多媒体技术就是多媒体计算机技术，与传统的多种媒体简单组合是完全不同的，它通过将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过计算机编程的方法，整合在一个交互式的系统当中。如何将多媒体技术和英语教学相结合让普通的课堂声情融合，图文并茂，这是现代英语敦学改革和发展的必经之路。但是，如何才能利用网络的便利把多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢？这就是当代英语教师需要探究的。只有这样，我们才能真正找到多媒体技术与英语教学的契合点，让英语课堂流光世彩。
一、运用多媒体课件的优势
1.尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化。众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。
2.完全利用多媒体技术，把教学过程多元化。多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听、说、读、写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。
二、运用多媒体课件的误区
2.机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作。多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书，课文录音代替了学生朗读课文，这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”，这就阻碍了敦师与学生的相互交流与合作。
三、如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学
2.教师需要注重对学生的“人文关怀”。教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂，他们的作用不容忽视。主导者如何能让主体者更乐于学习，我想他们之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时，知识机械性得点点原标而已，缺少与学生的双向交流，这就导致了“学生学而不实，教师授而不深”。好的课件设计能让课堂课堂变得生机勃勃，但是无论如何它也不可能像一个教师那样，能从学生的语言，手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科，语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]宋洁，杨鲁新.中学英语阅读能力训练教程[M].北京：北京朝华出版社，1999.
[3]叶桔梅.初中英语个体学习性差异探究与应对策略[J].中学英语园地：教学指导，2012（11）.
[4]童素姬.差异教学如何体现在初中英语作业设计探究[J].小作家选刊，2012（6）.
[关键词]互联网；初中英语；高效课堂
受互联网技术的影响，我国初中英语教学活动也有了更多新的教学任务，面对这一新的教学形势，初中英语教师应当把握机遇，大胆将教学互联网技术与初中英语教学紧密结合起来，提高初中英语教学质量。
1互联网时代初中英语教学的机遇
1.1有利于培养学生求知欲
互联网技术与初中英语的接轨进一步丰富了初中英语课堂，掌握互联网技术可以帮助英语教师更加高效地收集和处理信息资料，拓展英语课堂的广度和深度，辅助英语教学，优化初中英语课堂教学。在互联网时代，大胆应用互联网技术有利于培养学生的求知兴趣，网络拉近了人与人之间的距离，也让资料共享变得更加高效便捷，从前枯燥的英语教学资料也因为互联网变得更加有趣、鲜明、生动、形象，学生仿佛进入了英语学习的天堂。网络中优秀的英语教学资源改变了人们对英语知识的刻板印象，在网上教师可以找到各种初中语法知识的思维导图，思维导图清晰明了，且充满趣味性，例如有的语法思维导图是各种各样的美食图案或者是萌宠图案，将英语知识以全新的形式呈现在学生的眼前，学生的求知欲被进一步激发，英语学习兴趣更加浓厚。
1.2有利于引导学生主动学习
1.3有利于学习地道的英语
传统的英语课堂受到较大局限，英语学习的形式单一枯燥，不利于学生从多个方面接触地道的英语。互联网技术则可以拉近人与人之间的距离，学生可以在网上认识更多志同道合的国外朋友，一起交流英语学习，互相进行口语训练，进一步了解西方文化，学习更加地道的英语。
1.4有利于拓展英语教学方法
多种多样的教学方法更能够给学生带来多方面的感官体验，帮助学生从多个角度来学习英语知识，加深学生对英语知识的理解。互联网技术的应用更有利于拓展英语教学方法，丰富师生交流的方式，例如网络交互功能可以实现高质量的师生交流，学生还可以在网上下载英语电子杂志。总之，互联网时代为初中英语教学方式的创新提供了更多的可能性。
2互联网时代初中英语高效课堂的构建
2.1妙用网络技术，提升学生的学习效率
互联网技术在初中英语教学中的优势不言而喻，但是初中英语教师在利用这一现代化教学技术时注意不能“以辅代主”，本末倒置的行为会导致教学效果适得其反。在实际的英语教学中，部分初中英语教师盲目使用网络技术，不结合课堂教学实际的需要使用网络。教师准备了丰富多样的信息，学生看似乐在其中，事实上，他们的注意力会被分散，教学重心不突出，教学效率得不到提高。英语教师要把握网络技术应用的度，坚持适度原则，明确每节英语课的教学目标，紧紧围绕教学重点，借用网络技术工具，帮助学生学习理解英语知识技能，并能总结网络技术在教学中的应用经验，避免网络技术的滥用和过度使用，喧宾夺主，从而通过网络技术提高学生的英语学习效率，构建高效课堂。
2.2充分利用多媒体,构建高效课堂
2.3建立资源库，实现资源共享，促进课堂高效
2.4巧借互联网，营造浓厚的英语教学氛围
【关键词】构建思路课堂教学有效性
一、我国初中英语教学现状
近些年，我国在新课改方面花费了很大力气，但是在初中英语教学方面还存在很多问题，这些问题主要是从这几个方面表现出来的：
1.课堂教学内容单一。在长期的教学工作中，一些教师由于被传统的教学模式所局限，所以在进行课堂教学时，不论是在教学的方式还是教学的观念都比较落后，他们在接受了新课改的培训后也没有办法一下子摆脱相对传统的教学思想，这就给英语的课堂教学带来了一定的局限性，造成课堂的教学内容相对比较单一的局面，在这种教学局面下，课堂中的互动非常的小，教学方式主要都是以教师的教为主导，这样学生将会学习得非常被动，使教学方式越来越落后。
2.英语成绩考评方式不合理。在培养学生英语能力时，要同时注重学生英语听力、语言交流、阅读能力以及写作能力的同时提高，但是目前我国所使用的英语教学方法，仍然保持着传统的教学方式，在对学生英语能力检测时，依然使用将考试成绩作为评判学生学习成果的标准，这种评判方式非常单一，而且容易将学生带入应试化教育的恶果中。在这种评判方式中，学生接受英语教育后经常表现出做题时会做，但是在真正应用英语时就出现各种各样的问题。
二、打造初中高效英语的基本思路
2.提高学生自主学习的能力。学生的自主学习能力决定着英语课堂教学是否能够顺利展开，而教师如果想要提高学生自主学习英语的能力，就应当在教学的方法和教学模式上进行一定的改变。在众多教学方法中，合作学习是一种比较新颖的教学方法，这种方法可以很好的使英语教学中的角色得到转换，在合作学习、互相讨论时，每个学生都能提出自己对问题的看法，和自己解决问题的方案，这样使学生在学习中的地位有所转变，由以往的被动学习变为主动学习。例如：教师在让学生背单词时，可以采用分组教学的方式，根据班级中人数的差别，将学习程度不同的学生划分成不同的小组，在小组之间进行讨论式的单词学习法，由同组的组员互相纠正单词才发音以及单词的词义。教师还可以定期展开小组间的评比，这样学生在单词学习中的不足将会得到弥补，学生的成绩也会得到明显都提升。
6.改变传统教学模式。在学生学习过程中，经常出现厌学，感觉课业负担重、学习内容枯燥的现象。这种现象造成学生对学习任务开始怠慢。近年由于新教学模式的采用，给学生学习英语提供了一个积极活跃的气氛环境，教师应当多多运用新的科技系统，改变旧的教学方式，在课堂中加入图片影像、视频资料、文字信息等多种元素，运用多媒体或者课件的形式将课堂内容展现给学生，这样既丰富了课堂，又一目了然，更吸引学生注意力，课堂就可以变得不枯燥，学习内容变得丰富，提升了学生学习英语的积极性，拓展了学生的视野，也增强了学生的求知欲，使学生愿意在课后增加阅读量，并且多听多说，扩大了自己的知识范围。
三、结束语
要想提高初中英语课堂的有效性，只有在初中英语教学中建立一种积极良好的教学模式，并且教师和学生能够共同努力，共同进步，在整个集体中教学有了核心和主体，才能使学生的英语成绩得到全面的提高。
参考文献：
[1]谭松萍.农村初中生英语学习主动性的激发策略研究[D].广西师范大学.2014.
[2]钟雅.新课改背景下以提升高中英语课堂教学效率为目标的教师话语转变研究[D].四川外国语大学.2013.
【关键词】初中英语课堂教学高效课堂
一、指导学生做好预习
预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9Howwasyourweekend时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
三、利用课件浓缩上课内容
四、上课内容要让学生当堂消化
五、对学生要进行适当激励
多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。
六、教学要经常活跃课堂气氛
还可以创设情景，增强教学效果。在教学中创设引人入胜的情景是十分重要的，如在教学就餐的对话时，我事先准备了牛奶、面包等，上课时把讲台当成餐馆的柜台，将准备的东西放在上面。先是教师扮演营业员，学生扮演顾客，把对话表演出来；反复几次以后，教师再用学过的表示吃、喝的单词套用句型，让学生两人一组扮演角色表演，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样，既激发了学生的兴趣，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。
由浅入深，层层推进。随着学习难度的增加，学生在学习过程中会遇到一些问题，在这一关键时刻，一方面，我帮助学生学会动脑，避免死记硬背；另一方面，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，指导他们寻求一个个达成目标的途径和方法，鼓励他们在学习的过程中注意克服困难，由浅入深，一个个实现目标。
新旧联系，启发兴趣。在英语教学中，学生普遍反映易忘。对于这种现象，就要求教师注意新旧知识的结合，只要能和学过的单词或知识点联系上，就尽量让他们做比较。这样，学生既很有趣地学会了生词，又巩固复习了已学过的知识。
【参考文献】
1师生关系的和谐是构建和谐英语课堂的前提
爱，是教育的前提，没有情感就没有教育。建立“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系应该是每个教育工作者追求的目标。教师在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的人格魅力、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件开发学生自身的潜能，在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中，学生身心才能和谐健康地成长。
2教学目标与学生的和谐是构建和谐英语课堂的基础
教学目标是该课时预期达到的教学结果，是一节课的基础。只有适合学生当前能力的教学目标，一节课才能有成功的基础，课堂的和谐才有基础。在英语教学中，教学目标不但需要有知识目标，还要有能力目标和情感目标。掌握语言知识和发展语言能力是相互促进、相辅相成的。过分注重教材上死的知识，忽略对学生创新、实践能力的培养，忽略课堂上情感目标的渗透和潜移默化，那是教学目标的不平衡，这样学生的发展就会不平衡，也就达不到和谐课堂的目标。因此在课堂教学中，教师应该把知识的传授、能力的提高和情感的渗透作为每节课都有的教学目标，使学生达到知识、能力和情感的和谐统一。在教学牛津初中英语8AUnit3Reading部分时，我制定如下目标：
知识目标：
2.1学习单词
2.2掌握词组
2.3掌握句子（略）
2.4进一步认知世界各地的著名的景点如：theEiffelTower，thepyramids，theGoldenGateBridge拓展学习的视野，了解中西人文景观的差异，为跨文化交际打好基础。
能力目标：
情感目标：
建立民主和谐的师生关系，营造良好的英语学习氛围。通过认知世界各地的著名的景点，激发学生热爱家乡，建设美好家园的热情，积极投身到建设美丽、富饶、强大的祖国的洪流中去。
3教学方法与学生的和谐是构建和谐英语课堂的保证
确定了合适的教学目标以后，就要选择合适的教学方法。方法应该与教学目标相适应。在教学牛津初中英语8AUnit3Reading部分时，我采用如下教学方法：
3.1多媒体辅助教学法。
在复习已学名胜景点的时候，利用课件展示图片，积极创设真实情境，提供学生更多的开口机会，让学生做导游，运用已有的知识介绍各地名胜，从而达到学习英语使用英语的目的。
3.2任务型教学法。
根据教材内容，设计合理的学习任务，任务的设计要符合学生的心理特点及认知规律，这样才能够激发学生的兴趣，让学生参与到教学活动中来，促使教与学活动的和谐发展，更快更好的达到教学目标。
3.3小组合作学习法。
在设计阅读任务的时候，设置了小组讨论的环节，讨论出游计划，指导学生合作完成任务，培养团队精神。通过这样的一个活动，让学生之间互相了解，增进友谊，和老师之间加强互动，增加了解，培养更和谐的关系。
4教学过程与学生的和谐是构建和谐英语课堂的根本
教学过程的和谐体现在教学活动的组织、教学媒体的选用应该符合学生的认知规律和能力发展水平。围绕着确定的教学目标，使用着恰当的教学方法，精心设计适合学生发展的教学流程。
多媒体创设真实的情境，学生在真实的情境中，在完成老师设计的各项任务中学习英语，充分发挥学生的主体性作用，使学生在不断地使用语言中将语言知识内化，为学生自我获取知识创造了有利条件，在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了学生学习英语的兴趣，锻炼了学生的应用知识能力和社会交往能力。由于优化课堂教学过程，符合初中学生的身心特点及认知规律，激活学生内潜的学习兴趣与愿望，调动起学生的能动精神与积极态度，学生的思维活跃、课堂氛围轻松愉悦，学生做中学，学中用，在活动中体验成功的喜悦，进而使“教”与“学”产生谐振效应，大大提高了教学效果。
5教学评价与学生的和谐是构建和谐英语课堂的剂
教学中及时有效地对学生评价，有助于学生正确认识自己，及时看到自己的进步与不足，从而帮助学生梳理目标和信心，反思自己的不足，及时调整自己的学习行为和态度。作为教师，可以及时地了解学生的学习情况，对知识技能的掌握情况，对英语学习的情感态度以及在课堂上的需求。可以及时调整自己的教学思路，教学设计、方法、进度，从而更有效地调控课堂教学。