据了解，北京科技大学“形势与政策”课程将线上视频教学、线下学习和师生互动、实践教学相结合，向学生提供了多种学习体验，解决了教学形式单一的问题，既让这门特殊的思政课保证了教学时效性，又让师生真正参与到课堂里。
“形势与政策”，不一样的思政课
在高校思政教育的课程体系中，“形势与政策”一直是一个特殊的存在。
“没有人讲，然后发了一个PPT给我们，让我们写论文。”“只有到该写论文的时候才知道自己有这门课。”“突然通知3天内交9000字论文，我怎么不记得有这门课”……在网上，大学生对这门课吐槽不断。
然而，北京科技大学开设的这门课程不仅成为“一股清流”，而且成为网络精品课程。该课程授课教师、北京科技大学马克思主义学院院长彭庆红表示，在一些高校，“形势与政策”课程往往存在教学形式单一、教学管理不规范、教学内容滞后和教学师资薄弱等问题。
针对这些问题，北京科技大学对“形势与政策”课程进行了“大手术”。“时效性是该课程最大的特点。通过改变教学模式，既解决教学对象全覆盖问题，又解决形势与政策教育的时效性问题。”彭庆红在接受中国青年报·中青在线记者采访时说。
在课程体系设计中，北科大注重教学内容稳定性与动态性相结合，特别强调教育的针对性与层次性。学校出台专门文件，区分本科生与研究生的“形势与政策”教育。在本科生课程设置方面，设计1学分的理论教学和1学分的实践教学内容。在研究生课程设置方面，理论教学部分主要以思想政治理论课教学中渗透形势与政策教育为主，同时开设供学生选修的《中国与国际发展前沿》课程。
精品课关键在于“立体教学”
在这样的教学设计下，北科大的这门网络精品课取得了不错的效果。
课程组成员、马克思主义学院副院长段晓芳表示，通过慕课进行学习不同于一般课堂教学学习，学生们可以跨越空间距离，享受最优质的教学资源。
“我们的慕课大部分主讲教师是名家、专家，例如，国际关系研究专家金灿荣、经济学家陈凤英等经常在央视露面的‘大家’到了课堂中，这是一般课堂难以实现的。我们配备了答疑团队，师生在网上有问有答，特别是在网上学生之间有积极的讨论，这是非常难得的。”段晓芳说。
据了解，自2011年8月以来，北科大多部门协同，探索形成了“形势与政策”课“理论与实践相结合、校级指导与院系组织、网上学习与线下教育相结合”的立体化教育教学模式，这得到了学生的普遍欢迎。
彭庆红表示，长期以来，一些高校该课程主要以讲座、报告会方式开设，不仅教学形式较单一，也限制了学生的参与性。“立体化教学模式”则通过丰富教学组织形式和发挥现代信息技术优势，推动开展网上与线下相结合的教育形式，实现了教学资源、教学手段、教学方法等的立体化，大大提高课程的覆盖面和学生主动学习的积极性。
作为这门精品课的课程指导教师之一，北京科技大学学生工作部教育科科长潘红涛表示：“我们组建了跨校、跨院系、跨专业课程组，对每个教学专题和教学进度精心统一安排，将基本常识和理论问题放在教学视频中，布置学生课前学习打卡，课上组织讨论和展示，充分调动大学生自主研习的能力，将课堂真正变为以教师为主导、以学生为主体的教学场所”。
线上平台成为“大思政”新阵地
当这一代大学生成为网络“原住民”后，书本上的知识稍显陈旧，就会被学生们“看破”，而对于“形势与政策”这门需要不断跟上世界变化脚步的课程来说，“线上+线下”的教学模式就显得十分必要。
彭庆红坦言，开设思想政治理论课慕课，一些老师开始持怀疑态度。但是，随着学校对“形势与政策”课教育教学改革探索的深入，老师们的观念发生了变化。
彭庆红表示，“一开始我们是在实体课堂方面想办法、下功夫，但是，我们的教学‘供给’还是难以满足学生对高质量‘形势与政策’课的需求。特别是形势变化快、政策解读要求高，靠单一的教学单位、单一的课堂讲授形式显然不够。随着网络、智能手机的普及，学生一直在‘网上’，如果我们不变革，就会失去新的‘阵地’”。
2016年起，北科大与高等教育出版社高校思想政治理论课教学研究中心合作开发形势与政策慕课。而慕课教学改革的探索，确实有效解决了“形势与政策”课教学内容的及时更新、优质资源共享、学生形势与政策教育教学全覆盖等问题。