题，许多教育技术工作者、教学人员感到迷惘和困惑。分析当前教育技术专业发展中的问题并寻找出解决的方法与对策，促进教学技术学科建设步入良性循环，走上一条健康发展的道路，是当前教育技术发展中亟待解决的重要课题。
O引言
教育技术起源于西方国家，至今已有百余年历史。伴随着自然科学的发展．从教育技术到教育技术学，作为一个独立的学科，教育技术学的学科理论体系正在逐渐地形成和完善之中。我国在1983年，把教育技术学作为一个独立的学科。目前，教育技术专业的培养目标、内容和课程体系都难以适应信息化社会对教育技术人才提出的新要求。面对教育技术专业如何发展，到底培养什么样的人等诸多问题，许多教育技术工作者、教学人员感到迷惘、困惑。所以认真分析当前教育技术专业发展中存在的问题，并寻找出解决的方法与对策，促使教育技术学科建设步人良性循环、走上一条健康发展的道路，是当前教育技术发展中亟待解决的重要课题。
1电化教育与教育技术的关系
电化教育的一个定义是：“运用现代教育媒体，并与传统媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化”(南国农，1985)。电化教育另一个定义是：“就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化”(南国农，李运林，1998)。教育技术的定义是：“教学技术是对学习过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”(1994年AECT)。现代教育技术的定义是：“在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式”(南国农，2004)。
美国教育传播与技术协会关于教育技术的定义，其内涵与我国这一领域的实践有一定差异，因此，提出“现代教育技术”的概念，应符合我国的实践。但在实际的应用中，人们已习惯于将教育技术与现代教育技术通用，即教育技术为现代教育技术．所以在本文中，也将教育技术与现代教育技术概念作为通用称呼．可以互相换用。
2教育技术专业发展中存在的主要问题
从电化教育的应用到教育技术的普及发展，经过多年的实践．对我国的教育教学改革作出了巨大贡献，特别是在基础教育方面成效显著。但是，结合快速发展的教育革命，可以看出目前的教育技术工作仍然存在着一些不足与问题。
2．1硬件建设与软件建设不同步
这个问题的主要表现是重视硬件建设轻视轻软件建设。硬件建设投资力度大，发展速度快，而软件建设相对滞后，软件资源匮乏．尤其是高质量的软件匮乏，导致硬件建设与软件建设严重脱节．这已成为我国开展教育技术工作的主要障碍。应重视硬件和软件的并行建设，探索出一条软硬件同时有效建设的道路。
2．2教育技术学科体系还不完善
2．3培养目标笼统课程设置繁杂
许多院校以教育技术的定义作为专业培养的目标，即培养能够在教育领域从事教学媒体和教育系统设计、开发、运用、管理和评价等教育技术学科的高级专门人才；能够胜任各级中等师范院校和中等学校信息技术教学丁_作，适应教育技术部门、广播电视部门、信息网络等领域的技术和管理T作。培养目标不仅涉及了教育系统的设计、开发、应用、管理和评价5个范畴，而且还包括教育、广电、网络等几大领域。可见人才的适应面十分广泛。这就导致了专业的课程设置非常庞杂，涉及教育心理学、物理、数学、电子、信息技术、计算机技术、影视传播、文学艺术等学科。由于科目繁多，往往造成顾此失彼，加之缺乏科学的系统设计．课程之问不能有机融合。
3发展具有中国特色的现代教育技术的思路与对策
3．1强化理论研究，注重实践环节
3．2以现代信息技术推动现代教育媒体技术的发展
创造良好的教学环境现代教育技术以现代信息技术(多媒体技术、视频会议技术、网络技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、虚拟现实技术、人工智能技术)的开发、应用为核心。我国的教育技术经历了无线电技术、音视频媒体技术、计算机技术两个发展阶段．随着教育媒体的发展，音视频媒体技术向计算机技术发展的过程将会加速，数字化将是必然的趋势。多媒体技术、网络技术、卫星通讯技术将成为主体性技术在教育领域被广泛推广应用。其中，多媒体技术，特别是网络技术已成为核心媒体技术；虚拟现实技术、人工智能技术等新技术将在实践应用领域中崭露头角。教育技术正不断将新科技吸取转化为适合教育技术的新观念、新媒体，进而促使教育观念、教学内容、教学方法、教育模式产生更大的改变，使现代教育技术紧紧围绕素质教育这一中心，为创造型人才的培养提供良好的环境。
3．3进一步完善教育技术学科体系
目前，教育技术领域的学者和专家，就教育技术的本质和特点，以及教育技术的学科体系，教育技术发展和实践过程中存在的问题和对策，新的教育评价体系的建立和完善，教育技术的未来发展趋势等不断提新的观点和见解，形成了百家争鸣的局面，这对教育技术学科的发展是一件好事。目前，还没有一个明确的、为大家所公认的教育技术专业人才标准和培养方案。冈此，教育技术学科的人才标准培养、课程体系设置也是完善教育技术学科建设需要研究的重要课题。
3．4调整培养目标，优化课程结构
培养目标是育人活动的出发点和最终归宿，培养什么样的人不仅是课程结构设计的依据，也制约着学科体系的建设，决定着专业发展的方向。许多院校在确定教育技术人才培养目标时，过于注重就业的适应面，而忽视了精品人才的打造。培养目标模糊笼统，导致在制定教学计划时总想面面俱到，结果顾此失彼，造成课程设置庞杂，毕业生样样都知道却都不精。所以确定适合于本校情况的人才培养目标，精心设计校本课程，是教育技术专业建设的当务之急。培养目标应该具体明了。建议将教育技术学本科专业的培养目标定为：中等学校教育信息技术课程教师、教育媒体编制人员、教育技术和管理人员。
4我国现代教育技术发展的最终目标是实现以教育信息化带动教育现代化
2欠发达地区教育技术公共课课程设置现状
1）将现代教育技术课当作课件制作课。一些院校将PowerPoint、Authorware等软件的使用作为现代教育技术课主要内容，导致与大学生计算机文化基础课程教学内容的重复。缺乏对课件设计理念、理论的深入教学，而对这些内容的教学才是使学生在以后的教学中实现将技术作为一种工具，提高教与学的效益，改善教与学的效果，改革传统的教学模式，从而实现教学结构深层次变革的重要部分。
2）认为教育技术课就是学习各种教学媒体，并且在各种媒体的教学中缺乏系统性，将图形图像、音频、视频等割裂开教学，不利于对多媒体教学系统的有机整合。一些院校因为课时较少，教学设备不足等原因，其上课内容主要集中在介绍各种教学媒体的使用方面，学生自己实践机会少，因此形成在学习过程中纸上谈兵，流于形式，达不到较好的效果。
3为适应时代要求所设计的欠发达地区高师院校
4总结
提升教育技术学为一级学科的必要性
提升教育技术学为一级学科已经具备的条件
关键词：教育技术艺术设计教学互动运用
一、教育技术概述
1.教育技术的定义
教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论等。
教育技术发展到现在，人们更倾向于用系统方法来定义教育技术。不同阶段的教育技术中强调的技术着重点不同。教育技术概念的发展也体现着人类思维螺旋式上升的过程。即教育技术是为了促进学习，对学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2.教育技术的研究内容和应用领域
教育技术学是一个理论和实践并重的综合性学科，它根据教与学的理论，以学习者为中心，借助技术手段和教学资源，运用系统方法解决教学问题。具体包括以下内容：
（1）教育技术基本理论的研究：如教育技术的概念；教育技术的研究目的、研究对象与研究方法；教育技术在整个教育中的地位和作用；教育技术学的理论基础。
（2）教育技术和教育技术学的发展史；各国教育技术的比较研究。
（3）媒体理论与应用的研究：包括媒体的分类、媒体的性质、媒体的教学功能以及各种媒体的教学应用等研究。
（4）教学系统的设计和开发：包括以“学”为主的设计和以“教”为主的设计；教学系统开发的内容、方法、步骤等。
（5）信息技术在教育领域应用的新发展：包括网络教育应用技术、人工智能教育应用技术、虚拟现实教育应用技术等。
（6）教学过程和教学资源的管理、测量与评价。
（7）教育系统最优化，教学环境的设计。
（8）远距离学习的理论与实践：包括远程教育的模式与理论、网络教育、远程教育的质量保证体系。
二、艺术设计教学中现代教育技术环节需完善的地方
一支笔、一张纸、几张范作加教案，这是我们最熟悉、最习惯的艺术设计教学方式。然而，随着以计算机为核心的信息技术的快速发展，信息技术进入教育领域已是大势所趋，已不再是“点缀”了，而是教学活动中不可缺少的有机组成。
1.师资方面
2.学生方面
自从上世纪90年代中期高校扩招以来，还有近些年出现的高考艺术热。这都为我们的艺术设计院校输送了大批学生。学生的综合艺术素质与以前相比有了较大差距。学生的班级人数也由以前的10—15人发展到现在的30人左右。在一些专业性强的学校里，因校园内艺术氛围好，学生的学习能动性还较好。但在一些综合性院校里，特别是一些艺术专业刚开设不久的学校里，校园艺术氛围不够浓，学生的学习氛围就总体偏弱。
3.配套设施方面
教室设施的多媒体化是一个大的趋势，但这主要是针对一些大的教室，一些专业教室配置多媒体的可行性还不大。而艺术设计教学课堂中一开始会使用一些现代教育技术手段，后面的课堂阶段会叫学生画草图、出方案等。这是现代教育技术的资源使用还存在矛盾的方面。
三、良性配合，充分运用
2.学生的素质组合是多样性的，特别是在一些生源综合素质相对薄弱的院校，利用现代教育技术提高学生学习的能动性就显得至关重要了。现代教育技术具有广泛的表现能力，可以超越时空和宏观、微观的限制，向学生提供丰富的感知材料，把教学思路和教学环节充分体现在课堂教学中，激发学生明确的学习动机、积极参与教学活动的兴趣和深厚的学习兴趣，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物的固有属性，为学生的认知活动提供丰富的感性经验和思维素材，有利于学生对知识的学习和掌握。学生由于有了现代教育技术的支持，获得了多渠道学习的机会与学习的自由性，即补偿性、适应性的学习。此外，校方的积极领导也不可忽视。既要看到学生角色转变的外在可能性，又不能忽视对学生学习的引导性，学生的学习主动性起关键作用。
3.现代教育技术深入学科、深入教学、深入课堂离不开教育媒体和配套软件的支持，因此学校在教学与建设过程中，在不影响政党教学活动开展的情况下，应将添置教学媒体和软件放在优先考虑的地位，为教师应用现代教育技术、实施素质教育创造良好的物质条件。此外，在条件暂时还达不到的地方要创造条件，学校和广大师生要积极发挥现代教育技术的软性力量，组织争取国家级、省级特色专业、精品课程、基金等的申报，争取经费。对现有现代教育技术资源要进行整合，充分利用，以提高教学资源的利用率。
关键词：高职教育教学改革现代教育技术科学发展
一、我国高职教育教学改革和发展存在的问题
自2007年下半年始，我国大部分高职院校开展了基于工作过程的课程教改项目研究，有些高职院校的项目实施研究已进行了几年之久，有些院校已经完成了特色专业的改革，包括人才培养方案的拟订，专业课程体系的重新构建及实验实训基地的建设和管理。取得了较好的改革成果，总体而言，全国的高等职业教育发展前景广袤。但是，相当一部分院校还采用传统的课程体系，甚至使用中职的教育教学模式。虽然这几年进行了一定程度的整改，在课程教学方式方法及课程改革上有了一定效果，但距离现代社会对高职毕业生的教育要求还有相当一段距离。目前，高职教育教学改革存在如下一些问题。
二、现代教育技术在高等职业教育教改中的实施
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践①。
现代教育技术对高职教改的影响主要表现在以下几个方面。
（一）现代教育技术是高职院校为企业培养所需求人才的技术保障。随着市场竞争的日益剧烈，企业对人才的需求呈现多元化的趋势，对高职院校毕业生的要求在不断变化着，这就需要高职院校着眼于企业的需求开展教学，不断调整人才培养方案，以保证毕业生所掌握的职业技能满足企业紧缺岗位的要求。实践证明，传统的教育教学手段无法适应这种改变，必须依托于现代教育技术的先进教学理念适应面向企业人才需求的人才培养方案调整。
（二）高职的教改提倡优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，让学生在活跃的课堂氛围中获取技能与知识，在做中学，享受学习的乐趣，提高课堂教学效率。为项目教学法、任务驱动法等先进教学模式的开展和推广提供合适的教学环境。
（三）多媒体技术与网络技术作为现代教育技术中的重要组成部分，为高职教育教学改革的研究与应用提供了新方法新思路。将这些技术引入教学过程中可以使学生获取最新、最先进的海量学习资源，是扩展眼界提高职业素养的一种崭新方式，为毕业后更好地走上工作岗位奠定了职业基础。
（四）现代教育技术与传统教学方式相比，具有教学资源多元化、直观、生动、形象等特点。使抽象枯燥的知识更容易被学生理解和掌握，教学成效显著。
（五）“授人以鱼，不如授人以渔”。学生利用现代教育技术，不仅可以更好地掌握技能和知识，而且可以自我构建并学习知识，由“要我学”变成“我要学”，从而促进自身职业技能和职业素养持续提升。
运用现代教育技术，既可以将高职教育教学理论与实验实训进行有机结合，又可以节约教学经费。高职教育的根本目的，高职教育教学必须将培养学生的动手能力放在教学的第一位，所以学生动手能力的培养成了高职教育教学的首要任务。传统的教学模式无法满足这一需求，而现代教育技术能够使这一教学目的更好地实现。
三、高职院校实施现代教育技术教学的主要手段
（一）保障资金到位，保证现代教育技术在教学中顺利开展。
（二）加强并完备基础设施建设，实现教学资源的共享共建。
2.高职院校的教学资源库建设不容忽视，要对现有的教学资源进行全面的数字化转换并整合。
（三）拓展师资培训的途径，不断加强师资队伍的建设。
2.不断培养和提高教师在开展教学过程中运用现代教育技术的意识和能力。不仅要在教师队伍中开展现代教育技术理论和技能的培训，还要落到实处定期对教师进行现代教育技术应用能力的考核。以考核促进运用和提高，将现代教育技术当成一种常用的教学手段运用于教学过程中。
（四）建立健全考核机制，为现代教育技术的持续有效运用保驾护航。
1.建立专门的组织结构，成立现代教育技术中心，明确中心职能。建立健全院校现代教育技术中心的领导体系，解决以往职能不清的问题。建立高职院校构建现代教育技术全面、合理、快速持续发展的实施制度，提高管理效率，实现对现代教育技术的有效有序管理。
2.以评价促进现代教育技术的健康可持续发展。评价考核体系的制定，要以保证现代教育技术应用的效果为考核标准，以现代教育技术在教学中的运用能否促进高职教育教学改革的全面开展为标准，不断提高高职院校毕业生培养质量，满足社会对高素质技能人才的需求。建立健全合理的评价考核机制既是实现科学管校的目标，又是现代教育技术在高职院校合理有效运用的保障。唯有这样，才能保证和促进现代教育技术与高职教改的有机结合和全面发展。
现代教育技术为高职教育教学改革有序有效进行提供了强有力的保证，其与教育教学过程的有机结合囊括了教学中的各个环节的相应调整和完善。只要我们从思想上彻底认识到现代教育技术在高等职业教育教学改革中的重要意义，在教育教学中大力推广现代教育技术的运用，高职教育教学改革必定会取得令人瞩目的成绩。
注释：
①刑建英.浅谈现代教育技术在高职教育中的应用.出国与就业（就业版），2010，11：96.
参考文献：
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关键词：教育技术能力；高职院校青年教师；教育信息化
作者简介作者简介：杨梦希（1981-），女，无锡商业职业技术学院助理实验师，研究方向教育技术及网络管理。
0引言
1教育技术能力内涵及其重要性
“教育技术能力”就是教师在技术、资源、教学、自身发展等方面应具有的知识理论、技术工具、方法应用等方面的技能和心理特征[1]。青年教师的教育技术能力主要指青年教师运用信息技术的知识和技能，促进教学、研究、知识建构、交流合作，培养解决教学中实际问题的能力、意识、态度和责任感[2]。
随着信息化时代的到来，教育技术能力成为青年教师必备的一项素质。高职院校必须大力发展现代教育技术，它是提升青年教师教学水平、确保教学质量的重要基础。
2高职院校青年教师教育技术能力调查及分析
2.1基本情况
本次调查针对无锡商业职业技术学院的基本情况，参照《江苏省高校教师教育技术能力指南（试行）》，编制了“无锡商业职业技术学院青年教师教育技术能力调查问卷”。问卷的设计包括教育技术基本技能、教育技术能力培训、教育技术能力应用3个方面。目的是为了了解高职院校青年教师教育技术能力现状及存在的问题，为提高青年教师教育技术能力提供现实依据。
此次调查选择了无锡商业职业技术学院的会计金融学院、工商管理学院、机电工程学院等9个学院，在每个学院中随机抽取教师作为问卷调查的对象，共发放问卷60份。回收问卷52份，回收率为86.7%，有效问卷52份，有效回收率为100%。样本分布情况如表1所示。
2.2现状分析
2.2.1教育技术能力掌握
青年教师必须具备一定的操作技能，因为教育技术的操作技能是教师信息化教学的基本技术。调查数据显示，青年教师对计算机初级应用水平的操作技能掌握较好。90%以上的青年教师都能熟练使用Windows操作系统、Word、Excel、PowerPoint、IE等浏览工具、Google或百度搜索引擎。这说明青年教师在平时课堂教学及科研过程中，能运用一些常用的工具软件来辅助自己进行教研工作。但是能够熟练使用Flash、FrontPage或其它网页制作软件、Photoshop或其它图像处理软件的青年教师分别只有21%、27%和33%。
由此看出，目前青年教师对教育技术技能掌握不够完善，不够系统，不能明确哪些教育技术技能是自身应该具备的以及应该掌握这些技能到何种程度。造成这一问题的主要原因是对教育技术基础理论的理解还不够透彻，对青年教师教育技术能力还不够重视。
2.2.2教育技术培训情况
青年教师是教育教学活动的组织者和实施者，在教育教学活动中起着主导作用，推动着教育信息化进程。青年教师现代教育观念的培养以及现代教育技术手段应用能力的提高是推进教育信息化进程的关键因素。因此，教育信息技术培训就显得及其重要。
在教育信息技术的网络学习方面，调查中有62%的青年教师表示参加过在线学习或网络课程学习。
在教育新信息技术的培训或考核方面，调查中有27人参加过无锡商业职业技术学院教育信息化中心组织的培训，占调查人数的39%；有36人参加过计算机等级考试，占调查人数的51%；有7人参加过其它应用软件考试，占调查人数的10%。
2.2.3教育技术能力应用情况
教师是教育教学活动的组织者和实施者，如果青年教师本身不具备良好的教育技术能力，便无法在课堂教学中进行灵活的运用，从而会造成严重的资源浪费。
在对青年教师是否开展过多媒体辅助教学活动的调查中显示：有96%的人开展过多媒体辅助教学活动，其中又有40%的人经常开展多媒体辅助教学活动。
关于现代教育技术使用场合，问卷显示有45%的人都是在一般课堂上使用，有17%的人将现代教育技术应用于公开课，有9%的人只在课件评比中使用，有29%的人会在所有能用的场合中使用。
由以上调查可见，大部分青年教师已经将教育技术运用到课堂之上。教育技术的本质，可以用一句话来概括：就是应用一切技术手段来优化教育教学过程。教师的主要活动场所是课堂，因此教学设计能力、资源开发能力、媒体利用能力和评价能力就成为其最重要的4种教育技术能力。
3高职院校青年教师教育技术能力培养对策
3.1营造良好的教育技术环境
必要的软、硬件基础设施是教育技术能力培养的前提条件，也是信息化教学的基础。学院应配备一些先进的教育技术设备，营造良好软、硬件环境。
3.2加强青年教师现代教育技术培训
（1）在制定教育技术培训内容的过程中，既要注重计算机应用软件和多媒体软件方面的培训，也要注重理论培训，即要注重现代教育理论、现代教育技术基本理论、教学设计理论与方法的培训。使青年教师能够将现代教育技术成果科学合理地运用于教学中，更好地发挥教育技术的效能。
（2）加强教育技术技能方面的培训。在硬件方面，要求青年教师掌握一些常规教学媒体的操作和计算机的基本使用技能，能够熟练使用现代教学环境中的各种设备。在教学软件制作方面，要求青年教师除了能够熟练使用各种制作教学课件的软件外，还要学会灵活运用因网络发展而产生的各种能应用于教育教学的网络技术。
3.3建立教师教育技术能力评价体系和激励机制
要想把提高青年教师教育技术能力的工作落到实处，就必须把青年教师日常教学工作的评估纳入相应的评价体系和激励体系。对青年教师教育技术能力和效果予以认可和奖励，以激发教师的信息化教学热情和积极性。例如可以推进每个学期开展优秀教学课件和教学示范课的评比活动，将评比结果和教师教学科研相联系，并且可以设置多个教育技术领域的科研课题，鼓励教师申请立项。通过建立、完善激励机制，敦促青年教师不断提高教育技术能力，鼓励青年教师运用教育技术进行教学、研究。该院自2003年以来举行了10届多媒体课件制作大赛，每年都有优秀作品在全国大赛中获奖，对于青年教师起到了很好的激励作用。
3.4建立教育信息化资源共享机制
4结语
本研究对青年教师教育技术能力进行了简单、初步的分析，发现青年教师在现代教育技术能力上还存在一些问题，并据此提出了相应看法。希望能为高职院校青年教师教育技术能力的研究提供一些参考，有效提升青年教师的教育技术能力。
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关键词：学前教育；专业；能力；信息
1学前教育专业存在的问题
1.1教师方面的问题
由于受到传统的“应试”教育的影响，很多老师已经习惯了用传统的灌输式教育来进行教学活动，过分强调教师的主题地位，这种教学方式有利于教师按照自己的教学思路充分发挥，但是最大的弊端就是：这种教育方式是灌输式的，不是学生主动学习和理解，而是老师把知识硬塞给学生的，知识死记硬背，考试死记硬背，导致了一些学生高分低能。忽视了现代信息技术和多媒体教学在教育中的巨大作用，导致学生所学知识和社会需求脱节。
1.2学生方面的问题
1.3教学手段的问题
教学手段不同，所带来的教学效果也不一样。传统的那种依靠粉笔和黑板的教学模式已经不能再适应现代教育发展的需要。现代信息技术教育必须要充分利用现代化的科技和手段营造新的学习环境，最大限度的通过视觉、听觉、触觉来激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学生自主学习和获得新知识，培养他们的思维能力、独立分析问题解决问题能力，真正的提高教学质量。
1.4课程设置的问题
自上世纪90年代，在高等师范教育中，我国就引入了以计算机教育为代表的信息技术教育，那时比较强调的是计算机程序语言的教学。由于受到国际上那种“计算机程序语言是第二文化”论断的影响，我国师范院校计算机教育在这种环境中对课程的设置特别偏重于程序设计语言。
1.5教学模式的问题
我国教育传统的教学模式是以教师为主的灌输式教育，老师在课堂上讲，学生在课下记。老师是整个教学活动的主导，学生大多是在被动的接受知识。在传统的教学模式中，教学的纲要就是教学大纲，而教学的内容则是学校安排的课本教材，而教师教学水平则是通过学生的考试成绩来反映的。
2学前教育专业课程设置
2.1信息技术课程的设置框架
2.1.1多媒体计算机网络模块
网络教育已经成为我国教育发展的一个新的方向和领域，也成为了教育的热点，在这方面，首先要求教师能够快速掌握基本的网络教育必备的基础知识，比如信息的与共享、网络资源的使用等。主要内容包括：网上教学信息、设计网页、信息上传与下载、开发网上教学信息等。
2.1.2多媒体计算机使用及课件编制模块
多媒体计算机技术的引入彻底改变了传统的教学方式，多媒体技术是集图像、图形和声音、文字与一体的技术，多媒体计算机技术不仅仅起到了教学手段的作用，也部分的起到了代替教师传播知识的作用。大大的减轻了教师的板书工作量，而且又方便学生认知。近几年来，多媒体技术在教学中发展迅速，多媒体技术的主要内容包括：计算机辅助教学软件的开发、多媒体计算机教学软件工具的使用、计算机辅助教育的方法和知识等。
2.1.3现代教学设计和教育技术基本理论
作为一门新兴的综合课程，现代教育技术是由是由传统的教育手段逐步发展和进化来的。现代教育技术属于一种优化过的教学方法和过程。和传统教学技术相比，现代教育技术最大的进步就是改变了传统老师为主导的教学模式，真正实现了学生是整个学习活动的中心。以学习教育理论作为最基本的指导思想，充分结合现代化教育教学技术来进行学习。因此，对现代教育工作者来说，必须首先要掌握现代教育必备的基本技术。在这方面，学校和有关教育部门应该加强对老师的现代教育技能培训，培训的内容包括多媒体教学特点、原理、方法以及现代教育技术的作用、特点、使用方法等。
2.2学前教育专业的三个阶段
3结论
本文从教师、学生、教学手段、课程设置和教学模式五个方面分析了现在学前教育专业存在的问题。并从学前教育专业课程设置的角度提出了相应的措施和建议。在开展信息技术教育的过程中，要充分把通俗性、实用性和可持续性结合起来，按照循序渐进的步骤，根据不同教学阶段采用不同的教学手段和方法，加强老师和学生的计算机教学基础能力培养。
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关键词：现代教育技术教师教学模式
当代科学技术的进步，特别是以计算机技术、多媒体应用技术和远程网络通信技术等为核心的现代信息技术的迅猛发展，不仅加速了社会信息化的步伐，使传统教育技术形态发生了显著变化，而且对我们长期以来所形成的教育思维定势带来强烈冲击，推动着教学内容、形式、方法、手段乃至理念的深刻变革。面对错综复杂、瞬息万变，机遇与挑战并存的信息社会，作为高校教育工作者，有必要认真探索新形势下高校教学工作的规律与特点，审时度势，明确思路；有所作为，有所创新。现代教育技术拓展了教育时空，更新了教育理念，促进了教师角色的变化，对建构教师和学生互动合作的新型教学模式提供了切实可行的技术与方法。本文通过对现代教育技术环境下教师角色的探讨，力图在认识上达到一个新的层次，从而对今后的高校教育教学活动有所帮助，并进一步促进教育教学改革的深化。
一、教师教学观念的转变
人们对任何一种新的知识和技术的认识都总有一个过程，要使自己接受并在课堂教学过程中自觉运用现代教育技术，必须加强宣传和学习，了解运用现代教育技术对促进教学改革，提高学生素质的重要作用和意义。认识到我们开展的“大力发展信息化技术教育，深化基础教育改革”，完成跨世纪的教育变革是历史赋予我们教育工作者的使命；认识到教育改革和发展的必由之路是发展现代化教育，谁把握了信息科学技术，谁就把握来未来教育，谁就能在未来信息社会立于不败之地。
二、教师角色意识的转化
要通过学习，改变传统的教育思想、教育观念和旧的教育方式，教师不只是单一的知识的传授者，而是教学的组织者，学生学习的辅导者、引导者、合作者。教师的功能更应集中体现在如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具和向学生灌输知识的机器。将学生从“吸收者”转变为“主动参与”者，将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”。当然，教师角色的转化并不是削弱了教师的地位，而是为了给学生自主探索、主动发展、开拓创新的广阔空间。我曾记得苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考、交流、合作、创新的环境。
三、教师应具有更大的兼容性与包容性
现代教育技术环境下，面对学生学习方式和学习层次的多样化，教师应努力掌握多学科的知识与技能，具备对学科知识更大的兼容性，从而保证优质的教学效果。以现代教育技术为平台的教学过程，是一个动态过程，教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素必须互动，强调“自主、互动、创新”的教学模式。在这样的互动教学环境中，学生的非常规性提问、质疑、争辩甚至不满都会发生，因此，教师必须具有强大的包容性和亲和力，构建出和谐民主的课堂气氛，使学生产生满意、愉快的学习态度，化解掉不和谐因素。尤其不能让学生整天仅与电脑屏幕打交道，而忽略师生间的直接交流，教师应加强对学生的人文关怀，设法增加师生间的直接交流，因为，师生间的情感交流和互动是良好的教学质量的前提，其教育价值是不可替代的。
四、教师应是新教学模式的实践者、开路先锋
在传统的教育教学中，学生习惯于被动的灌输式、听从式教学，教师不仅决定着教学方向、内容，也掌握着教学进程、方法和结果。现代教育技术环境下，教师应是新教学模式的实践者、开路先锋，要既注重发挥自身的主导作用又要充分体现学生的主体作用。这要求教师必须从以往的教学模式中走出来，适应交互式、非线性的教学模式，使教学观念、思维习惯由平面式的、单一功能的、静态的运作方式，向立体的、多层次的、多功能的动态运作方式转变，构建以教学活动、科学实验、社会实践为主要内容的“立体培养模式”，把“单一学习”过程变为“综合实践”的过程，从而培养学生主动学习，不断求新和勇于创新的能力。
五、教师应加强自身信息意识，不断学习现代教育技术
教育必须面向世界、面向未来、面向现代化，为实现三个面向目标，迎接21世纪的挑战，作为教育工作者必须要有科学的超前意识，努力学习新知识，掌握新技术，不断提高教育教学业务水平，以适合现代科技的高速发展。首先要学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算机的方法和要领。其次要学会CAI课件的开发和使用，学会常用软件如Authorware、Photoshop、Flash、Frontpage等的使用和技巧。同时学会更好地利用网络，学习获取、应用、处理信息的方法。只有彻底转变教育观念，熟练掌握现代教育技术、精心策划好教学中的各个环节，在教学实践中充分实现师生角色的转换，才能让学生真正走进我们的课堂，这样才能既有利于满足学生的心理需要，又有利于发掘学生的自主学习、自主探索的潜能。同时，才更有利于培养学生的创新精神和实践能力。
总之，现代教育技术环境下，教师的涵义发生了变化，这些变化不是教师地位的退化，而是教师职能的多元化体现，是对教师角色要求的提高。虽然文中对师生角色的认识与思考还不全面，但这些认识有助于我们更好地适应现代教育技术环境，能更好地促进教学内容和课程体系、教学模式的改进，有助于将现代教育技术在教学上的应用向更深层次推进。
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