人工智能技术的发展起始于1956年，一直发展至今，经历了三个重要阶段，在第一阶段中，人类实现了让机器人代替人完成计算工作，运用计算机编程，实现了智能的逻辑问题处理工作。第二阶段是人工智能运用到交流系统中，通过计算机将外界的事物变化以及分析外界不可确定因素，传输到逻辑思维分析系统，从而与外界实现交流。第三阶段就是利用人工智能系统强大的处理能力，在很多复杂项目当中进行应用。
2．人工智能的含义
3．人工智能的优势
从目前人工智能的应用来看，人工智能具有强大的学习能力不仅能顺利模拟人类的语言行为，完成既定的工作任务，还能够准确筛选和处理复杂的信息数据，尽可能的减少资源损耗，提高网络的运行速度。除此之外，人工智能还具有较强的协作能力，在计算机网络管理方面，人工智能技术与计算机网络技术的联合运用，方便协调网络的管理工作，提高管理效率，减少弊端。
二、人工智能在计算机网络技术应用中存在的问题
1．网络安全问题对人们的正常生活造成威胁
2．良莠不齐的海量信息难以保障信息有效
3．为不法分子提供了作案工具
三、人工智能在计算机网络技术中的应用
由于人们对于计算机网络的要求越来越高，为了更好地提升技术水平，安全、高校的人工智能技术必将被应用于人类生活和生产的各个领域。
1．人工智能在网络安全方面的应用
在过去的计算机网络管理工作中，确实存在着很多不稳定的因素，这些因素扰乱了网络环境的运行秩序，造成了一些不良的用户体验。但是，人工智能技术的应用，能够净化网络环境，轻松解决网络安全问题。在过去，由于数据计算量较大，网络中的防火墙工作效率比较低下，很容易被一些“化过妆”的页面蒙蔽，造成用户信息泄露、盗用等问题。但是，由于人工智能技术的介入，现在的智能防火墙系统可以通过记忆、统计，或者概率的方法，对大量的运行数据加以处理和分析，能够快速判断出某一页面是否存在病毒捆绑的问题。智能化识别恶意网站，将这些页面进行过滤，防止造成用户信息泄露，全面提升计算机安全运行的程度。
2．人工智能在信息管理方面的应用
3．人工智能在打击犯罪方面的应用
记者：李主任，您好。很高兴地看到，2016年初采访您时，您提到的一些设想，现在正在一步步地走向现实。比如去年4月启动的北京市中小学教师开放型教学实践活动、11月启动的双师服务试点。北京市教委通过供给侧结构性改革，让优质的教育资源穿越了学校和区域的边界。您能给我们介绍下这两个项目实施的过程及取得的成效吗？
李奕：是的，当时计划的“教师走网”，已经通过“北京市中小学教师开放型教学实践活动”在全市范围的教师继续教育领域里成功地“走”了起来。教师通过自主选课并在课堂中听课研修，改变了传统继续教育“讲大课”的方式，实现了教师选择的自主性和实践性。该项目自2016年4月启动以来，已经在上半年和下半年各完成了一轮培训活动。
在开展第二轮培训时，又实现新的突破――我们把上传授课目录的教师扩展到年轻的骨干教师。只要教师具备独特的内容或擅长的方面，就可以上传。由于上传行为本身是没有成本的，只有实际发生听课行为了，才有成本，所以我们继续扩大供给侧的结构和数量，供给越多，教师们选择的范围就越大。此外，还有一个变化就是，民办教育机构的教师也首次尝试进来，量虽不大，但是一种类型，或许不输给公办学校的教师。“北京市中小学教师开放型教学实践活动”是典型的利用互联网思维来运作的一个项目，它的特点是自选、开放、后付费。形式上，它与初一、初二的开放性科学实践活动相似，不同的是，这次是教师“走网”，骨干教师、特级教师的优质资源属性开始在网上流动了。
为了保障培训质量，让学员之间能够有充分的讨论和互动，我们要求每位授课教师每学期最多开放两次课，并且每次课最多接纳10个学员听课。所以，有的授课教师大家抢得厉害，而有些授课老师的课型挂上网以后，没有人选他的课，形成潜在的压力。
记者：在实际的操作过程中，真的会出现这种情况吗？那不被选的教师岂不是很尴尬？
李奕：当然有。第一轮1482门课程挂上去后，只有1375门课程选满了，另外100多课程情况很复杂了。有的授课教师已经脱离教学一线，有的是对开放自己的课程压力大等。中央提出，要更多地用市场的机制决定资源的配置。这就是由市场机制来决定，拿事实来说话。包括以后我们评价一位教师的影响力，就要看他的受众到底有多少？通过互联网的行为数据，能查出每年到底有多少个区县、多少个教师选他。选的人多了，他自然就是骨干，因为他已经用实际的影响力证明他就是这个领域的“骨”和“干”了。假如还有另外一位教师，他一年教了200节课，发表了10篇论文，但只是面向自己教的这两个班的学生。那他是一位优秀、敬业的好老师，可是他在骨干引领作用的发挥上，就不充分了。
在通州区启动的双师服务工程只是一个试点，将来有可能扩展到全市。一旦全面启动，将会比“北京市中小学教师开放型教学实践活动”的工程大，因为它属于教育的基本公共服务范畴。
“智慧学伴”将让学生的交往超越学校和学区边界
记者：您刚才提到教师参加开放型教学实践活动后，会结成一个个社交的小圈子。这个圈子超越了地区和班级的界限。这种边界的超越，会发生在孩子们身上吗？
李奕：实际上已经发生了。北京市初中开放性科学实践活动计划带来的宝贵“财富”是：一个实践活动班内30个来自不同学校的孩子聚在一起搞科学实践活动，从互相不认识，到在一起做事，再到分手时合个影、留个联系方式，后续还会有联络。这是任何一所学校靠自身力量，再怎么走班教学，也提供不了的教育服务。等这拨孩子2018年中考时，每个人的通讯录里都有五个以上非本区、本校的同学，而且他们在一起合作学习：做过飞机、拆过鼠标或捣鼓过中医药、护手霜，到现在还有联系。这就是在孩子们身上真实发生的实践活动。这个项目给教育系统留下来的是他们选课的记录，告诉我们为什么学生喜欢选这个，不选那个。所以，这个项目最大的价值就是让孩子独立选择，而且班级的组合是开放的，是有意做到“无组织、有纪律”，不再需要“带队老师”，不再是和“本班的同学”一起做了。
我们现在给学生配双师，目的是增加学生的实际获得，但同时也要考虑未来，特别是伴随着人工智能时代的到来，学生从教师那里直接获得的知识比例会进一步降低，而且还会更精准，更符合每个孩子的个好和实际需求。通过互联网也可以掌握大量的关联知识。就像我们现在在工作过程中利用搜索引擎了解讯息、学习新知那样，随时随地会有个资源库、智能系统支持我们的工作与成长。
人工智能时代将会深刻影响学习行为，但不会颠覆学校
记者：人工智能是2016年的热词。尤其是AlphaGo与李世石的“人机大战”，让人们见识到了人工智能的“过人”之处。相信对于人工智能在教育中的应用，您也有很多思考。我们想听听您对此的见解。
李奕：基础教育实践中的人工智能，并不像理论界、科研领域那样高深到非得有个机器学习或者专家系统等。“人工智能”就在我们身边。人工智能是一种理念，在教育中的另一种拓展应用就是助力于学生学习方式的改变。它对我们中小学的教师和学生来说，都有重大的影响。如果善于驾驭人工智能，现在我们所倚重的教室、专业器材、教材等，都将不再是最核心的资源。
新的资源观和环境观下的数字校园
李奕：在这种情形下，就涉及新的学习材料的提取和萃取，我们将不再仅仅依靠专家编选资源，让学生去学，而是在原有基础上尝试由市场机制决定谁是优质教育资源。我们也期待学生和教师，在新的资源观和环境观下，开始进入一种新的学习状态。现在，有不少学校已经开始用手持设备和移动互联网进行日常的教育教学的活动，就是一个例子。
用手机的方式做四项作业，是一个进步――教师以前检查不了英语的口语、听力，现在通过这种方式能检查了。但这是一个浅层次的提升，更为核心、深层次的提升是：学生学会欣赏了、学会倾听了，与此同时，他的阅读量随着交流的增多也越来越大。这就实现了在一个班、一所学校这样一个小环境里信息的流动和互动。
现在学校在三年级又开展了作业阅读，鼓励学生们自己上传作业内容。小孩子都爱往上传，因为对他来说很容易，就像聊天一样。比如上传一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”作为班级作业。只要他上传了作业，教师就会组织全班50个孩子都念一遍，这个过程中就产生了大量数据，上传作业的学生还有权利给其他学生做点评。
这样一来，新的教学方式出现了。在这样的作业过程中，学习是跨学科的，对象和学伴是互换的，学习的内容是不断增长更新的。
数字校园真正升级在孩子的交往能力上
记者：据我们了解，北京也有一些学校正在做这样的尝试，比如北京十一学校亦庄实验小学，利用“一起作业网”的平台，进行作业的提交、点赞和评价，在此过程中潜移默化地培养学生的社交能力。
李奕：数字校园真正的升级换代，体现在对孩子们的交往能力的提升上。当然，这只是一所学校范围的尝试。如果一个学区有这个意识，像东城和海淀这类有条件的学区，要拓展到学区里去做，效果会更好。比如东城的某些学校在使用“作业盒子”以后，你会发现孩子们交往的朋友圈和视野，比传统名校的孩子更棒。
这种棒是从教育的角度来看资源和环境，这是将来信息化发展的重要方向。什么是数字原住民？数字原住民不是只玩玩游戏，而是他对信息很敏锐，能提取、筛选信息，而且善于交流，有包容心，会给别人点赞，而不是很嫉妒、焦虑或者压抑。从社会大背景来看，利用信息技术能不能实现这种升级和超越？我认为能。
所以，看待一件事，一定要发掘这件事背后的价值取向和给孩子带来的变化。
记者：我们也发现，教学中技术的使用门槛虽然降低了，但对教师的驾驭能力要求更高了。教师不能只做“教书匠”，而是既要想办法将信息技术成为学生手里学习的工具，还要善于组织学生的交流、讨论和活动。
关键词：信息技术；信息技术教育；信息素质；多媒体技术；人工智能技术
TheDevelopmentoftheInformationTechnologyandtheApplicationoftheSchoolEducation
XUWu-peng
(LvliangEconomicsandManagementSchool,Lvliang033000,China)
Abstract:Theinformationtechnologybeusedasanewlyarisencoursecontinuouslypoundatthetradition'seducation，andthistextanalyzesandexploresthedevelopmentoftheinformationtechnology.Anditsapplicationintheschooleducation,amongwhichemphasisontheinformationtechnology'sapplication.Theinformationtechnologychallengestheschool'smanagement、teachingactivity、courseset、teachersandstudents,studentsarethecoreofeducationintheprocess,allfactorsarearoundthiscore.Atlast,thearticleexplorestheapplicationofmulti-mediatechnology,andcombinethefutureoftheeducatetoinformationtodotheoutlook.
Keywords:informationtechnology;informationtechnologyeducation;informationliteracy;multi-mediatechnology;artificialintelligencetechnoloy
据新华网上海2003年1月21日消息：在上海最抢手的IT人才是高档的成熟型人才。现在企业需求的都是些高档次的，拿到项目即能开发、生产的实战型人才。应届生却遭冷遇，主要原因有二：一是大学生动手能力普遍很差，而IT行业最注重实际操作；二是大学生普遍缺少创新精神，而这又是信息产业最为讲究的。
学校教育培养出来的学生不被社会认可，不能适应信息化、网络化的生存环境；不具备信息化、网络化的学习能力，这是摆在我们面前的一个现实存在的大问题。这就将信息技术教育提高到了一个新的高度，为此我们有必要了解并研究信息技术的发展及在学校教育中的应用，来帮助我们指导以后的学习、工作。
1信息技术的发展
早在远古时代，我们的祖先就发明了“结绳记事”、“烽火告急”、“信鸽传书”等储存、传递、选用、表达信息的技术。
信息就其含义而言，包含两层意思，一是信息本身所表达的意义，即信息的内容；二是传递信息的工具，即信息载体，如符号、声音、文字、图形等都是信息的载体。而对信息技术，由于其使用的目的、范围、层次不同而有不同的认识，广义上讲，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。狭义上是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。如遥感技术、遥测技术，通信技术、计算机技术、光盘技术、各种显示终端技术等。信息技术包括信息技术的生产和应用两个方面。信息技术的生产主要体现在信息技术产业，包括计算机软硬件、电信设备、微电子生产等，信息技术的应用则体现在信息技术的扩散上，包括信息服务、管理信息系统等。在信息技术系统中，微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术可称为信息技术的核心，它们的发展进程体现了信息技术的发展过程。
从微电子技术看，晶体管发明以后，1958年第一块集成电路问世，引发了一场微电子革命。微电子技术使得越来越复杂的电子系统可以集成在一小块硅片上，使电子设备和系统的微型化、低能耗成为可能。集成电路从中小规模集成电路逐步发展到大规模、超大规模集成电路。英特尔公司的前董事长摩尔发现每隔18个月，计算机芯片的集成度将提高一倍，计算机也随之而升级换代，而价格却保持不变甚至下降，这就带动了以集成电路为基础的信息技术迅速发展，创造了信息技术产品性能不断提高，而价格不断下降的奇迹。
从通信技术和计算机技术看，从电报技术的发明到程控交换机的诞生和数字程控交换机的应用，使通信技术开始向数字化发展。卫星通信、称动通信和通信技术的发展，更是开拓了通信手段，进一步扩展了通信技术的应用领域。而从1946年世界上第一台笨重的、庞大的、高电能耗的计算机问世以后，随着集成电路和软件技术的发展，计算机的运算速度、存储容量和能力不断提高，其功能也从单一的计算功能发展成能处理数字、语言、图象等多种信息，其应用的领域也覆盖了社会各个方面。
在当今社会中，网络和信息产品已经融入人们的生活方式，信息生产和信息消费的增长将成为经济发展和社会进步的主要动力。数字化、网络化、智能化、个性化、微型化、移动化、服务化、参与式和交互式是信息技术的发展方向，也是用信息技术改造传统产业、推动经济发展、实现社会信息化的主要方向。
由于信息技术的快速发展，使信息技术的应用已经广泛地渗透到社会、经济和生活的各个方面。信息技术的进入教育领域后对学校管理、教学活动和学校课程设置都提出了挑战，使得学校管理者、教育工作、教育内容面临着前所未有的冲击。同时信息技术给大家带来了开放的心态、自由的知识与新颖的方法。
2信息技术在学校教育中的应用
2.1信息技术对学校教育方式的影响
信息技术的发展及应用，给学校教育方式带来巨大影响，表现在：
2）单一的“班级授课制”将被多样化的网络授课取代。“班级授课制”这种曾大大提高过教育效率的教学组织形式将被信息技术打破。互联网络应用于教育，改变了传统的固定师生关系，使异地授课，网上学习成为可能。计算机将替代教师的大量的重复性工作，把"因材施教"落到实处；教师将从体力劳动中解脱出来，真正去进行脑力劳动，使教学内容、教学方法得到极大的提高。随着计算机与网络的发展，学生可以通过光盘或通过上网，就可以找到自己学习所用的所有知识；对课外知识，他们兴趣可以更广，完全可以进入各地图书馆以及各种网站去寻找自己想要的知识。此外，学生通过上网学习，将会经常碰到优秀教师的指导。在人机交互时，学生领悟到了自己作为教育主体的真正含义，更能调动学生的积极性。
3）信息技术应用于教育中，使得学生在自己的学习过程中兼具了主体与主导的双重身份。在学习场所上，学生不再以课堂教学为基础，他们可以根据自己的心情与可能的情况来确定在什么时候、什么地方学习；在学习内容上，信息技术的发展使得学生可以在网上或光盘上随意浏览与下载自己想学的知识；在学习方式上，学生也不再苦于单纯的死记硬背或题海战术，各种形式的教学与学习指导都在信息技术发展的今天得以展现。信息技术发挥多媒体功能的优势，通过学习内容的丰富性、学习方式的灵活性，调动学生多重感观参与学习生活，从而大大提高了学习效率。
2.2信息技术教育中的学生与教师
学生是信息技术教育中的核心部分，是信息技术教育的直接对象。学生是学习的主体，是教师进行教学和信息技术发挥作用的直接对象。不重视学生就不可能使信息技术教学系统化。教师是信息技术教育的实施者，是普及信息技术教育的重要保证。信息技术教育的各种资源需要教师去开发；具体的信息技术课程需要教师去承担；有关信息技术教育的思想、原则和方法需要教师去化为自觉行动。再先进的教学工具也取代不了教师。没有教师，信息技术教育就像无轮之车，无法推进。
在整个信息技术教育过程中，学生、教师、信息技术三个要素的关系可用图1来描述。
其中，培养信息素质是指充分利用信息技术教育课的优势，通过各种形式的教学，使学生的信息获取、分析、加工、利用等能力内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。
从图中可以看出，学生与教师地位是平等的，都须通过学习和利用信息技术来促进教与学的优化，最终培养学生的信息素质。在这个过程中信息技术只是作为一个先进的工具出现的，关键的还是学生与教师怎么来利用好信息技术，培养学生信息素质。学生的信息素质从教育学角度可分为多种信息能力，从心理学角度可分为智力素质与非智力素质。无论采用哪种分析方法，都会认识到信息素质的核心是创新素质。培养好了学生的创新素质，培养学生信息素质这个问题也就迎刃而解了。
创新素质是指人们所具有的对事物进行认识、评价、设计、开发、利用、管理的创新意识、创新思维、创新技能、创新人格等各方面基本品质的总和。这就要求我们做到：①更新观念。因为观念是行动的指南，我们必须真正认识学生创新素质培养的重要性与紧迫性，在教学过程中自觉地以培养学生的创新精神和实践能力为中心，树立新的人才观、教学观、教师观、学生观。②改革课程与教材体系。在课程类型中，要注意学期大课与微型专题课程，必修课程、选修课程与自修课程，显性课程与隐性课程的科学组配。要改变以往统一大纲、材，多年不变，人人一样的教材编制模式，针对不同学生的心理、生理、生活特点编制多样、适量、有趣、有弹性的教材。③要改革陈旧的教学方法。传统的教学方法不利于学生创新技能与创新人格的培养，必须大胆探索一些新的教法与学法。如项目开发法和电子作品创新法，这些方法都是把信息技术知识与技能的学习、应用、创新和评价相结合。先由教师对范例分析与提出创新任务，然后让学生自主设计，自主制作完成，最后再由同学和老师进行评价。在这些作品的制作过程中就会用到许多多媒体技术，多媒体技术在信息技术教育中的应用，能够最大限度地发挥其威力。
2.3多媒体技术在信息教育中的应用
多媒体技术突破了传统教学方法的极限，从根本上影响和改变了学校的教学过程。如多媒体辅助教学、远程教学等。
应用多媒体技术可以用一种生动的场面来描述一些纯文字化的东西。如语文课文中的故事情景、物理运动过程等，这样更接近于学生的感觉器官和现实生活，更容易被学生接受。多媒体技术将声、文、图、像集成于一体，使传递的信息更丰富、形象，是一种更合乎自然的交流环境和方式。学生在这种环境中通过各种感觉器官来接受信息，可以加速理解和接受知识的过程，并有助于学生的联想和推理等思维活动。此外，多媒体的形式还可以激发学生的兴趣和注意力。因此，将多媒体技术引入信息技术教育中，能给学生一个身临其境的新颖的学习环境，使学生的注意力更加集中，大大提高学生的兴趣和求知欲，提高学习效率。同时能使学生熟练地掌握计算机的使用技巧，并利用计算机来学习其他学科的知识。
3信息技术教育的未来――人工智能技术的应用
随着人工智能技术的高度发展与新材料、新能源研究的不断深入，信息技术正孕育着重大变革――由被动的“死技术”变为主动的“活技术”――智能技术。
智能技术的具体应用表现为两种基本形态：智能（软的智能技术）与智能机器人（硬的智能技术）。具有教学功能的智能又称作智能教学，具有教学功能的智能机器人又称作教学机器人。智能教学与机器人教育是信息技术教育未来发展的重要方向。
3.1智能教学及其应用
智能是对“”的智能性的一种强调。智能具有如下特征：性、自主性、社会性、主动性、监控性、智能性、安全性、个性化等特性。应用于教学中，具有教学功能的智能就是智能教学，其种类很多，有信息、任务、教师、学生等。
智能教学有多种应用模式：①充当教师，用于辅助教学；②充当管理者，用于管理教学；③充当同学，用于合作学习；④充当朋友，用于情感交流；⑤充当秘书，用于处理各种事务。
智能教学对各级各类教育都有良好的应用前景，在幼儿教育、中小学教育，可以开展基于智能的游戏教学。在中学、大学可以充当导师、专家帮助解决学生的疑难问题。
3.2机器人教育
机器人是指具有人工智能的，靠自身动力和控制能力实现各种功能的自动化机器，如果机器人具有辅助教学、管理教学、处理教学事务乃至主持教学法等功能，就成了教学机器人。
机器人教育的核心基础是人工智能技术在教育中以物化、人性化、智能化的形式加以利用，而人工智能技术是信息技术发展的一次重大飞跃。信息技术教育未来的发展趋势必然是向机器人教育重心转移。
总之，随着现代信息技术在社会各领域的推广应用，从根本上推动了社会生产力结构、产业结构的变革，知识经济端倪初露，人类开始步入信息社会。信息的获取、传输、处理和应用能力已成为人们最基本的生存能力。信息社会对教育的改革与发展提出了新的挑战，新的人材标准要求今天的教育必须将信息技术教育纳入教育教学过程当中，必须注重学生信息素质的培养。因此我们要注重信息技术的学习及应用，来帮助我们今后的学习和工作。
参考文献：
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关键词：MOOC计算机专业教学模式
1.引言
随着教育全球化和学习终身化理念的不断深化，在计算机技术、信息化、大数据不断发展的背景下，大规模网络开放课程MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）。自2008年提出以来，随着Coursera，edX，Udacity三大平台的相继建立，2012年“万人同修一门课”、“全球学生上哈佛”的场面让整个教育界为之沸腾，宣告MOOC时代已然来临并势不可挡。我国高等教育界也不甘落后，清华大学、北京大学等高校纷纷加盟三大平台，与此同时我国由教育部、省市教育部门主导以行政手段和官方项目投资进行MOOC平台的建设，2014年5月网易云课堂与“爱课程网”合作推出的“中国大学MOOC”正式上线，首批课程的讲师为各个领域内的顶级名师。
2.我院计算机专业现状分析
2.1计算机专业的社会需求量较大。信息化水平是衡量一个国家国际竞争力、现代化程度、综合国力和经济增长水平的重要标志。随着西部大开发、西咸新区的建立和推进、韩国三星电子以一期投资70亿美元的高端存储芯片项目在西安开工，我国的国家信息化进程和区域信息化产业的发展势必对计算机专业人才的需求产生重要的影响。
2.2计算机专业人才供求之间相互矛盾。总体上说，计算机类人才无论从整个社会环境还是区域发展，需求缺口都很大，但是这几年计算机专业毕业生的就业状况却不容乐观。
2.3传统的教学模式使得计算机专业优势正在减弱。通过调研，计算机专业学生的就业困难，并不是因为学生数量太多或素质太差，而是通用单一的传统教学模式不能很好地满足用人单位特殊的信息化需求，学生的知识结构针对性不够明确。作为一线计算机教学工作者根据社会实际需求调整教学培养目标，改革教学模式，提高教学质量，是解决目前计算机人才专业特征不明显的有效途径。
3.将MOOC模式引入计算机专业教学过程的探索
3.1将MOOC模式引入计算机专业教学的必要性和可行性。通过以上现状分析，社会对计算机专业的需求量依然很大，可传统的教育教学模式很难满足用人单位的实际需求，使得计算机专业的发展遇到了瓶颈。为了解决这一矛盾，必须对目前的教育教学方式进行深化改革，MOOC个性化的教学模式正好契合了这一需求。
MOOC发起于计算机人工智能课程，依托于信息化技术的发展，与计算机专业课程的结合尤为紧密。MOOC始终追求的是使学习者学以致用，相比教师的资历，更看重教师的教学水平，相比“教”，更注重“学”，引入MOOC模式对改变专业现状是可行的。
3.3引入MOOC模式有助于提升计算机专业人才的培养质量。MOOC模式以学习者为中心，提倡引导、交流、协作、重构、创新，我院以注重学生的“高素质实用性”为主要培养目标，这与MOOC模式的优势不谋而合，而计算机教研室是我院成立较早的教研室之一，具有优秀的教学团队和成熟的实验环境，因此将MOOC模式引入我院计算机专业学生的培养过程中是有必要且切实可行的。
由于独立学院学生的基础稍显薄弱，学习主动性不强，MOOC模式虽有它不可匹敌的优势，但是要将其完全替代传统教学模式，势必物极必反。结合MOOC模式的特点和我院实际，为了提高我院计算机专业的教学质量和学生的竞争力，将MOOC模式引入我院现有的教学模式中，使其成为现有模式的优势互补，培养出具有基础理论知识扎实、实践动手能力过硬、团队协作精神优良、主动探索意识增强的学生。
随着MOOC模式的深入，学生对教师的要求更高，必将推动教师不断提高自身的教学能力和授课水平，教学相长，必将增强教学效果，提高教学质量，我们的目标是不仅培养出优秀的毕业生，更重要的是培养出真正为社会所需的计算机专业人才。
4.结语
[1]WangPing.Thelatestdevelopmentandapplicationofmassiveopenonlinecourse：FromcMOOCtoXmooc[J].ModernDistanceEducationResearch，2013（3）：13-19.（inChinese）.
[2]徐晓飞.抓住MOOC之机遇促进计算机与软件工程专业教学改革[J].中国大学教学，2014（1）：29-33.
关键词：现代教育技术；幼儿教学；素质教育
随着科学技术的发展，现代教育技术已经逐步渗透到幼儿教育中。现代教育技术主要包括了虚拟仿真技术、人工智能技术、卫星通讯技术、音像技术以及多媒体网络技术等。幼儿教育教学中应用了现代教育技术，是教育发展的时代要求，同时也是促进幼儿教育改革的重要途径。因而，对现代教育技术在幼儿教育教学中应用策略的研究十分必要。
一、现代教育技术应用在幼儿教育中的意义
1.有利于促进素质教育发展
幼儿阶段是素质教育的起步阶段，现代教育技术的应用，能够使普通教育理念与现代科学技术相融合，有利于促进幼儿教师传统教育观念的转变[1]。把现代科学技术渗透到幼儿教育中，使幼儿教育与时俱进，真正把素质教育落到实处，促进幼儿全面发展。
2.有利于优化教学过程
现代教育技术具有信息传播快、内容丰富、实效性强等特点，尤其是多媒体技术在幼儿教育教学中的应用，能够把教学内容生动形象地展现给幼儿，使幼儿形成清晰直观性的认识，加深对知识的理解程度[2]。由于现代教育技术的应用，更加符合幼儿喜欢新奇，对事物充满好奇的心理，能够激发幼儿的学习兴趣，营造出良好的课堂氛围，利于学生主体地位的体现，有利于增强幼儿的学习效果，提高教学效率，促进教学过程的优化。
二、现代教育技术在幼儿教育教学中的应用策略
1.创设情境，增强幼儿情感体验
在传统的幼儿教学中，教师往往采用固化的教育方式，不仅忽略了幼儿的个性化特征，久而久之，还会降低幼儿的学习兴趣。因而，在教学过程中，教师可以借助现代教育技术，设置教学情境，激发学生的学习积极性，在快乐的氛围中，增强情感体验[3]。例如，在语文知识内容学习的课堂上，尤其是在语言学习模块，教师可以利用多媒体，结合幼儿的性格特点，在课前准备好视频教学课件，并以图标的形式在电脑桌面上展示，大班的幼儿可以凭借自己的能力与爱好来选择自己想要进行语言练习的内容，进而展开具有针对性的对话练习。又如，在舞蹈表演课上，教师可以通过媒体视频，向幼儿展示出风格各异的儿歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的学习中，教师利用教学课件把角色与音乐进行有机融合，使幼儿对蝴蝶飞舞的情景有直观形象的感知，从而激发幼儿的表演兴趣，而且舞蹈动作十分形象。
2.游戏教学，加深理解
3.播放视频，提高幼儿自律能力
作者:虞春艳单位:江苏省扬州市伊斯兰幼儿园
［1］范丽娜.现代教育技术在幼儿教育中的作用［J］.读与写：教育教学刊，2012，9（11）：15-16.
［2］宋照红.运用现代教育技术进行幼儿教育教学［J］.广东科技，2012，06（10）：24-25.
关键词:现代教育技术幼儿教育教学改革
21世纪,一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代已经展现在我们眼前,伴随着现代信息技术、科学技术的发展,我国在各个方面发生了深刻的变化,即使被人们普遍认为是最为保守的教育领域,包括幼儿教育改革在内的教育改革也在如火如荼地进行着。现代教育技术以其强劲的势头,成为教育改革和发展的突破口,现代教育技术可以作用于从幼儿教育到高等教育的各个层次,就现代教育技术在幼儿教育中的应用而言,它不仅决定了个体幼儿的发展方向,也决定了幼儿教育机构的发展方向、发展规模和现代化水平,因此,如何应用现代教育技术,把幼儿培养成身心和谐发展、思维开阔适应社会环境的复合型人才,已成为幼儿教育改革和发展的首要任务和重要课题。
一、现代教育技术在幼儿教育改革中的地位和作用
1.现代教育技术推进了幼儿素质教育的深入实施
素质教育首先要解决的是培养什么样的人和如何培养人的问题。传统的教学模式只是单一地向幼儿灌输理论知识,我们开展素质教育,应该是开展面向全体幼儿的,能促进幼儿全面发展的,能促使幼儿主动积极发展的现代化教育,开展素质教育应该是向真正先进教育理念的回归,运用现代教育技术从素质教育的四大要素“德、智、体、美”入手,先确定教育目标,再根据目标确定教育内容和方法,既有利于园长和教师由教育观念向教育行为的转变,切实摆正“教师为主导,学生为主体”的关系,真正把教育观念落实到教育实践中去推进素质教育的开展。
2.现代教育技术改变了幼儿教育的教学方式
现代教育技术体现了以人为本,尊重幼儿的人格、权力和个性差异的教育理念。转变了传统的、机械训练的教学方式,改变了当前幼儿教育教学工作中存在的“知识中心,教师中心,课堂中心”等现象。现代教育技术的运用使幼儿教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,形成合作探究式的师生互动,变幼儿被动学习为主动参与,鼓励、倡导幼儿勤于动手、乐于探索、主动学习实践,获得知识和经验,培养学生手脑结合、辨析新事物和处理信息的能力,充分发挥学生的主动性和创造性。另外,现代教育技术增加了利用多媒体网络教室进行的交互式网络教学,提供了自学辅导法、交互式教学法和微格教学法等,这样的教学方法为师生提供了集成的教学环境。
3.现代教育技术优化了教学过程
二、发展现代教育技术以促进幼儿教育改革的措施
1.以建构主义学习理论为指导开展教学改革
当前现代教育技术的广泛应用,正在积极地推动着我国教育思想和教育观念的变革,正在引导、加速教育教学方式、方法的改革与创新,这就要求这场变革必须有先进的、科学的理论作指导。这里特别强调以建构主义学习理论为理论基础,是因为建构主义学习理论源于20世纪60年代瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知发展论以及布鲁纳的发现学习理论,建构主义理论与当代大家广泛认同的学习以学生为中心,教师为主导的学习价值取向相吻合,建构主义为新教育理念的转变与学习模式的改革提供了理论依据,同时建构主义理论动摇着传统教育教学理念的根基,给当代教育理论研究与教改实践注入了新的活力。
2.加强现代教育技术的基础设施和教学资源建设
众所周知,现代教育技术的应用离不开硬件环境和软件条件的支撑,所以,加强硬件建设和软件开发势在必行。
首先,要加强教学环境的硬件建设,建设实用的多媒体教室、建设集广播、演示、在线讨论为一体的网络教室,加大幼儿园内部网的投入力度,充分利用闭路电视教学系统,有线电视信号网,录像机,DVD,计算机等设备。
3.现代教育技术加强幼儿教师培训工作
三、结束语
只有从适应信息社会和知识经济时代的需要出发,站在培养21世纪创新人才的高度,深刻认识现代教育技术在幼儿教育改革中的重要地位和作用,千方百计加快现代教育技术的发展和应用步伐,才能不断深化幼儿教育改革,才能做好幼儿教育的保育和教育工作,才能构建一个充满生机和活力的幼儿教育体系。
参考文献
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