智慧教育平台这样用基于国家中小学智慧教育平台的“停课不停学”应用

为应对新冠疫情危机，教育部做出“停课不停学”的决定，开展大规模在线教育实践，保障教学活动有序开展。随着“停课不停学”深入推进，暴露出存在在线教育认知误区、优质数字教育资源短缺、学生自主学习能力不足、教师在线教学能力滞后等发展困境，国家中小学智慧教育平台（以下简称“平台”）有效重塑学习空间、优化组织形态、再造学习路径，助力提升“停课不停学”期间教学质量。

作为国家教育数字化转型战略中的关键一环，平台历经优质资源汇聚阶段，如今已经走向资源、工具、应用、终端的综合性建设，初步呈现出学习空间样态，成为突破“停课不停学”应用困境的有力支撑。

一是融通线上线下学习空间。破解现实困境需促进学校教学与“停课不停学”的融合，实现线下学习向线上学习的平稳过渡。平台以及智慧中小学APP为师生开展教与学活动提供统一空间，支持教学设计、活动组织、教学评价、数据留存等，支撑线上线下学习融通，提升“停课不停学”质量。

三是助力学生开展自主学习。学生课前预习、课后复习是“停课不停学”的重要组成部分，平台中的体系化资源为学生提供内容支撑，学习任务单为学生提供学习支架，基于平台支持，学生可开展课前预习、自主学习、自主探究等活动；智慧中小学APP为学生开展自主学习提供网络空间，支持开展同伴交流、互动、协作。助力学生提升自主学习能力，支撑“停课不停学”开展。

四是服务教师开展网络教研。开展好“停课不停学”离不开教研活动的支持，借助智慧中小学APP组建跨区域、跨学校的教师群体，支持教师将线下教研转向网络教研；平台汇聚的各类资源为教师开展教研提供材料支撑，教师可开展集体观摩、讨论等多种活动；智慧中小学APP还能够为教师网络教研提供空间支持，留存教研记录，教师可以随时随地交流、讨论，提升“停课不停学”期间教学质量。

国家中小学智慧教育平台与智慧中小学APP为“停课不停学”的开展提供了优质资源和教学空间，由此引发了教育数字化背景下的“停课不停学”创新应用，重塑“停课不停学”教学流程，实现课前、课中、课后的衔接与统一。

课前，教师基于智慧中小学APP教师空间，开展备课活动，选取平台教学视频分析其教学设计的优势和不足，不断优化教学设计。借助智慧中小学APP将课程视频片段推送给学生，组织学生围绕前继知识、重难点内容开展自主学习，完成学习任务单内容并通过智慧中小学APP提交，教师分析预习结果，为课堂精准教学提供依据。

上述教学流程不仅适用于“停课不停学”期间课堂教学应用，同样适用于主题班会、社团活动、居家锻炼的开展。以人教版高中化学必修一第二章第1课时《钠及其化合物》为例，具体呈现基于平台的“停课不停学”应用。

课中，借助智慧中小学APP推送教学视频、实验操作视频、任务单等资源，组织学生围绕本课时任务以小组合作方式探究、讨论，并邀请学生展示探究成果或将结果发送至智慧中小学APP班级群；根据各小组学生学习情况，发现学生理解“钠与水的反应”实验现象存在一定困难，因此将教学视频中的实验演示片段进行截取，带领学生再次学习，并针对难以理解的内容进行讲授、提问，助力学生突破学习疑难；完成探究任务后，将平台中的习题资源推送至智慧中小学APP师生群，开展随堂测试，助力学生巩固学习内容。

调研表明，平台的建设与应用有效支撑了“停课不停学”开展，提供了丰富资源与教学空间，促进了教师网络教研与学生自主学习，支撑了教与学活动的开展，尤其对于“停课不停学”期间开展实验课、艺术类课程、体育类课程、主题班会、居家锻炼提供了良好支撑。部分教师表示，希望未来平台可进一步实现教师教学数据、学生学习数据的采集、存储与分析，支持构建线上线下全面融合、“教—学—评”一体化的“停课不停学”应用生态。